MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức + Nhận ra được vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự + Nhận biết được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể tả và biểu lộ [r]
Trang 1Ngày soạn: 15/10/2020 Tiết 25
TLV: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
+ Nhận ra được vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự
+ Nhận biết được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể tả và biểu lộ tìnhcảm của người viết trong một văn bản tự sự
+ Hiểu và trình bày được các yếu tố này trong văn bản tự sự
+ Vận dụng các yếu tố này trong văn bản tự sự
- GDHS ý thức học tập, yêu thích học môn văn, viết văn
* GD đạo đức: giáo dục lòng yêu thương, sự khoan dung, giản dị khi viết và tạo
dựng các câu chuyện trong văn tự sự
=> giáo dục về các giá trị: KHOAN DUNG, YÊU THƯƠNG, GIẢN DỊ
4.Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giao tiếp Tiếng Việt
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm một số đoạnvăn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, máy chiếu
- Hs: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phân tích mẫu, vấn đáp, gợi mở,
2 Kiểm tra bài cũ (3’)
? Em hãy tóm tắt đoạn trích “Cô bé bán diêm” Em hiểu tóm tắt văn bản tự sự là gì? Các bước tóm tắt một văn bản tự sự
Trả lời:
Trang 2- HS tóm tắt đầy đủ, lời văn trôi chảy.
- Nêu được khái niệm
- Nêu được các bước tóm tắt văn bản tự sự
- Giới thiệu bài: Ở lớp 6, 7 văn miêu tả, tự sự, biểu cảm được tách rời như là những
phơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu như thế nhằm giúp h/s nắm chắc đặctrưng của từng phương thức Trong thực tế, ít có tác phẩm nào lại chỉ dùng mộtphương thức biểu đạt, phản ánh mà thường là sự kết hợp, đan cài nhiều phương thứctrong một văn bản.Vậy miêu tả, biểu cảm được sử dụng như thế nào trong văn bản tự
sự Chúng ta cùng tìm hiểu bài học
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
3.2 Hình thành kiến thức mới
Hoạt động của GV- HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu sự kết hợp giữa các yếu tố
kể và tả trong văn tự sự
- Thời gian : 15 phút.
- Mục tiêu : Nhận ra được vai trò của các yếu tố
miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự Biết được
sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể
tả và biểu lộ tình cảm của người viết trong một
văn bản tự sự
- Phương pháp : thuyết trình, phân tích, giải
quyết vấn đề, đàm thoại gợi mở.
- Kĩ thuật : động não, tranh luận.
- Gọi h/s đọc đoạn văn / SGK
? Đoạn trích trên tác giả kể lại những sự việc gì ?
(Đối tượng HSTB)
? Sự việc ấy được kể lại bằng những chi tiết nào ?
(Đối tượng HSTB)
( Kể lại cuộc gặp gỡ đầy cảm động của nhân vật '' tôi
'' với người mẹ xa cách lâu ngày )
* GV cho HS quan sát VD/ Phông chiếu, HS quan
sát/ phông chiếu, trả lời
Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo mẹ kéo tôi lên xe, tôi
oà lên khóc, mẹ tôi cũng sụt sùi theo, tôi ngồi bên
mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ
? Tìm các yếu tố miêu tả trong đoạn văn ? ( HSTB)
Nội dung kiến thức
I Sự kết hợp các yếu tố
kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
- Đoạn văn trong văn bản
“Trong lòng mẹ”.
Trang 3GV cho HS quan sát VD/ Phông chiếu, HS quan sát/
phông chiếu, trả lời
- Tôi thở hồng hộc chân lại
- Mẹ tôi không còm cõi
- Gương mặt ( còn sung túc ) gò má
? Xác định các yếu tố biểu cảm trong đoạn văn ?
