ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học

MỤC LỤC Trang PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 I. LÝ DO NGHIÊN CỨU 1 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 III. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 2 IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2 V. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU 2 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 3 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON BẾN THỦY 6 1. NHỮNG THUẬN LỢI MÀ TẬP THỂ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON BẾN THỦY ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRƯỚC SỰ ĐỔI MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. 9 2. NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ CÁC GIÁO VIÊN GẶP PHẢI TRƯỚC CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI. 12 PHẦN III: KẾT LUẬN 15 I. NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG. 15 II. ĐỀ XUẤT SƯ PHẠM. 15

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I LÝ DO NGHIÊN CỨU

Nhìn lại 60 năm hình thành và đổi mới ngành mầm non, cho thấy ngành mầm non nước nhà đã có nhiều cố gắng để ngày càng phát triển Tuy nhiên, khi đời sống xã hội ngày càng cao, đòi hỏi phải nâng cao trình độ giáo viên mầm non phù hợp với chương trình giảng dạy mới Dù gặp nhiều khó khăn, ngành mầm non đã từng bước vượt qua các khó khăn và xây dựng ngành mầm non ngày càng phát triển xứng tầm với các ngành khác trong xã hội Không chỉ ở thành phố và các khu vực trung tâm, mà ngay cả ở huyện, xã cũng đã có những

nỗ lực nhằm đưa ngành mầm non đi lên

Chương trình Giáo dục mầm non là căn cứ để triển khai và chỉ đạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non trong cả nước, đồng thời là căn cứ để đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non, tăng cường cơ sở vật chất và đảm bảo các điều kiện thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non có chất lượng

Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba đến sáu tuổi

Nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục để giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con người mới với thực trạng lạc hậu của phương pháp giáo dục nước ta hiện nay Thật vậy, sự phát triển của xã hội và đổi mới đất nước đang đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Nền kinh tế nước ta đang chuyển đổi từ cơ chế kế hoạch hoá tập trung sang cơ chế quản lý của thị trường có sự quản lý của nhà nước, công cuộc đổi mới này đề ra những yếu cầu mới đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi chúng ta cùng với những thay đổi về nội dung, cần có những đổi mới căn bản về phương pháp dạy học Nhiều giáo viên vẫn chưa từ bỏ lối dạy học cũ, không kiểm soát và điều khiển được sự hoạt động của trẻ, làm cho trẻ bị động, lệ thuộc vào giáo viên

Mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con người xây dựng xã hội công nghiệp hoá, hiện đại hoá với thực trạng lạc hậu của phương pháp dạy học đã làm nảy sinh và thúc đẩy một cuộc vận động đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp trong ngành giáo dục và đào tạo từ một số năm nay với những tư tưởng chủ đạo được phát triển dưới nhiều hình thức khác nhau như “lấy trẻ làm trung tâm”,

“phát huy tính tích cực”, “tích cực hoá hoạt động học tập”… Trong tình hình hiện nay như vậy, giáo viên trường mầm non đã có những thuận lợi hay những khó khăn thách thức mà họ gặp phải như thế nào? Đó là vấn đề mà đề tài này đang nghiên cứu và đi đến câu trả lời

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trường mầm non Bến Thủy trước sự đổi mới về nội dung chương trình, phương pháp dạy học Từ đó,làm căn cứ để nêu ra các phương pháp dạy học tích cực đang được phát huy

và vận dụng hiện nay

III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu tìm hiểu được thuận lợi và khó khăn của giáo viên trước sự đổi mới của nội dung, chương trình, phương pháp dạy học thì sẽ làm căn cứ đưa ra được các biện pháp để nâng cao hiệu quả học tập cho trẻ

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc thực hiện đổi mới ở trường mầm non

Bến Thủy

2 Tìm hiểu những thuận lợi mà các giáo viên đã đạt được trước sự đổi mới.

3 Những khó khăn mà họ đã mắc phải.

V GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU

Đề tài tập trung giải quyết vấn đề

1 Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

2 Thực trạng tại trường mầm non và những thuận lợi, khó khăn của giáo

viên trước công cuộc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Như đã rõ, xu hướng chung của thế giới ngày nay là tiến tới toàn cầu hoá

và kinh tế tri thức, dựa trên nền tảng sáng tạo khoa học và công nghệ Đó là một thế giới đang trong quá trình thay đổi cực nhanh, cả về cuộc sống vật chất và văn hoá, theo từng đợt sóng cách mạng công nghệ liên tiếp, dồn dập như trước đây chưa hề thấy, dễ dàng bỏ lại hay nhấn chìm các quốc gia không vượt qua đuợc, không thích ứng nổi, hoặc thích ứng chậm hơn những đợt sóng ấy Về phương diện liên quan trực tiếp đến giáo dục, đợt sóng mới về công nghệ thông tin, sẽ có ảnh hưởng lớn lao đến quá trình phổ biến, tiếp thu, xử lý, vận dụng và sáng tạo tri thức Cho nên nói đến giáo dục thế kỷ 21 là nói đến một nền giáo dục đặt trên cơ sở thích ứng với những điều kiện, khả năng và nhu cầu phát triển

