Th«ng qua c¸c bµi häc âm nhạc giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ, tai nghe… và thông qua các tiết học âm nhạc giúp các [r]
Trang 1Phần I: đặT VấN Đề
i/ Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tợng có sức biểu cảm của âm thanh Dựa vào âm thanh làm chất liệu, âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn và phong phú trong việc thể hiện những rung
động, cảm xúc tinh tế ở mọi tâm trạng của con ngời Âm nhạc buồn hay vui, hùng tráng hay sâu lắng sẽ dấy lên những cảm xúc tơng ứng chi phối bởi tình cảm của
nó Âm nhạc cũng là phơng tiện hữu hiệu để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức – thẩm mĩ cho học sinh, tạo cơ sở hình thành nhân cách con ngời mới xã hội chủ nghĩa của Việt Nam
Bộ môn Âm nhạc đợc giảng dạy ở trờng tiểu học là môn nghệ thuật có những
đặc trng riêng Qua việc dạy hát, tập đọc nhạc, nghe nhạc, thờng thức âm nhạc làm cho các em thêm yêu nghệ thuật âm nhạc, thêm yêu quí những thành quả văn hoá âm nhạc dân tộc và loài ngời, khung cảnh trờng học thêm vui tơi phấn chấn, tình bạn bè thêm gắn bó đoàn kết tính trách nhiệm và tính năng động cũng đợc bồi bổ
Nhà giáo dục XU KHôM LIN XI KI đã nói “Giáo dục âm nhạc không phải
là đào tạo nhạc sĩ, mà trớc hết là giáo dục con ngời”.Trên thực tế ở trờng tiểu
học giờ học âm nhạc còn cha đợc coi trọng, giờ học còn qua loa đại khái Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy: Giảng dạy Âm nhạc, ca hát nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trờng tiểu học Thông qua các bài học
âm nhạc giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt
đẹp, phát triển năng lực trí tuệ, tai nghe… và thông qua các tiết học âm nhạc giúp các em có thêm một số “vốn liếng” bài hát, học đợc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi, qua những bài hát giúp các em biết kính trọng Ông bà, bố mẹ, thầy cô, yêu quý bạn bè, mái trờng, yêu thiên nhiên…
Là một giáo viên dạy môn Âm nhạc tại trờng tiểu học tôi nhận thấy nếu nh mình luôn luôn phát huy hết khả năng của mình cũng nh lòng say mê với nghề nghiệp thì học sinh rất say mê học môn Âm nhạc Vì vậy, tôi đã cố gắng tìm ra những phơng pháp tối u, hiệu quả nhất nhằm khắc phục mọi hạn chế trong giờ dạy cho các em, cũng nh nhằm đổi mới phơng pháp dạy một giờ nhạc Sau đây là
những việc tôi đã thực hiện với đề tài: Một số ph“ ơng pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh tiểu học trong giờ dạy Âm nhạc”.
