2.1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 62.1.6 Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với ban giám hiệu trường và các cơ cấu tổ chức khác trong trường 7 2.3 Các giải pháp đã
Trang 12.1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 62.1.6 Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với ban giám hiệu
trường và các cơ cấu tổ chức khác trong trường 7
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 10
2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giao chỉ tiêu và phân quyền trong
2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tăng cường sinh hoạt chuyên đề, hoạt
2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tương tác, bổ trợ kiến thức lẫn nhau
trong chuyên môn của giáo viên hai cấp học 15
2.3.4 Giải pháp thứ tư: Đổi mới hình thức tổ chức sinh hoạt tổ
chuyên môn theo hướng chuyên môn hoá… 16
2.3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao năng lực của người tổ
trưởng chuyên môn cho phù hợp với chuyên môn hai cấp học 172.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17
4
6 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục và đào tạo các cấp xếp loại 21
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Trong nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo là “Giáo dục con
người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả” Trong các chương trình trước đây, mục tiêu giáo dục con
người Việt Nam phát triển toàn diện đã được ngành giáo dục và đào tạo đặt ra
Để thực hiện được các mục tiêu đổi mới giáo dục và đào tạo thì vấn đề đổi mớitrong quản lí, nhất là quản lí tổ chuyên môn - hạt nhân cơ bản quyết định sựthành bại trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo tại các nhà trường phải được coitrọng Trong lí luận dạy học, tổ chuyên môn có một vị trí rất quan trọng, trựctiếp ảnh hưởng đến các mục tiêu giáo dục và đào tạo của các đơn vị trường học
Do đó, trong thực tiễn hoạt động của một nhà trường, hoạt động của các tổchuyên môn đóng vai trò then chốt, quan trọng, có tác động to lớn và ảnh hưởngkhông nhỏ đến sự phát triển chung của mỗi nhà trường
Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung
học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đã quy định rất rõ “tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học” Trong hoạt động chung
của các nhà trường, tổ chuyên môn đóng vai trò cầu nối giữa ban giám hiệu vàcác giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, có mối quan hệ hợptác lẫn nhau giữa các tổ chuyên môn và có quan hệ phối hợp với các tổ chứcđoàn thể chính trị, xã hội nhằm thực hiện các nhiệm vụ chính trị và mục tiêuchung của các nhà trường phổ thông Tổ chuyên môn còn là môi trường sinhhoạt gần gũi, trực tiếp và gắn bó thân thiện giữa các thành viên trong tổ, nhómchuyên môn với nhau nhằm cùng nhau chia sẻ những kinh nghiệm quý báu trongcông tác dạy học để cùng phát triển Thực tế tại các nhà trường phổ thông, nơinào tổ chuyên môn được coi trọng và phát triển vững mạnh thì nơi đó nhàtrường có được nhiều thành tích nổi bật Hầu hết những điển hình tiên tiến là tậpthể các nhà trường được tuyên dương qua các hội nghị đều có hệ thống tổchuyên môn khá vững mạnh và đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có chiều sâu kiếnthức, có trình độ hiểu biết và nhạy bén trong các mối quan hệ để xử lí công tácchuyên môn Do đó, trước yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo màĐảng và nhà nước ta đang xây dựng, ở nhiều địa phương, tại các nhà trường,lãnh đạo nhà trường, nhất là hiệu trưởng các trường thường quan tâm đổi mớicông tác quản lí và sinh hoạt tổ chuyên môn, coi đó là nhiệm vụ hàng đầu, làchìa khóa thành công trong sự nghiệp dạy học của đơn vị, góp phần mạnh mẽvào công tác đổi mới quản lí trường học, thực hiện các khâu đột phá nhằm từngbước nâng cao chất lượng chuyên môn trong các nhà trường
