KE HOACH BDTX NAM 2013 2014

* Nội dung 2: 10 điểm Đánh giá qua: Có sổ BDTX ghi chép kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng qua tham dự các chuyên đề do Sở giáo dục, phòng giáo dục và trường tổ chức 5 điểm Vận dụng các k[r]

KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2012-2013

Căn cứ Thông tư số 26/TT –BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đàotạo về ban hành quy chế BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thườngxuyên;

Căn cứ Kế hoạch số 394/KH-PGDĐT ngày 22 tháng 3 năm 2013 của phòng

Giáo dục và Đào tạo

Trường TH Hưng Phú 1 xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáoviên tiểu học năm học 2012-2013 như sau:

I MỤC ĐÍCH CỦA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

1/ Cán bộ quản lý, giáo viên trường TH Hưng Phú 1 học tập bồi dưỡngthường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩmchất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng cao giáo dục

và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầunhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của thành phố, yêu cầu đổimới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành

2/ Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên;năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức; quản lýhoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường

II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG:

Tất cả cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên, nhân viên đang giảng dạy tại trường

TH Hưng Phú 1

III NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

Mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/ năm học, được theo

3 nội dung:

* Nội dung 1: Khoảng 30 tiết/ năm

* Nội dung 2: Khoảng 30 tiết/ năm

* Nội dung 3: Khoảng 60 tiết/ năm

Thời lượng cho mỗi nội dung có thể thay đổi theo nhiệm vụ năm học

1 Khối kiến thức bắt buộc:

1.1/ Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/ năm học/ giáo viên.

1.2/ Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết / năm học/ giáo viên.

1.3/ Nội dung bồi dưỡng 3: Khối kiến thức tự chọn: 60 tiết/ năm học/ giáo viên.

Căn cứ vào tình hình thực tế của trường, trong năm 2012 – 2013 trường THHưng Phú 1 lựa chọn các mô-đun sau:

1 Tâm lí học về sựphát triển trí tuệ họcsinh tiểu học

2 Tâm lí học về sựhình thành kĩ năng họctập của học sinh tiểuhọc

3 Tâm lí học về giáodục đạo đức học sinhtiểu học

Nắm vững một sốvấn đề cơ bản vềtâm lí học dạy học

ở tiểu học để vậndụng trong dạyhọc, giáo dục ởtrường tiểu học

TH2

Đặc điểm tâm lý củahọc sinh dân tộc ítngười, học sinh khuyếttật hoặc chậm phát triểntrí tuệ, học sinh có hoàncảnh khó khăn

1 Tâm lí của học sinhdân tộc ít người ở địaphương

2 Tâm lí của học sinhkhuyết tật và chậm pháttriển trí tuệ

3 Tâm lí của học sinh

có hoàn cảnh khó khăn

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm líhọc sinh dân tộc ítngười, học sinhkhuyết tật hoặcchậm phát triển trítuệ, học sinh cóhoàn cảnh khókhăn để vận dụngtrong dạy học,giáo dục phù hợpđối tương họcsinh

TH3

Đặc điểm tâm lí củahọc sinh cá biệt, họcsinh yếu kém, học sinhkhá giỏi, học sinh năngkhiếu

1 Tâm lí của học sinh

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm líhọc sinh cá biệt,học sinh yếu kém,học sinh khá giỏi,học sinh năngkhiếu để vận dụngtrong dạy học,giáo dục phù hợpđối tương họcsinh

3 Tổ chức sắp xếp thiết

bị, đồ dùng trong phònghọc ở lớp ghép

4 Môi trường dạy họclớp ghép ở một số giờhọc

5 Vai trò của giáo viêntrong việc xây dựngmôi trường dạy học lớpghép có hiệu quả

ghép

Sắp xếp khônggian lớp ghép phùhợp với hoàn cảnhthực tế Chủ động,linh hoạt, sángtạo, hợp tác cótrách nhiệm trongviệc xây dựng môitrường lớp ghép

TH5

Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép

1 Tổ chức dạy học theonhóm nhỏ ở lớp ghép

có hiệu quả

2 Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép

3 Thực hành tổ chứchọc tập sinh động tronglớp ghép

Thiết kế đượcnhững hoạt độnghọc tập theo nhóm

ở lớp ghép; chủđộng, linh hoạtvận dụng các hìnhthức tổ chức họctập theo nhómtrong dạy học lớpghép

2 Kế hoạch bài học lớpghép theo chương trìnhhiện hành

Chỉ ra được sựkhác nhau giữa kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học củalớp đơn và lớpghép; xác địnhđược những căn

cứ, các bước khixây dựng kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học ởlớp ghép

Thiết kế được kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học ởlớp ghép

Sáng tạo và chủđộng khi xâydựng kế hoạchdạy học, kế hoạch

bài học ở lớpghép.