II/
Mục đích nghiên cứu:
Sau những giờ học toán văn căng thẳng thì âm nhạc đợc coi là một hình thức giải trí, th giãn thật thoải mái Nguyên tắc đầu tiên đối với trẻ em trong trờng tiểu học là học mà chơi, chơi mà học Tức là đừng cho trẻ thấy cái chuyện học âm nhạc là học, mà làm sao cho chúng thấy đó là một trò chơi, cái lớp học sẽ là phòng chơi, các bài hát, bài tập đọc nhạc hay những nhạc cụ gõ chính là món đồ chơi Đó chính là nguyên tắc đầu tiên mà ngời giáo viên âm nhạc phải luôn ghi nhớ
III/ Đối t ợng, phạm vi nghiên cứu:
Đối tợng nghiên cứu
Trang 2Với đề tài tôi đi sâu vào việc: Tạo không khí thoải mái và gây hứng thú cho học sinh trong tiết học âm nhạc
Phạm vi nghiên cứu
Học sinh cha hứng thú, cha thu hút đợc niềm say mê học âm nhạc của học sinh
IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
Từ việc giảng dạy hàng ngày trên lớp tôi nhận thấy tình trạng học âm nhạc còn trầm, cha thu hút đợc niềm say mê, hứng thú học tập của học sinh, vì vậy tôi mạnh dạn đa ra một số phơng pháp chung nhằm khắc phục những khó khăn trong một tiết học âm nhạc giúp các em tự tin, mạnh dạn, ham thích mỗi khi đến tiết học nhạc và cũng nhằm giúp các em định hớng đúng hoạt động học của mình
v/ PH ơng pháp nghiên cứu:
Phơng pháp thuyết trình, thực hành của học sinh
Phơng pháp thống kê, phỏng vấn và khảo sát học sinh
Phơng pháp tổng kết
Vi/ giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Về đối tợng khảo sát: Các em học sinh khối lớp 4, lớp 5
Về thời gian nghiên cứu: Từ đầu học kì I năm 2008 - 2009 đến cuối học kì I năm học 2008 – 2009
‘
B: GiảI quyết vấn đề
I/ Cơ sở lý luận - Thực trạng:
Mục đích của việc tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Âm nhạc đã trở thành nhu cầu cấp thiết trong trờng tiểu học Xuất phát không chỉ từ khả năng giáo dục to lớn chứa đựng trong nó, mà còn từ đặc điểm tâm sinh lý của các em là thích ca hát Đợc học một bài hát hay, biểu diễn bài hát là niềm say mê thích thú của tuổi thơ Song bên cạnh đó còn gặp những khó khăn: Một số học sinh còn cha thích học môn học này và các em còn mặc cảm các em hát cha hay, cha thể hiện
đợc nội dung của bài hát, các em còn ngại trớc đông ngời, hay một số bài hát trong chơng trình đã quá quen thuộc với các em, các bài tập đọc nhạc các em còn ngại không nhớ hết vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc Từ đó làm cho các em không hứng thú học âm nhạc nữa đó cũng chính bởi quan niệm cha đầy đủ của giáo viên và sự chuẩn bị một giờ dạy cha đợc chú ý
II/ Thực trạng việc học âm nhạc tại tr ờng tiểu học Thị trấn sóc sơn:
1 Thuận lợi
- Trờng có một phòng học chức năng riêng, đợc trang bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho môn Âm nhạc nh: Đàn, trang minh hoạ cho bài Tập đọc nhạc, nhạc
cụ gõ đệm ( thanh phách, song loan, mõ, trống nhỏ)
- Trờng có giáo viên dạy môn năng khiếu riêng
Trang 32 Khó khăn
- Hầu hết học sinh cha có đồ dùng học tập riêng cho môn âm nhạc tại nhà
- Học sinh còn cha nhận thức đầy đủ nên các em còn coi đây là một môn học phụ, không cần thiết phải học
- Học sinh còn nhút nhát rụt rè, không tự tin trớc tập thể
3 Điều tra và phỏng vấn
Qua khảo sát điều tra thực tế bằng hình thức phỏng vấn thì đa số học sinh còn cha yêu thích môn học vì các em còn mặc cảm các em hát cha hay, các em cha biết múa phụ hoạ cho bài hát hay các bài tập đọc nhạc các em còn đọc cha thành thạo từ những nguyên nhân đó dẫn đến các em còn e ngại không tự tin tr ớc tập thể và thích học âm nhạc Để khắc phục những nguyên nhân đó tôi mạnh dạn
đa ra một số biện pháp nhằm giúp các em tự tin hơn mạnh dạn hơn yêu thích môn học hơn
Iii/ Biện pháp khắc phục:
Để có tiết dạy học thật sinh động cần áp dụng linh hoạt các phơng pháp
dạy – học trong mỗi hoạt động ( thầy với trò, trò với trò, cá nhân với nhóm )từ
đó giúp học sinh thấy yêu thích môn học và hứng thú học âm nhạc Qua tiết dạy giáo viên cần phải cho học sinh thấy đợc rằng đây là hình thức giải trí th giãn sau những giờ học toán văn căng thẳng và tiết học này là học mà chơi, chơi mà học
1 Đối với tiết dạy – học bài hát.
