ngu van 9 hoc ki 1 5512

+ Soạn tiếp phần còn lại: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, soạn bài tiếp: Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghệ thuật, Nội dung của văn bản, -Tìm những câu ch

Trang 1

* Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh:

+ Lối sống giản dị, phong thái ung dung, tự tại: Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dântộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêm tốn…

Môn Lịch sử:

- Lịch sử 9: bài Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm 1919 đến 1925

c Môn Giáo dục công dân:

- Giáo dục công dân 7, bài 1: Sống giản dị

- Giáo dục công dân 9, bài 7: Kế thừa và phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc

d Môn Âm nhạc: Một số bài hát ca ngợi Chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Năng lực

-Năng lực chung: năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tự quản

bản thân

- Năng lực chuyên biệt:

+ Đọc hiểu một văn bản nghị luận:bố cục, luận điểm

+ Viết: rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận Viết đoạn văn thể hiện những suy nghĩ tình cảm về một tác phẩm văn nghệ

3 Phẩm chất

-Yêu quý và tự hào về ngôn ngữ dân tộc

- Học hỏi và trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào việc diễn đạt trong vănbản và đời sống

II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Chuẩn bị của giáo viên:

+ Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu ( Tranh ảnh, bài viết về lối sống của Bác- “Làm theo tấm gương đạo đức HCM”, “Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gương Người sáng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập

2 Chuẩn bị của học sinh: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, tham khảo bài “Đức

tính giản dị của Bác Hồ”, soạn bài theo gợi ý của SGK

Trang 2

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a Mục tiêu:

- Tạo tâm thế hứng thú cho HS

- Kích thích HS phân tích tìm ra được công dụng và sự ảnh hưởng của tác

phẩm đối với mình và mọi người

b Nội dung: HS theo dõi câu hỏi và suy ngẫm và thực hiện yêu cầu của

GV

c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời.

d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ GV giao câu hỏi: GV: Tổ chức cuộc thi "Bác Hồ trong em"

HS thi đọc những bài thơ , câu chuyện ca ngợi lối sống giản dị, thanh

cao của Bác

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ Nghe câu hỏi và trả lời cá nhân

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận

xét, bổ sung

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở

đó dẫn dắt HS vào bài học mới

GV dẫn dắt vào bài: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nước- nhà cách

mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới ( UNESCO phong tặng

năm 1990) Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí

Minh Để giúp các em hiểu được phong cách Hồ Chí Minh được tạo bởi

những yếu tố nào và được biểu hiện cụ thể ở những khía cạnh gì, bài học

hôm nay sẽ giúp các em hiểu được điều đó

b Nôi dung : HS quan sát SGK để tìm hiểu nội

dung kiến thức theo yêu cầu của GV

c Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm, câu trả lời

của HS

* Giáo viên: Giới thiệu đôi nét về tác giả Lê Anh

2 Bố cục:

+ Thể loại: Văn bản nhật dụng.+ PTBĐC: thuyết minh

Trang 3

a Mục đích: Giúp HS nắm được thể loại, PTBĐ

b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội

c Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm, câu trả lời

của HS

* Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Chậm rãi, nhấn

mạnh những lời bình

+ Giáo viên đọc mẫu một đoạn, học sinh đọc tiếp

GV đặt câu hỏi:

? Văn bản có tựa đề Phong cách HCM Tác giả

không giải thích phong cách là gì nhưng qua nội

dung văn bản em hiểu từ phong cách trong trường

hợp này có ý nghĩa như thế nào ?

? Xét về nội dung, văn bản trên thuộc loại văn

bản nào? Tại sao em lại khẳng định như vậy?

? Xác định phương thức biểu đạt chính của văn

* Giáo viên giải thích thêm các từ:

+ Bất giác: 1 cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không

* Cách tiếp thu văn hóa nhânloại của Bác:

+Nắm vững phương tiện giaotiếp là ngôn ngữ

+ Luôn học hỏi, tìm hiểu đếnmức sâu sắc

+ Tiếp thu chọn lọc tinh hoa vănhóa nước ngoài

+ Tiếp thu cái đẹp, hay, phêphán những hạn chế, tiêu cực( trên nền tảng của văn hoá dântộc)

+ Không chịu ảnh hưởng mộtcách thụ động

+ Giữ vững giá trị văn hóa dântộc

* Nghệ thuật: Liệt kê nhằm khẳngđịnh sự miệt mài học hỏi của Bác

=> Nhân cách rất Việt Nam, rấtbình dị, rất Phương Đông, rất hiệnđại

Trang 4

+ VB Nhật dụng (Nhật dụng: Không chỉ có ý

nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài, là việc

làm thiết thực, thường xuyên)

+ Chủ đề của văn bản là: Sự hội nhập với thế

giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc

+ Thuyết minh

* Giáo viên: Văn bản mang ý nghĩa cập nhật và

ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện

theo phong cách HCM là việc làm thiết thực,

thường xuyên của các thế hệ người VN, nhất là

lớp trẻ Chính vì thế Ban chỉ đạo Trung ương đã

triển khai thực hiện cuộc vận động “ Học tập và

làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày

22-10-2007

Hoạt động 3: Tìm hiểu phần 1

a Mục đích: Giúp HS nắm được Con đường

hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh

b Nội dung: HS thực hiện yêu cầu

c Sản phẩm: câu trả lời của HS

GV giới thiệu, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi và

trả lời câu hỏi:

? Ở phần 1, tác giả giới thiệu như thế nào về

phong cách văn hoá của Bác Hồ? ? Bác Hồ tiếp

xúc với văn hoá nhân loại trong điều kiện nào?

? Đi nhiều, tiếp xúc nhiều với văn hoá nhân loại

thì vốn văn hoá của Bác như thế nào? ? Biểu hiện

nào chứng tỏ Bác có vốn văn hoá sâu rộng?(H

khá)

? Vậy Bác Hồ đã tiếp thu văn hóa nhân loại bằng

cách nào? ? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu

gì về Hồ Chí Minh ?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá

kết quả của HS, GV chuẩn kiến thức

- GV bổ sung:

Năm 1911, Bác ra đi tìm đường cứu nước từ bến

cảng Nhà Rồng ( Sài Gòn) Người làm phụ bếp

trên 1 con tàu của Pháp Người đã ghé lại nhiều

hải cảng, thăm nhiều nước Châu Phi, Á, Mỹ, đã

sống dài ngày ở Anh HCM đã từng đi khắp 5

châu 4 biển, lao động kiếm sống và học tập khắp

Trang 5

mọi nơi trên thế giới, tiếp xúc đủ mọi dân tộc,

chủng tộc của các màu da: vàng, đen, trắng,

đỏ Lúc Người làm nghề bồi bàn, cuốc tuyết, làm

nghề rửa ảnh CLV trong bài thơ "Người đi tìm

hình của nước" đã viết:

" Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể

Người đi hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi

Những đất tự do, những trời nô lệ

Những con đường cách mạng đang tìm đi"

Biểu hiện nào chứng tỏ Bác có vốn văn hoá sâu

rộng:

+ Bác nói và viết thạo nhiều tiếng ngoại quốc:

Pháp, Anh, Nga: Viết văn bằng tiếng Pháp ( Bản

án chế độ thực dân)

Làm thơ bằng tiếng Hán (NKTT)

+ Am hiểu nhiều về các dân tộc, nhân dân thế giới

+ Am hiểu văn hoá thế giới

* Giáo viên: Để có một vốn kiến thức uyên thâm

đó không phải trời phú mà nhờ thiên tài, nhờ Bác

đã dày công học tập, rèn luyện ngôn ngữ

-phương tiện giao tiếp Đây chính là chìa khoá để

mở ra kho văn hoá tri thức của nhân loại Bác đã

nói và viết khoảng 28 ngôn ngữ (tiếng nói) của

các nước Cha ông ta xưa có câu: " Đi một ngày

đàng học một sàng khôn" Bác đã đi nhiều nơi,

được học hỏi tiếp xúc nhiều Nhưng vấn đề là

học như thế nào, bằng cách nào?