TH7

Xây dựng môi trườnghọc tập thân thiện

1 Xây dựng môitrường thân thiện trongnhà trường về vật chất(phòng học, cảnh quantrường lớp, tạo khu vuichơi…)

2 Xây dựng môitrường thân thiện trongnhà trường về tinh thần(quan hệ giáo viên-giáoviên, giáo viên-họcsinh, học sinh-học sinh,nhà trường- phụhuynh…)

Hiểu được xâydựng môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất; hiểu được ýnghĩa và biết cáchtạo môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất

Hiểu được thế nào

là xây dựng môitrường trường họcthân thiện về mặttinh thần; hiểu ýnghĩa và biết cáchxây dựng môitrường trường họcthân thiện về mặttinh thần

2 Các hình thức tổchức thư viện trườnghọc thân thiện

3 Xây dựng thư việnthân thiện trong trườngtiểu học

Hiểu được thế nào

là thư viện trườnghọc thân thiện

Nắm được cáchình thức tổ chứcthư viện trườnghọc thân thiện

Biết cách xâydựng thư việnthân thiện trongtrường tiểu học

Chủ động, linhhoạt trong xâydựng thư việnthân thiện phùhợp với hoàn cảnhđịa phương

Có kĩ năng hướngdẫn, động viênhọc sinh biết sống

an toàn, biết khắc

phục khó khăngặp phải.

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn

3 Giáo dục hoà nhậpcho trẻ có khó khăn vềnói

Nắm được cáckhái niệm về trẻkhuyết tật theophân loại tật (trẻ

có khó khăn vềnghe, nhìn, nói)Nắm được nộidung và phưongpháp giáo dục chocác nhóm trẻkhuyết tật (trẻ cókhó khăn về nghe,nhìn, nói)

TH1

1

Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học, về vận động

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về vận động

Nắm được cáckhái niệm về trẻkhuyết tật theophân loại tật (trẻ

có khó khăn vềhọc, về vận động)

Nắm được nộidung và phươngpháp giáo dục chocác nhóm trẻkhuyết tật (trẻ cókhó khăn về học,

1 Các nội dung cầntích hợp giáo dục trongcác môn học và hoạtđộng giáo dục ở tiểuhọc

2 Phương pháp lựachọn địa chỉ tích hợp vàxác định mức độ tíchhợp trong các bài họccủa từng môn học vàhoạt động giáo dục ở

Nhận biết đượccác nội dung cầntích hợp giáo dụctrong các môn học

và hoạt động giáodục ở tiểu học;

biết lựa chọn cácđịa chỉ tích hợpphù hợp và cáchxác định mức độtích hợp trong cácbài học của từngmôn học và hoạtđộng giáo dục ở

tiểu học.

3 Kĩ năng lựa chọnphương pháp – kĩ thuậtdạy học phù hợp vớiviệc dạy học tích hợp

4 Thực hành lập kếhoạch dạy học tích hợpcác nội dung giáo dục

tiểu học Lậpđược kế hoạchdạy học tích hợpcác nội dung giáodục

TH13

Kĩ năng lập kế hoạchbài học theo hướng dạyhọc tích cực

1 Phân loại bài học ởtiểu học; yêu cầu chungcủa mỗi loại bài học(bài hình thành kiếnthức mới, bài thựchành, bài ôn tập, kiểmtra )

2 Cách triển khai mỗiloại bài học theohướng dạy học pháthuy tính tích cực củangười học

3 Các bước thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học pháthuy tính tích cực củangười học

Phân biệt đượccác loại bài học ởtiểu học và yêucầu của mỗi loạibài học

Biết cách triểnkhai mỗi loại bàihọc trên lớp theohướng dạy họcphát huy tính tíchcực của ngườihọc

Nêu được cácbước, yêu cầuthiết kế kế hoạchbài học theohướng dạy họcphát huy tính tíchcực của ngườihọc

TH14

Thực hành thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học tích cực

1 Xác định mục tiêubài học

2 Thiết kế các hoạtđộng học tập

3 Đánh giá kế hoạchbài học

Thiết kế được kếhoạch bài học cụthể theo hướngdạy học tích cực

Phân tích, đánhgiá được một số

kế hoạch bài học

đã thiết kế và đềxuất cách điềuchỉnh

1 Phương pháp giảiquyết vấn đề

Hiểu được mụcđích, đặc điểm,quy trình và điềukiện để thực hiện

có hiệu quả một

số phương phápdạy học tích cực ởtiểu học.