Trang 3Dù mới được thành lập nhưng trong gần sáu năm học vừa qua, trườngTHCS&THPT Như Thanh luôn luôn xác định, công tác nâng cao chất lượngquản lí và sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàngđầu trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học Làm sao để phối kết hợp một cáchhài hòa trong chuyên môn giữa hai cấp học, làm sao để tạo được tiếng nói đồngthuận trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn giữa các giáo viên hai cấp học đểnâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là những câu hỏi khó lí giải khimới thành lập trường Do đó, hằng năm, dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu, bảnthân tôi liên tục tìm các giải pháp chỉ đạo đổi mới hình thức quản lí, sinh hoạt tổchuyên môn sao cho hiệu quả, chất lượng và phù hợp với điều kiện chuyên môn
ở trường phổ thông có hai cấp học là THCS và THPT nằm trên địa bàn có điềukiện kinh tế đặc biệt khó khăn với trên 70% dân số là người dân tộc thiểu số.Với những mục tiêu khác nhau theo từng giai đoạn, các bộ môn cũng từng bướcđược sắp xếp thành các tổ, nhóm sao cho phù hợp với đặc điểm riêng của nhàtrường Chính những đổi mới trong quản lí và tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môndần theo hướng chuyên môn hóa đã góp phần đưa nhà trường dần khẳng địnhđược ví trí của mình trong sự nghiệp giáo dục bậc THCS ở huyện Như Thanh
Từ chỗ chất lượng giáo dục khối THCS vào hạng thấp nhất huyện đến nay chấtlượng giáo dục đại trà và mũi nhọn khối THCS được nâng lên rõ rệt; xếp hạngthi học sinh giỏi cấp huyện có năm học xếp thứ 5/18 trường đào tạo bậc THCStrong toàn huyện, điểm trung bình thi vào lớp 10 THPT ngày càng được nânglên Điều đó bước đầu đã tạo niềm tin và sự kỳ vọng của lãnh đạo cấp uỷ đảng,chính quyền và ngành giáo dục các cấp cũng như niềm tin của các thế hệ phụhuynh, học sinh
Để có được thành công bước đầu đó, nhất là ở một nhà trường mới đượcthành lập chưa đầy sáu năm, vấn đề đổi mới các hoạt động trong nhà trường, đặcbiệt là đổi mới công tác quản lí và tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn phải trởthành khâu đột phá mới nhằm từng bước ổn định và ngày càng nâng cao chấtlượng dạy học trong nhà trường Với cương vị là một tổ trưởng chuyên mônnhiều năm liền được trao đổi, đúc rút kinh nghiệm công tác qua thực tế quản lí
tổ chuyên môn từ chỗ là tổ trưởng tổ Xã hội 1 (gồm các giáo viên môn Ngữ văn,Lịch sử, Địa lí, GDCD và Ngoại ngữ cấp THPT) đến tổ trưởng tổ Ngữ văn-GDCD (gồm toàn thể giáo viên hai môn học Ngữ văn và GDCD ở cả hai cấpTHCS và THPT) nên bản thân cũng đã có những sáng kiến, những giải pháptrong thực hiện nhiệm vụ và rút ra được những kinh nghiệm thiết thực qua thựctiễn để vận dụng linh hoạt vào công tác quản lí hoạt động và tổ chức sinh hoạt tổchuyên môn Vì những lí do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinhnghiệm “Một số giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường
hai cấp học nhằm nâng cao chất lượng các môn Ngữ văn và GDCD khối THCS ở trường THCS&THPT Như Thanh” với mong muốn có những đónggóp thiết thực vào việc nâng cao hiệu quả trong quản lí và tổ chức sinh hoạt của
tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn chung củanhà trường có hai cấp học THCS và THPT
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn về quản lí và sinh hoạt
tổ chuyên môn tại trường THCS&THPT Như Thanh, đề tài sáng kiến kinhnghiệm “Một số giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường
hai cấp học nhằm nâng cao chất lượng các môn Ngữ văn và GDCD khối THCS ở trường THCS&THPT Như Thanh” đã đánh giá đúng về thực trạnghoạt động chuyên môn, nêu rõ những ưu điểm, những tồn tại, hạn chế qua cáchình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trước đây và hiện nay tại trườngTHCS&THPT Như Thanh Từ những kết quả nghiên cứu đó, tôi đã phân tích,chỉ ra nguyên nhân nhằm đề xuất một số giải pháp cơ bản để nâng cao chấtlượng trong quản lí và tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn sao cho phù hợp với đặcđiểm trường phổ thông có hai cấp học ở vùng kinh tế đặc biệt khó khăn
