Sáng kiến kinh nghiệm Lồng ghép giảng dạy bộ sách tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Trang 12.3.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp thông qua các bài giảng
2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tích hợp thông qua kiểm tra, đánh giá
2.3.4 Giải pháp thứ tư: Tích hợp thông qua tổ chức các hoạt
Danh sách các đề tài SKKN mà tác giả đã được Hội đồng Cấp
phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt
từ loại C trở lên
19
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩymạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh;Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV-NXBGDVN ngày 12/9/2016 của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam về việc giới thiệu bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp 2 đến lớp 12 Từ năm học
2018-2019, dưới sự chỉ đạo của cấp uỷ Đảng, ban giám hiệu và ngành giáo dục
cấp trên, bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” được đưa vào lồng ghép, tích hợp vào các môn học để giảng dạy, nhất là
môn GDCD Là một giáo viên dạy học môn GDCD, sau hai năm thực hiện, tôinhận thấy việc triển khai công tác giáo dục về tư tưởng, đạo đức, phong cách HồChí Minh là một hoạt động ý nghĩa, có tác động tích cực và hiệu quả trong quátrình giáo dục đạo đức, lối sống, lí tưởng sống cho các em học sinh Tuy nhiên,việc dùng bộ sách này dạy tích hợp, lồng ghép trong tiết học còn mới, gây khókhăn với nhiều giáo viên Vì thế, nhiều giáo viên ngại dạy hoặc dạy qua loa bởikhông biết vận dụng để dạy vào phần nào, dạy bằng phương pháp, kĩ thuật nàocho hiệu quả Trong quá trình giảng dạy, tôi đã trăn trở tìm ra cách dạy, sử dụngcác phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với các hoạt động giáo dục khác đểtruyền tải những câu chuyện trong bộ sách này Qua đó, tôi nhận thấy học sinhtham gia các bài học rất tích cực và say mê, hứng thú Từ những lí do trên, tôimạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Một số giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD bậc THCS ở trường THCS&THPT Như Thanh Tôi hi vọng sẽ được chia sẻ một số kinh nghiệm mà
tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy
1.2 Mục đích nghiên cứu
Bản thân tôi đề xuất một số kinh nghiệm dạy tích hợp bộ sách này trong
môn GDCD bậc THCS nhằm góp phần sử dụng hiệu quả bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Qua đó, học sinh thấy
được nét đẹp trong tư tưởng, đạo đức, phong cách của Bác, giúp học sinh biếtlàm theo tấm gương đạo đức và lối sống của Bác để vận dụng vào trong thựctiễn cuộc sống
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ sách “Bác
Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” bậc THCS.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Phương pháp khảo sát, thống kê
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp giáo dục tích hợp
Trang 32 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận
Bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học
sinh đang được học và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triểnnăng lực và phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực hiện Chỉ thị 05-CT/TWcủa Bộ Chính trị về đẩy mạnh việc học tập về làm theo tư tưởng, đạo đức, phongcách Hồ Chí Minh Bộ sách dựa trên ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho họcsinh thông qua những câu chuyện đặc sắc từ cuộc đời hoạt động cách mạng củachủ tịch Hồ Chí Minh Vì vậy, để truyền tải được hết các giá trị của bộ sách này,giáo viên cần lựa chọn câu chuyện, xác định nội dung ý nghĩa của câu chuyện,đưa vào bài học và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để học sinh lĩnhhội một cách tích cực, chủ động nội dung từng câu chuyện trong bộ sách này Trong chương trình giáo dục ở bậc THCS, bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có 36 câu chuyện Trong mỗi
