Thực trạng ban đầu: Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán ở lớp tôi nhận thấy sự tiếp thu kiến thức của trẻ chưa cao, trẻ chưa phát huy được tính tích cực trong giờ học, h
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO S¸ng kiÕn MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI
TOÁN
I TÊN TÁC GIẢ
- Tên tác giả: Hà Thị Hoài.
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoàng Hải
- Lĩnh vực phát triển nhận thức (hoạt động làm quen với toán)
III THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
1 Thực trạng ban đầu:
Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán ở lớp tôi nhận thấy sự tiếp thu kiến thức của trẻ chưa cao, trẻ chưa phát huy được tính tích cực trong giờ học, hiệu quả giáo dục còn hạn chế, điều này ảnh hưởng không nhỏ tới sự phát triển toàn diện của trẻ, nếu giáo viên cứ truyền thụ kiến thức một cách rập khuôn và thiếu sự sáng tạo sẽ hạn chế sự tiếp thu của trẻ, hiệu quả giáo dục sẽ không cao Do vậy giáo viêncần phải có những biện pháp hướng dẫn trẻ làm quen với toán phù
hợp hơn nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục
2 Giải pháp đã sử dụng
Làm quen với toán là một môn học khó lại cứng nhắc, khô khan nhưng nó lại
là môn học chiếm vị trí quan trọng Khi chưa áp dụng sáng kiến tôi đã sử dụng những phương pháp như:
* Sử dụng phương pháp trực quan :
.Dựa vào chủ điểm để xây dựng đồ dùng trực quan cho giờ hoạt động kết hợp vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng phục vụ cho giờ học Tuyên truyền cho các bậc phụ huynh biết được đồ dùng trực quan trong giờ học có tầm quan trọng như thế nào để phụ huynh hiểu và mua sắm đồ dùng cho con em mình đảm bảo trong giờ học
* Sử dụng phương pháp dùng lời nói để miêu tả, giải thích cho trẻ
* Sử dụng trò chơi bài hát câu đố…để gây hứng thú trong giờ học
Tuy đã áp dụng những biện pháp trên nhưng do cách tổ chức hoạt động cho trẻ chưa có sự sáng tạo, đồ dùng của trẻ không đáp ứng được nhu cầu hoạt động, một
số phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình nên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ trong giờ học, hiệu quả giáo dục còn hạn chế
IV MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN, TRONG ĐÓ CHỈ RÕ NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT (NẾU CÓ)
lai Liệu những chủ nhân đó sẽ làm gì cho thế giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc
Trang 2vào mỗi bản thân của mọi chúng ta đã ươm trồng, chăm sóc những mầm non đó ra sao Vậy những chủ nhân đó phải được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, năng lực
và sự tự tin để thích ứng với một xã hội phát triển nhanh đến chóng mặt như hiện nay Tất cả phụ thuộc vào giáo dục, giáo dục là hình thức tốt nhất để truyền thụ cho con người những vốn kiến thức cũng như kỹ năng sống trong một xã hội mà ở đấy con đường ngắn nhất đưa trẻ đến công nghệ thông tin là toán học
* Cơ sở lí luận:
khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vào phổ thông
rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non mới Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp các hoạt động mà trọng tâm là hoạt động cho trẻ làm quen với toán Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, về kích thước hình dạng của các vật, về khả năng định hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa sự
tổ chức hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non
trường lớp mẫu giáo đã quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng “Làm quen với môn toán” cụ thể lớp tôi chủ nhiệm nói riêng Tôi luôn trăn trở và tìm tòi các biện pháp để tổ chức hoạt động làm quen với toán một cách có hiệu quả Vì vậy tôi đã sưu tầm và tìm hiểu một số biện pháp nhằm cho trẻ MG 5 - 6 tuổi học tốt “môn toán”
* Cơ sở thực tiễn:
Tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non là một hoạt động rất