Với những kết quả đạt được qua nghiên cứu, đề tài của tôi hoàn thiệnnhằm góp phần đổi mới phương pháp trong quản lí, tổ chức sinh hoạt tổ chuyênmôn ở trường có hai cấp học Đồng thời, sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũnggóp phần giúp cho các tổ chuyên môn ở trường có hai cấp học như trường chúngtôi có một kinh nghiệm quý, có được giải pháp cần thiết trong quản lí và tổ chứcsinh hoạt tổ chuyên môn một cách đơn giản và có hiệu quả Từ đó, rút ra đượcnhững bài học bổ ích cho bản thân các tổ trưởng chuyên môn trong công tácnhằm góp phần nâng cao chất lượng các môn học Ngữ văn và GDCD ở các nhàtrường, góp phần tạo động lực trong giảng dạy cho giáo viên hai bộ môn này,thúc đẩy phong trào học tập của các em học sinh lên một tầm cao mới
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Thông qua những số liệu khảo sát trong quá trình nghiên cứu, đề tài sángkiến kinh nghiệm của tôi tập trung giải quyết các vấn đề hạn chế trong sinh hoạtchuyên môn hai môn học Ngữ văn và GDCD cả trước và sau khi thành lập tổNgữ văn-GDCD Từ đó, tôi đưa ra các giải pháp quản lí, tổ chức sinh hoạt tổchuyên môn nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn và GDCD tại trườngTHCS&THPT Như Thanh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này, tôi đã thực hiện theo các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Sau khi vạch ra các ý tưởng, tôi
đã tiến hành thăm dò, tìm hiểu, khảo sát số liệu, lựa chọn các phương án phùhợp để giải quyết vấn đề
- Phương pháp thống kê, so sánh, xử lí số liệu: Sau khi khảo sát qua thực tế,
tôi đã tiến hành thống kê, so sánh và tiến hành xử lí số liệu để đưa ra những giảipháp phù hợp nhất
- Phương pháp phân tích, tổng hợp để giải quyết vấn đề: Trên cơ sở các
kiến thức đã thu thập được, tôi đã tổng hợp, phân tích và lựa chọn để tìm ra cácgiải pháp phù hợp với đối tượng đối tượng nghiên cứu Trên cơ sở đó, tạo nềntảng để tôi tiến hành xây dựng các giải pháp để thực nghiệm trong quản lí, tổchức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nâng cao chất lượng chuyên môn củahai môn Ngữ văn và GDCD
Trang 52 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Vị trí của tổ chuyên môn
Trong lí luận dạy học, tổ chuyên môn có vị trí vô cùng quan trọng trongmột đơn vị trường học Cùng với các tổ chức khác, tổ chuyên môn là một thành
tố không thể thiếu để tạo nên một nhà trường Theo Điều lệ trường trung học cơ
sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hànhtheo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của BộGiáo dục&Đào tạo, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và trường phổthông có nhiều cấp học gồm có: Hội đồng trường đối với trường công lập, Hộiđồng quản trị đối với trường tư thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng
kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận
khác (nếu có); các tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh
niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và các tổchức xã hội khác
Như vậy, tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổchức, quản lý của trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phốihợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhàtrường nhằm thực hiện chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục,
và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục Xácđịnh như vậy để thấy tầm quan trọng và vai trò to lớn của công tác chuyên môntrong một nhà trường cũng như vị trí của tổ chuyên môn luôn là nòng cốt cho sựphát triển của một đơn vị trường học
2.1.2 Chức năng tổ chuyên môn
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tổ chuyên môn thực hiện nhiều chứcnăng nhưng chủ yếu liên quan đến các nhiệm vụ chuyên môn Cụ thể là:
- Tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng nhà trường điều hành các hoạt độngnghiệp vụ chuyên môn liên quan đến công tác dạy và học trong nhà trường; tổtrưởng chuyên môn thay mặt hiệu trưởng chỉ đạo, điều hành các giáo viên trong
tổ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn được giao
- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụquy định, được phân công vào đầu năm học và những công việc đột xuất mangtính sự vụ