(Đối tượng HS Khá)
Hay tại sự còn sung túc ( suy nghĩ )
Tôi thấy những thơm tho lạ thường (cảm nhận )
Phải bé lại êm dịu vô cùng ( cảm tưởng NV tôi )
? Các yếu tố này đứng riêng hay đan xen với các
yếu tố tự sự ? Tìm ví dụ minh họa ? (HSTB)
- Các yếu tố trên không đứng tách riêng mà đan
xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm
? Nếu tước bỏ các yếu tố miêu tả , biểu cảm thì việc
kể chuyện trong đoạn văn sẽ bị ảnh hưởng như thế
nào ? (Đối tượng HSTB)
- Nếu bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn sẽ
trở nên khô khan, không khơi gợi tình cảm từ người
đọc
*Tích hợp kĩ năng sống
- Giao tiếp: trao đổi, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến khi tìm
hiểu về văn tự sự có kết hợp với phương thức miêu
tả và biểu cảm
- Tư duy sáng tạo: xác định và lựa chọn ngôi kể và
tạo lập văn bản có ý nghĩa giáo dục, mang tính nhân
văn, tính hướng thiện
? Vậy yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì
trong văn bản tự sự ? (Đối tượng HSTB)
- Yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể
chuyện thêm sinh động và sâu sắc hơn
- Đoạn văn trở lên hấp dẫn, sinh động buộc người
đọc phải suy nghĩ, liên tưởng, rút ra bài học về tình
mẫu tử thiêng liêng
? Nếu bỏ các yếu tố kể trong đoạn văn trên chỉ để lại
yếu tố miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn sẽ ntn ? Vì
sao ? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Đoạn văn sẽ không có sự việc, nhân vật -> không
có “chuyện” -> các yếu tố miêu tả, biểu cảm phải
bám vào sự việc và nhân vật mới phát triển
?Qua phân tích đoạn văn em rút ra được kết luận gì
- Nếu lược bỏ các yếu tố tự
sự thì đoạn văn không còn
là chuyện và trở nên vu vơkhó hiểu
2 Ghi nhớ / SGK 3.3 Luyện tập, vận dụng II Luyện tập
Trang 4
-Thời gian : 20 phút.
- Mục tiêu : HDHS luyện tập, Hiểu và trình bày
được các yếu tố này trong văn bản tự sự Vận
dụng các yếu tố này trong văn bản tự sự
- Kĩ thuật : động não, trình bày.
-PP: vấn đáp, động não, thực hành, giải quyết
vấn đề, đàm thoại gợi mở.
Hình thức chia 3 nhóm thảo luận :
N1: Tìm trong văn bản : “ Tôi đi học”
N2: Tìm trong văn bản : “ Tức nước vỡ bờ”
N3: Tìm trong văn bản : “ Lão Hạc”
Gọi h/s nhận xét
Gv chốt vấn đề , bổ sung nếu cần thiết
* Tích hợp môi trường: sử dụng các ví dụ minh
họa hướng tới việc tạo tình huống bảo vệ môi
trường
Tích hợp giáo dục đạo đức: giáo dục lòng yêu
thương, sự khoan dung, giản dị khi viết và tạo dựng
các câu chuyện trong văn tự sự
Hs viết đoạn văn theo gợi ý sau:
- Nên bắt đầu từ chỗ nào ?
- Từ xa thấy người thân như thế nào?(hình dáng, mái
tóc )
- Lại gần thấy ra sao ? Hành động của mình và
người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo
- Những biểu hiện tình cảm của hai người sau khi đã
gặp như thế nào? (Vui mừng, xúc động thể hiện
bằng các chi tiết nào? Ngôn ngữ, hành động, lời nói
cử chỉ, nét mặt
Gọi h/s trình bày Hs khác nhận xét.Gv bổ sung
Điều chỉnh, bổ sung giáo án……….
Bài tập 2
Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Kể giây phút đầu tiên gặpngười thân
- Tả: hình dáng, mái tóc (từxa) -> gần
- Kể hành động, những biểuhiện tình cảm khi gặp nhau
3.4 Tìm tòi mở rộng
Thời gian : 3 phút.
- Mục tiêu : HDHS tìm tòi mở rộng kiến thức bài học
- Kĩ thuật : động não, trình bày miệng
-PP: vấn đáp, động não, thực hành.
- Cách tiến hành: làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.
- GV hệ thống lại nội dung của bài.
