- Tập trung chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng.; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đạc điểm tâm sinh lý học sin[r]
Trang 1PHÒNG GDĐT CHỢ MỚI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH C TẤN MỸ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
_
BÁO CÁO KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
NĂM HỌC 2015 – 2016
I Sơ lược lý lịch:
Họ và tên: Lê Thị Thúy Linh
Ngày sinh: 29/09/1991
Trình độ chuyên môn: Cử nhân tiểu học
Năm vào ngành: 2012
Chức vụ: Giáo viên
Tổ chuyên môn: Tổ khối 2 + 3
Nhiệm vụ được phân công năm học 2015 – 2016: giáo viên dạy lớp 3B
II Nội dung báo cáo:
Nội dung bồi dưỡng 1
Chuyên đề 1: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2015 – 2016
CẤP TIỂU HỌC CỦA SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG
Phần 1: Nghiên cứu nội dung của văn bản
A Nhiệm vụ chung:
- Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; đẩy mạnh cuộc vận động " Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua " Dạy tốt, học tốt"
- Tập trung chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng.; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đạc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học; đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện tốt Thông tư 30/ 2014/ TT- BGDĐT, triển khai việc dạy học phân hóa học sinh ở tất
cả các lớp học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống ; tiếp tục đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; triển khai phương pháp " bàn tay nặn bột " ở tất cả các trường tiểu học, giảm tỉ lệ học sinh bỏ học và học sinh chưa hoàn thành; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn; tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số; triển khai dạy học ngoại ngữ;
Trang 2duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổi / ngày
B Nhiệm vụ cụ thể:
I Thực hiện cuộc vận động và phong trào thi đua " Dạy tốt, học tốt "
- Thực hiện nội dung giáo dục " Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh " trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học
- Thực hiện tốt các quy định về nhà giáo
- Không tổ chức dạy học trước Không thi tuyển sinh vào lớp 1
- Triển khai các biện pháp giảm tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành, học sinh bỏ học, không để học sinh ngồi sai lớp
- Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh
- Đẩy mạnh giải pháp xây dựng trường, lớp xanh, sạch đẹp
- Đưa các nội dung giáo dục truyền thống vào nhà trường
- Tổ chức lễ khai giảng năm mới gọn, nhẹ, vui
- Lồng ghép lễ ra trường và lễ tổng kết
II Thực hiện chương trình và kế hoạch thời gian năm học:
- Giáo viên thực hiện các loại hồ sơ sổ sách:
+ Giáo án
+ Sổ chuyên môn
+ Sổ theo dõi chất lượng giáo dục
+ Sổ chủ nhiệm và kế hoạch dạy học
- Kế hoạch thời gian năm học 2015 – 2016:
+ Tập trung học sinh : 19/08/2015
+ Tựu trường và thực học: 24/08/2015
+ Khai giảng năm học: 5/9/2015
+ Nghỉ giữa học kì I: 26/10/2015 – 01/11/2015
+ Kết thúc học kì I: 8/01/2016
+ Bắt dầu học kì II: 11/01/2016
+ Kết thúc học kì II: 20/05/2016
+ Tổng kết năm học: tuần lễ cuối tháng 5/2016
Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và giáo dục.
- Là 01 giáo viên tôi thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, thực hiện việc họp tổ chuyên môn 2 tuần/ 1 lần
- Trong quá trình giảng dạy thực hiện lồng ghép các nội dung giáo dục như kĩ năng sống
Trang 3- Thực hiện giảng dạy được 02 tiết công nghệ thông tin môn TNXH
- Thực hiện nhận xét học sinh theo thông tư 30: không cho điểm số nhận xét bằng lời, nhận xét cả 03 mặt kiến thức, năng lực, phẩm chất
- Thực hiện việc soạn giảng theo đúng tiến trình năm học, trong giáo án, quá trình giảng dạy có thực hiện phân hóa học sinh chưa hoàn thành và học sinh hoàn thành
Tự cho điểm: 5/5 điểm
*********************************
Chuyên đề 2: THÔNG TƯ 30/2014/TT-BGDĐT NGÀY 28/8/2014 CỦA
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VỀ VIỆC BAN HÀNH QUY ĐỊNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỌC SINH TIỂU HỌC.
Phần 1: Kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội dung chương trình tài liệu BDTX.
Thông tư 30 gồm 4 chương 20 điều
Chương I: Quy định chung
Chương II: Nội dung và cách thức đánh giá
Chương III: Sử dụng kết quả đánh giá
Chương IV: Tổ chức thực hiện
Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và giáo dục.
