+ Thay đổi hình thức đào tạo + Nhờ có Internet mà con người có thể trao đổi các thông tin trong cuộc sống, đặc biệt đối với giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp t[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT TAM ĐIỆP
TRƯỜNG THCS ĐÔNG SƠN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập- Tự do- Hạnh phúc
Đông Sơn, ngày 26 tháng 5 năm 2016
BÀI THU HOẠCH
Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015 - 2016
- Họ và tên giáo viên: Bùi Thị Mỹ Nhung
- Ngày tháng năm sinh: 1975
- Trình độ, chuyên môn nghiệp vụ: Đại học Toán - Tin
- Năm vào ngành giáo dục: 09/1995
- Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khoa học tự nhiên
- Nhiệm vụ được giao trong năm học: Dạy toán 9B, 7C
I MỤC ĐÍCH
1 Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh
tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
2 Phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành
3 Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên
II NỘI DUNG - THỜI GIAN BỒI DƯỠNG
1 Khối kiến thức bắt buộc.
a Nội dung 1: Thời lượng : 30 tiết
- Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết (09/8/2013 đến hết ngày 10/8/2013), tại trường THCS Đông Sơn
- Tự bồi dưỡng và sinh hoạt theo tổ nhóm: 15 tiết, tại trường THCS Đông Sơn
- Kết quả: Bồi dưỡng chính trị, thời sự, các nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, như nghị quyết của BCH TW Đảng, của Tỉnh ủy, các cấp ủy địa phương Các đề án đổi mới căn bản phát triển giáo dục và đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chư nghĩa và hội nhập quốc tê Tình hình biến đổi khí hậu toàn cầu và khả năng hợp tác, ứng phó của các Quốc gia về sự biến đổi khí hậu
b Nội dung 2: Thời lượng : 30 tiết
- Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết, tại tại trường THCS Đông Sơn
- Tự bồi dưỡng và sinh hoạt theo tổ nhóm: 15tiết tại trường THCS Đông Sơn
- Kết quả: Nâng cao năng lực sử dụng MTCT, kĩ năng giảng dạy
2 Khối kiến thức tự chọn: (Nội dung bồi dưỡng 3): Thời lượng : 60 tiết
Căn cứ vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc ban hành chương trình BDTX giáo viên THCS, căn cứ vào tình hình thực tế giảng dạy của trường THCS Đông Sơn Tôi đăng kí bồi dưỡng 4 modunle: Module 17, module18, module19, module 20 thuộc nội dung BDTX THCS
a)
Module 17: Tìm kiếm khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng.
Thông tin là một khái niệm trừu tượng mô tả các yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho con người cũng như các sinh vật khác Thông tin tồn tại khách quan, có thể được tạo ra,
Trang 2truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thông tin cũng có thể bị sai lạc, méo mó do nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sự sai lệch thông tin gọi là các yếu tố nhiễu.
- Kết quả:
+ Bản thân nắm chắc các bước, hình thức khai thác xử lí thông tin phục vụ bài giảng
+ Khai thác, xử lí thông tin vào bài giảng cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài, phù hợp với điều kiên thực tế của lớp dạy Khai thác và ứng dụng các thông tin vào bài giảng một cách tốt nhất
+ Giúp đỡ các đồng nghiệp biết khai thác, xử lí thông tin trên Internet vào bài giảng
+ Công nghệ thông tin góp phần thúc đẩy trong sự phát triển xã hội
+ CNTT ứng dụng trong dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm bài tốt hơn, Ngoài ra, internet cũng trợ giúp cho người học trong việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức và tự kiểm tra bản thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm
+ CNTT ứng dụng trong định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định được toàn diện, kết quả kiểm định được khách quan và công khai Điều này làm nên động lực để các trường, các tổ chức có kế hoạch hoàn thiện nhà trường để đạt đến các chuẩn đề ra
+ Thay đổi hình thức đào tạo
+ Nhờ có Internet mà con người có thể trao đổi các thông tin trong cuộc sống, đặc biệt đối với giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp truyền đạt cho từng mảng kiến thức, từng nội dung của bài học…
b)M odule18 : Phương pháp dạy học tích cực
PPDH tích cực phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện
kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”
- Kết quả:
+ Kết hợp tốt được PPDH tích cực và PPDH truyền thống
+ Hiểu được khái niệm, bản chất, mục đích, ưu nhược điểm, các phương pháp, các kĩ thuật
(Kĩ thuật động não, Kĩ thuật mảnh ghép,Kĩ thuật khăn phủ bàn, Kĩ thuật dùng sơ đồ tư duy),
quy trình dạy học, các bước tiến hành dạy học bằng PPDH tích cực
+ GV phải có tri thức bộ môn sâu rộng, lành nghề, đầu tư nhiều công sức và thời gian + HS phải dần dần có được những phẩm chất, năng lực, thói quen thích ứng với các PPDH tích cực
+ Chương trình và SGK tạo điều kiện cho thầy trò tổ chức HĐ học tập tích cực
+ Phương tiện thiết bị phù hợp Hình thức tổ chức linh hoạt
+ Việc đánh giá HS phải phát huy trí thông minh sáng tạo của HS, khuyến khích vận dụng KT-KN vào thực tiễn
+ Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của HS
+ Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
+ Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
+ Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò Phương pháp dạy học tích cực là một trong những nội dung cần thiết và mang tính thời đại mà mỗi người giáo viên cần phải quan tâm và thực hiện thật tốt mang lại kết quả cao trong sự nghiệp giảng dạy của mình
c)Module19: Dạy học với công nghệ thông tin
Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một
xã hội học tập”.