đó của xã hội mới

Trong bối cảnh đó, nhiều người khi nói tới hiện đại hoá giáo dục thường chỉ nghĩ đến việc vận dụng các phương tiện kĩ thuật, công nghệ hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập Điều này đương nhiên

quan trọng, song cái chính chưa phải ở đó Cái chính là thay đổi tư duy giáo

dục, xác định lại quan niệm về mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường, từ đó thay đổi cung cách dạy học, và phương pháp, nội dung, tổ chức và quản lý giáo dục, nhằm xây dựng một nền giáo dục phù hợp hơn với yêu cầu của xã hội và

cuộc sống trong kỷ nguyên kinh tế tri thức

Trong thời đại mà cơ may tồn tại và phát triển của các quốc gia dựa trên

sự thông minh tài trí của cộng đồng nhiều hơn là của cải, tài nguyên sẵn có, phương châm giáo dục không còn là nhồi nhét càng nhiều kiến thức càng tốt, mà

là rèn luyện khả năng tư duy, khả năng thích ứng mau lẹ, rèn luyện đầu óc và nhân cách, để có những con người ném vào hoàn cảnh nào cũng xoay sở và vươn lên được, tự khẳng định mình đồng thời thúc đẩy cộng đồng tiến lên Trước đây, nhà trường thường chăm chú đào tạo những lớp người theo những

khuôn mẫu nhất định, ngoan ngoãn và cần mẫn làm việc theo những ước lệ và định chế sẵn có, quen được dẫn dắt, bao cấp, làm theo, hơn là độc lập suy nghĩ

và tự chịu trách nhiệm Những mẫu người như thế không thể là mục tiêu đào tạo của nhà trường khi bước sang thế kỷ 21 Song điều đáng nói ở đây là ngoài các

phẩm chất đó, các giáo viên phải đào tạo cho các em biết giao tiếp và hợp tác,

có tư duy cởi mở với vai nhìn mới, và nhất là phải có đầu óc sáng tạo, yếu tố

then chốt thúc đẩy xã hội tiến lên trong kỷ nguyên mới

Trên quan điểm tổng quát đó, phải đặc biệt chú ý những vấn đề chính sau đây: 1) Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển

từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, mẫu giáo

và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hoà nhập vào cuộc sống

Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học

2) Trong thời kỳ kinh tế tri thức, đương nhiên tri thức là quan trọng,

nhưng như trên đã nói, yếu tố quyết định sức sống và vươn lên của một cộng

đồng là khả năng sáng tạo, mà muốn sáng tạo thì chỉ có tri thức thôi chưa đủ, còn phải có đầu óc tưởng tượng Tri thức mà thiếu trí tưởng tượng thì không thể

sử dụng linh hoạt và dễ biến thành tri thức chết, tri thức không phát triển được

Có tri thức mà thiếu đầu óc sáng tạo thì chỉ có thể làm theo, bắt chước, không

nghĩ ra được ý tưởng mới, mà trong xã hội ngày nay, dù là lĩnh vực kinh doanh,

khoa học, công nghệ hay văn hoá, nghệ thuật, không có ý tưởng mới có nghĩa là

vô vị, nhàm chán, không có sức hút, không đủ sức cạnh tranh Do đó giáo dục

thế kỷ 21 không thể chỉ coi trọng tri thức mà còn phải chú ý rèn luyện trí tưởng

tượng, làm cơ sở cho tư duy sáng tạo Ngay từ tuổi nhỏ trẻ phải làm quen độc

lập suy nghĩ,sáng tạo, tập phát hiện và giải quyết vấn đề

3) Trong giáo dục công bằng, dân chủ có nghĩa là bảo đảm cho mọi công dân quyền bình đẳng về cơ hội học tập và phát triển tâm lý như nhau Bước vào

kinh tế tri thức, đó không chỉ là một nguyên tắc đạo đức, đó còn là điều kiện cần thiết để đảm bảo sự phát triển của xã hội Vì chỉ khi có công bằng, dân chủ trong giáo dục, chỉ khi mọi người, dù giàu nghèo, sang hèn, đều có cơ hội học tập phát

và phát triên như nhau, khi đó tiềm năng năng lực của các em nói chung và của

xã hội nói riêng mới được khai thác hết Trên thực tế điều đó có nghĩa là không

để cho bất cứ ai chỉ vì nghèo khó mà không được học được học tập,vui chơi như bạn bè cùng trang lứa Với chế độ học tập buộc phải học thêm ngoài giờ rất nhiều như học đàn,múa,hát phải đóng góp vô vàn khoản tốn kém ngoài học phí, hàng năm phải mua dụng cụ học tập và đồ chơi mới