- Đây là năm thứ 2 áp dụng thông tư 30 vào giảng dạy So với năm học trước bản thân đã thực hiện tốt hơn, đặc biệt là đối với việc thực hiện đánh giá thường xuyên Trong năm học 2015 – 2016, bản thân tôi thực hiện như sau:
+ Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra Nhận xét bằng lời nói trực tiếp, hoặc viết vào vở ví dụ: đối với môn chính tả và toán thì nhận xét trực tiếp vào vở, TNXH thì nhận xét trong khi HS phát biểu xong
+ Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể như động viên, khích lệ, tuyên dương các em
+ Hàng ngày ở lại 15 phút để ôn tập cho các em CHT, sắp các em HSHT ngồi chung với các em HSCHT
+ Hàng tháng ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng
Trang 4+ Khi nhận xét giáo viên đặc biệt quan tâm, động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời Chú ý đến tâm lí của học sinh để dễ dàng tiếp cận và tạo cho các
em cảm giác thoải mái khi đến lớp
+ Không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên
Tự cho điểm: 5/5 điểm
*********************************
Nội dung bồi dưỡng 2
Chuyên đề 1: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” VÀO
DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC.
Phần 1 Nghiên cứu tiến trình dạy học của phương pháp Bàn tay nặn bột
Các bước của tiến trình dạy học:
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu
Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án thực hành
Bước 4: Tiến trình thực hành tìm tòi – nghiên cứu
Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức
MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT
Hoạt động 1: Kĩ thuật tổ chức lớp học
Hoạt động 2: Kĩ thuật tổ chức nhóm, tổ chức hoạt động thảo luận nhóm Hoạt động 3: Kĩ thuật đặt câu hỏi của giáo viên và chọn ý tưởng, nhóm ý tưởng của học sinh
Hoạt động 4: Kĩ thuật giúp học sinh bộc lộ quan niệm ban đầu
Hoạt động 5: Kĩ thuật phát triển năng lực biểu đạt cho học sinh
Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh sử dụng vở thực hành
Hoạt động 7: Kĩ thuật đánh giá học sinh trong dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Trang 51 Nguyên tắc thiết kế quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phương pháp bàn tay nặn bột
Nguyên tắc 1: Đảm bảo mục tiêu của từng chương và của từng loại bài về kiến thức,
kĩ năng, thái độ
Nguyên tắc 2: Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo; bồi dưỡng hứng thú học tập; phát triển năng lực nhận thức, rèn luyện phương pháp tự học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học
Nguyên tắc 3: Đảm bảo sự thống nhất giữa phương pháp khoa học và phương pháp dạy học bộ môn
Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính khả thi của các hoạt động quan sát, thực hành trong nhiều hoàn cảnh dạy học khác nhau
2 Quy trình tổ chức hoạt động quan sát, thực hành theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh tiểu học
a) Quy trình dạy học kiểu 1
Bước 1: Xác định nhiệm vụ học tập
Bước 2: Hướng dẫn quan sát mẫu
Bước 3: Tự quan sát dựa theo mẫu
Bước 4: Đánh giá, chính xác hóa, mở rộng kiến thức
Bước 5: Hướng dẫn, giao bài tập quan sát ở nhà
b) Quy trình dạy học kiểu 2:
Bước 1: Xác định nhiệm vụ học tập
Bước 2: Nêu giả thuyết, thiết kế thực hành
Bước 3: Làm thực hành kiểm tra
Bước 4: Rút ra kết luận
Bước 5: Đánh giá, hướng dẫn, giao bài tập quan sát ở nhà
c) Quy trình dạy học kiểu 3:
Thứ nhất: chuyên gia nhiệm vụ, bất ổn hóa kiến thức, phát biểu vấn đề
Thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tự chủ, trao đổi, tìm tòi, giải quyết vấn đề Thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức mới
Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và giáo dục
Giáo án bài Vệ sinh cơ quan tuần hoàn, TNXH lớp 3
GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT
Trang 6Môn :Tự nhiên & Xã hội Tiết 8 Bài : VỆ SINH CƠ QUAN TUẦN HOÀN
A/ Mục tiêu :
Sau bài học, hs biết:
- So sánh mức độ làm việc của tim khi chơi đùa quá sức hoặc lúc làm việc nặng nhọc với lúc cơ
thể được nghỉ ngơi thư giãn
- Nêu các việc nên làm và không nên làm để bảo vệ và giữ vệ sinh cơ quan tuần hoàn
- Tập thể dục đều đặn, vui chơi, lao động vừa sức để bảo vệ cơ quan tuần hoàn
B/ Chuẩn bị:
- GV :Các hình trong SGK trang 18, 19 Câu hỏi hs thảo luận
- HS : SGK
C/ Các hoạt động dạy – học:
I/Ổn định
II/ Bài cũ:
-Nêu chức năng của từng loại mạch máu ?