- Tìm tiếp các đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm
+ Phân tích các yếu tố này trong các đoạn trích đã tìm
Nêu tác dụng của 2 yếu tố này trong kiểu bài tự sự
Trang 5Điều chỉnh, bổ sung giáo án
3.5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (2’)
- Học thuộc ghi nhớ/ SGK
- Tìm tiếp các đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm
+ Phân tích các yếu tố này trong các đoạn trích đã tìm
Nêu tác dụng của 2 yếu tố này trong kiểu bài tự sự
- Chuẩn bị bài: “ Đánh nhau với cối xay gió”
PHIẾU HỌC TẬP
GV HDHS tìm hiểu
? Tìm hiểu tác giả Xéc-van-téc và tác phẩm Đánh nhau với cối xay gió?
? Đọc bài, tìm hiểu từ khó, tóm tắt và phân chia bố cục văn bản?
?Đoạn trích có những nhân vật và sự việc chính nào?
?Trong chuyến đi này, Đôn Ki-hô-tê gặp chuyện gì?
? Vì sao Đôn Ki-hô-tê đánh nhau với cối xay gió?
? Em hãy so sánh tương quan lực lượng hai bên? Lão có thái độ như thế nào?
? Trận đánh của Đôn Ki-hô-tê diễn ra như thế nào?Hậu quả ra sao?
? Sau khi đánh nhau với cối xay gió, Đôn Ki-hô-tê có những hành động và ý nghĩ gì?
? Qua các chi tiết này, em có nhận xét gì về tính cách của Đôn Ki-hô-tê? Những phẩm chất ấy có đáng quý không?
?Nhưng tại sao Đôn Ki-hô-tê lại làm cho ta buồn cười?
Trang 6
-Ngày soạn: 15/10/2020
Tiết 26
VĂN BẢN : ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ ( TIẾT 1)
(Trích Đôn ki – hô – tê )
(Xéc - van - tét) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Đôn-ki-+ Phân tích được nghệ thuật xây dựng nhân vật của nhà văn
2 Kỹ năng
- Kĩ năng bài học
+ Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích
+ Chỉ ra được những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật ( Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa ) được miêu tả trong đoạn trích
- Kĩ năng sống
+ Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng về cuộc giao tranh giữa Đôn
ki-hô-tê với những chiếc cối xay gió mà gã lầm tưởng đó là những ki-hô-tên khổng lồ tay dài;những quan niệm đầy sách vở về nỗi đau, về bữa ăn, về giấc ngủ của Đôn -ki-hô-têđối lập hoàn toàn với giám mã Xan-trô…
+ KN tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về vẻ đẹp của ước mơ, khát vọng màĐôn-ki-hô-tê mong muốn (xóa tan những gã khổng lồ, những kẻ ác, những điều xấutrên thế giới này cho con người…); về quan niệm thẩm mĩ, nghệ thuật đối lập đặcsắc của nhà văn (Sử dụng các PP: động não, biểu đạt sáng tạo )
3 Thái độ
- GD HS cần có những tình cảm tốt đẹp, cao thượng, trọng danh dự nhưng cần tỉnhtáo sáng suốt và có cái nhìn thực tế
*GD đạo đức: Giáo dục khát vọng lý tưởng cao đẹp vì cộng đồng, sống có tình yêu
thương và trách nhiệm với mọi người xung quanh.
=> giáo dục về các giá trị TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, ĐOÀN KẾT…
môi trường sống chỉ vùi đầu vào sách vở tầm thường là những cuốn kiếm hiệp đã sảnsinh ra một con người hoang tưởng thiếu thực tế (sống với thế giới ảo) sẽ dẫn đến hệlụy như Đôn –ki –hô- tê; từ đó cần biết nhận thức để xây dựng một môi trường sốngcủa mình và xã hội tốt đẹp, nhân văn để bảo vệ nhân cách con người
4.Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
II CHUẨN BỊ
- Máy chiếu
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm tranh ảnhchân dung Xéc-van-téc, tranh minh họa nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa
- Hs: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
Trang 7- Đàm thoại, thuyết trình, giảng bình,
2 Kiểm tra bài cũ (3’)
? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu được tác giả An-đéc-xen sử dụng thành công trong truyện “Cô bé bán diêm” là gì? Hãy phân tích một vài dẫn chứng trong truyện
để thấy rõ điều đó
TL: nghệ thuật sử dụng thành công là tương phản – đối lập
HS đưa dẫn chứng chính xác, có phân tích được dẫn chứng (cảnh em bé đầu truyện, thực tế và mộng tưởng, cái chết của cô bé đều có nghệ thuật này)
3 Bài mới
3.1.Khởi động- Giới thiệu bài
Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý
Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.
