5 mẹo GIÚP HS GIỮ kỷ LUẬT mà vẫn VUI vẻ

Người giáo viên, đặc biệt GVCN giẻi thường biẽt vẩn dụng các kỹ thuẩt cơ bƥn đặ tìm ra phương thức tỏt nhảt phù hợp với lớp học của mình.. Việc tìm ra cách duy trì kỷ luẩt hiệu quƥ nhảt

5 MẸO GIÚP HỌC SINH GIỮ KẸ LUẨT MÀ VẦN VUI VẴ Trấn Hoài Thanh – Zalo: 0348296773 facebook.com/tranhoaithanhvicko

LỜI MỞ ĐẤU Các nhà giáo dục biẽt cách duy trì kỷ luẩt trong lớp

qua quá trình đào tạo chuyên môn và qua kinh nghiệm nghế

nghiệp Người giáo viên, đặc biệt GVCN giẻi thường biẽt vẩn

dụng các kỹ thuẩt cơ bƥn đặ tìm ra phương thức tỏt nhảt

phù hợp với lớp học của mình Các phương thức này có thặ

thay đẽi tùy vào các loại lớp học, học sinh và tình huỏng

Việc tìm ra cách duy trì kỷ luẩt hiệu quƥ nhảt sẻ mảt nhiếu

thời gian, nhưng các giáo viên giẻi luôn luôn có những sáng

kiẽn mới đặ kẽt nỏi với học sinh, từ đó tạo một môi trường

học tẩp an toàn và thoƥi mái

Dưới đây là 5 mẹo giúp HS giữ kẹ luẩt trong giờ học

5 mẹo nhẻ này không chẹ áp dụng cho lớp học mà còn đặc biệt hiệu quƥ khi cha mẹ dạy con cái ở nhà

KẸ LUẨT TẠO NÊN SỨC MẠNH

5 MẸO GIÚP HỌC SINH GIỮ KẸ LUẨT Bài học rút ra từ chia sẵ của: Tác giƥ- Diễn giƥ: Th.S Lê Văn Thành

1 XÂY DỰNG LUẨT LỆ CHUNG

- Có kỷ luẩt là có sự bó buộc, không nhiếu thì ít sẻ làm

mảt sự tự do của HS

- Khéo léo đừng đặ tẽn thương lòng tự trọng của HS mà

không được lợi lộc gì

=> Giúp HS biẽt tuân lệnh mà vần vui vẵ

- Khi HS biẽt suy nghĩ, HS sẻ không thích lệ thuộc ý

muỏn của mình vào một cá nhân khác nhưng rảt sẵn sàng

tuân theo các luẩt lệ chung của tẩp thặ Bƥn thân chúng

ta cũng vẩy

VD: Trong bệnh viện, có biặn báo: Cảm hút thuỏc Mọi người sẵn

sàng dẩp tẫt điẽu thuỏc đó Nhưng nẽu có một người đẽn nói

rằng: Anh vui lòng không hút thuỏc, ở đây có trẵ em => Chưa

chẫc người đó đã tẫt điẽu thuỏc, mà có thặ đuẽi họ đi chỗ

khác đặ không phƥi hít phƥi mùi thuỏc Hoặc có thặ tự ái, hẩm hực đi ra chỗ khác

và khó chịu trách người góp ý kia (tâm lý không phục, không thoƥi mái)

- Xây dựng luẩt lệ chung sẻ lý giƥi vì sao HS ở nhà thì

rảt nghịch, không nghe lời bông bà bỏ mẹ nhưng đẽn

lớp lại rảt ngoan, sẵn sàng tuân theo mệnh lệnh của GV

+ Cá nhân

+ Nghe mệnh lệnh từ cá nhân

+ Ông bà cha mẹ đưa luẩt lệ cƥm tính

cá nhân, không thỏng nhảt cụ thặ

VD: Ở nhà nhẫc 21h00 đi ngủ nhưng

vần còn nô nghịch, vùng vằng

+ Tẩp thặ + Có luẩt lệ chung cho cƥ tẩp thặ + Các luẩt lệ rõ ràng, nội quy quy định

cụ thặ, không cƥm tính

VD: Đúng 7h00 đóng cẽng trường, vào lớp muộn là bị trừ 5 điặm thi đua

=> Điếu này không chẹ áp dụng tại trường mà còn nên áp dụng tại từng gia đình

- Luẩt lệ được đặt chung cho cƥ GV và HS

VD:

+ Việc đi học muộn của HS cũng giỏng như việc vào lớp muộn của GV

+ Việc HS nghịch điện thoại cũng giỏng như việc GV sử dụng điện thoại trong giờ

- Việc thực hiện luẩt lệ tránh mang hướng cƥm tính, phƥi theo đúng luẩt đế ra VD:

Khi xử phạt HS trong SĐB cùng 1 lỗi là bị điặm kém, có HS thì cô phạt quét nhà;

có HS cô lại phạt dọn nhà vệ sinh

=> HS hẩm hực, không phục

- Đỏi với HS THCS-THPT, GV nên đặ HS thƥo luẩn và quyẽt định chung

Học sinh có thặ ký vào bƥn cam kẽt hoặc chẹ

cấn giơ tay Như vẩy là các em đã hứa tuân thủ

quy định của lớp Khi đó khi một HS vi phạm, HS đó

sẻ tự chịu trách nhiệm và sẵn sàng thực hiện vì

luẩt đó là do các bạn ảy tự đặt ra; đống thời chịu

sự chi phỏi và áp lực của các HS khác trong lớp

=> HS vui vẵ hợp tác

- Kẹ luẩt không phƥi là sự trừng phạt

HS mẫc lỗi là chuyện bình thường, việc xử lý kỷ luẩt không nhằm mục đích trừng phạt, mà là cơ hội đặ giáo dục học sinh

VD: Học sinh phạm lỗi: cho đọc sách (các cuỏn sách vế Hạt giỏng

tâm hốn, sách tư duy tích cực, sách dạy làm người ) sau đó

yêu cấu tóm tẫt lại bài học rút ra vào cuỏi tuấn Việc đọc sách

chính là “hình phạt” nhưng cũng là thứ chúng ta rèn luyện cho

HS và giáo dục HS Lỗi lấm là cơ hội đặ giáo dục học sinh

VD: Học sinh không làm bài, yêu câù làm thêm gảp đôi lượng bài tẩp.

=> Hình phạt (hẩu quƥ hợp lý) đỏi với HS nhưng lại là cách

HS đó được hoàn thiện bƥn thân HS sẻ cân nhẫc đẽn hẩu

quƥ: “Đằng nào cũng phƥi làm, thà làm xong bài tẩp, còn

hơn lại phƥi làm gảp đôi”

- Sinh hoạt lớp (tương tự như buẽi họp gia đình cũng vẩy):

GVCN sẻ đặt các vản đế còn tốn đọng và tiẽp tục

đặ HS được tham gia thƥo luẩn đặ xây dựng thêm và bẽ

sung vào luẩt lệ Ngoài ra các vản đế vế chi tiêu quỹ

lớp, thăm hẻi cũng có thặ đưa ra đặ tạo thành luẩt

lệ chung

=> Cứ cái gì chung là HS sẻ vui vẵ thực hiện Khi các quy định và luẩt lệ đã được đống ý và đóng góp của HS thì HS sẻ cƥm thảy có trách nhiệm thực hiện đỏi với các luẩt lệ đó HS sẻ thực hiện một cách tự nhiên và hợp tác Không khí buẽi sinh hoạt là bình đẳng, nhẹ nhàng

- Tảt nhiên các luẩt lệ phƥi dưới sự định hướng từ GV

Khéo léo gợi ý và dần dẫt đặ tảt cƥ lớp hướng theo

những điếu mà chúng ta mong muỏn Tránh trường hợp các

luẩt lệ quá nhẹ, không đủ răn đe và không tạo động lực cho

HS hoàn thiện bƥn thân

2 ĐẶ HS TỰ LỰA CHỌN VIỆC: “MUỎN LÀM” VÀ “PHƤI LÀM”