- Tổ chuyên môn còn là đầu mối, là nơi để hiệu trưởng quản lý nhiều mặttrong nhà trường, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt độngdạy học trong trường
- Trong các hoạt động của tổ chuyên môn thì tổ trưởng có vai trò rất quantrọng Bản thân tổ trưởng phải là người năng động, có khả năng xây dựng kếhoạch; điều hành, tổ chức hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phốichương trình môn học và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng,
kỉ luật giáo viên thuộc tổ chuyên môn mình quản lí
Trang 62.1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Theo Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp họcban hành theo Quyết định số 07/2007-QĐ/BGD&ĐT ngày 02/4/2007 của BộGiáo dục và Đào tạo thì tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng vàquản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chươngtrình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếploại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên
2.1.4 Sinh hoạt tổ chuyên môn
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếutrong hoạt động của nhà trường; là dịp để các giáo viên trong tổ trao đổi chuyênmôn dạy và học góp phần nâng cao chất lượng dạy học chung của tổ cũng như
cá nhân mỗi giáo viên trong tổ Do vậy, trong sinh hoạt tổ chuyên môn, tổtrưởng cần tạo điều kiện để giáo viên phát huy tinh thần xây dựng, cởi mở trongchuyên môn, mạnh dạn nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình Nội dung sinhhoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bịtrước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện, đảm bảo có đánh giá ưunhược điểm về những việc đã làm, rút ra được kinh nghiệm và đề xuất nhiệm vụ,giải pháp thực hiện nhiệm vụ trong những tuần kế tiếp
- Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều
lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Cụ thể về mặtthời gian là 2 tuần/lần Thời gian do hiệu trưởng nhà trường quy định và tuỳ yêucầu về tính chất, nội dung công việc để có thể xây dựng phương pháp, cách thứcsinh hoạt tổ chuyên môn sao cho phù hợp và đạt hiệu quả, chất lượng cao trongcông việc
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy địnhtrong Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Trongquá trình tổ chức sinh hoạt cần tránh việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, hoặcmang tính hành chính mà cần tập trung vào nhiệm vụ chuyên môn
2.1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn
Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 về việc ban hành quyđịnh tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS và Quy định về tiêuchuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo, tổ chuyên môn của nhà trường cần hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định:
- Một là, có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy địnhtại Điều lệ trường trung học;
- Hai là, sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn,nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác;
- Ba là, hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ đượcphân công
Trang 72.1.6 Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với ban giám hiệu trường và các cơ
cấu tổ chức khác trong trường
- Đối với ban giám hiệu: Tổ chuyên môn là cầu nối giữa hiệu trưởng và
giáo viên trong tổ về thông tin hai chiều nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng caochất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên,trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạthiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của hiệutrưởng và cơ quan quản lý cấp trên Tổ chuyên môn tiến hành tổ chức thực hiệnchỉ đạo chuyên môn của hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên về các hoạtđộng dạy học, giáo dục của các môn học thông qua các hoạt động cụ thể như bồidưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp…
- Đối với công tác chủ nhiệm: Các thành viên trong tổ phải thực hiện công