Kĩ thuật: Động não.
Thời gian: 1 phút
Giới thiệu bài: Nhắc đến đất nước Tây Ban Nha, chúng ta thường nhớ tới những
điệu nhảy Fla-men-cô nóng bỏng và quyến rũ, tiếng đàn ghi-ta trầm bổng dịu dàng,những đấu sĩ bò tót với áo choàng rực đỏ Đất nước xinh đẹp ấy cũng đã sinh ra mộtnhà văn vĩ đại –Xéc-van-téc với tác phẩm bất hủ “Đôn Ki-hô-tê” Hôm nay, cô tròchúng ta sẽ cùng tìm hiểu một đoạn trích trong tác phẩm nổi tiếng này
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
3.2 Hình thành kiến thức mới
TIẾT 1
Hoạt động của GV và HS
Hoạt động 1: tìm hiểu tác giả-tác phẩm
- Mục tiêu: Nhận biết được 1 vài nét tiêu biểu về
Trang 8( Khi tập ra đời thì cuốn tiểu thuyết trọn bộ, chỉ sau 1
năm thì nhà văn qua đời )
? VB này được trích trong phần nào của bộ tiểu
thuyết ? (Đối tượng HSTB)
(Đây là đoạn mở đầu kể về chuyến ra đi lần thứ 2,
chuyến đi dài nhất, thất bại và bi hài nhất của thầy
trò hiệp sĩ Đôn – ki – hô -tê và giám mã Xan –chô
Pan- xa với tiêu đề ‘Cuộc gặp gỡ rùng rợn quá sức
tưởng tượng giữa hiệp sĩ dũng cảm Đôn – ki – hô - tê
với những chiếc cối xay gió’) và những sự việc khác
đáng ghi nhớ
Gv chốt ý:
Xecvantex là một thiên tài hội tụ và kết tinh những
truyền thống quý báu của văn học TBN Trước khi
trở thành nhà văn lớn ông đã phải trải qua một cuộc
sống với nhiều nghịch cảnh Ông là một người không
gặp may trong công danh sự nghiệp, nhưng cũng vì
thế mà vốn sống, vốn đời của ông trở thành một
thiên tài chói lọi
Miguel de Cervantes Saavedra, nhà đại văn hào Tây
Ban Nha, sinh tháng 10 năm 1547 tại thị trấn gần thủ
đô Mađrít, trong một gia đình quý tộc nhỏ, đã sa sút
Ông thân sinh ra Xec-van-tec làm nghề thầy thuốc,
phải lang thang từ tỉnh này sang tỉnh khác để kiếm
tiền nuôi sống bảy đứa con
Trình độ học vấn của Xec-van-tec chỉ ở mức trung
bình Trong hoàn cảnh gia đình sống nay đây mai đó,
Xec-van-tec không thể theo học một trường nào đến
đầu đến đũa Có thời kỳ ông học tại một viện của
thầy dòng, thời kỳ sau ông lại theo học một học giả
nổi tiếng ở Mađrít Tuy nhiên, bù đắp vào sự thiếu
sót đó, Xec-van-tec có trí thông minh, óc nhận xét và
tính ham đọc sách Sự nghiệp văn chương của ông
mở đầu bằng một bài thơ làm vào dịp hoàng hậu Tây
Ban Nha tạ thế Năm đó, ông 21 tuổi (1568)
Ông tham gia quân đội, với nhiều phong trần và
hiểm nguy Năm 1571, Xervantêx bị trọng thương,
bàn tay trái bị nghiền nát Năm 1572, ở bệnh viện ra,
Xervantêx lại gia nhập quân đội Trong ba năm tại
ngũ, ông đã qua nhiÒu nơi Ngày 26 tháng 9, trên
đường về Tây Ban Nha, tàu của ông bị bọn cướp
biển tấn công và ông bị bắt giải về bị cầm tù Arhêl
(1575 - 1580), ông luôn luôn có ý chí đấu tranh,
khuyến khích bạn bè giữ vững tinh thần tìm cơ hội
thoát thân Ông tổ chức bốn, năm lần vượt ngục
nhưng đều thất bại, và mỗi lần, ông đã can đảm nhận
tiểu thuyết “
Đôn-ki-hô-tê”-bộ thuyết viết trong vòng 10năm, thời kỳ nghèo khổ vànghiệt ngã của cuộc đời
Trang 9phần trách nhiệm của người chủ mưu Tinh thần
dũng cảm và lòng vị tha của Xec-van-tec không
những gây tín nhiệm trong anh em cùng chung số
phận mà còn làm cho chính vua Arhêl phải kính nể
Cũng trong thời gian này, ông đã nhiều lần cầu cứu
những nhân viên cao cấp Tây Ban Nha giải thoát cho
ông, song đều vô hiệu
án……….