Bác Hồ đã tiếp thu văn hóa nhân loại bằng cách:

- Luôn học hỏi: trong hoạt động cách mạng, trong

lao động, mọi lúc, mọi nơi

- Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài

+ Không chịu ảnh hưởng một cách thụ động

+ Tiếp thu cái đẹp, hay, phê phán những hạn chế,

tiêu cực

( trên nền tảng của văn hoá dân tộc)

+ Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc

🡺 Cách sống, học tập của Bác thật đúng đắn,

mang tính khoa học cao HCM là người sáng

suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học

hỏi.Mục đích của Bác là ra nước ngoài tìm đường

cứu nước, Người đã tự mình tìm hiểu những mặt

tích cực của triết học P.Đông: Muốn giải phóng

dân tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB Muốn

Trang 6

vậy, phải thấy được những mặt tích cực, ưu việt

của các nền văn hoá đó

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: HS nắm được lí thuyết và vận dụng bài tập.

b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu

cầu của GV

c Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện:

? Tự đánh giá, em thấy mình đã nắm được các đơn vị kiến thức nào?

- Nghe câu hỏi

- GV nhận xét câu trả lời của HS

và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh

+ Vẽ bản đồ tư duy khái quát nội dung bài học

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

+ Nắm chắc về tác giả, tác phẩm, nội dung phần phân tích

+Em học tập gì về phương pháp thuyết minh của tác giả?

+ Soạn tiếp phần còn lại: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, soạn bài tiếp: Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghệ thuật, Nội dung của văn bản,

-Tìm những câu chuyên nói về sự giản dị của Bác: câu chuyện chiếc gối,nấu cháo bằng cơm nguội, câu chuyện về đôi dép cao su của Bác

Trang 7

- Học sinh có ý thức tu dưỡng, học tâp, rèn luyện theo gương Bác.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

+ Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu ( Tranh ảnh, bài viết về lối sống của Bác - “Làm theo tấm gương đạo đức HCM”, “Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gương Người sáng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập

a Mục tiêu: :

- Kích thích HS tìm hiểu về tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo lechiến tranh

b Nội dung: HS theo dõi đoạn video và thực hiện yêu cầu của GV.

GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trên slide và trả lời: Đôi dép và chiếc áo kaki, chiếc mũ cối bạc trên gợi đến hình ảnh của ai?

Trang 9

xét, bổ sung

GV dẫn dắt: Đúng vậy Bác luôn sống giản dị, lối sống, tư tưởng đạo đức

HCM luôn là kim chỉ nam, là tấm gương cho chúng ta noi theo:

“Ta bên người, Người sáng tỏ bên ta

a Mục tiêu: Giúp HS nắm được vẻ đẹp trong

phong cách sinh hoạt của Bác

b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội

c) Sản phẩm: Từ bài HS vận dụng kiến thức để trả

lời câu hỏi GV đưa ra

? Đoạn 2 của văn bản cho ta thấy đặc điểm gì về

con người của Bác?

? Tác giả đã thuyết minh phong cách sinh hoạt của

Bác trên những khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh đã có

những biểu hiện cụ thể ra sao?

? Nhận xét về hệ thống dẫn chứng của tác giả khi

nói về lối sống của Bác?

? Từ đó, vẻ đẹp nào trong cách sống của Bác được

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết

quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học

b Vẻ đẹp trong phong cáchsinh hoạt của Bác:

+ Lối sống giản dị của BácHồ:

- Nơi ở, làm việc đơn sơ: nhàsàn, vài căn phòng nhỏ

- Trang phục giản dị: áo bà banâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp

- Ăn uống đạm bạc, khôngcầu kì: cá kho, dưa cà muối,cháo hoa

- Tư trang: ít ỏi

+ Ngôn ngữ giản dị với các từchỉ SL ít ỏi, cách nói dân dã(chiếc, vài, vẻn vẹn)

+ Phương pháp thuyết minh:Liệt kê các biểu hiện cụ thể xácthực trong đời sống sinh hoạtcủa Bác

-> Giản dị mà thanh cao,trong sáng

⬄ Là bài học cho mỗi chúng

ta càng cảm phục, kính yêuBác

- So sánh cách sống của Bácvới lãnh tụ của các nước khác,với các vị hiền triết xưa

=> Lối sống vô cùng thanhcao,giản dị là cách sống cóvăn hoá theo quan niệm thẩm

mĩ cái đẹp là sự giản dị, tựnhiên, là cách di dưỡng tinh

Trang 10

GV bổ sung:

+ Ngỡ như tất cả áo quần, trang phục tinh túy nhất,

tiêu biểu nhất ở mọi miền đất nước, của dân tộc

trong mọi công việc, lao động, chiến đấu được gạn

lọc, lựa chọn về đây họp thành trang phục của

Người Bộ trang phục thật giản dị thanh cao Những

món ăn đậm hương vị quê nhà, những sản vật thân

quen tinh túy của đất Việt từ ngàn xưa để lại hết sức

thân thương, gắn bó

+ Bác Hồ không bao giờ đòi hỏi chủ tịch nước được

ăn món nọ món kia Bác sống như một người bình

thường:

Người thường bỏ lại đĩa thịt gà, mà ăn hết:

Mấy quả cà xứ NghệTránh nói to mà đi rất nhẹ trong vườn

( Viễn Phương)

+ Khi ăn, có món gì ngon, Bác không bao giờ ăn

một mình Bác sẻ cho người này, người kia rồi sau

cùng mới đến phần mình thường là ít nhất Ăn

xong, thu xếp bát đĩa gọn gàng để đỡ vất vả cho

người phục vụ

GV cho HS quan sát hình ảnh nhà sàn của Bác:

Ngôi nhà giản dị: lợp rơm, đồ đạc đơn sơ, ngoài

vườn trồng cây ăn quả (cam, bòng, mít, cau) trước

nhà có ruộng đỗ, lạc (mùa nào thức ấy) chứng tỏ

Người rất tiết kiệm, quan tâm tới việc sản xuất

(vườn không trồng cây cảnh sang trọng mà chỉ có

những loài hoa dân dã- hoa dâm bụt)- sự giản dị của

gia đình góp phần hình thành phong cách sống của

Bác

Nhận xét về hệ thống dẫn chứng của tác giả:

- Dẫn chứng tiêu biểu (toàn diện) chọn lọc tuy

không nhiều

GV: Sự trình bày hệ thống dẫn chứng như trên đã

thuyết phục người đọc Hơn thế, văn bản còn hấp

dẫn bởi tác giả đã kết hợp một cách khá khéo léo

việc trình bày dẫn chứng và nội dung bình luận

� Tác giả bài viết khiến người đọc hình dung trong

sự đối chiếu các hình ảnh: cung điện của những ông

vua ngày xưa, những tòa nhà nguy nga tráng lệ của

các vị nguyên thủ quốc gia và ngôi nhà sàn của Bác

-" Chiếc nhà sàn bằng gỗ cạnh chiếc ao": có ai ngờ

đó là nơi ở, làm việc của 1 vị chủ tịch nước

- Phạm Văn Đồng khi nói về Bác cũng nhắc tới ngôi

b Nghệ thuật:

+ Đan xen giữa tự sự và bìnhluận

+ Dẫn chứng chọn lọc tiêubiểu, có sức thuyết phục cao+ Nghệ thuật đối lập, sử dụngnhiều từ ngữ Hán Việt, thơcổ

c Ghi nhớ: SGK/ T5

Trang 11

nhà sàn " luôn luôn lộng gió và ánh sáng phảng phất

hương thơm của hoa vườn"

- Còn Tố Hữu viết:

Nơi Bác ở: rào mây, vách gió

Sáng nghe chim hót sau nhà

Đêm trăng một ngọn đèn khêu nhỏ

"Tiếng suối trong như tiếng hát xa"

Tác giả so sánh cách sống của Bác :

+ “Tôi dám chắc không có một vị lãnh tụ, một vị

tổng thống hay một vị vua hiền nào ngày trước lại

sống đến sức giản dị và tiết chế như vậy”

+ “Ta nghĩ đến các vị hiền triết ngày xưa như

Nguyễn Trãi ở Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm

sống ở quê nhà với những thú quê thuần đức :

“Thu ăn măng trúc, đông ăn giá,

Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”

Hoạt động 2: Tổng kết

a Mục tiêu: HS nắm được nội dung, nghệ thuật

văn bản

c Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học

tập, câu trả lời của HS

NV1:

- GV đặt tiếp câu hỏi:

? Văn bản " Phong cách Hồ Chí Minh" có ý nghĩa

a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về văn bản để hoàn thành bai tập.

b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu

cầu của GV

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi.

Trang 12

GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi

- GV đặt câu hỏi:? Viết một đoạn văn ngắn (10 dòng) nêu những cảm nhận

của em về vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh?

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống

thực tiễn

b Nội dung: HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi của GV.

? Cách học của Bác có còn phù hợp trong bối cảnh học tập hiện nay không?

Em có thể học tập được gì từ phương pháp học tập của Bác

? Em học tập và rèn luyện theo phong cách của Bác như thế nào?

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS

+ Hòa nhập với khu vực, quốc tế nhưng phải giữ gìn và phát triển bản sắc dân tộc

+ Cuộc sống giản dị, thanh cao

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Hs viết thành bài hoàn chỉnh

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS làm bài, trình bày, nhận xét lẫn nhau

- Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ khi học sinh cần

Bước 3: Báo cáo thảo luận: Tổ chức học sinh trình bày, báo cáo kết quả.

Bước 4: Kết luận, nhận định

- Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung.

- GV nhận xét, đánh giá

- Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK

- Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng

Ngày soạn:

Ngày dạy

Trang 13

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực giao tiếp, phân tích, so sánh, nhận xét,đánh giá, giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân

3.Phẩm chất

-Yêu quý và tự hào về ngôn ngữ dân tộc

- Có ý thức giao tiếp phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, mục đích để đạthiệu quả giao tiếp

- Đọc kĩ SGK, SGV, chuẩn KTKN,

- Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên, hướng dẫnchuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo; chuẩn bị kế hoạch dạy học,thiết bị, phương tiện dạy học (Máy chiếu, máy tính, phiếu học tập,…)

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Đọc sách giáo khoa, sách bài tập, những tài liệu liên quan

- Trả lời các câu hỏi trong SGK và chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn về nhàcủa giáo viên

a Mục tiêu:

- Kích thích HS phân tích tìm ra được công dụng và sự ảnh hưởng của tácphẩm đối với mình và mọi người

GV

GV: kể chuyện con rắn vuông “Con rắn dài 40 mét, ngang 40 mét” và đặt câu hỏi gợi mở:

? Nói như vậy có chấp nhận được không?

? Em rút ra bài học từ câu chuyện này là gì

xét, bổ sung

Trang 14

Nói như vậy không được Phải nói sự thật, nói phải có bằng chứng, không

vu vơ

GV: Vi phạm quy tắc trong hội thoại => Phương châm

Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu được các phương châm sẽ được sử

dung như thế nào qua bài Các phương châm hội thoại.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN

THỨC MỚI

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm về lượng

a Mục đích: hiểu về phương châm về lượng

b Nôi dung : HS quan sát SGK để tìm hiểu nội

c Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm, câu trả

lời của HS

* GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK và trả lời câu

Tổ 1: Khi An hỏi “Học bơi ở đâu?” mà Ba trả

lời “ở dưới nước” thì câu trả lời đó có đáp ứng

điều mà An cần biết không? Vì sao?

Tổ 2: Vậy câu trả lời có đáp ứng được điều mà

An mong muốn không?Vậy điều mà An cần biết

ở đây là gì?Ba cần trả lời như thế nào?

Tổ 3: Phân tích ngữ liệu 2

? Vì sao truyện lại gây cười?Lẽ ra anh “Lợn

cưới” và anh “áo mới” phải hỏi và trả lời như thế

nào để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và

trả lời?

Banhóm, đại diện báo cáo kết quả , thu phiếu các

nhóm còn lại

* Từ đó, GV yêu cầu HS : Qua ví dụ 1, hãy cho

biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

Hãy lấy ví dụ trong thực tế người nói không tuân

thủ phương châm về lượng khi giao tiếp?

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: trình bày theo

1.1 Đoạn đối thoại

- Ba không trả lời vào điều Anmuốn hỏi (không mang đầy đủnội dung cần trả lời nói)

1.2 Truyện cưới “Lợn cưới áomới”

- Các nhân vật nói nhiều hơnnhững gì cần nói (thừa từ ngữ)

🡺 Nhận xét: Khi giao tiếp, cầnnói cho có nội dung đáp ứngđúng yêu cầu giao tiếp, cần nóiđầy đủ, không thiếu không thừa

II Phương châm về chất

1 Phân tích ngữ liệu

(SGK-Tr 9)Truyện Quả bí khổng lồ-Truyện phê phán tính nóikhoác

-> Khi giao tiếp đừng nói nhữngđiều mà mình không tin là đúnghay không có bằng chứng xácthực

Trang 15

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án

Tổ 1:

- Bơi là hoạt động di chuyển trong nước hoặc

trên mặt nước bằng cử động của cơ thể

Tổ 2:

- Không vì không mang nội dung mà An cần biết

nghĩa là nói ít hơn điều cần nói mà cuộc giao tiếp

đòi hỏi

- An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào “ở

đâu?” chứ không phải An hỏi bơi là gì?

Ví dụ: “Mình học bơi ở bể bơi trong Lựng Xanh”

Tổ 3:

- Truyện gây cười vì cách nói của hai nhân vật

(nói nhiều hơn những gì cần nói)

- Lẽ ra chỉ cần hỏi “Bác có thấy con lợn nào

chạy qua đây không?”

- Trả lời “(Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn

nào chạy qua đây cả!”

- Như vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn

c Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm, câu trả

? Truyện cười phê phán điều gì?

? “Nói khoác” là nói như thế nào?

? Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần tránh?

2 Nếu không biết chắc ngày 1/9 lớp có được

nghỉ học không hoặc không biết chắc lý do vì sao

vì sao một bạn trong lớp nghỉ học em có thông

báo nội dung đó không?

Trang 16

? Nếu không chắc chắn một điều gì mà phải trả

lời (về điều đó) thì nên dùng thêm từ ngữ nào ở

2 Nếu không chắc chắn, có thể thêm cụm từ:

Hình như là; em nghĩ là; em nghe nói; chắc là

Như vậy, Đừng nói những điều mình không có

bằng chứng xác thực, chưa có cơ sở để xác định

là đúng

3 Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình

không tin là đúng hay không có bằng chứng xác

thực

a Mục tiêu: HS nắm được lí thuyết và vận dụng bài tập.

b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu

cầu của GV

c Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện:

GV yêu cầu HS làm bài tập theo nhóm:

Nhóm 1: bài 2

Nhóm 2,3: bài 3

Nhóm 4: bài 4

- Nghe câu hỏi

- GV định hướng:

xét, bổ sung

Bài tập 2 ( SGK- Tr 11)

Trang 17

Bài tập 3 ( SGK- Tr 11) Truyện cười “Có nuôi được không”.