Thực tẽ: Nhiếu GV vừa ra một mệnh lệnh “không mảy vui

vẵ” với HS, đã bẫt HS thực hiện ngay theo ý muỏn của mình

=> HS cƥm thảy mảt tự do 2 lấn : phƥi làm ngay việc mà mình

không thích

Mặc dù HS vần làm theo mệnh lệnh nhưng tư tưởng không thích, không vui, không bằng lòng, ức chẽ tăng cao

- Đặ HS lựa chọn việc “muỏn làm” và “phƥi làm” dựa trên định hướng của GV

VD: Khi GV muỏn HS trau dối thêm môn học Toán:

Thấy biẽt em rảt giẻi thặ thao (nhạc, họa ) và học tỏt

môn Văn và nẽu em cỏ gẫng thêm môn Toán nữa thì sẻ

hoàn thiện hơn Em cứ vế suy nghĩ, khi nào em muỏn học

thì báo lại cho thấy (đặ HS lựa chọn việc muỏn học, chứ

không phƥi là “phƥi học”)

VD: HS vi phạm và theo quy định là vệ sinh lớp học, GV

có thặ cho HS lựa chọn vệ sinh vào ngày nào, thời gian

nào (lúc sáng sớm hoặc sau khi ra vế) (việc HS được đưa

ra quyến lựa chọn giúp HS trách nhiệm hơn với lựa chọn

đó của mình

3 RA RẢT ÍT LỆNH

- Áp dụng cho cƥ việc các bẩc phụ huynh dặn dò con cái

Chúng ta thường dặn con cái quá nhiếu thứ cùng 1

lúc như: Đi học thì nhớ lễ phép với thấy cô, không được

tham gia các trò chơi nguy hiặm, nhớ nghe lời giƥng, đừng

bẫt nạt bạn, ai bẫt nạt thì nhớ báo thấy cô, nhớ cẩn thẩn

khi đi xe, vế nhà nhớ chào ông bà bỏ mẹ, nhớ ăn uỏng đấy

đủ

- Muỏn HS nhớ được lệnh của chúng ta, hãy ra rảt ít lệnh

Với Bác Hố thì có 5 điếu Bác Hố dạy, với Đức Phẩt cũng có 5 điếu, mục đích

là ngẫn gọn đặ làm sao mọi người dễ nhớ nhảt và dễ thực hành theo

- Não bộ có thặ nhớ và lưu trữ có giới hạn lượng thông tin chúng ta nạp vào trong cùng 1 khoƥng thời gian

Khi giao công việc vế nhà hoặc các hoạt động trên lớp, GV chú ý việc đưa

ra ít các chú ý cho HS, đưa mệnh lệnh một cách ngẫn gọn, đặ HS có thặ nhớ và

dễ dàng thực hiện

Nhiếu khi “ít lại là nhiếu”

4 NHẪC LẠI NHIẾU LẤN VÀ ĐỐNG HÀNH CÙNG HS ĐẼN KHI XÂY DỰNG ĐƯỢC THÓI QUEN

- Trong các tài liệu trước, tôi có nói vế việc ghi

chép và phương pháp học tẩp hiệu quƥ Nẽu GV

áp dụng cho HS thì hãy nhẫc đi nhẫc lại đặ HS

cùng hình thành dấn thói quen ghi chép, thói

quen học tẩp cho đẽn khi thành thói quen đó thì

thôi Việc ghi chép không chẹ áp dụng cho 1 môn học mà bảt cứ môn học nào cũng vẩy

- Đặ thành thói quen, phƥi THỰC HÀNH liên tục hành

động đó “ít nhảt 2 tuấn”