………
………
Hoạt động 2: tìm hiểu, phân tích đoạn trích
- Mục tiêu : Nhận biết được đặc điểm thể loại
truyện với nhân vật, sự kiện, diễn biến truyện qua
một đoạn trích trong tác phẩm Đônki-hô-tê Hiểu rõ
tài nghệ của Xec-van-tet trong việc xây dựng cặp
nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê; Xan-chô Pan-xa
tương phản về mọi mặt Đánh giá mặt tốt, mặt xấu
của hai nhân vật ấy từ đó rút ra bài học thực tiễn
- Chú ý những câu đối thoại , những câu nói với cối
xay gió của Đôn-ki-hô-tê giọng thích hợp, vừa
ngây thơ, tự tin xen lẫn hài hước
- GV đọc trước Gọi h/s thay nhau đọc
? Hãy kể tóm tắt trích đoạn trên ? (Đối tượng
HSTB)
- Đôn gặp những chiếc cối xay gió giữa đồng- nghĩ
là những tên khổng lồ xấu xa
- Mặc cho Xan- chô can ngăn, Đôn đơn thương độc
mã xông tới khiến cho chàng bị thương nặng
- Trên đường đi tiếp, Đôn vì danh dự của chàng
hiệp sĩ và vì nhớ tới tình nương nên đã không rên rỉ,
không ăn, không ngủ trong khi Xan chô cứ việc ăn
no ngủ kĩ
? Chủ đề của đoạn trích ? (Đối tượng HSTB)
Đoạn trích kể về 1 trong những cuộc chiến đấu kỳ
lạ của Đôn – ki – hô - tê
? Trích đoạn có thể chia làm mấy phần ? (Đối
tượng HSTB)
- P1 : Từ đầu không cân sức : Thầy trò
Đôn-ki-II Đọc, tìm hiểu văn bản
1 Đọc- Chú thích
( SGK)
2.Bố cục (3 phần)
Trang 10hô-tê trước trận chiến đấu
- P2: Tiếp ngã văng ra xa: Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê
liều mình tấn công bọn khổng lồ và thảm bại
- P3: Còn lại : Hai thầy trò tiếp tục lên đường
? Trong văn bản có mấy nhân vật ? Mối quan hệ
giữa các nhân vật đó là gì ? (Đối tượng HSTB)
( Hai nhân vật : Đôn-ki-hô-tê và Giám mã Xan-chô
Pan-xa => quan hệ chủ tớ ; thầy trò)
*Tích hợp kĩ năng sống
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng về cuộc
giao tranh giữa Đôn ki-hô-tê với những chiếc cối
xay gió; những quan niệm đầy sách vở của Đôn
-ki-hô-tê
? Xem lại chú thích và tái hiện lại chân dung
Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa ? (Đối tượng HSTB)
-Xuất thân: dòng dõi quý
tộc
- Gầy gò, cao lênh khênh,
cưỡi một con ngựa còm,
mình mặc áo giáp, đầu đội
mũ sắt, vai vác giáo dài
toàn những thứ han gỉ
-Nguồn gốc nông dân
- Béo lùn , cưỡi trên lưng con lừa thấp lè tè
? Em hiểu ‘cao lênh khênh’ có nghĩa như thế nào ?