*
Giới thiệu bài hát
- Giáo viên cần đa những bức tranh thật sinh động phù hợp với nội dung bài hát
và khai thác nội dung bằng các câu hỏi gợi ý
Ví dụ: Học hát bài: Em yêu trờng em
+ Giáo viên lên chọn những bức ảnh về mái trờng thân yêu của chính các em Những bức ảnh có hình các em đang nô đùa tung tăng trên sân trờng
+ Câu hỏi là Em hãy quan sát và cho biết bức ảnh của cô vẽ gì ?
+ Giáo viên tóm tắt nội dung bài học qua bức tranh
* Trình bày mẫu
Khi trình bày mẫu bài hát cho các em, tôi luôn ý thức phần trình diễn là ấn t-ợng đầu tiên quan trọng đối với việc học bài hát mới của các em Vì vậy tôi luôn
lu ý:
+ Hát nhiệt tình, giàu tính biểu cảm
+ Hát đầy đủ hoàn chỉnh cả bài
+ Khi hát luôn giao lu tình cảm và thu hút sự hởng ứng của các em học sinh Vì vậy, sự chuẩn bị của giáo viên đối với việc hát mẫu là rất quan trọng Nếu giáo viên chuẩn bị không kĩ, không những không đáp ứng đợc sự háo hức đợi chờ lắng nghe của các em, mà còn không đáp ứng đợc cả những điều nói về âm nhạc của bài hát
Hát mẫu cho học sinh tốt, đa đến cho các em những cảm xúc tốt đẹp, kích thích trí tởng tợng của các em Sự giao lu tình cảm giữa thầy và trò truyền đến cho các em tình cảm tràn đầy xúc động của bài hát Các động tác t thế thể hiện trong khi tôi trình diễn luôn làm các em thích thú
Phong cách biểu diễn của cô giáo và sự giao lu tình cảm cùng âm nhạc là niềm tin thích thú say mê của học sinh trong suốt quá trình học hát và học biểu
Trang 4diễn Do vậy, tôi luôn tìm tòi, sáng tạo trong việc thực hiện hát mẫu Từ đó, giúp cho các em có ý thức trong giờ học hát hơn
* Dạy hát
Trong bài hát, lời ca và giai điệu là một khối thống nhất Vì vậy khi tập hát khi tập hát không thể tách lời ca ra khỏi giai điệu Để giúp các em dễ học dễ thuộc hơn và không thấy nhàm chán tôi có yêu cầu chung khi tập cho học sinh là: + Lấy giọng xác định cữ giọng chuẩn của học sinh để các em bắt vào đợc thuận lợi
+ Hớng dẫn bắt vào đối với mỗi câu cũng nh cả bài , cần tiến hành bằng các hiệu lệnh; hiệu lệnh đếm ( thờng đếm áp dụng theo phân nhịp trong từng câu, từng bài
ví dụ nh đếm 1 – 2, 2 – 1 hay 2 – 3 …) bên cạnh đó còn có thể kết hợp với tay chỉ huy để các em dễ hát hơn
+ Tập song song cả lời ca và giai điệu
+ Tập thuộc từng đơn vị câu
+ Có thể chia nhỏ câu khi câu nhạc dài hoặc có nét nhạc khó
+ Nối tiếp các câu sau khi học
Để mỗi khi học hát không thấy nhàm chán tôi có thể kiểm tra xen vào những lúc học từng câu hát tôi gọi kiểm tra theo cá nhân, bàn nhóm… nếu học sinh hát còn cha đạt yêu cầu tôi có thể gọi học sinh hát tốt đứng lên hát mẫu, hoặc tôi đàn lại giai điệu câu hát đó và yêu cầu học sinh nghe và hát lại, hay tôi có thể hát mẫu hát mẫu cho học sinh
* Hát kết hợp gõ đệm:
Để tiết học âm nhạc sôi nổi hơn tôi cho các hát kết hợp gõ đệm và cho các
em thấy rằng các em rất giỏi có thể vừa làm ca sĩ vừa làm nhạc công từ đó các em thấy phấn khởi và hào hứng hơn trong giờ học qua đó các em càng thấy yêu mến
và giữ gìn các nhạc cụ dân tộc
Có ba kiểu gõ đệm: tôi áp dụng các kiểu gõ đệm phù hợp với tiết tấu của từng bài cho phù hợp và hài hoà