khối, lớp có 9 bài - 9 câu chuyện trong đó có 7 bài được phân phối chương trìnhdạy tích hợp trong môn GDCD, còn 2 bài dạy trong tiết học HĐNGLL Các câuchuyện trong bộ sách phong phú về nội dung, kể về nhiều lĩnh vực khác nhautrong cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Thông qua việc linh hoạt tổ chứccác hoạt động như thảo luận, trò chơi, kể chuyện, diễn kịch, nói chuyện chuyên
đề, ngoại khóa giúp học sinh đi từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sốngđến thực hành và ứng dụng các giá trị đó, gắn việc học tập với cuộc sống, vớicông việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc của mỗi học sinh ở trường, ởnhà hằng ngày
bộ sách này Mặt khác, nếu giáo viên chỉ đơn giản cho học sinh đọc và trả lờicác câu hỏi trong bộ sách, sau đó học sinh về nhà làm bài tập thì rất dễ dẫn đếnviệc nhàm chán, đơn điệu Học sinh sẽ không có hứng thú học tập, không lĩnhhội hết được ý nghĩa giáo dục của các câu chuyện trong bộ sách Áp dụng cácgiải pháp trong SKKN này của tôi sẽ giúp cho việc dạy học tích hợp bộ sách nàytrong môn GDCD hiệu quả, thiết thực hơn
Trang 4Bên cạch đó, việc tổ chức một số hoạt động học tập bên ngoài lớp họcnhư hoạt động ngoại khoá về Bác Hồ, tổ chức cho học sinh đi thăm lăng Bác,quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ tại Thanh Hoá sẽ giúp việc dạy học bộsách này thiết thực hơn, góp phần tích cực vào việc tuyên truyền và đẩy mạnhviệc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị Từ đó, góp phần tích cực vàocông tác giáo dục đạo đức, lối sống, lí tưởng, hoài bão cho thế hệ trẻ.
2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Tích hợp kiến thức ở khâu chuẩn bị bài mới của giáo viên và học sinh
*Lí do đề xuất:
Chuẩn bị bài mới là việc làm thường xuyên và cũng rất quan trọng của
giáo viên và học sinh trong mỗi tiết học Với việc dạy tích hợp các câu chuyện
trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD, việc chuẩn bị các kiến thức cho bài mới lại càng quan
trọng hơn Bởi thời lượng một tiết học qui định 45 phút vừa phải dạy kiến thứccủa bài học, vừa phải dạy tích hợp được một truyện trong bộ sách đã phân phối.Nếu không chuẩn bị trước đến lớp mới tiếp cận văn bản, mới định hình tìm hiểuthì mất nhiều thời gian vào phần này
Từ những đặc trưng của nhiệm vụ tiết học như vậy, nên việc chuẩn bị bài
ở nhà là vô cùng quan trọng đối với giáo viên và học sinh ở môn GDCD khi dạy
tích hợp câu chuyện trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”
*Biện pháp thực hiện:
- Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận về kiến thức liên
quan, đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trò quan trọng cho việc thành côngcủa tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu bài dạy trước nhiều ngày để giao nhiệm
vụ cụ thể cho HS, để các em chuẩn bị trước bài học ở nhà Giao nhiệm vụ chohọc sinh là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của việc dạy học tích hợp.Tuỳ theo nội dung từng câu chuyện mà giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho từnglớp, từng nhóm hoặc từng cá nhân Bởi trong mỗi tiết dạy giáo viên sẽ kết hợp
sử dụng các hoạt động như thảo luận nhóm, kể chuyện, đóng vai các nhân vậttrong bộ sách Bác Hồ cho nên giao nhiệm vụ cho học sinh giúp giáo viên địnhhướng cho học sinh cách tiếp cận mỗi câu chuyện theo nhiều hướng khác nhau,đồng thời, giúp các em chủ động về mặt kiến thức bài học Bên cạnh đó còngiúp giáo viên tổ chức linh động các hoạt động giảng dạy, tuỳ từng hoạt động