quan trọng nhưng nội dung còn nghèo nàn Một hoạt động làm quen với toán nếu chỉ dạy đúng phương pháp, đầy đủ các bước, thì vẫn chưa đủ vì trẻ của chúng ta chỉ thực sự đón nhận sự truyền tải kiến thức một cách sinh động hấp dẫn khi hoạt động
đó có những đồ dùng sinh động, phong phú, lôi cuốn đối với trẻ
Với tôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu Vì vậy tôi thấy “Làm quen với toán” là một hoạt động khó và khô khan, mà theo tôi quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động ở trẻ như quan sát, tìm tòi, so sánh Qua đó giúp trẻ hình thành những khả năng tìm tòi, quan sát… thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát triển ngôn
Trang 3ngữ cho trẻ, hình thành các biểu tượng về môn toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về toán, các thao tác tư duy: Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hóa, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng
và tìm cách giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cung cấp những kinh nghiệm, những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán ở giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, không những thế làm quen với toán còn góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ
* Quá trình thử nghiệm sáng kiến:
Năm học 2014 – 2015 tôi được phân công phụ trách lớp MG 5 tuổi (điểm
trường Lũng Muông) tôi nhận thấy chất lượng giáo dục cũng như sự hứng thú của trẻ trong họat động làm quen với toán còn nhiều hạn chế Vì vậy tôi đã chọn 20 trẻ
ở lớp MG Lũng Muông làm mẫu thử nghiệm để thực hiện đề tài trên từ tháng 9/2014 đến 11/2015 Trong quá trình thử nghiệm sáng kiến tôi luôn tìm ra những biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ một cách hứng thú, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tự làm thêm đồ dùng đồ chơi, phối hợp với phụ huynh… để nhận được sự hỗ trợ kịp thời trong khi thử nghiệm sáng kiến
1.1 Tính mới
nhưng để trẻ học được và hứng thú học thì người giáo viên phải biết vận dụng tích cực các phương pháp dạy học tìm ra cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết một cách dễ dàng hơn Đây là việc làm có ý nghĩa quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ
1.2 Tính sáng tạo
Làm quen với toán là một môn học khó lại cứng nhắc, khô khan nhưng nó lại
là môn học chiếm vị trí quan trọng Trong quá trình hướng dẫn trẻ làm quen với toán tại đơn vị tôi nhận thấy trẻ chưa thực sự hứng thú tham gia họat động, các kĩ năng còn gò ép, trẻ chưa thể hiện được hết khả năng về toán của mình Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau để trẻ cảm thấy thích thú tích cực hơn trong giờ học, đó là:
+ Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học
+ Lồng ghép tích hợp các hoạt động trong giờ một cách lô gic
+ Xây dựng giờ dạy trên lớp
+ Tạo không khí sôi nổi trong giờ học
+ Cho trẻ tự khám phá hoạt động
+ Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi nơi.
+ Trang trí môi trường lớp học.
* Biện pháp 1: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Trang 4Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn
ở địa phương như: gỗ vụn, hộp giấy, hộp hạt….để tạo ra những đồ dùng đẹp, phong phú hấp dẫn phù hợp với từng chủ điểm
Ví dụ 1: Trong chủ điểm “Gia đình của bé” tôi đã dùng các bình nhựa đã qua
sử dụng để làm những đồ dùng trong gia đình: Cốc, ca, chén, ấm pha trà, và cùng trẻ trang trí cho những đồ vật đó bằng giấy màu Những sản phẩm đó sẽ được dùng trong hoạt động bé làm quen với toán: Đếm, thêm bớt, tạo nhóm
Ví dụ 2: Dùng lọ sữa fishti và xốp để làm hình người cho trẻ đếm các thành viên trong gia đình
Ví dụ 3: Dùng cốc đựng thạch và xốp màu để làm thành mũ cho trẻ học,
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ
vì những đồ dùng phục vụ cho hoạt động là do chính tay trẻ cùng cô làm
* Biện pháp 2: Lồng ghép thích hợp các hoạt động vào giờ học.
Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gic đồng thời trẻ tích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các hoạt động sao cho hợp lý
Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như : kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng mà không thụ động
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi “tôi là hình học” để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật
Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh vào giờ học cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng, hoặc cô treo chùm bóng bay ở trên cao và cho trẻ chơi với chùm bóng bay xem bạn nào với được chùm bóng bay, hỏi trẻ vì sao bạn lấy được chùm bóng bay? Làm thế nào để mình cao được như bạn?
Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được kết hợp giáo dục trẻ biết giữ gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp, hay cho trẻ biết để
cơ thể lớn lên và khỏe mạnh cần những gì? Dựa trên kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được điều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối giữa trẻ và cô thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lấn nhau bày cho nhau cách đọc, cánh chơi, cách đếm
Ví dụ 3: Trong hoạt động dạy trẻ nhận biết các hình cô có thể yêu cầu trẻ: Con hãy dùng các hình này xếp thành hình ngôi nhà ( Hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật)
- Con có thể dùng những hình này xếp cái gì nhiều?
Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lí các biện pháp, biết giải quyết tình huống một cách mềm dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình huống để dạy
Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tùy thuộc vào điều kiện của lớp, đối tượng trẻ và không gian hoạt động Đa số các hoạt động làm quen với toán giáo viên đều
tổ chức trong lớp học nhưng đối với một số đề tài giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
Trang 5hoạt động ở ngoài trời, ví dụ như: Hoạt động dạy trẻ định hướng không gian ( dựa vào chủ đề luật lệ và phương tiện giao thông)
Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được người tham gia giao thông để trẻ dễ xác định và khi cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được cảm nhận tích cực dễ nhận biết mà nội dung vẫn không thay đổi
* Biện pháp 4: Tạo không khí sôi nổi trong giờ học
Trong một giờ hoạt động giáo viên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách lô gic sôi động , không ngắt quãng, thời gian hoạt động phải luân chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán không khí giờ học luôn sôi nổi , trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả
Ví dụ: Trong chủ đề “Gia đình”, đề tài “Đếm đến 6, nhận biết nhóm đối tượng
có số lượng 6, nhận biết số 6”
- Mở đầu giáo viên cho trẻ hát và vận động theo nhạc bài hát “Cả nhà thương nhau”, trò chuyện với trẻ bề nội dung bài hát, cho trẻ kể về các thành viên trong gia đình trẻ
- Cho trẻ tìm nhóm đồ dùng gia đình có số lượng 3, 4, 5 và gắn thẻ số tương ứng
- Cho Búp bê xuất hiện Yêu cầu trẻ xếp hết số lượng các thành viên trong gia đình Búp Bê thành 1 hàng ngang (6 thành viên) Bây già chúng mình cùng mời các thành viên trong gia đình Búp Bê uống nước (trẻ xếp 5 cái ca)
- Cho trẻ so sánh số lượng 2 nhóm (không bằng nhau), cho trẻ thêm 1 ca để bằng
6 cáu ca, so sánh số lượn giữa 2 nhóm,
- Cho trẻ vẽ thêm 1 đồ dùng trong gia đình để đủ tặng 6 thành viên trong gia đình Búp Bê Cho trẻ tạo nhóm gia đình có số lượng theo yêu cầu của cô,
Nhân vật Búp Bê cùng các thành viên trong gia đình xuất hiện sẽ làm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức tốt hơn, nhất là với những trẻ
3, 4 tuổi trong lớp ghép Để làm được điều đó giáo viên phải lựa chọn thủ thuật cho phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ
Cô nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tìm tòi khám phá bằng cách cô chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ giúp cho trẻ không nên làm thay hoặc nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn và giúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn
Ví dụ: Khi so sánh số lượng 2 nhóm đối tượng giáo viên hay đăt câu hỏi “Các con thấy số lượng 2 nhóm bằng nhau không?”, thay vào đó cô có thể hỏi trẻ “Các con thấy số lượng 2 nhóm như thế nào so với nhau?” để kích thích sự tìm tòi, khám phá ở trẻ Giáo viên cần tránh những câu hỏi “đóng” và trong các hoạt động cần đặt trẻ ở vị trí trung tâm có như vậy hoạt động giáo dục sẽ hiệu quả hơn
“ Làm quen với toán” là môn học rất khó vì thế dạy trẻ trong giờ học thôi vẫn chưa đủ mà cần phải học ở mọi lúc mọi nơi
* Biện pháp 6: Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi nơi.