+ Kiếu một: Gõ đệm theo tiết tấu
+ Kiểu hai : Gõ đệm theo phách
+ Kiểu ba : Gõ đệm theo nhịp
Ví dụ: Bài hát “Trên ngựa ta phi nhanh” nhạc và lời Phong Nhã (SGK Âm
nhạc 4)
B ài hát này đợc viết ở nhịp 2 với tính chất âm nhạc nhanh, vui, rộn rã tôi có thể 4
hớng dẫn cho các em hát kết hợp với hai kiểu gõ đệm:
+ Kiểu 1: Hát kết hợp gõ đệm theo phách
Hát : Trên đờng gập nghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh
Gõ đệm : x x x x x x x + Kiểu 2: Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu
Hát : Trên đờng gập nghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh
Gõ đệm : x x x x x x x x x x Trong phần tập hát kết hợp gõ đệm tôi tổ chức cho học sinh thi làm “ca sĩ” và làm “nhạc công” bằng hình thức tổ với tổ, nhóm với nhóm, cá nhân với cá nhân
để tạo không khí vui tơi trong tiết học mà cũng nhằm kích thích các em cố gắng trong học tập
Trang 5* Hát kết hợp trình diễn bài hát và múa phụ hoạ.
Đây là một hình thức không thể thiếu trong tiết học âm nhạc, các em tập biểu biễn và trình diễn bài hát là hình thức ôn tập, kiểm tra đánh giá quá trình học bài hát đó Nó không chỉ có tác dụng củng cố, nâng cao hơn nữa chất lợng tiếng hát,
sự thể hiện bài hát mà còn khắc sâu thêm những kiến thức, kĩ năng âm nhạc và bồi dỡng cho các em về mặt mỹ cảm, sự tinh tế, nhanh nhẹn, sáng tạo, tinh thần cộng đồng và tính kỉ luật sâu sắc, lòng tự tin, tình yêu đối với nghệ thuật và tập thể
Để các em hào hứng hơn khi tập trình diễn tôi cho các em thi làm “Biên đạo múa” tôi sẽ là ngời gợi ý cho các em những động tác múa theo từng bài học và các em sẽ là ngời phát triển sáng tạo thêm cho các động tác sinh động theo cảm nhận suy nghĩ của các em từ đó các em hào hứng, say mê và rất tự tin mỗi khi lên biểu diễn trớc lớp
Ví dụ: Bài hát “Tre ngà bên Lăng Bác” Nhạc và lời Hàn Ngọc Bích (SGK
Âm nhạc 5) tôi có thể gợi ý cho các em một số động tác sau:
+ Với câu hát “Bên Lăng Bác … thêu hoa” các em hát và đung đa
+ Với câu hát “Rất trong … ngây thơ” tay phải đa từ dới lên cao, hơi chếch về bên
phải lòng bàn tay ngửa, mắt nhìn theo tay đến chữ tiếng chim thứ hai lòng bàn tay
úp dần dần, hạ tay xuống
+ Với câu hát “Rất xanh … ngân nga” nh động tác 2
+ Với câu hát “ Một khoảng trời … tre ngà” hai tay đa vòng từ dới lên trớc mặt rồi vòng lên cao, mắt nhìn theo Sau đó hai tay thu lại, đan chéo trớc ngực
Sau khi đã gợi ý và cho thời gian tập luyện có thể gọi các em có tinh thần xung phong lên biểu diễn trớc, em nào có động tác đẹp, phù hợp với nội dung bài hát thì sẽ đợc hớng dẫn cả lớp tập theo
Khi dạy hát tôi luôn động viên, khích lệ các em bằng những lời khen ngợi, nhận xét, đánh giá hoặc dùng hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm Tuyệt đối không lên chê những em năng lực tiếp thu chậm, khả năng hát kém trớc lớp Điều này có thể gây ra những mặc cảm, tự ti cho các em, làm cho các em sau này khó
có thể vợt qua những mặc cảm của bản thân và dẫn tới sự chán nản, không hào hứng cũng nh sự thích thú với việc học ca hát
2 Đối với tiết dạy – học tập đọc nhạc.