- Ở đây phương châm về lượng đã không được tuân thủ vì câu hỏi “Rồi cónuôi được không?”

-> Thừa

Bài tập 4 (SGK- Tr 11)

a Để đảm bảo phương châm về chất, người nói phải dùng cách nói trênnhằm báo cho người nghe biết tính xác thực của thông tin mà mình đưa rachưa được kiểm chứng

b Để đảm bảo phương châm về lượng, người nói dùng cách nói đó nhằmbáo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ là do chủ ý của ngườinói

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, GV chuẩn

kiến thức

+ Giáo viên cần cho học sinh nắm chắc nội dung của phần 1: Vẻ đẹp phongcách văn hoá HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc

và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh

+ Vẽ bản đồ tư duy khái quát nội dung bài học

- Đọc câu chuyện cười sau:

Hai người đàn ông với bộ dạng rất mệt mỏi bước vào một nhà hàng gọi hai

ly nước uống Mỗi người lấy từ trong cặp của mình ra một ổ bánh mỳ ngồi ăn

Phục vụ nhà hàng nhanh chóng nhắc nhở:

– Thưa quý khách, nhà hàng chúng tôi có quy định được ghi rõ trên bảng kia: “Nhà hàng chúng tôi có phục vụ đồ ăn Quý khách vui lòng không ăn thức ăn tự mình mang vào nhà hàng”

Hai người cảm ơn phục vụ rồi trao đổi bánh mỳ cho nhau và …ăn tiếp

1 Xác định lời thoại vi phạm phương châm hội thoại? Lời thoại đó viphạm phương châm hội thoại nào?

2 Sự vi phạm phương châm hội thoại đó đã tạo ra tiếng cười như thếnào

3 Chỉ ra mối liên hệ giữa việc sáng tác truyện cười với các phươngchậm hội thoại

Trang 18

- Nghe câu hỏi

* Hướng dẫn học ở nhà: Học thuộc ghi nhớ và hoàn chỉnh các bài tập.

* Hướng dẫn chuẩn bị cho bài sau: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

- Đọc kĩ nội dung bài học

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tuần 1

Tiết 4 :

Bài: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin hợp tác: tìm hiểu, thu thập tài liệu

- Thể hiện sự tự tin, quản lý thời gian, giải quyết vấn đề khi trình bày về

đoạn văn của mình đã chuẩn bị ở nhà

3 Phẩm chất:

+ Yêu thích viết văn thuyết minh có sử dụng một số BPNT

Đọc kĩ SGK, SGV, Tư liệu (“ Bồi dưỡng ngữ văn 9”, Bài tập rèn kĩ năng tích hợp ngữ văn 9” ), bảng phụ, các bài văn mẫu, phiếu học tập

2 Chuẩn bị của học sinh: Ôn lại đặc điểm, phương pháp thuyết minh ở

lớp 8 Trả lời các câu hỏi trong SGK Đọc kỹ bài, trả lời câu hỏi theo hướngdẫn SGK

- Kích thích HS tìm hiểu về tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo lechiến tranh

Trang 19

GV cho hs quan sát Video về hình ảnh hàng mai, hàng tùng ở Yên Tử Viết

đoạn văn miêu tả về chúng trong đó có sử dụng phép tu từ so sánh.(GV

chiếu phần HS gửi đoạn văn chuẩn bị ở nhà trên trường học kết nối)

GV lấy 1 đoạn văn mẫu :

Đến với Yên Tử ta không thể không đến với rừng mai Vào mùa xuân,

thường vào dịp khai hội(10/1) mai tưng bừng khoe sắc Sắc vàng của hoa

mai làm sáng bừng không gian nơi rừng thiêng Yên Tử Sắc màu ấy như

níu chân du khách khi hành hương về đất phật

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

MỚI.

Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức văn bản thuyết minh

a Mục tiêu: Giúp HS nắm được vẻ đẹp trong phong

cách sinh hoạt của Bác

b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung

kiến thức theo yêu cầu của GV

c) Sản phẩm: Từ bài HS vận dụng kiến thức để trả lời

câu hỏi GV đưa ra

GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn (3 phút)

Phiếu học tập

Đặc

điểm

Phương pháp được sử dụngtrong văn thuyết minh

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả

của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới

Hoạt động 2: Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp

nghệ thuật trong văn bản thuyết minh:

a Mục tiêu: HS nắm được việc sử dụng một số biện

I Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh:

1.Phân tích ngữ liệu:

Văn bản “ Hạ Long - Đá

và nước”

+ Văn bản thuyết minh vấn đề: Sự

kì lạ vô tận của Hạ Long

+ Văn bản cung cấp tri thức kháchquan về đối tượng đó là sự kỳ lạ của

Hạ Long là vô tận

+ Đối tượng thuyết minh:

Trừu tượng ( Giống nhưtrí tuệ, tâm hồn, có tìnhcảm, đạo đức)

Nhận xét:

+ Sử dụng một số biệnpháp nghệ thuật: tưởngtượng, liên tưởng, nhânhóa

=> Tác dụng của các biệnpháp nghệ thuật: Làm chocảnh vật có hồn sốngđộng, bài văn hấp dẫn

2 Ghi nhớ: ( SGK-13)

II Luyện tập:

Bài tập số 1: ( SGK-14)+ Văn bản là một câuchuyện vui có tính chấtthuyết minh: Giới thiệu

về họ, giống, loài, về cáctập tính sinh sống, sinh đẻđặc điểm cơ thể của Ruồi

Trang 20

pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung

c Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập,

câu trả lời của HS

Nhiệm vụ 1:

- GV đưa ví dụ lên màn hình máy chiếu.

- GV gọi học sinh đọc văn bản “ Hạ Long - Đá và

nước” GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi những câu hỏi

sau :

? Văn bản này thuyết minh đối tượng nào?

? Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của vịnh Hạ

Long?

? Thông thường khi thuyết minh về cảnh đẹp Hạ Long,

người ta sẽ thuyết minh những khía cạnh nào? Nhà văn

Nguyên Ngọc có thuyết minh theo những khía cạnh đó

không?

? Để làm rõ “ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận” một cách sinh

động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Thể hiện cụ thể ra sao?

Nhiệm vụ 2 : GV đặt câu hỏi, HS trả lời cá nhân

? Như vậy, tác giả đã trình bày được sự kỳ lạ của Hạ

Long chưa? Nhờ biện pháp gì?

? Để bài văn thuyết minh được sinh động, hấp dẫn ta

cần phải làm gì ? Tác dụng của việc sử dụng các biện

pháp nghệ thuật đó?