-Vòng tuần hoàn nhỏ có chức năng gì ?
-Vòng tuần hoàn lớn có chức năng gì ?
GV nhận xét đánh giá
III/ Bài mới:
* Giới thiệu bài: Vệ sinh cơ quan tuần hoàn.
* Hoạt động 1: Tìm hiểu mức độ làm việc
của tim.
Bước 1 : Đưa ra tình huống xuất phát
-GV cho HS chơi trò chơi : “ Con thỏ “ đòi hỏi
vận động ít Sau đó cho HS hát múa bài : “ Thỏ
đi tắm nắng “
GV hỏi : Các em có cảm thấy nhịp tim và mạch
của mình nhanh hơn lúc ta ngồi yên không ?
Bước 2 : Làm bộc lộ những hiểu biết ban đầu
của HS thông qua nhịp đập của tim
Hát
-Học sinh trả lời
-1 Hs điều khiển cả lớp thực hiện theo
- HS nghe , suy nghĩ để chuẩn
bị tìm tòi khám phá
-HS làm việc cá nhân ghi lại những hiểu biết của mình về mức độ làm việc của nhịp tim khi chơi đùa quá sức với lúc
cơ thể được nghỉ ngơi, thư giãn ( ghi vào vở TH )
Trang 7Bước 3 : Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi.
-GV cho HS làm việc theo nhóm 4
-GV chốt lại các câu hõi của các nhóm: nhóm
các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học
+ Khi ta vận động nhẹ hoặc nghỉ ngơi thì nhịp
tim ta đập như thế nào?
+ Khi ta vận động mạnh thì nhịp tim của ta đập
như thế nào ?
+So sánh nhịp đập của tim khi ta vận động nhẹ
và vận động mạnh ?
Bước 4 :Thực hiện phương án tìm tòi khám
phá
-GV hướng dẫn gợi ý HS đề xuất các phương
án tìm tòi, khám phá để tìm câu trả lời cho các
câu hỏi ở bước 3
Bước 5 : Kết luận rút ra kiến thức.
-Cho các nhóm lần lượt trình bày kết luận sau
khi thảo luận
* Kết luận : Khi ta vận động mạnh hoặc lao
động chân tay thì nhịp đập của tim và mạch
nhanh hơn bình thường Vì vậy, lao động và vui
chơi rất có ích lợi cho hoạt động của tim mạch.
Tuy nhiên, nếu lao động hoặc hoạt động quá
sức, tim có thể bị mệt, có hại cho sức khỏe.
-Hướng dãn HS so sánh và đối chiếu
* Hoạt động 2: Làm việc vói SGK tìm hiểu vế
các việc nên làm và không nên làm để bảo vệ
tim mạch
-Cho HS làm việc theo nhóm 4 : Quan sát
tranh : 1 em nêu câu hỏi, 1 em trả lời các em
khác bổ sung
-Cho HS thảo luận các câu hỏi :
+ Các bạn đang làm gì ?
+Các bạn làm như thế là nên hay không nên để
bảo vệ tim mạch ? Vì sao ?
+Hoạt động nào có lợi cho tim mạch? Tại sao
-HS làm việc theo nhóm 4 : Tổng hợp các ý kiến cá nhân
để đặt câ hỏi theo nhóm
-Các nhóm thảo luận và trình bày
-Đại diện nhóm trình bày
-HS so sánh lại với hiện tượng ban dầu
- HS làm việc theo nhóm 4 : Quan sát tranh 19 và thảo luận các câu hỏi
- Đại diện mỗi nhóm lên trình bày kết quả thảo luận Các nhóm khác bổ sung
Trang 8không nên luyện tập và lao động quá sức?
+Tại sao chúng ta không nên mặc quần áo, đi
giày dép quá chật?
+Kể tên một số thức ăn đồ uống …, giúp bảo vệ
tim mạch và tên những thức ăn đồ uống, làm
tăng huyết áp, gây xơ vữa động mạch?
-GV cho HS tự liên hệ bản thân :
+ Em đã làm gì để bảo vệ tim mạch
Kết luận : ( Phần bóng đèn – SGK)
IV/ Củng cố - dặn dò:
-Gọi vài HS nhắc lại nội dung bài học
- Dặn về nhà học bài
- Chuẩn bị: Phòng bệnh tim mạch
-2 HS đọc
Tự cho điểm: 5/5 điểm
*************************************
Chuyên đề 2: DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
Phần 1 Nghiên cứu tài liệu
I Tìm hiểu về dạy học tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học.