4) Cho nên giáo dục phải phóng khoáng, không hạn chế, hay kìm hãm mà

trái lại phải tôn trọng phát triển cá tính, và muốn thế không thể gò bó mọi người trong một kiểu đào tạo như nhau, một hướng học như nhau, mà phải mở ra

nhiều con đường, nhiều hướng, tạo nhiều cơ hội lựa chọn cho mọi thế hệ trẻ phát triển tài năng

5) Mỗi trẻ đều cần học tập, cần được vui chơi, cho nên giáo dục thường

xuyên (ngoài học đường) phải không ngừng mở rộng cả về phạm vi, quy mô, hình thức, đối tượng, và sử dụng những phương tiện kỹ thuật tiên tiến nhất: máy tính, Internet, đa truyền thông không dây,các trang thiết bị cần thiết như đàn,phòng múa để cho ai, ở đâu và bất cứ lúc nào cũng có thể học,vui chơi,tìm

hiểu thế giới xung quanh được dễ dàng và có hiệu quả.{Để thực hiện xã hội học

tập trẻ em, thì ngay từ trường mầm non, phải giáo dục lòng ham mê,hứng thú học tập,tìm hiểu thế giới tự nhiên và phát triển tài năng,năng khiếu trẻ … Phải

bớt đi những giờ dạy học trên lớp,tăng cường nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp như tham quan-tìm hiểu,tổ chức các trò chơi dân gian,góc vui chơi,văn

nghệ theo đúng đặc thù của trẻ mẫu giáo “học mà chơi,chơi mà học” Đồng thời không được gò bó,ép buộc trẻ,và bắt trẻ học tập vui chơi quá sức

6) Đặc điểm dễ thấy nhất của giáo dục thế kỷ 21 là sử dụng rộng rãi

Internet, công nghệ thông tin trong mọi khâu giáo dục, từ nội dung cho đến phương pháp, tổ chức Lý do dễ hiểu là vì một mặt công nghệ thông tin đã len

lỏi vào mọi hoạt động kinh tế và đời sống xã hội hiện đại, khiến cho hiểu biết tối thiểu về tin học trở nên cần thiết cho mọi người, và mặt khác, máy tính, Internet, viễn thông, truyền thông không dây đã trở thành những công cụ có thể hỗ trợ đắc lực việc giảng dạy và học tập theo các yêu cầu nêu trên Hiện nay không phải ai cũng nhận thức được tầm quan trọng của các phương tiện kỹ thuật này đối với giáo dục, cho nên đầu tư cho lĩnh vực này thường chưa đủ mức tới hạn cần thiết và không đồng bộ để có thể phát huy đầy đủ tác dụng Hơn nữa lĩnh vực này lại tiến quá nhanh, nếu không nhìn xa trông rộng thì có nguy cơ tốn kém nhiều mà vẫn luôn luôn bị lạc hậu

7) Cuối cùng, muốn đem lại những thay đổi lớn trong giáo dục thì trước hết phải thay đổi cách quản lý giáo dục Trong kinh tế tri thức, phát huy tài năng,năng lực của trẻ là điều kiện cần thiết để tăng hiệu quả của mọi tổ chức Điều đó càng đặc biệt đúng với các tổ chức giáo dục mà nhiệm vụ trực tiếp liên quan đến việc đào tạo con người.Quản lý giáo dục cũng tức là quản lý các hoạt động làm nền tảng phát triển trí tuệ,nhân cách,phát triển năng lực sáng tạo của

xã hội, cho nên càng cần thiết phải hiểu biết những đặc điểm này để quản lý một cách thật sự thông minh, phát huy được tiềm năng của trẻ “trẻ em hôm nay-thế giới ngày mai”

II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON BẾN THỦY

Trong nhiều năm qua, với phương châm “dạy tốt, học tốt”, cô và trò trường mầm non Bến Thủy đã gặt hái được nhiều thành tích xuất sắc Có được kết quả này là sự phấn đầu của tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh, đã không

ngừng vượt qua mọi khó khăn, đoàn kết một lòng, để rồi từ đó đem lại những kết quả cao trong việc thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn

Gần 3 năm qua, chi bộ đã gắn với thực hiện cuộc vận động "hai không" của ngành giáo dục và xây dựng môi trường thân thiện - học sinh tích cực, bước đầu có hiệu quả

Đến trường mầm non Bến Thủy hôm nay, điều ấn tượng đầu tiên đối với chúng tôi là khuôn viên của nhà trường khá đẹp mắt Ở đây, là một thế giới thiên nhiên thu hẹp, với nhiều cây cảnh đẹp và 18 loại đồ chơi ngoài trời dành cho trẻ, tạo nên một cảnh quan sinh động và có tính thẩm mỹ cao Được biết, trước đây điều kiện cơ sở vật chất của trường gặp nhiều khó khăn, Chi bộ đã lãnh đạo nhà trường từng bước khắc phục và làm theo lời Bác "Dù khó khăn đến đâu vẫn thi đua dạy tốt - học tốt" Từ đó, những năm qua xuyên suốt sự chỉ đạo của chi bộ Đảng là "Phát huy nội lực, khắc phục khó khăn, không ngừng đổi mới phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ" Đặc biệt qua 3 thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", thì những nội dung của mục tiêu đó càng được đẩy mạnh và đi vào chiều sâu

Hiện nay chi bộ trường Mầm non Bến Thủy có 13 đảng viên Để cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" thực sự có hiệu quả, chi bộ Đảng đã thực hiện nghiêm túc sự chỉ đạo của Đảng ủy phường.Mỗi cán bộ, đảng viên, công chức luôn tâm huyết với công việc, hết lòng thương yêu trẻ và có ý thức tự lực tự cường Việc "làm theo" của cuộc vận động còn được thể hiện rõ nét trong chủ điểm của năm học 2009 - 2010 là "Đổi mới công tác quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin và nâng cao chất lượng giáo dục" Hiện nay, trường có 24 giáo viên đứng lớp, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trong đó, có 70% đạt trình độ trên chuẩn Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất khá đầy đủ, 10/10 lớp học được trang bị máy vi-tính đầy đủ và đều ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có hiệu quả Qua cuộc vận động này, nhằm phát huy hơn nữa những việc làm tốt, về tu dưỡng, rèn luyện tác phong của 1 nhà giáo Thiết thực nhất đó là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ"

Từ nhận thức và hành động của mỗi cán bộ, đảng viên trong chi bộ đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Năm học này, trường huy động được 361 trẻ đến trường, vượt 15% chỉ tiêu đề ra Chất lượng giáo dục trẻ không ngừng được nâng lên, tỷ lệ trẻ 5 tuổi đạt kết quả khá và tốt 93% Nhiều năm liền chi bộ đạt trong sạch vững mạnh tiêu biểu, các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên đạt vững mạnh xuất sắc được các cấp khen thưởng Tổ chức thi tiết dạy mẫu, thi đồ dùng đồ chơi trong giáo viên, thi bé khỏe, bé ngoan trong học sinh Tổ chức các phong trào VHVN-TDTT Đầu tư thêm cơ sở vật chất, phấn đấu XD trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2 vào năm 2011"

Phát huy những kết quả đạt được trong năm học qua, trên cơ sở triển khai nhiệm vụ năm học mới Nhà trường tiếp tục duy trì, chấn chỉnh kỷ cương dạy và học Chú trọng đúng mức việc đánh giá chất lượng dạy và học, tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo Từng bước xây dựng cơ sở vật chất theo hướng hiện đại Triển khai thực hiện tốt cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” Nhà trường tiến hành kiểm tra học sinh thực chất hơn, đánh giá đều tay để học sinh có ý thức tự giác phấn đấu học tập

Toàn trường tiếp tục triển khai cuộc vận động “Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục” (hai không) Cuộc vận động “hai không” trong năm học 2011-2012 gồm bốn nội dung: nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh ngồi nhầm chỗ

Trường nghiêm túc tổ chức sinh hoạt đầu năm học trong giáo viên, học sinh, các bậc cha mẹ học sinh về bốn nội dung của cuộc vận động “hai không”

