Chủ đề 1, kì 2. VĂN 8 20- 21

Mức độ cần đạt: - Học sinh hiểu, cảm nhận được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của các bài thơ lãng mạn tiêu biểu của phong trào thơ mới.. - Thấy được một số biểu hiện của sự đổ

Trang 1

ỦY BAN NHÂN DÂN TP BIÊN HÒA

TRƯỜNG THCS LONG BÌNH TÂN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

KẾ HOẠCH Dạy học theo chủ đề bộ môn Ngữ văn lớp 8 học kì II

Duyệt của Tổ Duyệt của Ban giám hiệu nhà trường

TỔ TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG

Mai Thị Hồng Hà Nguyễn Văn Vinh

Trang 2

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN 8 HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2020 - 2021 CHỦ ĐỀ 1: TÍCH HỢP ( Thời lượng 5 tiết)

I MỤC TIÊU BÀI DẠY :

1 Mức độ cần đạt:

- Học sinh hiểu, cảm nhận được những đặc

sắc về nội dung và nghệ thuật của các bài thơ

lãng mạn tiêu biểu của phong trào thơ mới

- Thấy được một số biểu hiện của sự đổi mới về

thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật

được biểu hiện trong bài thơ

- Hiểu rõ câu nghi vấn không chỉ dùng để hỏi mà

còn dùng để thể hiện các ý kiến cầu khiến, khẳng

định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

2 Kiến thức:

- Sơ giản về phong trào thơ mới

- Hình ảnh con hổ trong vườn bách thú

- Sự thay đổi đời sống xã hội và sự tiếc nuối của

nhà thơ đối với những giá trị văn hoá cổ truyền

của dân tộc đang dần bị mai một

- Lối viết bình dị mà gợi cảm của nhà thơ trong

bài thơ

- Đặc điểm, hình thức của câu nghi vấn

- Chức năng chính của câu nghi vấn

3 Kĩ năng:

- Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại viết theo

bút pháp thơ lãng mạn

- Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu

biểu trong tác phẩm

- Năng lực giải quyết vấn đề, giao tiếp tiếng Việt

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt, giải quyết vấn đề,

- Thương cảm trước sự hết thời của Ông đồ, cảnh

cũ người xưa gắn liền với nét văn hóa cổ truyền

- Sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình huống

giao tiếp

1 Mức độ cần đạt:

- Học sinh hiểu, cảm nhận được những đặc

sắc về nội dung và nghệ thuật của các bài thơ lãng mạn tiêu biểu của phong trào thơ mới

- Hiểu rõ câu nghi vấn không chỉ dùng để hỏi mà còn dùng để thể hiện các ý kiến cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

2 Kiến thức:

- Sơ giản về phong trào thơ mới

- Hình ảnh con hổ trong vườn bách thú

- Sự thay đổi đời sống xã hội và sự tiếc nuối của

nhà thơ đối với những giá trị văn hoá cổ truyền của dân tộc đang dần bị mai một

3 Kĩ năng:

- Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại viết theo bút pháp thơ lãng mạn

- Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm

- Phân biệt cua nghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt

- Năng lực quan sát, phán đoán

* Lồng ghép môi trường Liên hệ với môi trường rừng hiện nay.

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Trình bày suy nghĩ về nỗi chán ghét cuộc sống tầm thường, tù túng, trân trọng niềm khát khao cuộc sống tự do của nhân vật trữ tình, từ đó biết quý trọng cuộc sống và sống

Trang 3

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt.

- Năng lực quan sát, phán đoán

- Năng lực tổng hợp

- Năng lực cảm thụ văn chương

* Lồng ghép môi trường Liên hệ với môi

trường rừng hiện nay.

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Trình bày suy nghĩ về nỗi chán ghét cuộc

sống tầm thường, tù túng, trân trọng niềm

khát khao cuộc sống tự do của nhân vật trữ

tình, từ đó biết quý trọng cuộc sống và sống

BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/ BÀI TẬP CẦN ĐẠT ĐƯỢC CỦA CHỦ ĐỀ

Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

ra đời, nhằm mục đích gì

- Giải thích nhan đề của văn bản

- Chỉ ra được

sự ảnh hưởng, chi phối nổi bật của hoàn cảnh sáng tác đến tác phẩm

- Vận dụng hiểu biết về tác giả, tácphẩm, hoàn cảnh

ra đời… để phân tích lí giải giá trị nội dung nghệ thuật của văn bản

- Liên hệ được với trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên, quý trọng cuộc sống, sống có ý nghĩa