Trang 6Hoạt động “Làm quen với toán” không đòi hỏi giáo viên phải có nhiều năng
khiếu song làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà giờ học không bị khô cứng giúp trẻ hứng thú và tiếp thu bài một cách nhanh nhất thì điều
đó quả không dễ
Trước khi dạy trẻ tôi cho trẻ làm quen trước mọi lúc mọi nơi để trẻ nắm bắt được nội dung của hoạt động
VD: Đối với hoạt động làm quen với toán dạy trẻ “Nhận biết số 6” trong giờ
đón, trả trẻ tôi cho trẻ đếm các cháu nghỉ ở nhà tìm thẻ số 6 tương ứng gắn vào số lượng ảnh các bạn nghỉ trong ngày
Mỗi tiết dạy làm quen với toán tôi đều có kế hoạch cho trẻ ôn luyện các kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ sắp tham gia hoạt động thông qua các hoạt động vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội tốt để trẻ làm quen
và hiểu rõ, khắc sâu hơn các kiến thúc cơ bản về biểu tượng toán
VD: Trong giờ hoạt động góc: trong quá trình trẻ chơi ở các góc tôi lại gần trẻ
đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời
+ Góc nấu ăn con thấy có mấy bạn ngồi ở bàn? Mỗi bạn khi ăn cần có mấy cái bát? Có 6 bạn thì cần có mấy cái bát? Mấy đôi đũa? Qua đó trẻ biết được mỗi người khi ăn cơm cần có 1 cái bát, 1 đôi đũa (Biết tương ứng 1 – 1, trẻ biết đếm theo khả năng
+ Góc chơi gia đình tôi hỏi trẻ nhà con có những ai? Có tất cả mấy người? Khi bế
em con bế như thế nào? Khi em bé khóc con phải làm gì, khi em bé đói con phải làm gì? Qua đó trẻ biết tên các thành viên trong gia đình mình, biết gia đình mình
có tất cả mấy người, trẻ biết cách bế em, biết dỗ em bé khi em bé khóc, biết dành tình cảm của mình cho người khác như yêu thương, quý mến em bé, biết nhường nhịn em…
Quá trình trẻ được chơi các góc thì trẻ cũng được làm quen với toán và được tiếp cận với bài sắp tới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng, đồ chơi có số là 4, 5, 6 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy
Tạo cảm xúc và gây hứng thú cho trẻ không chỉ ở trong tiết học mà còn ở mọi lúc, mọi nơi Tôi đã sử dụng các thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào bài sao cho hấp dẫn Làm thế nào để với một thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú tham gia hoạt động và nghĩ rằng đó là những điều có thật, đang xảy ra trong cuộc sống hàng ngày của trẻ
VD: Hoạt động ngoài trời “Thăm quan vườn trường” tôi dẫn trẻ thăm quan vườn
cùng trẻ đàm thoại và đếm số lượng cây, hoa,….trong vườn trường Qua hoạt động trên trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học, biết đếm theo khả năng, trẻ biết xác định trái phải của bản thân…
VD: Giờ ăn tôi cho trẻ đếm số bạn ngồi ở bàn và hỏi trẻ bàn này có mấy bạn
ngồi, cần có mấy cái bát, mấy cái thìa để ăn cơm? Hôm nay các con ăn món gì? Nó cung cấp chất gì cho cơ thể? Con ăn mấy bát cơm?