Thuộc từ loại gì ? (Đối tượng HSTB) (rất cao- tính
từ)
- Gv hướng dẫn hs quan sát tranh minh họa
? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì khi
miêu tả chân dung 2 nhân vật ? Tác dụng như thế
nào? (Đối tượng HSTB)
Gv khái quát
3 Phân tích
a Giới thiệu hai nhân vật
Đôn-ki-hô-tê và Giám mãXan-chô Pan-xa có quan hệchủ tớ, thầy trò; có sự, đốilập về ngoại hình và nguồngốc xuất thân
? Trên đường đi khi nhìn thấy cối xay gió hai thầy
trò có những nhận định và suy nghĩ như thế nào ?
(Đối tượng HSTB)
- Nhận định: những cối xaygió là những tên khổng
lồ
- Suy nghĩ :
+ Quyết giao chiến
+ Thu chiến lợi phẩm
+ Quét sạch giống xấu xa
? Vì sao Đôn-ki-hô-tê lại có những nhận định như
vậy
? Nêu nghĩa của các từ:‘giám mã,chiến lợi phẩm,
phụng sự? (Đối tượng HS khá, giỏi)
? Vì sao Đôn – ki –hô -tê đánh nhau với cối xay gió
b.Khi nhìn thấy những chiếc cối xay gió
Trang 11? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Đọc nhiều truyện kiếm hiệp, muốn trở thành hiệp
sĩ giang hồ 1 cuộc chiến đấu chính đáng và quét
sạch cái giống xấu xa)
? Vì nghĩ là những tên khổng lồ nên Đôn – ki –hô
-tê đã quyết định làm gì ? (Đối tượng HSTB)
- Thấy đây là vận may
- Sẽ đương đầu với chúng
? Em có nhận xét gì về ý nghĩ của Đôn – ki ? (Đối
tượng HSTB)
( ý nghĩ tốt đẹp, ước mơ của Đôn – ki… là thích
phiêu lưu mạo hiểm, chiến đấu dũng cảm, quét sạch
giống sấu xa)
? Khi miêu tả về ý nghĩ của Đôn – ki…, tác giả đã
sử dụng biện pháp NTgì? Tác dụng như thế nào ?
(Đối tượng HSTB)
=>Miêu tả,tưởng tượng phù hợp với những hoang
tưởng của Đôn
? Qua suy nghĩ, nhận định em thấy Đôn là người
như thế nào ? (Đối tượng HSTB)
- Đôn-ki-hô-tê hoang đường nhưng có khát vọng
đẹp
? Khi nghe chủ hỏi về những tên khổng lồ Xan-chô
có biểu hiện gì ? (Đối tượng HSTB)
Hỏi : ‘Những tên khổng lồ nào cơ’ ?
? Xan-chô đã có nhận định khác với Đôn như thế
nào? (Đối tượng HS khá)
Vì sao bác lại có lời nhận định như vậy? (Đối
tượng HS khá)
- Biết rõ sự thật là cối xay gió chứ không phải bọn
khổng lồ
? Qua suy nghĩ , nhận định em thấy Xan-chô là
người như thế nào ? (Đối tượng HSTB)
- Xan-chô tỉnh táo , thực tế
Gv khái quát:
? Hãy tìm những chi tiết miêu tả hành động , lời
nói của nhân vật Đôn-ki và nhân vật Pan-xa ?
- Hét bảo chủ đó là những cối xay gió
( vì : biết đó là những cối xay gió…)
? Khi Xan – chô can ngăn thì Đôn – ki – hô - tê có
hành động và thái độ gì ? (Đối tượng HSTB)
Đôn-ki-hô-tê có khát vọng,
lí tưởng đẹp, có động cơtrong sáng nhưng hoangđường.Xan-chô tỉnh táo, thực
tế
c Cảnh đánh nhau với cối xay gió