mà giáo viên có thể giao việc trước để học sinh chuẩn bị ở nhà hoặc tại lớpnhằm đảm bảo các hoạt động này được diễn ra đúng thời gian và đạt hiệu quảcao trong quá trình tích hợp Trong hoạt động này, cả giáo viên và học sinh đềurèn luyện được kĩ năng tư duy chủ động trong chuẩn bị bài học để có thể làmchủ được tri thức liên quan đến quá trình học tập và rèn luyện theo tư tưởng, đạođức và phong cách của chủ tịch Hồ Chí Minh
Trang 5Ví dụ: Để dạy học tích hợp câu chuyện “Tôi sẽ làm việc xứng đáng với sự
tin dùng của ông” (Bài 3 - Sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 7), giáo viên giao việc cho học sinh như sau:
+ Cả lớp về đọc trước chuyện “Tôi sẽ làm việc xứng đáng với sự tin dùngcủa ông”
+ Tổ 1 và tổ 2 soạn kịch bản câu chuyện này để tiết sau các em đóng vaicác nhân vật trong câu chuyện
+ Tổ 3 tìm các chi tiết quan trọng trong câu chuyện này
+ Tổ 4 tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện
- Đối với học sinh: Các em phải đọc trước truyện, phải tham khảo các kiến
thức của bài học có liên quan đến tiết học, phải soạn bài và thực hiện các yêucầu mà giáo viên đã giao cho trên lớp ở tiết học trước, phải chuẩn bị lời thoại,đạo cụ và tập kịch trước để đóng vai (nếu là tiết dạy theo phương pháp đóngvai)
Ví dụ: Chuẩn bị để học tích hợp câu chuyện “Tôi sẽ làm việc xứng đáng
với sự tin dùng của ông” (Bài 3 - Sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 7) vào bài 11: Tự tin (lớp 7).
+ HS phải đọc trước câu chuyện, phải soạn kịch bản, tập lời thoại, tìm ýnghĩa của truyện
+ Những tiết học ngoại khoá học sinh còn phải học thuộc truyện để kểchuyện, tìm những bài hát ca ngợi Bác Hồ Tất cả những việc này đều phải làmtốt ở khâu chuẩn bị
Có thể nói khâu chuẩn bị bài mới của thầy và trò đóng vai trò vô cùngquan trọng, quyết định đến sự thành công của tiết học Do đó, làm tốt được khâuchuẩn bị sẽ góp phần vào sự thành công của bài học
2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp thông qua các bài giảng chính khóa trên lớp
*Lí do đề xuất:
- Trong chương trình GDCD ở bậc THCS có hai phần đó là phần đạo đức
và phần pháp luật Những câu chuyện trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" chủ yếu được dạy tích hợp trong phần
đạo đức của chương trình
- Để dạy có hiệu quả phần tích hợp này, giáo viên phải đọc, nghiên cứuhiểu được nội dung ý nghĩa của các câu chuyện, nói về phẩm chất đạo đức nàocủa Bác, sử dụng câu chuyện vào phần nào của bài học, để dùng phương phápdạy học tích cực, phù hợp dạy tích hợp có hiệu quả
*Biện pháp thực hiện:
Trang 6- Biện pháp 1: Sử dụng truyện trong phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài):
Cấu trúc bài học môn GDCD lớp 6,7 có phần truyện đọc, đây là phần đầu củabài dạy học là phần sử dụng các câu chuyện, các tình huống để thảo luận, tìmhiểu bài rồi rút ra khái niệm Vậy nên giáo viên có thể đưa những câu chuyện
trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" vào dạy ngay phần này Khi dạy, giáo viên có thể dùng nhiều phương
pháp khác nhau để tăng hiệu quả dạy học như phương pháp nêu vấn đề, phươngpháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai
Các truyện có thể sử dụng trong phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài):
+ Lớp 6:
1 Truyện "Được ăn cơm với Bác Hồ" dạy tích hợp trong bài “Tiết kiệm” với phương pháp đóng vai
2 Truyện "Hai bàn tay" dạy tích hợp trong bài “Siêng năng kiên trì”
với phương pháp đóng vai
3 Truyện "Gương mẫu tôn trọng luật lệ" dạy tích hợp trong bài “Tôn trọng kỉ luật” với phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
+ Lớp 7:
1 Truyện "Bác không muốn nhận phần ưu tiên" cùng với truyện "Bác
Hồ trong ngày tuyên ngôn độc lập" (SGK - GDCD 7) dạy tích hợp trong bài
“Sống giản dị” (lớp7) với phương pháp thảo luận nhóm.