- Trình bày những kiến giải riêng, những phát hiện sáng tạo về văn bản

- Đánh giá trình bày suy nghĩ

về nỗi chán ghét cuộc sống tầmthường, tù túng, trân trọng niềm khát khao cuộc sống tự docủa nhân vật trữ tình, từ đó biếtquý trọng cuộc sống và sống có

- Hiểu các cách lập luận của tác giả khi nói về

- Vận dụng các phương pháp nghịluận để tâp viết các đoạn văn nghịluận

- Tổng hợp, xâu chuỗi các biện pháp NT trong việc biểu đạt tư tưởng của tác giả

- Vận dụng các phương pháp nghị luận trong các văn bản

để làm bài văn nghị luận

- Đánh giá được hiệu quả củaphép lập luận trong văn bản

Trang 4

- Mượn lời con hổ trong vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêunước, niềm khát khao khỏi kiếp đời

nô lệ

- So sánh nội dung

giữa các văn bản

- Phân tích, cảm nhận được nội dung ý nghĩa của các văn bản vềhình ảnh ông đồ,

và những giá trị văn hóa cổ truyền của dân tộc đang bị phai mờ

- Khái quát được những giá trị nội dung cuả các văn bản nhật dụng; khái quát được những văn bản cùng nội dung đề tài; vận dụng tri thứcđọc - hiểu VB để kiến tạo những giá trị sống của cá nhân

- Phân biệt câunghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn

- Nêu được ví

dụ về câu nghi vấn

- Sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình huống giao tiếp

- Làm các bài tập trong sách giáo khoa

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp trong diễn đạt câu văn,đoạn văn

Trang 5

Văn bản: NHỚ RỪNG Thế Lữ

-B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên :

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: động não

- Phương tiện dạy học: giáo án, bảng phụ

2 Học sinh :

- Học bài cũ, làm bài tập, xem bài trước

C CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp dạy học gợi mở – vấn đáp

- Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

- Phương pháp dạy học trực quan

- Phương pháp dạy học trình bày, thuyết trình

- Kĩ thuật thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ổn định lớp:

Sĩ số lớp 8/5 ……… Vắng:………

*Hoạt động 1: Khởi động ( 5 phút)

1 Mục tiêu: Tạo cho học sinh tâm thế thoải mái khi bước

vào tiết học mới.

2 Phương pháp/ kỹ thuật dạy học:

- Phương pháp dạy học gợi mở – vấn đáp

- Phương pháp dạy học trình bày, thuyết trình

3 Hình thức tổ chức hoạt động: Thực hiện vấn đáp,

4 Phương tiện dạy học: máy chiếu

5 Tổ chức hoạt động: cả lớp

* Cách chơi:

- Gv tổ chức trò chơi: Đuổi hình bắt chữ Có 4 hình ảnh

tương ứng với 4 câu chuyện/ tác phẩm Em hãy đoán đó là

tác phẩm nào?

- HS quan sát, đoán tên văn bản tương ứng với các hình ảnh

Con cáo và tổ ong Con sói và bầy cừu

Trang 6

Thỏ và rùa Ca dao về con cò

(Con cò chết rũ , con cò ăn đêm )

GV xử lí sản phẩm: Mượn hình ảnh loài vật để giáo dục

hoặc truyền tải một thông điệp nào đó là cách dùng quen

thuộc trong các tác phẩm văn học Thế Lữ cũng chọn cách

này, thông qua hình tượng con hổ bị giam cầm để để bày tỏ

nỗi niềm của mình trong bài thơ "Nhớ rừng" Đây cũng

chính là nội dung tiết học của chúng ta ngày hôm nay

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

1/ Mục tiêu: -Giúp HS nhớ được những nét chính về tiểu

sử của tác giả và văn bản

- Nhận biết bố cục, thể loại, phương thức biểu đạt.Tâm

trạng của con hổ ở vườn bách thú.

2/ Phương pháp/Kỹ thuật dạy học:

- Phương pháp gợi mở- vấn đáp.

- Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề.

3/ Hình thức tổ chức các hoạt động:

- Hình thức trình bày, thuyết trình.

4/ Phương tiện dạy học: máy chiếu

5/ Tổ chức hoạt động theo các bước:

- GV nêu câu hỏi học sinh trả lời – bảng phụ

* Hướng dẫn HS tìm hiểu chung.

* Giao nhiệm vụ:

* Nhiệm vụ 1: * Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm.

Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu về tác phẩm Nhớ rừng

* HS thực hiện nhiệm vụ và tạo ra sản phẩm: nhóm

* HS báo cáo kết quả và nhận xét lẫn nhau:

I/Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả:

Thế Lữ( 1907-1989) tên thật

là Nguyễn Thứ Lễ, quê ở Bắc Ninh, là nhà thơ tiêu biểu nhất của pt thơ mới

2/ Văn bản:

- Thơ mới: Là phong trào thơ

có tính chất lãng mạn của tầng lớp tri thức trẻ từ năm

1932 – 1945.

- Nhớ rừng là bài thơ tiêu

biểu nhất của tác giả Đã góp phần mở đường cho sự thắng lợi của phong trào thơ mới

Trang 7

- Thế Lữ ( 1907 - 1989)

- Tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ - Quê ở Bắc Ninh.

- Là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới.

- Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn

=> Thế Lữ là người cắm ngọn cờ chiến thắng cho thơ mới.

*Giáo viên nhận xét chuẩn xác kiến thức

PBT số 2

+ Chia bố cục

+ Xác định nội dung từng phần

- Viết năm 1934, in trong tập “Mấy vần thơ” xuất bản 1935.

- Bài thơ được khơi nguồn từ 1 lần đi chơi vườn bách thú

(HN) Tác giả mượn lời con Hổ bị nhốt trong vườn bách

thú để nói đầy đủ tam sự u uất của 1 lớp người, 1 thế hệ

những năm 1930, bất hòa với cuộc sống thực tại

-> Là một trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Thế Lữ,

góp phần mở đường cho sự thắng lợi của thơ mới.

- PTBĐ: biểu cảm

- Thể thơ: 8 chữ

* Bố cục

- Phần 1: Đoạn 1 + 4: H/ ả con hổ ở vườn bách thú

- Phần 2: Đoạn 2 + 3: Hình ảnh con hổ trong chốn giang

sơn hùng vĩ.

- Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” của con

hổ.

*Giáo viên nhận xét chuẩn xác kiến thứ

*Nhiệm vụ 2:Hình ảnh con hổ ở vườn bách thú (Đoạn 1)

* Lồng ghép kĩ năng sống

+ Biết trình bày suy nghĩ về nỗi chán ghét thực tại, trân

trọng niềm khát khao tự do.

Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn 1 + 4 và hướng dẫn học sinh

đọc hiểu bằng câu hỏi gợi mở:

- Đoạn thơ thể hiện điều gì?

Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn:

Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu và hoàn thành PHT số 2

Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt

Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua

Trang 8

- Tâm trạng của con hổ trong cảnh ngộ bị tù hãm ở vườn

bách thú.

- Thanh điệu

+ Câu 1: một loạt thanh trắc & tạo âm thanh chối tai, sự gậm

nhấm đầy uất úc.

+ Câu 2: Sử dụng một loạt thanh bằng & trải rộng như một

tiếng thở dài ngao ngán.

Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt

Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua

- G m kh i ậ ố căm h n ờ

- N m dài ằ trông ngày tháng d n ầ qua

Nghệ thuật:

- Ngh thu t: nhân hoá, n d , nhi u đ ng t , tính ệ ậ ẩ ụ ề ộ ừ

t giàu s c g i t , bi u c m cao, thanh đi u đ c ừ ứ ợ ả ể ả ệ ặ

bi t ệ

Nhóm 2: Hoàn thành phiếu học tập số 2:

Phiếu học tập số 3

Điền từ ngữ phù hợp chỉ đặc điểm của cảnh vật trong vườn

bách dưới mắt của con hổ:

+ Dải nước đen:

Nhận xét của em về bứa tranh cảnh vật hiện lên trong mắt

con hổ:

.Nghệ thuật

Trang 9

- Nhận xét của em về bứa tranh cảnh vật hiện lên trong mắt

con hổ:

Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng

chán, đáng khinh, đáng ghét không phải là của thế giới

tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm.

- Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê,

Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số 3

Phiếu học tập số 3:

Gạch dưới những từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng con hổ

trong những câu sau:

- Khinh lũ người kia ngạo mạn, ngẩn ngơ

- Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm

- Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu

- Ghét những cảnh không đời nào thay đổi

Những từ ngữ đó cho em hiểu gì về tâm trạng của con hổ?

Mượn hình ảnh con hổ bị nhốt trong cũi sắt, Thế Lữ đang

muốn truyền đi một thông điệp nào khác?

- Tâm trạng uất hận, chán chường.…

- Cảnh vườn bách thú là thực tại xã hội đương thời, thái độ

của hổ là thái độ của người dân đối với xã hội đó.

- HS trả lời.( ghi bài )

* Lồng ghép môi trường Liên hệ với môi trường rừng

hiện nay.