* Biện pháp 7: Trang trí môi trường lớp học.
Trang 7Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống do đó cho trẻ làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn
về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho
là hết sức quan trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán
Ở lớp tôi dành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ Tôi trang trí góc toán như một bức tranh bên trái là bé
tô màu và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào, đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của từng chủ điểm Còn bên phải là thử tài của bé tôi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được tô màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của từng chủ điểm Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng và gắn
số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Không những tạo môi trường hợp lý mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học
1.3 Tính khoa học:
Các biểu tượng toán học đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non, thông qua hoạt động làm quen với toán trẻ sẽ phát triển tốt các hình thức tư duy từ trực quan hành động đến khái quát hóa, trừu tượng hóa, đồng thời đó là cở sở để trẻ lĩnh hội những kiến thức toán học sau này ở trường phổ thông
Dạy trẻ làm quen với toán là giúp trẻ hình thành một thế giới quan, hình thành những thói quen, kỹ năng trong hoạt động học tập như: sử dụng đồ dùng học tập,
kỹ năng phát biểu, khả năng chú ý lắng nghe,…trẻ được cùng nhau hoạt động tập thể, cùng nhau kết thúc công việc góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ, từ
đó góp phần hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác khoa học nên giáo viên phải đưa ra những biện pháp cụ thể, rõ ràng để trẻ tiếp thu kiến thức một cách hứng thú từ đó nâng cao chất lượng giáo dục
Để hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì mỗi giáo viên phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản ban đầu từ
dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải diễn
ra thông qua các hoạt động chơi, hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi
Trên cơ sở hệ thống kiến thức đã được xây dựng giáo viên tìm ra các biện pháp hướng dẫn trẻ làm quen với toán một cách phù hợp để trẻ có thể tiếp thu những kiến thức thật nhẹ nhàng và hứng thú
2 Hiệu quả
Trang 8Từ khi thực hiện sỏng kiến đến nay tụi nhận thấy đạt được một số kết quả sau:
* Về giỏo viờn:
- Nõng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toỏn.
- Tạo được hứng thỳ cho trẻ khi hoạt động với toỏn
- Lồng ghộp tớch hợp cỏc mụn học vào trong hoạt động “Làm quen với toỏn” giỳp trẻ hứng thỳ trong giờ học, tiếp thu bài tốt hơn hoạt động đạt hiệu quả tốt
- Bản thõn tự tin khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toỏn
* Về học sinh:
– Trẻ biết đếm để xỏc định số lượng của cỏc nhúm đồ vật trong phạm vi cụ yờu cầu, biết tạo nhúm đồ vật theo số lượng cho trước và biết mối quan hệ hơn kộm của cỏc số lượng trong phạm vi cụ yờu cầu
– Trẻ biết so sỏnh sự giống và khỏc nhau về số lượng giữa 2 nhúm đồ vật, về kớch thước giữa 2 đối tượng theo độ lớn và theo từng chiều: Chiều dài, chiều rộng, chiều cao
– Trẻ nhận biết và phõn biệt được cỏc khối: khối vuụng, khối trụ, khối chữ nhật, khối tam giỏc dựa vào dấu hiệu nổi bật về cỏc mặt của khối
– Trẻ biết xỏc định vị trớ đồ vật ở phớa phải – phớa trỏi, phớa trước – phớa sau; phớa trờn – phớa dưới của bạn khỏc, của đồ vật khỏc cú sự định hướng
– Trẻ biết cỏch chơi trũ chơi, chơi đỳng luật, và hứng thỳ chơi cỏc trũ chơi
– Trẻ hứng thỳ trong hoạt động làm quen với toỏn, tớch cực tham gia hoạt động
* Sau khi tiến hành cỏc biện phỏp trờn, qua khảo sỏt đó thu được kết quả sau đõy:
- S l ố lượng trẻ khảo sỏt: 20 trẻ ượng trẻ khảo sỏt: 20 trẻ ng tr kh o sỏt: 20 tr ẻ khảo sỏt: 20 trẻ ảo sỏt: 20 trẻ ẻ khảo sỏt: 20 trẻ.