Biết cách vậndụng một sốphương pháp dạyhọc tích cực vàodạy các môn học

ở tiểu học

TH16

Một số kĩ thuật dạy họctích cực ở tiểu học

1 Kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật dạy học theogóc

3 Kĩ thuật lắng nghe vàphản hồi tích cực

4 Kĩ thuật tổ chức tròchơi học tập

5 Kĩ thuật học tập hợptác…

Hiểu được mụcđích, đặc điểm,cách tiến hànhmột số kĩ thuậtdạy học tích cực ởtiểu học

Biết cách vận dụngmột số kĩ thuật dạyhọc tích cực vào dạycác môn học ở tiểuhọc

1.Vị trí, vai trò củacông tác thiết bị dạyhọc trong nhà trườngtiểu học

2 Hệ thống thiết bị dạyhọc ở trường tiểu học3.Hướng dẫn sử dụngmột số thiết bị dạy học

Hiểu được vị trí,vai trò của côngtác thiết bị dạyhọc trong nhàtrường tiểu học

Hiểu và trình bàyđược hệ thốngthiết bị dạy học ởtrường tiểu học

Vận hành và sửdụng được một sốthiết bị dạy học ởtrường tiểu học

- Lắp đặt và sửdụng được cácthiết bị dạy học

- Hiểu và trìnhbày được các quyđịnh về bảo quản,bảo dưỡng thiết bịdạy học theo quyđịnh

- Sửa chữa đượccác thiết bị hỏng 13 1 1

- Lắp ráp bộ thínghiệm hộp đối lưu…

2 Bảo quản thiết bị dạyhọc ở trường tiểu học

- Quy định chung vềbảo quản các loại thiết

bị dạy học

- Sửa chữa các thiết bịdạy học đơn giản

- Tổ chức cho học sinhthực hiện việc bảo quảnthiết bị dạy học

hóc đơn giản và tổchức được chohọc sinh tham giabảo quản, bảodưỡng thiết bị dạyhọc

TH19

Tự làm đồ dùng dạyhọc ở trường tiểu học

1 Tự làm đồ dùng dạyhọc ở trường tiểu học

Hiểu, trình bàyđược yêu cầu và

hỗ trợ giáo viêntrong việc tự làm

1 Khái quát chung về

cấu tạo của máy tính vàcác thiết bị ngoại vi

Giới thiệu hệ điều hànhWindows; Thực hànhmột số thao tác cơ bảnvới hệ điều hànhWindows

2 Giới thiệu hệ soạnthảo văn bản MicrosoftWord (gọi tắt là word);

Thực hành soạn thảovăn bản, trình bày vănbản và in văn bản trênmáy tính

Biết thực hiệnđúng, chính xáccác thao tác cơbản trong hệđiềuhành

Windows

Sử dụng thànhthạo các chứcnăng cơ bản của

hệ soạn thảo vănbản MicrosoftWord (gọi tắt làword)

Biết soạn thảo,trình bày đẹp,đúng một văn bảnbất kỳ

Thực hiện điềukhiển in được cácvăn bản trong

TH21

Ứng dụng phần mềmtrình diễn MicrosoftPowerPoint trong dạyhọc

1 Các tính năng cơbản của phần mềmtrình diễn MicrosoftPowerPoint

2 Thực hành các tínhnăng cơ bản của phầnmềm trình diễnPowerPoint để xâydựng một tệp tin trìnhdiễn phục vụ cho việcdạy học ở tiểu học