tác chủ nhiệm lớp Mối quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn vàtrao đổi về công tác quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vàocông tác giáo dục toàn diện học sinh và giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốthơn
- Đối với tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể: Trong tổ chuyên môn có
các thành viên là đảng viên sẽ góp phần truyền đạt chủ trương, nghị quyết củaĐảng đến tổ chuyên môn kịp thời, chính xác hơn Các tổ viên là đảng viên sẽgương mẫu, thúc đẩy các thành viên khác thực hiện nhiệm vụ tốt hơn Tổchuyên môn cũng hỗ trợ hoạt động của Công đoàn, Đoàn thanh niên và Độithiếu niên tiền phong bằng cách truyền đạt các chủ trương của các đoàn thể này
để phối hợp chặt chẽ và từ đó góp phần giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện
kế hoạch nhà trường và mục tiêu giáo dục đề ra Tổ chuyên môn không thể hoạtđộng độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với các tổ chuyên môn khác, với Ban giámhiệu nhà trường, với Công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Độithiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
2.2 Thực trạng của vấn đề
2.2.1 Tình hình chung của tổ Ngữ văn-GDCD
- Tổ Ngữ văn - GDCD được thành lập đầu năm học 2018-2019 trên cơ sởgiáo viên môn Ngữ văn và môn Giáo dục công dân tổ Xã hội 1 (Khối THPT) và
Xã hội 2 (Khối THCS) của các năm học trước đó Thông tin cụ thể như sau:
T
T Họ và tên
Đảng viên
Năm sinh
Năm vào ngành
Trình
độ ĐT
Chuyên môn ĐT
Thành tích 2017- 2018
1 Phạm Tiến Triều x 1979 2002 Thạc sĩ LLVH LĐTT
4 Quách Thị Việt x 1968 1989 ĐHSP Văn-GDCD LĐXS
6 Nguyễn Bá Phóng x 1979 2002 ĐHSP Ngữ văn LĐXS
8 Bùi Thị Ngọc Anh x 1983 2006 ĐHSP Ngữ văn LĐTT
9 Nguyễn Thị Chinh 1987 Hợp đồng Thạc sĩ PP dạy học LĐTT
Trang 82.2.2 Thành tích các năm trước của giáo viên môn Ngữ văn và GDCD cả hai bậc THCS và THPT (từ 2 tổ Xã hội 1 và Xã hội 2)
Trong giai đoạn này, giáo viên Ngữ văn và GDCD ở từng bậc học THCS
và THPT chất lượng công việc không cao Kết quả cụ thể như sau:
- Về phía giáo viên:
+ Giáo viên Ngữ văn và GDCD khối THCS (sinh hoạt trong tổ Xã hội 2):
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp trường
Cấp huyện
Cấp tỉnh
Trang 92.2.3 Nhận xét chung
- Nhìn chung, đội ngũ giáo viên trong tổ chuyên môn có sự ổn định về tưtưởng, yên tâm công tác, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín vớihọc sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả nănghoàn thành tốt nhiệm vụ Nhiều giáo viên nhiều năm là cốt cán chuyên môn củaphòng GD&ĐT Như Thanh và sở GD&ĐT Thanh Hóa
- Đội ngũ giáo viên có cả những người trẻ nhiệt tình, năng nổ với côngviệc, có khát vọng cống hiến và trưởng thành; đội ngũ giáo viên có tuổi đời caothì có chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong chuyên môn và giáo dụcđạo đức học sinh Sự kết hợp với các giáo viên có kinh nghiệm trong công tácgiảng dạy với giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết có thể mang lại nhiều kết quả cao.Điều đó được thể hiện qua nhiều thành tích đã được ghi nhận từ các cấp
- Học sinh đa số chưa va chạm nhiều với các yếu tố ngoài xã hội, các lựclượng xã hội quan tâm nhiều đến công tác giáo dục Điều đó vừa tạo điều kiện,niềm tin cho học sinh trong việc tiếp thu những giá trị văn hóa mới vừa cónhững mặt hạn chế có thể tác động xấu đến sự hình thành và phát triển nhâncách của các em học sinh, làm cho công tác giáo dục đề cao rèn luyện nhân cáchcao hơn dạy chữ theo mục tiêu chung của nhà trường
- Tuy vậy, với những tiềm năng sẵn có đó so với những thành tích đạtđược chưa tương xứng cả về giáo viên lẫn học sinh trong những năm vừa quatrong tổ chuyên môn Những bất cập trong quản lí điều hành, những điểm thiếutích cực trong thực hiện nhiệm vụ sẽ là cơ sở để mỗi cá nhân giáo viên tự rút rabài học giá trị về phương pháp dạy học sao cho phù hợp với hoàn cảnh nhàtrường ở khu vực đặc biệt khó khăn (135)
2.2.4 Nguyên nhân
- Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, nhiều cán bộ quản lí và tổ trưởngchuyên môn vẫn thiếu tính thống nhất, chưa thể hiện triệt để sự đổi mới quản lítrong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện công việcchuyên môn được giao Điều đó dẫn đến sự trì trệ, chây ì trong thực hiện cácnhiệm vụ được giao; thậm chí nhiều giáo viên có thái độ ỉ lại, vô cảm với côngviệc chung của tập thể
- Tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn chưa phát huy hết vai trò tráchnhiệm của mình, thường có tâm lí e ngại, giao việc thì làm, mà làm chỉ lo hồ sơđầy đủ, sạch đẹp, nặng về hình thức mà quên đi bản chất của sự việc là hiệu quả
và chất lượng công việc được giao Công tác phân công nhiệm vụ cho giáo viêntheo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch,chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạtchuyên môn
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơnđiệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học
và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ Trong các buổi sinh hoạt,không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới vàkhó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận
Trang 102.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giao chỉ tiêu và phân quyền trong quản lí tổ
chuyên môn
* Lí do đề xuất:
Trong thực tế ở không ít nhà trường, quá trình phấn đấu của các giáo viênđược xây dựng theo hướng cào bằng Nghĩa là sự nỗ lực của một số giáo viên sovới phần còn lại là như nhau Có giáo viên nỗ lực làm việc nhưng cũng không ítthầy cô giáo chỉ tập trung lo xong nhiệm vụ chuyên môn giảng dạy cơ bản rồithôi, không quan tâm đến các công tác khác Điều đó tạo ra sự bất bình đẳngtrong đánh giá và phân loại cán bộ
Ở không ít tổ chuyên môn có đầy đủ cả tổ trưởng, tổ phó nhưng côngviệc vẫn cứ dồn hết vào tổ trưởng Điều đó có nhiều nguyên nhân nhưng lí dochủ yếu vẫn là sự yếu kém trong quá trình phân quyền trong chỉ đạo, điều hành
tổ chuyên môn Do đó vấn đề giao chỉ tiêu và phân quyền trong quản lí là hếtsức cần thiết
* Biện pháp thực hiện:
- Về vấn đề giao chỉ tiêu:
Ngay từ đầu năm học, ngay sau khi kiện toàn xong, các tổ chuyên môncần xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu rõ ràng đến từng cá nhân giáo viên trong tổcũng như các chỉ tiêu dành cho học sinh Trong vấn đề giao chỉ tiêu phải lưu ý
cả chỉ tiêu giảng dạy của giáo viên và chỉ tiêu học tập của học sinh
Trong phiên họp tổ chuyên môn đầu năm học, cần phải xác định rõ đượccác mục tiêu phấn đấu của tổ trong năm học Tổ trưởng phải đưa ra được các chỉtiêu cụ thể, sau đó xin ý kiến toàn thể tổ chuyên môn để tạo sự thống nhất, đồngthuận trong tất cả các thành viên trong tổ về toàn bộ nội dung, chương trình hoạtđộng của tổ Bởi vậy ngay từ đầu năm tổ Ngữ văn-GDCD trường THCS&THPTNhư Thanh tiến hành hội nghị tổ để thống nhất các nội dung sau:
+ Kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên: Thực hiện đảm
bảo chất lượng giáo án, tập trung chú ý, quan tâm cụ thể đến các đối tượng họcsinh yếu kém, chú ý các tiết ôn tập, luyện đề; Sử dụng hợp lí các đồ dùng dạyhọc hiện có phù hợp với đặc trưng bộ môn Tất cả giáo viên trong tổ cần luônluôn đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào công tác chuyên môn,
sử dụng giáo án điện tử hợp lí Tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá hàng tuần
về các quy định chuyên môn Triển khai các quy định về chuyên môn (Hồ sơ sổsách, giáo án, nội dung đổi mới phương pháp dạy học, chế độ cho điểm đánh giáxếp loại theo các công văn chỉ đạo của cấp trên…) Tổ chức kiểm tra hồ sơ sổsách theo quy định, ký duyệt giáo án định kỳ 2 tuần/1 lần vào các buổi sinh hoạt
tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra lên lịch báo giảng, chương trình, dạy bù hàngtuần, có nhận xét đánh giá công khai, có kế hoạch cụ thể Nhắc nhở những saisót kịp thời cho giáo viên để sửa chữa kịp thời, tránh những sai sót không cầnthiết; thường xuyên kiểm tra việc thực hiện số lượt điểm, đánh giá xếp loại họcsinh của giáo viên trong tổ; có kế hoạch bồi dưỡng học sinh hợp lí nhằm nângcao chất lượng chuyên môn chung của từng bộ môn