Tích hợp là một tư tưởng, nguyên tắc tích cực, hiện đại trong giáo dục Theo đó, dạy học tích hợp vừa được nhìn nhận như một định hướng then chốt chi phối mạnh mẽ việc biên soạn chương trình, sách giáo khoa vừa được xem xét dưới góc độ một phương pháp tạo ra năng lực người học
1 Đặc điểm của dạy học tích hợp:
Thứ nhất: Dạy học tích hợp đảm bảo cho sự huy động tổng hợp và kết nối các kiến thức, kĩ năng theo một chủ đề, chủ điểm
Thứ hai: Tùy thuộc vào mục tiêu của từng môn học, bài học, bài tập cụ thể, dạy học tích hợp thể hiện các mức độ, cấp độ kết nối khác nhau
2 Sự cần thiết, ý nghĩa của dạy học tích hợp:
a Dạy học tích hợp với định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học
Trang 9b Dạy học tích hợp và sự huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau
c Dạy học tích hợp và bài toán giữa " lượng kiến thức ngày càng tăng và qũy thời gian không đổi"
II Phân tích nội dung và nguyên tắc dạy học tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học.
1 Những dạng thức tích hợp cơ bản trong dạy học Tiếng Việt:
- Tích hợp trong nội bộ môn học
- Tích hợp đa môn
- Tích hợp liên môn
- Tích hợp xuyên môn
2 Nguyên tắc cơ bản của dạy học tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học:
- Phát triển đồng bộ các kĩ năng Tiếng Việt, chú trọng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
- Xác định nội dung tích hợp, phạm vi tích hợp để hoạch định chiến lược tác động tích cực đến người học
- Tăng cường tích hợp liên môn, khai thác hiệu quả kiến thức, kĩ năng của các lĩnh vực khoa học khác vào dạy học Tiếng Việt
- Phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư duy và nhân cách cho học sinh tiểu học
III Tổ chức dạy học tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học.
1 Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xác định nội dung, phương diện tích hợp trong dạy học
- Mỗi bài học, bài tập Tiếng Việt là một sự kết nối các phương diện kiến thức, kĩ năng
- Xác định nội dung, địa chỉ tích hợp đảm bảo cho quá trình dạy học đi đúng hướng
2 Kĩ năng xác định nội dung, địa chỉ tích hợp và lựa chọn điểm nhấn tích hợp trong dạy học, cần chú ý một số vấn để sau:
- Kết nối bài học, bài tập với chủ đề, chủ điểm Tiếng Việt
- Liên hệ với các bài học, bài tập đồng dạng
- Sơ đồ hóa các ý tưởng, bình diện tích hợp có khả năng thực hiện qua bài học, bài tập
3 Điều kiện để vận dụng các phương pháp dạy học trong môn Tiếng Việt:
- Cần chú trọng mối liên hệ giữa nội dung chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt với hệ thống phương pháp dạy học
Trang 10- Mỗi phương pháp có những ưu điểm, đặc trưng và quy trình vận dụng riêng
- Sự phối hợp các phương pháp
- Người giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, chỉ đạo chuyên môn
- Cần chuẩn bị các điều kiện cần thiết về phương tiện hỗ trợ dạy học
4 Một số lưu ý khi tổ chức dạy học tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học:
- Đảm bảo tích hợp có chiều sâu
- Chuẩn bị tốt về nền tảng lý luận
Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và giáo dục.
- Trong quá trình giảng dạy tôi đã thực hiện tích hợp như sau:
+ Ngữ liệu của các tập đọc thường là tri thức về khoa học tự nhiên và xã hội, do đó trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể tích hợp kiến thức môn tự nhiên xã hội vào dạy trong bài tập đọc:
Ví dụ khi dạy bài Quà của đồng nội giáo viên có thể nói thêm về cây lúa, bông lúa cho HS hiểu thêm.
Tự cho điểm: 5/5 điểm
*********************************
Chuyên đề 3: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC.
Phần 1: Nội dung nghiên cứu:
I Các kĩ năng cần giáo dục cho học sinh tiểu học
- Kĩ năng nhận thức
- Kĩ năng tự lập
- Kĩ năng hợp tác
- Kĩ năng giao tiếp
- Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề
- Kĩ năng vượt qua căng thẳng
- Kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ
- Kĩ năng quản lý thời gian
- Kĩ năng thương lượng