Xác định đượccác tính năng cơbản của phầnmềm trình diễnMicrosoft

PowerPoint vàbiết một tệp tintrình diễn

Sử dụng thànhthạo các tính năng

cơ bản của phầnmềm trình diễnMicrosoft

PowerPoint để đểxây dựng một tệptin trình diễn phục

vụ cho việc dạyhọc ở tiểu học

TH22

Sử dụng phần mềmgiáo dục để dạy học ởtiểu học

1 Các yêu cầu sư phạm

về các mặt: hình thức,nội dung, phương phápcủa một phần mềm dạyhọc ở tiểu học

2 Thực hành sử dụngmột số phần mềm dạyhọc ở tiểu học

Hiểu được cácyêu cầu của mộtphần mềm dạyhọc ở tiểu học

Biết cách sử dụngmột số phần mềmdạy học ở tiểuhọc

2 Cách sử dụng mộttrình duyệt Web

3 Cách thức tìm kiếmthông tin trên Internet

4 Cách sử dụng dịch vụgửi và nhận thư điện tử

Biết cách sử dụngmột trình duyệtWeb

Biết cách tìmkiếm thông tintrên Internet

Biết cách gửi vànhận thư điện tử

1 Khái niệm cơ bản vềđánh giá kết quả họctập ở tiểu học

2 Nguyên tắc đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc

3 Phân loại kiểm tra vàđánh giá kết quả họctập ở tiểu học

4 Nội dung đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc

- Đánh giá kiến thức

- Đánh giá kỹ năng

- Đánh giá thái độ

Hiểu được chứcnăng cơ bản vàcác nguyên tắcđánh giá kết quảhọc tập

Hiểu và trình bàyđược bốn loạiđánh giá ở tiểuhọc

Xác lập được nộidung đánh giá

TH25

Kỹ thuật quan sát, kiểmtra miệng, kiểm tra thựchành trong đánh giá kếtquả học tập ở tiểu học

1 Kỹ thuật quan sátPhân loại các kiểu quansát trong đánh giá giáodục và thực hành sửdụng cách thức quan sát

và công cụ ghi nhận cácquan sát

2 Kiểm tra miệngKhái niệm, tính chất

và nguyên tắc kiểm tramiệng ở tiểu học

3 Kiểm tra thực hành

- Khái niệm thực hành

và những kết quả họctập được đánh giá quakiểm tra thực hành

- Vận dụng các biệnpháp kiểm tra thựchành

4 Học sinh tự đánh giá

Hiểu được đặcđiểm của các kỹthuật đánh giá kếtquả học tập ở tiểuhọc (quan sát;

kiểm tra miệng;

kiểm tra thựchành)

Vận dụng đượcnhững kỹ thuậtđánh giá để thựchành sử dụngchúng

- Thực hành các biệnpháp rèn kỹ năng tựđánh giá cho học sinh

và đánh giá lẫn nhau

TH26

Hình thức tự luận vàtrắc nghiệm trong đánhgiá kết quả học tập ởtiểu học

2 Bài trắc nghiệm

- Nguyên tắc và quytrình biên soạn bài trắcnghiệm

- Thực hành biên soạnbài trắc nghiệm

Hiểu được đặcđiểm của các hìnhthức tự luận và

trắc nghiệm trong

đánh giá kết quảhọc tập ở tiểu họcVận dụng đượcnhững kỹ thuật vàquy trình biênsoạn bài trắcnghiệm để thựchành sử dụngchúng

2 Thực trạng việc thựchiện đánh giá kết quảhọc tập của học sinhtiểu học bằng nhận xét

ở một số môn học hiệnnay

3 Một số biện phápthực hiện đánh giá bằngnhận xét đạt hiệu quả

Hiểu về hình thứcđánh giá kết quảhọc tập một sốmôn học bằngnhận xét

Đánh giá đượcnhững thuận lợi

và khó khăn trongviệc thực hiệnđánh giá bằngnhận xét

Nắm được cácbiện pháp thựchiện đánh giábằng nhận xét đạthiệu quả

Kiểm tra, đánh giá cácmôn học bằng điểm số(kết hợp với nhận xét)

Hiểu quan niệm

về hình thức đánhgiá kết quả học

8

1 Đổi mới đánh giá kếtquả học tập ở tiểu họcthông qua đánh giábằng điểm số kết hợpvới đánh giá bằng nhậnxét

2 Yêu cầu, tiêu chí xâydựng đề kiểm tra, quytrình ra đề kiểm tra họckỳ

3 Đánh giá kết quả họctập ở các môn học bằngđiểm số (Tiếng Việt,Toán, Khoa học, Lịch

sử và Địa lý) theochuẩn kiến thức, kỹnăng của chương trình

tập các môn họcbằng điểm số

Đánh giá đượcnhững thuận lợi

và khó khăn trongviệc thực hiệnđánh giá bằngđiểm số

Có kỹ năng xâydùng đề kiểm trahọc kỳ ở các mônhọc Tiếng Việt,Toán, Khoa học,Lịch sử và Địa lý

1 Giới thiệu về nghiêncứu khoa học sư phạmứng dụng

2 Cách tiến hànhnghiên cứu khoa học sưphạm ứng dụng

3 Lập kế hoạch nghiên cứu

Hiểu thế nào lànghiên cứu khoahọc sư phạm ứng

nghiên cứu Biếtlập kế hoạchnghiên cứu vàcách tiến hành

TH3

0

Hướng dẫn áp dụngNghiên cứu khoa học

sư phạm ứng dụng ởtiểu học trong điều kiệnthực tế Việt Nam

Vận dụng đượctrong triển khainghiên cứu đề tài

về khoa học sưphạm ứng dụng ởtiểu học

Biết hướng dẫnđồng nghiệp trongnghiên cứu sưphạm ứng dụng

Tổ chức dạy học, dạy