GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP bàn TAY nặn bột

NỘI DUNG TRÌNH BÀY Phần 1: Những đặc trưng cơ bản của phương pháp môn Khoa học ở tiểu học Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 10/2015... 1.1 MỤC TIÊUHiểu được: cơ sở khoa họ

Trang 1

GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP

Trang 2

NỘI DUNG TRÌNH BÀY

Phần 1: Những đặc trưng cơ bản của phương pháp

môn Khoa học ở tiểu học

Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 10/2015

Trang 4

1.1 MỤC TIÊU

Hiểu được:

cơ sở khoa học của PP-BTNB các nguyên tắc của PP-BTNB tiến trình dạy học của PP-BTNB những điểm giống và khác biệt giữa PP-BTNB và một số phương pháp dạy học tích cực khác.

Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế - Tháng 10/2015 4

Trang 5

Trang 6

NỘI DUNG TRÌNH BÀY

A Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (PP-BTNB) là gì ?

B Các nguyên tắc của PP-BTNB

C Các lưu ý khi áp dụng PP-BTNB

D Tiến trình dạy học theo PP-BTNB

Trang 7

A Phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Trang 8

A “BÀN TAY NẶN BỘT” LÀ GÌ ?

Tên gọi:

Khởi xướng:

Đặc trưng:

La main à la pâte (LAMAP), Hands-on

GS Georges Charpak (tại Pháp,1995)

1 Là phương pháp dạy học khoa học

• dựa trên cơ sở sự tìm tòi-nghiên cứu

• áp dụng cho việc dạy học các môn KHTN (Lý, Hóa, Sinh)

• thích hợp đối với bậc tiểu học và THCS

2 Chính HS tự tìm ra câu trả lời

• cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống

• thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát , nghiên cứu tài liệu, điều tra

• từ đó tự hình thành kiến thức cho bản thân

Trang 9

A “BÀN TAY NẶN BỘT” LÀ GÌ ?

Mục tiêu

Lợi ích

• Tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá , yêu và say mê khoa học sáng tạo, phát hiện, giải quyết vấn đề của HS.

• Chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt

thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS.

• HS nhớ lâu và hiểu rõ câu trả lời mình tìm được,

• HS tạo lập thói quen làm việc như các nhà KH:

• hình thành khả năng suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ,

• hình thành tác phong, phương pháp làm việc khi trưởng thành.

Trang 10

HOẠT ĐỘNG 2: Phụ lục 1, tr 7-10

Trả lời câu hỏi:

Cần đảm bảo các nguyên tắc cơ bản nào khi giảng dạy khoa học dựa trên

cơ sở tìm tòi-nghiên cứu ?

Trang 11

B Các nguyên tắc của PP-BTNB

Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Tiên Huế - Tháng 10/2015

Trang 12

B1 6 NGUYÊN TẮC CƠ BẢN

1 Học sinh tự làm thí nghiệm

2 Học sinh phải hiểu rõ câu hỏi hoặc vấn đề cần giải

quyết trong bài học

Đối với giảng dạy KH dựa trên tìm tòi-nghiên cứu :

Trang 13

B 10 NGUYÊN TẮC CỦA

PP-BTNB

1 HS quan sát sự vật / hiện tượng thực, gần gũi.

2 HS lập luận, bảo vệ ý kiến cá nhân, thảo luận với t.thể

3 GV tổ chức các hoạt động theo tiến trình SP nhằm

 nâng cao dần mức độ học tập

 dành cho HS phần tự chủ khá lớn.

4 Tối thiểu 2 giờ/tuần, nhiều tuần liền cho 01 đề tài.

5 HS bắt buộc có 1 vở thực hành, hs tự ghi chép theo

cách thức và ngôn ngữ của chính các em.

6 Mục tiêu : HS chiếm lĩnh dần dần các khái niệm KH-KT

được thực hành, củng cố ngôn ngữ viết và nói.

6 nguyên tắc đối với dạy – học theo PP-BTNB

Trang 14

B 10 NGUYÊN TẮC CỦA

PP-BTNB

7 Gia đình / khu phố được khuyến khích thực hiện các công

việc của lớp học.

8 Các cơ sở khoa học ở địa phương (Viện nghiên cứu, ĐH,

CĐ…) giúp các hoạt động của lớp theo khả năng.

9 Trường CĐSP, ĐHSP ở địa phương giúp giáo viên về kinh

nghiệm và phương pháp giảng dạy.

10 Giáo viên là người chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất

những hoạt động của lớp mình phụ trách, tìm trợ giúp :

 ở các website có nội dung liên quan,

 qua trao đổi với các đồng nghiệp, các nhà sư phạm,

các nhà khoa học.

4 nguyên tắc đối với các đối tượng tham gia

Trang 15

C CÁC LƯU Ý KHI ÁP DỤNG

Trang 16

C CÁC LƯU Ý KHI ÁP DỤNG

Giảng dạy hoàn toàn khác nhau giữa các lớp, phụ thuộc vào trình độ của học sinh.

Năng động không theo một khuôn mẫu nhất định

Đề xuất một tiến trình giảng dạy của mình phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng lớp học.

Không thể nóng vội , cần thực hiện từng bước để tạo thói quen cho học sinh lúc đó việc dạy học với

PP BTNB sẽ dễ dàng và đem lại hiệu quả cao.

Tất cả các câu hỏi của HS đưa ra ta không bỏ vào sọt rác mà sẽ trả lời qua bài học.

Lưu ý đối với giáo viên khi áp dụng PP-BTNB

Trang 17

Vai trò của giáo viên

- giữa "thế giới" khoa học và HS.

- Người đàm phán với HS những thay đổi nhận thức liên quan với những câu hỏi được xử lí, với các thiết bị thực nghiệm thích đáng, với mô hình giải thích hợp lí.

- Đảm bảo sự đoán trước và giải quyết các xung đột nhận thức.

- Hành động bên cạnh với mỗi HS cũng như với mỗi nhóm HS và cả lớp.

Trang 18

HOẠT ĐỘNG 3: Phụ lục 1, tr 11-12

Trả lời câu hỏi:

Các bước trong tiến trình sư phạm của PP-BTNB là gì ?

Trang 19

D TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM 5 BƯỚC

Trang 20

D TIẾN TRÌNH SƯ PHẠM 5

BƯỚC

B1 Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

B2 Bộc lộ suy nghĩ, quan niệm ban đầu của HS

B3 Đề xuất câu hỏi / giả thuyết và thiết kế phương

án thực nghiệm

B4 Tiến hành thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu

B5 Kết luận và hệ thống hóa kiến thức.

Trang 21

D1 BƯỚC 1

Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

Trang 22

1 Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu

vấn đề

GV chủ động đưa ra

Tình huống xuất phát

Câu hỏi lớn của bài học

Câu hỏi nêu vấn đề

Trang 23

D2 BƯỚC 2 Bộc lộ suy nghĩ, quan niệm ban đầu

của HS

Tải bản FULL (45 trang): https://bit.ly/3tijhhS

Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

Trang 24

2 Bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	2,3 MB