Để học sinh lắm vững đợc nội dung bài học tôi đã tiến hành dạy bài tập
đọc nhạc bằng các bớc sau:
* Giới thiệu bài TĐN
Tôi dùng tranh ảnh minh hoạ cho bài tập đọc nhạc để dẫn dắt vào bài hay một
số câu hỏi khai thác nội dung bài nh:
+ Bài tập đọc nhạc viết nhịp gĩ? Có mấy nhịp?
+ Em hãy nói tên các nốt nhạc có ở trong bài?
+ Em hãy nói tên nốt nhạc trong bài theo thứ tự từ thấp đến cao ?
+ Em hãy cho biết trong bài sử dụng các hình nốt nhạc nào ?
* Tập đọc nhạc từng câu
Trang 6
ở phần học này tôi đàn giai điệu cho các em nghe cả bài một lần sau đó hớng dẫn các em tập đọc từng bằng cách; tôi chia thành từng câu nhạc ngắn sau đó đàn mỗi câu ba lần để thử tai nghe các em lần một các em lắng nghe, lần hai các em
đọc thầm, lần ba các em đọc hoà theo tiếng đàn, gọi học sinh khá đọc mẫu, chỉnh sửa…
* Tập đọc cả bài và ghép lời ca
Để học đọc tốt và thuần thục bài TĐN tôi đàn giai điệu cả bài cho học sinh nghe lại một lần sau đó cho học sinh đọc nhạc hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu Tôi bắt nhịp Khi học sinh đã đọc tốt phần giai điệu tôi sẽ cho các em ghép lời ca tôi sẽ là ngời hớng dẫn còn các em là ngời thực hiện nửa lớp đọc nhạc nửa lớp ghép lời kết hợp gõ đệm theo phách sau đó đổi ngợc lại
* Củng cố, kiểm tra
Cho học sinh cả lớp đọc nhạc lời kết hợp gõ đệm theo phách, tập gõ phách mạnh phách nhẹ Sau đó tôi tổ chức cho học sinh thi đua giữa cá tổ đọc nhạc lời kết hợp gõ đệm theo phách
Đối với những bài ôn tập TĐN tôi sẽ luyện đọc cho các em thật thành thạo sau
đó tổ chức cho các thi “Nhạc sĩ tí hon” để chở thành nhạc sĩ tí hon thì các em phải biết đặt lời mới cho bài TĐN vừa ôn tập, thi đua giữa các tổ, tổ nào có nhiều nhạc
sĩ nhất tổ đó sẽ thắng cuộc và đợc thởng hoa điểm tốt
3 Đối với tiết kể chuyện âm nhạc
Muốn kể chuyện hay hấp dẫn thì ta phải làm nh thế nào? Đó là một câu hỏi
mà chúng ta cần phải tìm tòi sáng tạo.Để thực hiện tốt một tiết kể chuyện hay và hấp dẫn tôi đã chuẩn bị những bức tranh bức ảnh phù hợp với nội dung từng câu chuyện
Ví dụ: Câu chuyện Chàng Oóc-phê và cây đàn Lia (Lớp 3) tôi đã làm 5 bức tranh: + Chàng Oóc-phê đang ngồi đánh đàn Lia
+ Lão lái đò Ca-rông rất hung tợn
+ Chàng Oóc-phê xuống địa ngục gặp Diêm Vơng
+ Khi đa vợ trở về qua sông
+ Chàng Oóc-phê lên thiên đờng làm thần âm nhạc
Khi kể câu chuyện này tôi kết hợp lấy tiếng đàn phiêu diêu … giả tiếng đàn Oóc-phê đánh cho học sinh nghe để minh hoạ cho tiếng đàn