? Từ cảnh ngộ của con hổ bị thay đổi môi trường sống,

em có suy nghĩ gì về vai trò của môi trường tự nhiên đối

với cuộc sống của loài vật cũng như của con người ?

- HS thảo luận theo bàn.

- Đại diện nhóm trả lời, HS nhóm khác nhận xét, bổ

sung.

GV kết luận : môi trường tự nhiên có vai trò hết sức quan

trọng, nó quyết định sự tồn tại của con người cũng như

loài vật Khi con người, loài vật bị tách khỏi môi trường

tự nhiên quen thuộc ấy sẽ cảm thấy hụt hẫng và khó có

thể thích nghi với môi trường mới được Cuộc sống trở

nên thật vô nghĩa Con người ta chỉ thực sự cảm thấy tự

do, thoải mái khi được sống trong môi trường quen thuộc

của mình.Chính vì vậy chúng ta phải yêu quí thiên nhiên,

sống hoà hợp với thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên

nhiên Chuyển ý : Phải sống trong cảnh tù túng, giả dối,

tầm thường, con hổ luôn nhớ về cảnh sống tự do nơi rừng

- Giọng điệu đau xót, giễu cợt

- Cảnh ngộ bị giam cầm tù túng, nhục nhã, bất bình; chán ghét thực tại tầm thường, giả dối, khao khát cuộc sống tự do chân thật

Trang 10

núi, khi nó còn là chúa tể của muôn loài.

Tuần 19 + Tiết 70 Ngày soạn: 04/12/2020 Ngày dạy: / 12/2020

Văn bản: NHỚ RỪNG Thế Lữ

-B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên :

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: động não

- Phương tiện dạy học: giáo án, bảng phụ

2 Học sinh :

- Học bài cũ, làm bài tập, xem bài trước

C CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp dạy học gợi mở – vấn đáp

- Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

- Phương pháp dạy học trực quan

- Phương pháp dạy học trình bày, thuyết trình

- Kĩ thuật thảo luận nhóm, động não, hỏi và trả lời

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ổn định lớp:

Văn bản: NHỚ RỪNG (T2) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC Nhiệm vụ 1: Cảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng

vĩ ngày xưa

1/ Mục tiêu : Biết được cảnh con hổ trong chốn giang

sơn hùng vĩ ngày xưa

2/ Phương pháp/Kỹ thuật dạy học :

-Phương pháp gợi mở- vấn đáp

-Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề

3/ Hình thức tổ chức các hoạt động : hoạt động nhóm

4/ Phương tiện dạy học : máy chiếu

5/ Tổ chức hoạt động theo các bước :

B1 : Giao nhiệm vụ

GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

Nhóm : 1,2 * Nỗi nhớ da diết về thời oanh liệt, về sơn

lâm hùng vĩ (Khổ 2)

1 Đọc 2 đoạn thơ này em có cảm nhận như thế nào so

với các khổ thơ khác trong bài?

2 Cảnh giang sơn được miêu tả như thế nào? Nhận xét

từ ngữ được sử dụng trong đoạn thơ? Tác dụng của

nó?

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả.

2.Văn bản:

II.Đọc - Hiểu văn bản.

Đọc.

Bố cục Thể loại:

Phương thức biểu đạt 5 Phân tích:

5.1

/ Cảnh con hổ ở vườn bách thú:

5.2/ Cảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ ngày xưa

- Vẻ đẹp uy nghi, mãnh liệt, oai hùng, giữa thiên nhiên hoang dã, hùng vĩ

Trang 11

3 Từ đó hình ảnh chúa tể muôn loài được hiện lên với

2 Giữa thiên nhiên ấy chúa tể của muôn loài được

hiện ra như thế nào?

3 Đại từ "ta" được lặp lại có ý nghĩa như thế nào

- Cách diễn đạt của tác giả có gì đặc sắc?

Cũng là những hoài niệm về quá khứ nhưng ở đoạn 3

có gì khác với đoạn 2?

4 Câu thơ nào trong đoạn thơ thể hiện sự mới mẻ

trong cách đặt câu? Tác dụng

5 Đến đây đã thấy được 2 cảnh tượng miêu tả trái

ngược nhau Đó là cảnh nào hãy chỉ ra sự đối lập của

2 cảnh tượng ấy

6 Theo em sự đối lập này có ý nghĩa gì trong việc diễn

tả trạng thái tư tưởng của con hổ?

7 Điều đó có gì gần gũi với tâm trạng của người dân

đương thời?

B2 : HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo sản phẩm

Nhóm 1,2

1 Giọng hào hùng, phấn chấn

2 Cảnh núi rừng: bóng cả, cây già, gió gào ngàn,

nguồn hét núi, thét khúc trường ca dữ dội

-> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức gợi cảm,

gợi tả, điệp ngữ "với", giọng kể say sưa.

=> Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường nhưng

cũng hoang vu, bí hiểm.

3 Hình ảnh chúa sơn lâm:

=> Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh

vừa mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm.

Trang 12

-> Tư thế lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn và đầy uy l

2 Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu

từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp đi lặp lại nhiều lần,

đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập.

-> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, của

con hổ đối với những quá khứ huy hoàng của nó.

3 Giấc mơ huy hoàng đã khép trong tiếng than u uất:

Than ôi thời oanh…

4 Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn

lòng được tạo ra bởi những ngữ điệu riêng

GV: Những từ Nào đâu, đâu như kiếm tìm về một thời

xa xôi

GV: Có thể nói đây là những câu thơ tuyệt bút, là bức

tranh tứ bình đặc sắc Những từ ngữ nào đâu, đâu như

xoáy sâu vào long con hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn

lòng Và kết thúc là những dấu hỏi tu từ như oán thán

tiếc nuối khôn nguôi làm cho con hổ như chới với Và

lời thơ gấp gáp vội vàng như muốn níu kéo lại chút gì

đó tốt đẹp của ngày xưa.

5 Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non hùng vĩ Đó là

sự đối lập giữa một bên là cảnh tù túng, tầm thường,

giả dối, một bên là cuộc sống chân thật phóng khoáng,

7 Thực tại người dân Việt Nam mất tự do, sống nô lệ >

< Cuộc sống tự do trong quá khứ, thời oanh liệt của dân

tộc.

- Làm nổi bật mối bất hòa sâu sắc với thực tại và niềm

khao khát tự do mãnh liệt của tác giả, của mỗi người

dân Việt Nam bấy giờ.

B3 : HS báo cáo nhiệm vụ và trình bày sản phẩm

-HS đặt câu hỏi phản biện lẫn nhau

B4 : Gv chốt kiến thức (Ghi nội dung bài học)

Nhiệm vụ 2: Khao khát giấc mộng ngàn

1/ Mục tiêu :Hiểu được niềm khao khát của con hổ

2/ Phương pháp/Kỹ thuật dạy học :

-Phương pháp gợi mở- vấn đáp

-Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề

3/hình thức tổ chức các hoạt động : Hình thức trình bày,

thuyết trình

5.3 Khao khát giấc mộng đại ngàn

- Khát vọng được sống cuộc sống chân thật Đó là khát vọng giải phóng, tự

do

 Hướng về cái đẹp tự nhiên, một đặc điểm thường thấy trong thơ ca lãng mạn

Trang 13

B1 : Giao nhiệm vụ : hoạt động nhóm

1 Nhận xét về giọng điệu khổ thơ?

2 Qua đó thể hiện nỗi khao khát “giấc mộng ngàn”

như thế nào?

3 Các câu thơ mở đầu và kết thúc đoạn có kết câu như

thế nào? ý nghĩa của nó

4.Từ đó em thấy giấc mộng ngàn của con hổ như thế

nào

5 Từ nỗi đau và khát vọng đó phản ánh khát vọng gì

của con hổ và cũng là của con người đương thời?

5 Tâm sự của con hổ là tâm trạng của người dân Việt

Nam mất nước đang sống trong cảnh nộ lệ và tiếc nhớ

khôn nguôi thời oanh liệt với những chiến công chống

giặc ngoại xâm vẻ vang trong lịch sử dân tộc.

B3 : HS báo cáo nhiệm vụ và trình bày sản phẩm

-HS đặt câu hỏi phản biện lẫn nhau

B4 : Gv chốt kiến thức (Ghi nội dung bài học)

Nhiệm vụ 3 : Tìm hiểu về Giá trị nội dung và nghệ thuật

1/ Mục tiêu :Hiểu được giá trị nội dung và nghệ thuật của

B1 : Giao nhiệm vụ

1 Em hãy nêu những đặc sắc nghệ thuật nổi bật của

bài thơ?

2 Nội dung chính và ý nghĩa của bài thơ là gì?

1/ Nghệ thuật:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ

thuật như nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ

gợi hình, giàu sức biểu cảm.

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, nhân hóa, đối lập, từ ngữ gơi hình, giàu sức biểu cảm.

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật độc đáo có nhiều ý nghĩa.

- Có âm điệu thơ biến hóa qua mỗi đoạn thơ nhưng thống nhất ở giọng thơ dữ dội, bi tráng trong toàn bộ tác phẩm.

2 Ý nghĩa

Mượn lời con hổ trong vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ.

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	461 KB