2 Truyện "Tôi sẽ làm việc xứng đáng với sự tin dùng của ông" dạy trong bài “Tự tin” (lớp7) trong phần truyện đọc với phương pháp đóng vai
+ Lớp 8:
1 Truyện "Có ăn bớt phần cơm của con không" trong bài “Liêm khiết” với phương pháp đóng vai
+ Lớp 9:
1 Truyện "Không ai được vào đây" dạy trong bài “Dân chủ và kỉ luật”
với phương pháp đặt và giải quyết vấn đề - giải bài tập trắc nghiệm rồi rút rakhái niệm
- Biện pháp 2 - Sử dụng truyện trong phần nêu biểu hiện và ý nghĩa của bài học: Biểu hiện của các phẩm chất đạo đức là phần nêu những tấm gương,
những biểu hiện việc làm của đức tính trong thực tiễn cuộc sống và từ đó họcsinh rút ra được ý nghĩa của đức tính đang học Bởi vậy khi giảng dạy giáo viên
có thể sử dụng truyện trong bộ sách "Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" để dạy tích hợp chủ yếu ở phần này.
Các truyện được dạy tích hợp vào phần nêu biểu hiện và ý nghĩa của bàihọc gồm:
Trang 73 Thế mà cũng khoe
+ Lớp 8:
1 Vị lãnh tụ vĩ đại và lá cờ đỏ sao vàng
2 Không nên đao to búa lớn
5 Bác Hồ với tinh hoa văn hoá dân tộc
Các nhóm truyện này chủ yếu được dạy theo phương pháp nghiên cứutrường hợp điển hình Có quy trình thực hiện:
+ HS đọc hoặc nghe về câu chuyện (Bác Hồ là trường hợp điển hình).+ Suy nghĩ về suy nghĩ, việc làm của Bác
+ Thảo luận về suy nghĩ, việc làm của Bác theo câu hỏi hướng dẫn củagiáo viên
*Kết quả:
Dạy tích hợp những câu chuyện trong bộ sách Bác Hồ thông qua các bàigiảng trên lớp, giáo viên xác định tích hợp vào phần tìm hiểu khái niệm hay biểuhiện, ý nghĩa, lựa chọn câu chuyện có ý nghĩa tương ứng với nội dung bài học,
sử dụng phương pháp dạy học phù hợp thì sẽ có hướng dạy hợp lí, hiệu quả
*************************************************
* TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM:
Sử dụng truyện “Bác không muốn nhận phần ưu tiên” cùng với truyện
"Bác Hồ trong ngày tuyên ngôn độc lập" (SGK - GDCD 7) trong phần truyện
đọc rút ra khái niệm với phương pháp thảo luận nhóm
Tiết 1 Bài 1
SỐNG GIẢN DỊ
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
1 Kiến thức: Giúp HS:
- Hiểu thế nào là sống giản dị
- Kể được một số biểu hiện của lối sống giản dị
- Phân biệt được giản dị với xa hoa cầu kì, phô trương hình thức với luộmthuộm cẩu thả
- Hiểu được ý nghĩa của sống giản dị
* Tích hợp nội dung câu chuyện: Bác không muốn nhận phần ưu tiên.
2 Thái độ: Quý trọng lối sống giản dị; không đồng tình với lối sống xa hoa, phô
trương hình thức
3 Kĩ năng: Biết thực hiện giản dị trong cuộc sống.
4 Các năng lực cần hướng tới phát triển cho học sinh: Năng lực nhận địnhtình hình, năng lực thể hiện lối sống ,giải quyết các vấn đề
Trang 8II CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
Giải quyết vấn đề, động não, xử lí tình huống, liên hệ và tự liên hệ, thảo luậnnhóm
III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Giáo viên: Tranh ảnh bài 1 trong bộ tranh GDCD do công ty Thiết bị
Giáo dụcI sản xuất, giấy khổ lớn, bút dạ , câu chuyện, tục ngữ ca dao nói vềtính giản dị Giáo án, SGK, SGV ,máy chiếu…
- Học sinh: Soạn bài, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cần thiết.