? Ngoài các biện pháp nghệ thuật như liên tưởng, tưởng

tượng, nhân hóa còn có thể sử dụng biện pháp nghệ

1 Đối tượng : Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và

nước tạo nên Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ

diệu của Hạ Long

2 Những đối tượng sẽ thường thuyết minh :

+ Lịch sử, vị trí địa lí, độ dài

+ Có bao nhiêu hòn đảo lớn, nhỏ, bao nhiêu động đá

+ Có những hòn đấ mang hình thù kì lạ như thế nào, có

xanh+ Phương pháp: Địnhnghĩa, phân loại, liệt kê.+ Các biện pháp nghệthuật: Nhân hoá, hư cấu,tưởng tượng có tình tiết-> gây hứng thú, hấp dẫn

Trang 21

những hang đá đẹp ra sao

3 Đá và nước Hạ Long đem đến cho du khách những

cảm giác thú vị

4 Các biện pháp nghệ thuật :

- “ Chính nước làm cho đá sống dậy… tâm hồn”

- “ Nước tạo nên sự di chuyển Và di chuyển theo mọi

cách” tạo nên sự thú vị của cảnh sắc

- Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ

theo cả hướng ánh sáng dọi vào các đảo đá, mà thiên

nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng:

Biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có

hồn

=> Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng và

liên tưởng, tưởng tượng những cuộc dạo chơi với các

khả năng dạo chơi (Tám chữ “Có thể”), khơi gợi những

cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên,

bỗng, bỗng nhiên, hoá thân)

- Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nước mà

còn là một thế giới sống có hồn

Nhiệm vụ 2:

+ Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: tưởng

tượng, liên tưởng, nhân hóa

=> Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: Làm cho

+ Thực hiện được mục đích thuyết minh

+ Thể hiện các phương thuyết minh

Trong Vb thuyết minh, có thể sử dụng các biện pháp

nghệ thuật khác như :

+ Biện pháp tự thuật: Ví dụ thuyết minh về chiếc kèn,

có thể để cho những chiếc kèn tự kể chuyện mình

( Chúng tôi là các kim khâu, bằng kim loại, bề ngang độ

nửa mili mét

+ Biện pháp kể chuyện: Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

+ Vè: vè các chữ cái: O tròn như quả trứng gà

Ô thời thêm mũ

Ơ thì thêm râu

a Mục tiêu: củng cố kiến thức về sử dụng biện

pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh; rèn luyện kĩ

Trang 22

năng áp dụng cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong

văn thuyết minh

GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi

Thảo luận nhóm lớn GV phát phiếu học tập

- Thời gian: (3 phút)

- Văn bản: Ngọc hoàng xử tội Ruồi Xanh

Học sinh đọc văn bản và điền phiếu học tập

- Tích hợp liên môn: sinh vật( bài 1, 2: đặc tính sinh học

của loài ruồi)

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả

lời, HS khác nhận xét, bổ sung

của HS

GV tích hợp: tác hại của loài ruổi và ý thức

trách nhiệm trong việc diệt ruồi

Ruồi là loại côn trùng gây hại cho môi trường sống của con

con người, gây nhiều bệnh như:

Đường ruột, hô hấp

Trang 23

Nhóm 1:

Phương pháp thuyết minh

Nhóm 2:

Nét đặc sắc của văn bản

Cấu trúc

Nội dung

Kểchuyện

TácdụngRuồi

Giấm,

Ruồi

Xanh

Vi khuẩn

Mắt lưới, chất dính

Phiên tòa

Biên bản tranh luận

về mặtpháp lí

Kể vềloài ruồi

Nhân

hóa

- Văn bản sinh động

- Ngườiđọchứngthú

a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống

thực tiễn

GV đặt câu hỏi : Dựa vào văn bản tre Việt Nam(Nguyễn Duy), hãy viết

một đoạn văn thuyết minh về cây tre trong đó có sử dụng các biện pháp

nghệ thuật như liên tưởng, so sánh, nhân hóa

+ Nghe yêu cầu.

( Cần lập dàn ý, viết phần mở bài cho đề văn đã cho ở sgk/15

+ Nhóm 1: Thuyết minh cái quạt

+ Nhóm 2: Thuyết minh cái bút.)

Trang 24

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Hiểu cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng( cái quạt, cái bút, cái kéo.v.v.)

- Hiểu tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

2 Năng lực

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực

sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực truyền thông, năng

lực sử dụng ngôn ngữ ,…

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực giao tiếp, phân tích, so sánh, nhận xét,

đánh giá, giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân

3.Phẩm chất

- Có ý thức trong việc sử dụng các biện pháp nghệ thuạt vào văn bản thuyết

minh

+ Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu

+ Chân dung tác giả, phiếu học tập

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu:

- Kích thích HS phân tích tìm ra được công dụng và sự ảnh hưởng của tác

phẩm đối với mình và mọi người

GV

? Hãy đóng vai một đồ vật (cái quạt hay chiếc bút) tự giới thiệu về mình

xét, bổ sung

Trang 25

GV: Giờ trước chúng đã tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh Để tạo lập một văn bản thuyết minh có sức thuyết phụccao các

em cần vận dụng các biện pháp nghệ thuật một cách có hiệu quả Hôm nay,

chúng ta cùng nhau luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh

b Nôi dung : HS quan sát SGK để

tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu

cầu của GV

c Sản phẩm: phiếu học tập của

nhóm, câu trả lời của HS

* GV : yêu cầu trả lời câu hỏi

? HS xác định kiểu bài, nội dung

thuyết minh?

? Bài văn thuyết minh có thể sử dụng

các yếu tố kết hợp nào?

* Giáo viên: yêu cầu HS đọc nội

dung SGK va thảo luận theo nhóm :

I Xác định yêu cầu của đề

- Kiểu bài: Thuyết minh

- Nội dung: Nêu nguồn gốc, lịch sử pháttriển, cấu tạo, công dụng, cách dùng, chủngloại, cách làm( Cách bảo quản) của cái quạt(hoặc cái kéo, cái bút, chiếc nón)

- Hình thức: Vận dụng một số biện phápnghệ thuật để làm cho bài viết hấp dẫn như

kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhânhoá

B Thân bài: Giới thiệu cụ thể về cái quạt:

- Nguồn gốc- Quá trình phát triển+ Người tạo ra quạt máy đầu tiên là Omar-Rajeen Jumala vào năm 1832

+ Cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, các loạiquạt chạy bằng cơ học đã cải tiến thànhquạt điện

+ Giữa năm 1882 đến năm 1886, phát triểnthành loại quạt bàn và quạt điện cá nhân+ Năm 1882, Philip Diehl đã giới thiệu đếnchiếc quạt điện trần và Diehl được xem làcha đẻ của chiếc quạt điện hiện đại ngàynay

- Cấu tạo:

+ Thành phần chính của quạt máy gồm:động cơ điện, trục động cơ, cánh quạt, côngtắc quạt, vỏ quạt

+ Khi hoạt động, quạt điện gồm các cánhquạt xoay nhanh tạo ra các dòng khí

Trang 26

+ Mỗi quạt điện có nhiều mức độ quay khácnhau từ mức cao nhất đến mức thấp nhất

- Phân loại: quạt treo tường, quạt để bàn,quạt đứng, quạt trần, quạt âm trần , quạt âmtường, quạt hút gió, quạt thổi gió,… Có rấtnhiều cỡ quạt từ quạt gắn trong máy tínhnhỏ xíu đến quạt công nghiệp to đùng Môtơchạy quạt cũng rất nhiều loại khác nhau,điện một pha , điện ba pha, công suất từ nhỏtới lớn

Đề bài: Thuyết minh cái nón

A Mở bài: Nón là một vật dụng, quen thuộccủa người phụ nữ VN

B Thân bài: Giới thiệu, trình bày đặc điểmcủa chiếc nón

- Lịch sử của cái nón:

+ Từ rất lâu khi con người lao động sảnxuất => nhu cầu bảo vệ bản thân trước sựbất thường của thời tiết

+ Nơi làm nón nổi tiếng và lâu đời nhất:Làng Tây Hồ, thành phố Huế

Trang 27

màu, quai nón+ Cách làm: Làm khung, cách khâu, trangtrí

- Công dụng: che mưa, nắng, tôn thêm vẻđẹp duyên dáng cho người phụ nữ

C Kết bài: Nón là nét đẹp tinh tế mang bảnsắc độc đáo văn hoá Việt Nam cần được giữgìn, lưu truyền

a) Mục đích: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ năng

áp dụng kiến thức mới để giải quyết các tình huống/vấn đề trong học tập

b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu

hỏi

c) Sản phẩm: HS hoàn thành các bài tập

Giáo viên chia nhóm để viết đoạn văn thuyết minh cái quạt

- Thời gian: 10 phút

- Yêu cầu: Viết bài

Phân công

- Tổ 1: Viết đoạn văn phần mở bài và kết bài

- Tổ 2: Viết đoạn văn phần thân bài( nguồn gốc, lịch sử phát triển, cấu tạo,

)