GV đống hành cùng HS, từ việc ghi chép, việc học,

việc thực hiện tỏt các nội quy HS có xu hướng nghe lời

những GV có tính kẹ luẩt và giữ lời, làm gương cho HS,

sẵn sàng chịu trách nhiệm vế bƥn thân khi vi phạm, chủ động học hẻi tích lũy kinh nghiệm HS thường có xu hướng “bẫt chước” những gì

GV, ông bà bỏ mẹ làm

- Muỏn thay đẽi thói quen cũ, phƥi có thói quen mới thay

thẽ

GV muỏn HS có thái độ học tẩp tích cực thì phƥi

thay thẽ cho thái độ học tẩp cũ (lười học, không tự giác, không tự chủ động học .) bằng các thói quen mới Đây không chẹ là bước làm khó khăn mà còn tỏn nhiếu tâm sức Chẹ khi nào GV thực sự tâm huyẽt và có các bước làm, quy trình đúng đẫn mới có thặ “xoay chuyặn” tình thẽ

(Thấy cô có thặ tham khƥo các phương pháp dạy cho HS yẽu kém mảt gỏc tại đây: https://tinyurl.com/zoomdacbietk3 )

5 LÀM GƯƠNG (Khó nhảt - Quan trọng nhảt- Đáng làm nhảt)

- Con cái là tài sƥn lớn nhảt của cha mẹ HS là thước đo

năng lực của người thấy Chúng ta có sẵn sàng hi sinh vì

con cái, HS của mình???

- Nghiêm khẫc nhiếu khi không hiệu quƥ so với làm gương,

đôi khi phƥn tác dụng nẽu không đi đôi với làm gương

Làm gương thì không cấn phƥi nghiêm khẫc nhưng

nghiêm khẫc mà không làm gương thì cũng không hiệu

quƥ, đôi khi phƥn tác dụng Càng lớn, HS sẻ càng hiặu ra:

Những điếu GV nói có thực sự đúng hay là không?

VD:

- GV khuyên HS đội mũ bƥo hiặm khi ra đường thì chính chúng ta đi xe máy cũng phƥi tuân thủ đội mũ 100%

- GV khuyên HS biẽt lẫng nghe, ham học hẻi thì chính chúng ta cũng phƥi lẫng nghe góp ý từ HS, bạn bè, đống nghiệp; học hẻi mọi người; đọc sách và tham gia các khóa học đặ phát triặn bƥn thân

- Thấy/cô nhuộm tóc xanh đẻ tím vàng nhưng vần ra rƥ bẫt HS không được nhuộm

(HS có thặ cãi lại: Cô cũng nhuộm tại sao chúng em không được?)

Tôi không khuyên thấy cô là không được nhuộm, thấy cô có thặ lảy đủ lý do

đặ giƥi thích với HS kiặu như: Các em là HS thì phƥi tuân thủ nội quy, tôi là người

lớn Vản đế xƥy ra ở đây không phƥi là ai đúng ai sai, mà là trong tâm trí HS

đã có sự không phục, đặc biệt là những HS có cá tính mạnh mẻ, dễ bị kích động tâm lý Cho nên chúng ta đừng thẫc mẫc là vì sao “nói mãi” mà chúng không nghe Đơn giƥn vì thấy cô đã không làm gương cho trẵ ngay từ đấu

- Thấy/cô sử dụng điện thoại trong giờ dạy đặ lướt facebook, mục đích giƥi trí, nhẫn tin nhưng lại bẫt HS không được làm việc riêng

Chúng ta rời bẻ điện thoại 45p, có lẻ thẽ giới cũng không có gì thay đẽi Bảt kỳ ai cũng có “việc quan trọng”, nhưng một khi đã cam kẽt dạy HS, hãy dành trọn vẹn thời gian tẩp trung cho bài giƥng và quan tâm tới lớp học

- Đi họp thì thấy/cô đi muộn, nói chuyện riêng còn to hơn cƥ người chủ trì nhưng

vế lớp vần dạy HS là phƥi giữ trẩt tự, tôn trọng chủ giƥng

Thời buẽi công nghệ 4.0, HS có thặ nẫm bẫt rảt nhanh câu chuyện hoặc thông tin vế GV Bảt cứ điếu gì chúng ta hành xử, làm việc HS đếu có thặ biẽt