IV TỔ CHỨC DẠY HỌC:
1 Hoạt động khởi động
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp
2 Giới thiệu bài: GV nêu tình huống cho học sinh thảo luận.
a Gia đình An có mức sống bình thường (bố mẹ An đều là công nhân) Nhưng An
ăn mặc rất diện, còn học tập thì lười biếng
b Gia đình Nam có cuộc sống sung túc, nhưng Nam ăn mặc rất giản dị ,chămhọc, chăm làm
Em hãy nêu suy nghĩ của em về phong cách sống của bạn An và bạn Nam?
- HS trao đổi
- GV chốt vấn đề giới thiệu bài học
2 Hoạt động hình thành kiến thức mới Hoạt động 1: Học sinh hiểu được thế nào
là sống giản dị
GV gọi 2 HS đọc truyện Bác Hồ trong
ngày tuyên ngôn độc lập (sgk) và Bác
không muốn nhận phần ưu tiên trong sách
Bác Hồ và những bài học về đạo đức lối
sống dành cho học sinh lớp 7
Cho HS thảo luận nhóm (3 phút)
Nhóm1: Trong ngày đọc tuyên ngôn độc
lập, Bác Hồ được miêu tả như thế nào về
trang phục, tác phong và lời nói?
Nhóm 2: Em có nhận xét gì về trang phục,
tác phong, lời nói của Bác trong ngày đọc
tuyên ngôn độc lập ?
Nhóm 3: Hãy nêu những chi tiết bác không
muốn nhận phần ưu tiên ?
Nhóm4 : Em hãy nêu những ưu tiên mà Bác
hoàn toàn xứng đáng được nhận? Tại sao
Bác lại không nhận bất cứ sự ưu tiên tiên
nào từ người khác ?
HS thảo luận trả lời
Nhóm1: Trong ngày đọc tuyên ngôn độc
1.Thế nào là sống giản dị?
Trang 9lập, Bác Hồ được miêu tả
+ Trang phục: quần áo ka ki, đội mũ vải, đi
dép cao su
+ Tác phong: cười đôn hậu, vẫy tay chào
đồng bào, thái độ thân mật như cha, con
+ Lời nói: đơn giản “Tôi nói đồng bào nghe
rõ không?”
Nhóm 2: Nhận xét về trang phục, tác
phong, lời nói của Bác trong ngày đọc tuyên
ngôn độc lập là: Bác Hồ ăn mặc đơn giản,
không cầu kì, phù hợp với hoàn cảnh, đất
nước ta lúc đó
Nhóm 3: Những chi tiết Bác không muốn
nhận phần ưu tiên là: Bác không lên cáng để
mọi người cáng như nhiều đồng chí, không
cưỡi ngựa một mình …không dùng ô khi
nói chuyện với nhân dân…
Nhóm 4 : Những ưu tiên mà Bác hoàn toàn
xứng đáng được nhận là :
- Bác là chủ tịch nước
- Bác tuổi đã cao
Bác không nhận bất cứ sự ưu tiên tiên nào
từ người khác ?
vì điều kiện của đất nước ta lúc đó còn
nhiều khó khăn, phương tiện đi lại ,đồ dùng
sinh hoạt còn thiếu thốn, Bác luôn muốn
hòa đồng cùng nhân dân.
- Thái độ chân tình, cởi mở, mọi hành động,
lời nói đều gần gủi, thân thương -> xua tan
những gì còn xa cách giữa Bác - Chủ tich
nước - với nhân dân
*GV bật máy chiếu hình ảnh BH đọc tuyên
ngôn độc lập và hình ảnh anh cảnh vệ mời
Bác lên ngựa
GV: Như vậy, Bác Hồ chính là một tấm
gương về lối sống giản dị
? Em hiểu sống giản dị là sống như thế nào?
? Tìm thêm VD về cách sống giản dị của
Trang 10GV kết luận:Bác Hồ kính yêu của chúng
ta là người có phong cách sống giản dị, một
tấm gương tiêu biểu của lối sống giản dị,
Chúng ta phải học tập và làm theo tấm
gương của Bác.