- Tổ 3: Viết đoạn văn phần thân bài ( công dụng, cách dùng, và cách bảo

quản)

- Nghe câu hỏi

- GV định hướng:

xét, bổ sung

II Luyện tập: Viết đoạn văn

- GV cung cấp cho h.sinh đoạn văn mẫu (sử dụng phương pháp tự thuật) để

các em học tập

MB: Tôi là quạt máy Tôi là một vật dụng quen thuộc đối với đời sống của

người dân Việt Nam hiện nay

KB: Quạt máy chúng tôi là một vật dụng rất cần thiết cho đời sống của con

người Nếu con người sử dụng tôi đúng cách sẽ đạt hiểu quả cao, hết công

suất Và nhớ, dùng chúng tôi nhiều quá là cũng không tốt lắm đâu nhé!

Trang 28

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, GV chuẩn

kiến thức

* Giáo viên lưu ý học sinh có sử dụng biện pháp nghệ thuật:

Có thể để cho cái quạt tự thuật, kể chuyện, hoặc tạo ra tình huống: thămmột nhà sưu tầm các loại quạt, sử dụng phương pháp thuyết minh: địnhnghĩa quạt là một dụng cụ như thế nào? Họ nhà quạt đông đúc và có nhiềuloại như thế nào? Cấu tạo, công dụng? (có thể sử dụng biện pháp nghệthuật: kể chuyện, tự thuật )

a) Mục đích: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ năng

áp dụng kiến thức mới để giải quyết các tình huống/vấn đề trong học tập

b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu

hỏi

c) Sản phẩm: HS hoàn thành các bài tập

Góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tượng thuyết minh và gây hứngthú

- Lấy 1VD

- Phân tích tác dụng

- Nghe câu hỏi

- Hoàn chỉnh các bài tập ( viết thành bài văn)

- Xác định và chỉ ra tác dụng của BPNT được sử dụng trong VBTM “Họnhà kim”

* Hướng dẫn chuẩn bị cho bài sau: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần 2- Tiết 6:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

( Ga-bri-en Gác-xi-a Mác- ket)

Trang 29

2 Năng lực:

+ Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ

chiến tranh hạt nhân

+ Giao tiếp: trình bày ý tưởng của cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải

pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, xây dựng một thế

+ Tư liệu, bài tập trắc nghiệm, tranh ảnh về sự huỷ diệt của vũ khí hạt nhân,

hậu quả của c.tranh để lại

+ Tìm thêm các thông tin thời sự trên báo, ti vi về chiến tranh hạt nhân

2 Chuẩn bị của học sinh: Đọc kỹ văn bản, xác định các luận điểm, luận

cứ, cách lập luận trong văn bản Sưu tầm bài hát phản đối chiến tranh

(thiếu nhi thế giới liên hoan)

- Kích thích HS tìm hiểu về tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le

chiến tranh

Giáo viên hỏi học sinh: Sau khi nghe bài hát này, em mong muốn điều gì

GV dẫn dắt: Có lẽ mong ước lớn nhất của mọi người dân trên thế giới là

có được cuộc sống hòa bình, yên ổn, không có chiến tranh, mất mát hay

đau thương Tuy nhiên, hiểm họa chiến tranh có thể xảy đến bất cứ lúc nào

và đe dọa cuộc sống của hàng tỉ người trên thế giới Vì vậy đấu tranh để

loại bỏ nguy cơ ấy cho một thế giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn

thể nhân loại Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta phần nào ý thức được

trách nhiệm của chính mình

Trang 30

MỚI.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

a Mục tiêu: tìm hiểu tác giả, tác phẩm

Hãy nêu một số nét cơ bản về tác giả Ga-bri-en Gác–xi

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết

quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học

mới

GV bổ sung:

+ Ông là tác giả của nhiều tiểu thuyết và tập

truyện ngắn theo khuynh hướng hiện thực huyền ảo

- Năm 1982, được nhận giải thưởng Nô-ben về văn

học

+ Tháng 8/1986, ông được mời tham dự cuộc gặp gỡ

của nguyên thủ 6 nước ( Ấn Độ, Mê-hi-cô, Thuỵ Điển,

Ác- hen- ti- na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a tại Mê-hi-cô, với

nội dung kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu

vũ khi hạt nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình thế

giới

+ Văn bản này trích từ tham luận của ông đọc tại hội

nghị chống c.tranh hạt nhân(8/1986)-> mang ý nghĩa

như một bức thông điệp của lương tri thức tri thức

A Giới thiệu chung

1 Tác giả:

+ Mác- két sinh năm 1928- lànhà văn của Cô-lôm-bi-a cónhiều đóng góp cho nền hoàbình nhân loại thông qua cáchoạt động sáng tác văn học vàhoạt động xã hội

+ Nhận giải thưởng Nô-ben vềvăn học 1982

2 Tác phẩm:

+ Trích tham luận của Mac-ketđọc tại cuộc họp các nguyên thủquốc gia Mêhicô viết 8/1986

+ Phần 2: Sự phi lý và tốn kémcủa chiến tranh hạt nhân

+ Phần 3: Nhiệm vụ

3 Phân tích văn bản:

a Tìm hiểu luận điểm và hệthống luận cứ của văn bản:+ Luận điểm: Chiến tranh hạtnhân là một hiểm hoạ khủngkhiếp đang đe doạ toàn thể loàingười và mọi sự sống trên tráiđất Vì vậy đấu tranh để loại bỏnguy cơ ấy cho một thế giới hoàbình là nhiệm vụ cấp bách củatoàn thể nhân loại

-> Mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắctạo sức thuyết phục của lập luận

b Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

và sự phi lí của cuộc chạy đua

vũ trang:

* Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:+ Dẫn chứng và lí lẽ xác thực,vào đề trực tiếp thu hút được

Trang 31

kiến thức theo yêu cầu của GV.

NV1:

* Giáo viên nêu yêu cầu đọc: Đọc chính xác, rõ ràng,

giọng điệu kêu gọi thống thiết ( chú ý con số,thuật

ngữ, tên riêng )

GV đặt câu hỏi đàm thoại gợi mở:

? Em hiểu gì về các tổ chức UNICEF, FAO?

? Em biết gì về điển tích: Thanh gươm Đamôclet?

? Hạt nhân là gì?

? Hành tinh là gì?

? VB đề cập đến vấn đề gì? Xét về nội dung, VB

thuộc kiểu Vb gì? Vì sao?

? VB có thể chia làm mấy phần? Nội dung từng

+ Cuộc c.tranh dùng vũ khí có các chất hoá học huỷ

diệt sự sống và để lại những hậu quả vô cùng khủng

khiếp

+ Hành tinh chính là trái đất thân yêu của chúng ta

+ Nội dung: Chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình

Kiểu văn bản nhật dụng

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản/ HD học sinh tìm

hiểu luận điểm và hệ thống luận cứ của văn bản

a Mục tiêu: HS nắm được nội dung, nghệ thuật văn

bản

GV đặt câu hỏi:

? Nêu luận điểm chính của văn bản?

người đọc, gây ấn tượng mạnh

về tính hệ trọng của vấn đề

=> Chiến tranh hạt nhân có nguy

cơ to lớn, có sức huỷ diệt khủngkhiếp, đe doạ sự sống của tráiđất sống, nó có tính chất quyếtđịnh đến vận mệnh thế giới

Trang 32

? Luận điểm này được triển khai bằng một hệ thống

luận cứ ntn?