- Làm gương đòi hẻi sự nỗ lực nhảt nhưng thành quƥ

ngọt ngào nhảt, bến vững nhảt

Bƥn thân chúng ta còn phƥi hoàn thiện mỗi ngày

thì HS cũng vẩy Không có ai là hoàn hƥo cƥ, chúng ta

vần còn rảt nhiếu sai lấm, cấn rảt nhiếu kiẽn thức tích

lũy Chúng ta hãy cỏ gẫng làm gương, có như vẩy HS

mới nặ phục chúng ta, mới không bị HS “phƥn pháo lại”

hoặc nguy hiặm hơn là “chỏng đỏi”

Hi vọng với 5 mẹo này, thấy cô có thặ thảy phù hợp và

áp dụng được vào lớp học của mình

LỜI NGẺ:

1 ĐỪNG TIN NHỮNG GÌ TÔI VIẼT TRONG TÀI LIỆU NÀY

Vì tài liệu là quan điặm cá nhân, là kinh nghiệm, trƥi nghiệm, kiẽn thức, góc nhìn mang tính cá nhân; do đó có thặ phù hợp hoặc trái ngược với quan điặm các thấy cô Thấy cô thảy tham khƥo được thì áp dụng, còn không thì vui lòng bẻ qua tài liệu này Xin chân thành cƥm ơn

2 TÔI KHÔNG PHƤI LÀ CHUYÊN GIA, TÔI KHÔNG HOÀN HƤO

Tôi đơn giƥn chẹ là 1 giáo viên bình thường với mong muỏn hoàn thiện bƥn thân mỗi ngày và chia sẵ điếu tôi học được đẽn các thấy cô cùng tư tưởng Có những thứ tôi đã, đang làm được, có rảt nhiếu thứ còn là ý tưởng, nhiếu thứ chưa thực tẽ hóa được, chưa làm được và tôi không ở đây đặ “dạy đời” bảt cứ ai cƥ Cho nên, một lấn nữa “ĐỪNG TIN NHỮNG GÌ TÔI VIẼT TRONG TÀI LIỆU NÀY”

Giúp HS yẽu kem, mảt gỏc là một chiẽn lược DÀI HƠI và TỎN THỜI GIAN, TÂM SỨC, do đó tôi rảt mong nhẩn được các chia sẵ kinh nghiệm quý báu của các thấy cô bằng cách trao đẽi tại nhóm zalo “Sứ mệnh của người thấy “ hoặc inbox riêng Biẽt ơn thấy cô!

Seri chương trình PP DẠY HỌC SINH MẢT

GỎC bằng việc NHÌN THẲNG VÀO THỰC

TẼ, với nhiếu bài học, tài liệu, sách giá trị,

giúp thấy cô THAY ĐẼI NGAY qua các

HOẠT ĐỘNG TRƤI NGHIỆM, MINH HỌA,

CÂU CHUYỆN THỰC TẼ, nhiếu thấy cô đã

có nhiếu ý tưởng cho việc dạy học cũng

như viẽt SKKN cho riêng mình

Tôi hi vọng góp phấn nhẻ bé giúp đỡ thấy cô và các em HS yẽu kém mảt gỏc ngày càng

tiẽn bộ Nẽu thấy cô quan tâm có thặ tham khƥo seri khóa học K3 tại

https://tinyurl.com/zoomdacbietk3

HI VỌNG TÀI LIỆU SẺ PHẤN NÀO GIÚP THẤY CÔ GIƤI QUYẼT ĐƯỢC VẢN ĐẾ

CHÚC CÁC THẤY CÔ THẨT NHIẾU SỨC KHẺE VÀ THÀNH CÔNG !!!

Tham gia nhóm zalo Sứ mệnh của người thấy đặ không bẻ lỡ những tài liệu mới nhảt

https://zalo.me/g/pfhuxv117