? Em hãy lấy VD thể hiện cách sống phù
hợp với điều kiện, hoàn cảnh của bản thân,
gia đình và xã hội ? ( cho HS phát biểu ý
kiến)
Hoạt động 2 Học sinh kể được một số
biểu hiện của lối sống giản dị Phân biệt
được giản dị với xa hoa cầu kì, phô
trương hình thức với luộm thuộm cẩu
thả
Gv: Như vậy các em đã hiểu được sống giản
dị là gì Bây giờ cô chia lớp làm 2 nhóm, tổ
chức trò chơi tiếp sức
- Nhóm 1 Tìm biểu hiện lối sống giản dị?
- Nhóm 2.Tìm biểu hiện lối sống trái với
? Lấy ví dụ cụ thể thể hiện sống xa hoa, lãng
phí, cầu kì, phô trương hình thức?
- Tiêu nhiều tiền bạc vào những việc không
cần thiết, thậm chí có hại: đua đòi, ăn chơi,
cờ bạc, hút chích
- Nói năng cầu kì, rào trước đón sau, dùng
từ khó hiểu
- Dùng những thứ đắt tiền, không phù hợp
với mức sống chung ở địa phương, tạo ra sự
cách biệt với mọi người…
? Tuy nhiên giản dị không có nghĩa là qua
loa, đại khái, em hãy lấy ví dụ thể hiện sự
cẩu thả, luộm thuộm, tùy tiện?
- Không chú ý đến hình thức bề ngoài của
mình: mặc quần áo xộc xệch, mặc quần áo
ngủ đi học, đầu tóc rối bù…
2 Biểu hiện của sống giản dị
- Không xa hoa, lãng phí
- Không cầu kì,kiểu cách
- Không chạy theo những nhu cầu vật chất và hình thức bên ngoài.
- Thẳng thắn, chân thật, gần gủi, hoà hợp với mọi người trong cuộc sống hàng ngày
Trang 11- Nói năng, xưng hô tùy tiện, không đúng
phép tắc
? Em hãy nêu những biểu hiện của lối sống
giản dị
Hoạt động 3: Giúp học sinh hiểu được ý
nghĩa của sống giản dị.
? Sống giản dị có ích lợi gì
→ luồn hoà đồng với mọi người
? Những người có biểu hiện của lối sống
giản dị thì mọi người có thái độ như thế nào
đối với họ
→ Mọi người yêu mến, thông cảm, giúp đỡ
? Ngược lại thì sao
→ Mọi người xa lánh
? Sống giản dị có ý nghĩa như thế nào?
3 Ý nghĩa của sống giản dị
Giản dị là phẩm chất đạo đức cần
có ở mỗi người.Người sống giản
dị sẽ được mọi người xung quanh yêu mến, cảm thông và giúp đỡ.
3 Hoạt động luyện tập
GV tổ chức, hướng dẫn HS làm bài tập SGK.
Bài a Bức tranh 3
Bài b biểu hiện 2,5
Bài c: Việc làm của Hoa là xa hoa, lãng phí, không phù hợp với điều kiện của bảnthân
4 Hoạt động vận dụng Bài tập sắm vai: Lan hay đi học muộn, kết quả học tập chưa cao nhưng Lan
không cố gắng rèn luyện mà suốt ngày đòi mẹ mua sắm quần áo, giày dép, thậmchí cả đồ mĩ phẩm để trang điểm
GV: Lan chú ý đến hình thức bên ngoài, không phù hợp với tuổi học trò, xa hoa,lãng phí, không giản dị Là HS phải cố gắng rèn luyện để có lối sống giản dị.Sống phù hợp với điều kiện bản thân, gia đình và xã hội
V HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG
- Hướng dẫn học sinh tìm đọc Sách tham khảo: Bác Hồ và những bài học
về đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 7 Chuẩn bị bài 2: Trung thực
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu và sưu tầm 1 số tấm gương tiêu biểu trong cuéc sèng thể hiện lối sống giản dị