? Em có nhận xét gì về hệ thống luận điểm và luận cứ

trong bài viết này?

? Tác giả mở đầu bài viết như thế nào? ? Em có nhận

xét gì về cách mở đầu của tác giả trong đoạn văn bản

+ Luận điểm chính: Hiểm họa của chiến tranh hạt

nhân và nhiệm vụ đấu tranh loại bỏ chiến tranh hạt

nhân cho thế giới hòa bình

+ Luận cứ:

(1) Kho vũ khí hạt nhân đang được tàng trữ có nguy

cơ hủy diệt trái đất và các hành tinh trong hệ mặt trời

(2) Sự tốn kém của cuộc chạy đua vũ trang

(3) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lí trí loài

+ “Nói nôm na ra… mỗi người, không trừ trẻ con,

đang ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ: Tất cả chỗ

đó nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy… mọi dấu vết của

sự sống trên trái đất”

Cách mở đầu dưới dạng 1câu hỏi tự trả lời “Chúng ta

đang ở đâu” 🡺 Gây ấn tượng đối với người đọc

Hoạt động 4: Đọc hiểu văn bản/ HD học sinh tìm

hiểu nguy cơ chiến tranh hạt nhân và sự phi lí

của cuộc chạy đua vũ trang

a Mục tiêu: HS nắm được nội dung, nghệ thuật văn

bản

Trang 33

GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo phiếu học tập

? Để khẳng định nguy cơ to lớn và sức huỷ diệt

khủng khiếp của chiến tranh hạt nhân, tác giả đã đưa

ra những con số và lí lẽ nào ?

? Em nhắc lại sự kiện Mĩ ném hai quả bom xuống 2

thành phố của Nhật?

? Để gây ấn tượng mạnh hơn nguy cơ chiến tranh hạt

nhân còn được tác giả so sánh ntn?

? Tác dụng của biện pháp so sánh đó?

? Việc so sánh thể hiện thái độ gì của tác giả?

? Tác giả muốn cảnh báo điều gì trong đoạn đầu VB?

? Dụng ý của tác giả khi đưa ra những con số và lí lẽ

ấy là gì ? Nhận xét về dẫn chứng tác giả đưa ra? Tại

sao tác giả đưa ra thời gian, số liệu cụ thể như vậy?

+ Ngày 8.8.1986 hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân đã

đươc bố trí trên khắp hành tinh

+ Có nghĩa là mỗi người ngồi trên một thùng 4 tấn

thuốc nổ

+ Tất cả nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy không phải

một lần mà là 12 lần mọi dấu vết của sự sống trên

trái đất

2 Sự kiện Mĩ ném bom xuống 2 TP của Nhật

Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ ném 2 quả bom

nguyên tử xuống 2 thành phố Hiroxima &Nagasaki

(Nhật Bản) vào tháng 8/1945 (Khi sắp kết thúc

c.tranh thế giới lần 2) và lần đầu tiên trong lịch sử

nhân loại, vũ khí hạt nhân được sử dụng Hiện nay TG

đã có kho vũ khí hạt nhân có sức tàn phá gấp hàng

triệu lần quả bom nguyên tử đầu tiên đó đủ để tiêu

diệt hàng chục lần sự sống trên trái đất Số nước có

vũ khí này đã lên tới hàng chục

3 Tác giả đã so sánh

+ So sánh với điển tích phương Tây (Thần thoại Hy

Trang 34

Lạp) Thanh gươm Đamôclet& dịch hạch (lan truyền

nhanh và gây chết người hàng loạt

+ Điển tích này có ý tương đương với hình ảnh trong

tục ngữ VN: "Ngàn cân treo sợi tóc"

🡺 Tác dụng: Tác giả muốn nhấn mạnh trong thời đại

hiện nay, đó là nguy cơ - là thảm hoạ tiềm tàng, ghê

gớm, khủng khiếp nhất

🡺 Qua đó, thể hiện sự hồi hộp, lo âu về cái chết có

thể xảy ra trong thực tế bất cứ lúc nào đối với trái đất

4 Giáo viên: Tất cả những con số cụ thể tác giả nêu

ra tuy vô cảm nhưng tác động đến miền nhạy cảm

nhất của con người

Dụng ý :

+ Gây ấn tượng, chỉ cho người đọc thấy rõ nguy cơ

của chiến tranh hạt nhân

cầu của GV

* GV hướng dẫn HS làm các bài tập trắc nghiệm: từ câu 10,11,12,13(Sách BTTN NV.9)

1-* GV gọi trả lời cá nhân, gọi nhận xét, GV sửa, lưu ý những câu dễ mắc lỗi2.Qua văn bản giúp em cảm nhận được điều gì về tác giả?

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS

Trang 35

GV nêu yêu cầu: Vẽ bản đồ tư duy khái quát nội dung bài học? Tìm một

vài thông tin về tình hình chính trị bất ổn định trên thế giới Suy nghĩ của

em về thông tin đó?

+ Nghe yêu cầu.

+ Viết bài

+ Trình bày cá nhân

+ Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết về thảm họa hạt nhân

+ Tìm hiểu thái độ của nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hòabình của nhân loại được thể hiện trong văn bản

+ Soạn tiếp phần còn lại ( Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chochiến tranh hạt nhân và những hậu quả của nó; Chiến tranh hạt nhân khôngchỉ đi ngược lại lí trí của loài người mà còn ngược lại lí trí của tự nhiên,phản lại sự tiến hoá; Lời kêu gọi đấu tranh vì một thế giới hòa bình, không

có chiến tranh; tìm hiểu làn sóng di cư sang châu Âu và nguyên nhân của

nó, tìm hiểu tình hình thế giới hiện nay

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần 2- Tiết 7:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

( Ga-bri-en Gác-xi-a Mác- ket)

+ Ra quyết định về những việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội vì một thế

giới hoà bình

3 Phẩm chất:

+ Biết thể hiện thái độ chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bìnhtrên thế giới

+ Tư liệu, bài tập trắc nghiệm, tranh ảnh về sự huỷ diệt của vũ khí hạt nhân,hậu quả của c.tranh để lại

Trang 36

+ Tìm thêm các thông tin thời sự trên báo, ti vi về chiến tranh hạt nhân

2 Chuẩn bị của học sinh: Đọc kỹ văn bản, xác định các luận điểm, luận

cứ, cách lập luận trong văn bản Sưu tầm bài hát phản đối chiến tranh

(thiếu nhi thế giới liên hoan)

- Kích thích HS tìm hiểu về tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le

chiến tranh

GV cho HS quan sát video về người dân Syria chạy tị nạn

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ trong thời gian 2

phút

xét, bổ sung

GV dẫn dắt: Nhìn những hình ảnh thương tâm này, có lẽ điều đang hiện

lên trong suy nghĩ của nhiều người là "Chúng ta phải làm gì để bảo vệ thế

giới này, bảo vệ người thân khi chiến tranh xảy ra? Nhất là chiến tranh hạt

nhân?" Câu hỏi đó sẽ được mở ra sau khi chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn còn

lại của văn bản

MỚI.