4 Một số trò chơi âm nhạc.
Trò chơi âm nhạc là rất cần thiết trong tiết học âm nhạc nó sẽ tạo bất ngờ
cho học sinh, gây hứng thú cho học sinh Tất cả các trò chơi đều đạt mục đích là
tạo không khí vui vẻ, sôi nổi, hào hứng, trớc khi học tập và hoặc sau những giờ học căng thẳng, rèn luyện ý thức chấp hành kỉ luật, tạo mối quan hệ thân mật,
đoàn kết, rèn luyện cách lấy hơi, rèn luyện thính giác, trí nhớ tốt, phản xạ nhanh Sau đây là một số trò chơi âm nhạc tôi thờng tổ chức cho các em học sinh trong tiết học âm nhạc:
Ví dụ:
1 Trò chơi Dịch giọng bài hát
Trang 72 Trò chơi Truyền tín vật
3 Trò chơi Tìm tên cho bài hát
4 Trò chơi ồ sao bé không lắc
5 Trò chơi Tập làm ca sĩ
6 Trò chơi Hát to, hát nhỏ
7 Trò chơi Dàn nhạc vui
8 Trò chơi Hát theo nguyên âm
9 Trò chơi Nghe nhạc
10.Trò chơi Nhóm ca sĩ đặc biệt
11 Trò chơi Đôi múa đẹp
12.Trò chơi Phím đàn Pi-a-nô
13.Trò chơi Đội kèn tí hon…
Một tiết học không nên để học sinh thụ động mà chúng ta cần có nhièu biện pháp linh hoạt để thu hút các em, tạo nên giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn, vui tơi mà vẫn tiếp thu đợc những kiến thức cần thiết Từ đó sẽ nâng cao đợc chất lợng tiết dạy âm nhạc đợc tốt hơn
Sau đây là giáo án cụ thể tôi đã thực hiện trong giờ dạy âm nhạc tại trờng Tiểu học Thị trấn sóc sơn
Thứ năm ngày 18 tháng 12 năm 2008
Tiết 15
Ôn tập TĐN số 3, số 4
Kể chuyện âm nhạc
I/ Mục tiêu:
-HS đọc nhạc hát lời bài TĐN số 3, số 4 kết hợp gõ phách, đánh nhịp
-HS nghe câu chuyện nghệ sĩ Cao Văn Lầu, Tập kể sơ lợc nội dung câu chuyện
HS làm quen với bản Dạ cổ hoài lang của Cao Văn Lầu
II/ Chuẩn bi:
1.GV
- Nhạc cụ đệm, gõ
- Đọc nhạc và hát lời kết hợp gõ phách bài TĐN số 3, số 4, tập đánh nhịp 2
- Bảng phụ chép nhạc bài TĐN số 3, số 4
- Vẽ 3-4 bức tranh minh hoạ cho câu chuyện nghệ sĩ Cao Văn Lầu Băng đĩa nhạc giới thiệu bản Dạ cổ hoài lang
- Tập kể thuộc câu chuyện
-Máy tính, máy chiếu hắt…
2.HS
- SGK âm nhạc 5
- Đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ đệm theo phách và theo tiết tấu lời ca 2 bài TĐN
- Tập đặt lời mới cho bài hát
III/ Hoạt động dạy - học.
A/
ổ n định tổ chức (1 )’
Trang 8- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “ồ sao bé không lắc” Mục đích trò chơi tạo
không khí vui vẻ, thoải mái để học tập, rèn luyện ý thức chấp hành kỉ luật, tạo mối quan hệ thân mật, đoàn kết
B/ Bài mới: (35 )’
- GV ghi nội dung bài học lên bảng
14-16’ HĐ 1: Ôn tậpTĐN số 3, số 4
Mục tiêu
HS biết đọc
đúng cao độ và
thuộc lời ca,
biết đánh nhịp
bài TĐN số 3
số 4
+ Nâng cao:
Biết đặt lời mới
cho bài TĐN
qua đó giúp
các em phát
triển trí thông
minh, sáng tạo,
tạo cho các em
có hứng thú
học tập.