Nội dung
Chưa thực hiện biện phỏp
Sau khi thực
sỏnh
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Trẻ hứng thỳ và tớch cực tham gia hoạt
động làm quen với toỏn
25 % Trẻ biết đếm, so sỏnh số lượng trong
phạm vi cụ yờu cầu
15 % Trẻ nhận biết và phõn biệt được cỏc
khối
25 % Trẻ biết xỏc định vị trớ đồ vật trong
khụng gian
25 % Trẻ biết cỏch chơi trũ chơi, chơi đỳng
luật, và hứng thỳ chơi
10 %
3 Khả năng và các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu và thực tế ở lớp, tụi đó rỳt ra cho mỡnh những bài học
bổ ớch giỳp tụi cú nhiều kinh nghiệm hơn khi lờn lớp Điều quan trọng đầu tiờn đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giỏo ỏn đầy đủ, sỏng tạo và
cú thủ thuật lờn lớp Say mờ khụng chưa đủ mà đũi hỏi mụn toỏn đũi hỏi tớnh chớnh xỏc và gõy hứng thỳ cho trẻ
Trang 9- Tự làm thêm đồ dùng và tham mưu với lãnh đạo để bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động của trẻ
- Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường
- Đưa môn học toán lồng ghép với các môn học khác
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào các hoạt động
- Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp bồi dưỡng thêm những trẻ yếu
Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với trẻ , tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong giờ học
4 Thời gian và những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
- Thời gian tổ chức áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2014 đến 11/2015 và những
năm tiếp theo
- Người tổ chức áp dụng sáng kiến: Hà Thị Hoài
V KẾT LUẬN
Sau thời gian thực hiện đề tài tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán là một trong những nội dung quan trọng trong giáo dục trẻ mầm non Làm quen với biểu tượng toán đã góp phần quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy ngôn ngữ, góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ qua đó đóng góp một phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vào phổ thông
Muốn thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán giáo viên cần có kiến thức kĩ năng vững vàng, có tinh thần học hỏi, sáng tạo trong giảng dạy, kết hợp
chặt chẽ với phụ huynh, tham mưu với lãnh đạo, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong
tiết học, đẹp, sinh động, sáng tạo giúp trẻ hứng thú chơi trò chơi và tích cực tham gia hoạt động, chọn, tổ chức các trò chơi sáng tạo, sinh động phù hợp với trẻ ở lớp Biết kết hợp trò chơi động và trò chơi tĩnh trong một tiết học, biết lồng tích hợp các môn học khác khi tổ chức hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán, cô phải có tác phong sư phạm mẫu mực, dịu dàng, giọng nói truyền cảm thể hiện tình yêu thương đối với trẻ, uôn quan tâm đối sử công bằng đối với tất cả các trẻ trong lớp, giúp đỡ động viên trẻ bé, trẻ yếu trong lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
Những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán ở lớp tôi và tôi nghĩ rằng những kinh nghiệm của tôi rất đơn giản giáo viên có thể rễ ràng thực hiện Một số giáo viên khác trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc dạy trẻ làm quen với toán và đạt được kết quả tốt
Trên đây là một số sáng kiến kinh nghiệm mầm non của tôi trong việc dạy trẻ làm quen với toán ở lớp 5 tuổi (điểm trường Lũng Muông) trường mầm non Hoàng Hải Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo của các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm mầm non của tôi đạt kết quả cao
Xin chân thành cảm ơn!
Trang 10Hoàng Hải, ngày 05 tháng 10 năm 2015
XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CM
(Ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Kim Cúc
NGƯỜI BÁO CÁO
(Ký, ghi rõ họ tên)
Hà Thị Hoài
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
(Ký, ghi rõ họ tên)
Ngọc Thị Thoàn