- Kết quả:
Trang 3+ Vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học một cách thành thạo
+ Nắm rõ vai trò, tính chất, đặc điểm, tác động, ứng dụng CNTT trong dạy học
+ Hiểu rõ đặc điểm của từng phần mềm( word, Excel, Carbri, Violet, Sketchtpad…), để khai thác và sử dụng trong dạy học
+ Giáo viên cần cân nhắc và lựa chọn kĩ các tiết dạy có hoặc không sử dụng công nghệ
thông tin sao cho phát huy được một cách tối đa hiệu quả và đảm bảo mục tiêu bài học + Không lạm dụng các hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu khác nhau trong một slide
+ Cùng với các hiệu ứng, giáo viên cũng nên chọn những hình nền đơn giản, sáng và phù hợp với bài dạy để thể hiện nội dung một cách rõ ràng
+ Lựa chọn các câu chữ ngắn gọn, súc tích và tường minh, thể hiện rõ nội dung để chiếu lên màn hình
+ Tránh ôm đồm, lạm dụng các tư liệu vào bài giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu
+ Nên kết hợp công cụ trình chiếu với ghi bảng
+ Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học là một công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất và năng lực của đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển CNTT trong dạy học có hiệu quả cần có sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất của các cấp, sự chỉ đạo đồng bộ của ngành – của mỗi nhà trường và đặc biệt là sự nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm của bản thân mỗi giáo viên +Chúng ta đều nhận thức rõ vai trò của CNTT trong mọi lĩnh vực của cuộc sống và hơn ai hết chúng ta cũng nhận thức rõ lợi ích của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập
d )Module 20 : Sử dụng các trang thiết bị dạy học
Trong quá trình dạy học, chức năng của các phương tiện dạy học thể hiện sự tác động đạt được mục đích dạy-học
Phương tiện dạy học bao gồm các chức năng sau:
- Truyền thụ tri thức
- Hình thành kỹ năng
- Phát triển hứng thú học tập
- Tổ chức điều khiển quá trình dạy học
Do đó, khi dùng phương tiện dạy học dạy các môn học, cần đạt được các vấn đề chủ yếu sau:
+ Học sinh tri giác trực tiếp các đối tượng Con đường nhận thức này được thể hiện dưới dạng học sinh quan sát các đối tượng nghiên cứu ở trong các giờ học hay khi đi tham quan + Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tri giác không phải bản thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác những hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh một bộ phận nào đó của đối tượng
Trên cơ sở phân tích trên ta thấy rằng khi dùng phương tiện dạy học có tác dụng
- Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu bài sâu sắc hơn và nhớ bài lâu hơn
+ Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu dạng bề ngoài của đối tượng và các tính chất có thể tri giác trực tiếp của chúng
+ Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa những cái quá trừu tượng, đơn giản hóa những máy móc và thiết bị quá phức tạp
+ Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập bộ
Trang 4môn, nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học.
+ Phương tiện dạy học còn giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt là khả năng quan sát, tư duy (phân tích, tổng hợp các hiện tượng, rút ra những kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, được hấp dẫn bởi cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác của thông tin chứa trong phương tiện
- Giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học Giúp giáo viên điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh được thuận lợi và có hiệu suất cao
Trong một năm công tác, với thời lượng thời gian hạn hẹp và công việc chuyên môn thì lại quá nhiều Do vậy, cá nhân tôi mới tự bồi dưỡng được 4 module nói trên, các module còn lại đang trên đà tìm hiểu và ứng dụng Năm học tới bản thân sẽ tiếp tục ứng dụng 4 module đã bồi dưỡng và ứng dụng một số module cần thiết còn lại Từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục cho Trường, cho Huyện
Kết quả đánh giá, xếp loại BDTX của giáo viên cuối năm học:
KQ đánh giá
Cả năm
Kết quả đánh giá của Tổ chuyên môn
Kết quả xếp loại của nhà trường
Giáo viên ký tên P HIỆU TRƯỞNG