* GV ghi bảng:
1 Ôn tập TĐN số 3, số 4
*GV HD luyện tập cao độ.( bật máy)
Đồ - Rê – Mí – Rê - Đồ
Mi – Son – La – Son - Mi Đồ – Rê – Mi – Son
Mi – Son – La - Đố
* Ôn tập TĐN số 3
- GV HD luyện tập tiết tấu.(bật máy -GV thực hiện mẫu)
Đen đơn đơn đen đen đen đen trắng
x x x x x x x x
- GV treo bảng phụ bài TĐN số 3
- GVđàn giai điệu (1 lần)
- GV hớng dẫn HS đọc nhạc gõ đệm theo phách, hát lời gõ đệm theo tiết tấu lời ca
-Kiểm tra: 2 HS lên bảng đọc nhạc gõ
đệm theo phách, hát lời gõ đệm theo tiết tấu lời ca -> Nhận xét, đánh giá
+ Cho HS thi đua giữa các tổ
- HD HS đọc nhạc, hát lời kết hợp đánh nhịp 2 ( GV làm mẫu sau đó h/d HS thực hiện theo)
- Gọi 1 HS lên bảng đánh nhịp cả lớp ở dới đọc nhạc -> Gọi HS nhận xét , GV nhận xét đánh giá
* Ôn tập TĐN số 4
- Cho HS quan sát tranh (GV bật máy)
- HS ghi vở
- HS luyện tập cao độ
- HS nghe sau
đó thực hiện theo hớng dẫn của GV
- HS quan sát
- HS lắng nghe
- Đọc nhạc, hát lời kết hợp
đệm
- 2 HS thực hiện
+HS thực hiện theo tổ
- HS thực hiện
- 1 HS thực hiện HS khác nhận xét
- HS quan sát
Trang 917-19’
HĐ 2 : Kể
nhạc Nghệ sĩ
Cao Văn Lầu
Mục tiêu:
HS biết thêm
một danh nhân
âm nhạc Việt
Nam và bản
Dạ cổ hoài
“
lang Qua câu”
chuyện gợi cho
HS lòng tự hào
với nền âm
nhạc dân tộc.
Yêu mến và
bảo vệ các làn
điệu dân ca
? HS cho biết bức trang phù hợp với nội dung bài hát nào đã đợc học?
- GV h/d HS luyện tập tiết tấu ( GV làm mẫu sau đó HS thực hiện theo)
- GV treo bản nhạc bài TĐN số 4
-GV đàn giai điệu ( 1 lần) -GV hớng dẫn HS đọc nhạc hát lời kết hợp gõ đệm
+ Nửa lớp đọc nhạc hát lời kết hợp gõ
đệm theo phách, nửa còn lại đọc nhạc hát lời kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời
ca Đổi lại phần trình bày
- HD HS đọc nhạc, hát lời kết hợp đánh nhịp 2
- Thi làm “Nhạc sĩ tí hon’’ Đặt lời mới cho bài TĐN số 3 và số 4
-> GV nhận xét, đánh giá, khen thởng
* Kể chuyện âm nhạc
- GV giới thiệu câu chuyện
- GV kể chuyện:
+ Kể theo tranh minh hoạ.( GV chia câu chuyện thành 4 đoạn mỗi đoạn ứng với một bức tranh nói lên nội dung của từng đoạn)
- GV vừa kể chuyện vừa bật máy chiếu hình ảnh cho học sinh vừa nghe vừa quan sát:
+ Đoạn 1:
Nghệ sĩ Cao Văn Lầu
- HS trả lời
- HS thực hiện
- HS quan sát
- HS lắng nghe
- HS thực hiện + Đọc nhạc, hát lời kết hợp
gõ đệm theo phách và theo tiết tấu lời ca
- HS thực hiện
- HS thực hiện
- HS lắng nghe
- HS lắng nghe
- HS lắng nghe
và quan sát trên màn hình
Trang 10
Đàn tranh Đàn kìm Trống
+ Đoạn 2:
Toà sứ Bạc Liêu + Đoạn 3:
Nhóm Đàn ca tài tử
+HS lắng nghe
- 1 HS đọc bài
- HS trả lời câu hỏi