Hoạt động 1: Tìm hiểu Cuộc chạy đua vũ trang

chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân và những hậu

quả của nó

a Mục tiêu: hiểu được nội dung, nghệ thuật văn bản

* GV gọi học sinh đọc đoạn 2: “ Niềm an ủi cho

*Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

bị cho chiến tranh hạt nhân vànhững hậu quả của nó:

+ Sự tốn kém ghê gớm của cuộcchạy đua hạt nhân

+ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

bị cho cuộc chiến tranh hạt nhân

đã và đang cướp đi của thế giớinhiều điều kiện để cải thiện đờisống của con người, nhất là ởcác nước nghèo trên các lĩnhvực: Chăm sóc trẻ em, y tế, thựcphẩm, giáo dục

=> Nghệ thuật lập luận sắc bén,chứng cứ cụ thể xác thực Dùngcách so sánh đối lập Sự tốnkém ghê gớm và tính chất phi lícủa cuộc chạy đua vũ trang

Trang 37

* Gợi ý: Mở đầu đoạn văn là 1 mệnh đề khái quát,

thể hiện qua câu văn nào?

? Em hiêu mệnh đề này trình bày vấn đề gì?

? Cách nói như vậy có tác dụng gì ?

? Tác giả làm sáng tỏ điều đó bằng những dẫn chứng

nào?

? Những hình ảnh so sánh trên gợi cho em suy nghĩ gì

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả?

Nhóm 2,4:

? Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lại lí trí

của loài người mà còn ngược lại lí trí của tự nhiên,

phản lại sự tiến hoá Theo em có đúng không? Vì

sao?

* Gợi ý: ? Em hiểu lí trí tự nhiên có ý nghĩa là gì?

? Để làm nổi bật luận cứ này, tác giả đã đưa ra các

chứng cứ gì ?

? Có được cuộc sống ngày hôm nay là một sự tiến

hoá rất lâu bền nhưng nếu cuộc tranh hạt nhân xảy ra

thì kết quả sẽ ra sao ?

? Trong phần văn bản hai chữ “ trái đất” được nhắc

đến nhiều, em có suy nghĩ gì khi nhắc đến danh từ

này ?

? Câu văn cuối của đoạn văn “ trong thời đại của nó”

giống như một lời bình, nội dung lời bình ấy là gì ?

? Cụm từ “ bản đồng ca của những người đòi hỏi một

thế giới hoà bình” có ý nghĩa ntn ?

? Qua đoạn văn em thấy nhà văn bày tỏ thái độ và có

những kiến nghị như thế nào?

+ Mệnh đề: “ Niềm an ủi…hạt nhân” thể hiện Cán

cân công lí đã mất đi sự thăng bằng, nó đang nghiêng

về 1 phía: phía bất công, phi lí

+ Dịch hạch : Bệnh truyền nhiễm rất nguy hiểm do

một loại vi khuẩn từ bọ chét của chuột đã mắc bệnh

truyền sang người, khi thành dịch lây lan rất nhanh đe

doạ tính mạng nhiêù người

+ Tính chất của cuộc tranh hạtnhân phản tiến hoá, phản tựnhiên-> Hành động phi lí

b Lời kêu gọi đấu tranh vì mộtthế giới hòa bình, không cóchiến tranh:

+ Tất cả chúng ta phải có tráchnhiệm chống, ngăn chặn chiếntranh hạt nhân

+ Nhân loại cần giữ gìn kí ứccủa mình, lịch sử sẽ lên ánnhững thế lực hiếu chiến đẩycon người vào thảm hoạ hạtnhân

* Ý nghĩa của văn bản: Văn bảnthể hiện những suy nghĩ nghiêmtúc, đầy trách nhiệm của Máckét đối với hoà bình nhân loại

b Nghệ thuật:

+ Có lập luận chặt chẽ+ Có chứng cứ cụ thể, xác thực+ Sử dụng NT so sánh sắc sảo,giàu sức thuyết phục

c Ghi nhớ SGK-21

Trang 38

nhân đe doạ loài người như nguy cơ bệnh dịch hạch.

🡺 tác dụng: Gây ấn tượng đối với người đọc, cách nói

cụ thể giúp cho người dễ hình dung

1985 có 575 tr người

thiếu ddưỡng

Gần bằng kinh phí sảnxuất 149 tên lửa MXTiền nông cụ cần thiết

cho các nước nghèo

Nhóm 2,4:

* Học sinh đọc “ không những đi ngược lại lí trí của

con người điểm xuất phát của nó”

+ Lí trí tự nhiên là qui luật tự nhiên, lô gíc tất yếu của

tự nhiên

Các chứng cứ:

+ Tác giả đưa ra chứng cứ từ khoa học địa chất và cổ

sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống trên

trái đất Tất cả cho thấy :

+ “Từ khi mới nhen nhúm sự sống trên trái đất…380

triệu năm con bướm mới bay được, 180 triệu năm nữa

bông hồng mới nở… 4 kỷ địa chất, con người mới hát

được hay hơn chim và mới chết vì yêu”

+ “Chỉ cần bấm nút một cái là đưa cả quá trình vĩ đại

và tốn kém đó của bao nhiêu triệu năm trở lại điểm

Trang 39

xuất phát của nó”.

+ Cuộc tranh hạt nhân là hành động ngu ngốc, cực kì

dã man, phi lí, đáng lên án, nó đi ngược lại lí trí của

con người

+ Cụm từ “ bản đồng ca của những người đòi hỏi một

thế giới hoà bình” :

+ Đó là tiếng nói của tất cả các công luận trên thế giới

chống cuộc tranh, là tiếng nói yêu chuộng hoà bình

của nhân dân thế giới

- Thái độ của nhà văn:

+ Rất tích cực phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang,

tàng trữ vũ khí hạt nhân, tác giả không dẫn người đọc

đến sự lo âu mang tính bi quan về vận mệnh của nhân

loại

+ Nhưng tiếng nói ấy có thể không ngăn chặn được

hiểm hoạ hạt nhân, nó có thể vẫn cứ xảy ra

=> Đưa ra kiến nghị : Cần lập ra một nhà băng lưu

trữ trí nhớ tồn tại được cả sau thảm hoạ hạt nhân, để

nhân loại các thời đại sau biết đến cuộc sống của

chúng ta đã từng tồn tại trên trái đất và không quên

những kẻ đã vì những lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại

vào hoạ diệt vong

🡺 Qua đây Mác – két muốn kêu gọi: Hãy ngăn chặn

nguy cơ chiến tranh hạt nhân, bảo vệ con người bảo

vệ sự sống

của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới

GV bổ sung:

+ Tác giả là một nhà văn đầy tâm huyết, quan tâm sâu

sắc đến vấn đề hạt nhân, yêu chuộng hoà bình và có

những hành động thiết thực xây dựng một c/sống hoà

bình hạnh phúc cho nhân loại -> Vì lẽ đó, ông cũng là

nhà văn được nhận giải thưởng Nô ben văn học vào

năm 1982

* Giáo viên: Hiện nay cuộc xâm lược I – Rắc của

Mĩ bị loài người lên án, phản đối những hành động

chạy đua vũ trang Và chúng ta đang cố gắng chống

lại hành động đó, đem tiếng nói của mình tham gia

vào bản đồng ca của những người đòi hỏi một thế

giới không có vũ khí và một cuộc sống hoà bình,

Trang 40

kiến thức theo yêu cầu của GV.

GV đặt câu hỏi:

? Em hãy nêu ý nghĩa của văn bản?

? Theo em, tính thuyết phục và hấp dẫn của văn bản

cầu của GV

? Vì sao văn bản này lại được đặt tên “ đấu tranh cho một thế giới hoà bình”?

? Bác Hồ là một nhân vật tiêu biểu trong sự nghiệp đấu tranh bảo vệ hoà bình nhân loại Bằng kiến thức bản thân em hãy chứng minh điều đó?

GV nêu yêu cầu:

Vẽ sơ đồ tư duy khái quát nội dung, NT và ý nghĩa của văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Tiêu đề	Phong Cách Hồ Chí Minh
Tác giả	Lê Anh Trà

Định dạng
Số trang	463
Dung lượng	1,5 MB