Tổ chức đăng ký, cam kết thi đua, trong đó nhấn mạnh yêu cầu “Mỗi giáo viên

là một tấm gương đạo đức và tự học” Trường mầm non Bến Thủy đã xây dựng

và đưa vào khai thác hệ thống các công cụ phục vụ đỏi mới phương pháp dạy học, đánh giá học sinh, ứng dụng tin học để thực hiện giáo án điện tử, xây dựng

bộ tài liệu hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp dạy học…

Tổ chức cung ứng SGK,đồ chơi, thiết bị dạy học một cách kịp thời, bảo đảm đủ số lượng và đạt yêu cầu về chất lượng Củng cố và hoàn thiện hệ thống khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục ở tất cả các thành phố Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ làm công tác khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục

Trường đã xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên, tăng tỷ lệ giáo viên dạy giỏi và những giáo viên trình độ đại học khắp toàn thành phố

Đẩy mạnh phân cấp quản lý giáo dục nhất là trong quản lý tuyển dụng giáo viên, sử dụng ngân sách, tổ chức quá trình đào tạo…

1 NHỮNG THUẬN LỢI MÀ TẬP THỂ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON BẾN THỦY ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRƯỚC SỰ ĐỔI MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.

Trường có một đội ngũ giáo viên trẻ, có tinh thần làm việc hăng hái, vui tươi, có phẩm chất chính trị tốt, có tiềm năng chuyên môn lớn, nhiệt tình trong công tác giảng dạy Cơ sở vật chất của trường từng bước được cải thiện, được đầu tư theo hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu giáo dục mới Có trong tay đội ngũ giáo viên mạnh cả về chất và lượng, trường mầm non Bến Thủy có nhiều thuận lợi khi triển khai các chương trình hoạt động Những phong trào thi đua luôn nhận được sự ủng hộ tích cực của đông đảo CBGV-CNV Thực hiện đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Phát triển và ứng dụng rộng rãi

hệ thống các công cụ phục vụ đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá

Trường đã nêu ra các biện pháp đồng bộ với cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh các giải pháp đặc biệt Mặt khác, trường mầm non Bến Thủy là một trường điểm của thành phố Vinh Tất cả các giáo viên trong trường đều được tập huấn bồi dưỡng kiến thức mới trong định hướng đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học trước khi áp dụng vào dạy học chính thức

Trường học còn sáng tạo, vận dụng từng phong trào vào đặc thù hoạt động của từng lớp Đáng nói hơn cả là phong trào thi đua “Lao động giỏi” đã được công đoàn cụ thể hoá bằng phong trào “hai tốt” theo đặc trưng và truyền thống của ngành Phong trào này đã được phát động thường xuyên trong suốt năm học

và phát triển rầm rộ hơn vào các ngày lễ lớn bằng các đợt hội giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp Để thi đua “Hai tốt”, 100% giáo viên đã tham gia viết và

áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, coi đây là hình thức thúc đẩy GV tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ Trong năm qua, toàn ngành đã có thêm nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại tốt Bên cạnh đó, giáo viên các trường đã tổ chức các chuyên đề dạy học cho cả lớp, trong đó chú trọng đến chuyên đề sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại trong giảng dạy, nhất là trong khi thi giáo viên dạy giỏi Trong giáo dục điện tử, vai trò người giáo viên dần dần được thay đổi Người giáo viên không còn giữ vai trò trung tâm mà chuyển sang vai trò điều phối, hướng vào trung tâm học sinh Khi dạy bằng giáo án điện

tử thì màn hình có thể thay cho bảng truyền thống, hình vẽ sinh động, trẻ có thể nhớ lâu rèn luyện cho các giáo viên với khả năng thiết kế giáo án điện tử trường mầm non Bến Thủy thấy rằng các giáo viên với khả năng sư phạm và kinh nghiệm giảng dạy vốn có, nếu được bồi dưỡng về kiến thức tin học, hoàn toàn

có khả năng thiết kế được các bài giảng điện tử để diễn đạt tốt các phương pháp

sư phạm, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy Việc vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại vào việc cải cách phương pháp dạy học đã và đang trở thành một phong trào sôi nổi ở trường mầm non Bến Thủy Nhờ vào khả năng tuyệt vời của máy tính, các giáo viên có thể xây dựng các bài giảng điện tử bao gồm các công cụ đa phương tiện như: văn bản, đồ hoạ, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh… một cách sinh động, thu hút sự chú ý của trẻ , đồng thời dễ dàng thể hiện được các phương pháp sư phạm nhằm tăng khả năng tích cực chủ động tham gia học tập của trẻ Việc làm này góp phần thúc đẩy khả năng tiếp cận tiến

bộ khoa học kỹ thuật của CBGV, tránh tình trạng “dạy chay, học chay”, kém hiệu quả mà ngành GD đang kiên quyết khắc phục.Trường mầm non Bến Thủy