MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẶC TRƯNG ĐỂ DẠY ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC Ở bậc tiểu học do đặc điểm tâm lí của lứa tuổi HS nên yêu cầu về mặt tri thức của dạy học địa lí chủ yếu dừng lại ở việc cun[r]
Trang 1CHUYÊN ĐỀ MÔN ĐỊA LÍ LỚP 5
I MỤC TIÊU:
1 Giúp HS có những hiểu biết ban đầu về địa lí: Địa lí đại cương, vũ trụ, Trái đất, địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội của Việt Nam, các châu lục và một
số nước trên thế giới ( trước hết là các nước ở bán đảo Đông Dương, khu vực Đông Nam Á – khối Asian)
2 Hiểu được về quê hương đất nước Việt Nam
3 Nêu được đặc điểm về địa hình, về hoạt đông KT –XH ở địa phương, nơi em đang sinh sống và các vùng miền trên đất nước Việt Nam và một số nước trên thế giới
4 Biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình và cộng đồng
II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 5:
Chương trình địa lí lớp 5 bao gồm 2 nội dung cơ bản:
1 Địa lí Việt Nam: HS học về địa lí Tổ quốc một cách có hệ thống Từ địa
lí tự nhiên đến dân cư, kinh tế nhằm giúp cho HS có được các kiến thức mang tính khái quát về đất nước Việt Nam, đồng thời có một số kĩ năng, phương pháp tìm hiểu về địa lí một quốc gia, một lãnh thổ cụ thể và tăng thêm tình yêu quê hương đất nước
2 Địa lí thế giới:
- HS học về địa lí các châu lục, một số quốc gia tiêu biểu trên thế giới Phần nội dung này giúp HS mở rộng tầm nhìn ra thế giới bên ngoài và giúp các
em biết được một số phương pháp, kĩ năng tìm hiểu địa lí một châu lục Tuy nhiên còn có thêm bài học về các đại dương trên thế giới để HS có cái nhìn tổng thể về bề mặt Trái đất
III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẶC TRƯNG ĐỂ DẠY ĐỊA LÍ
Ở TIỂU HỌC
Ở bậc tiểu học do đặc điểm tâm lí của lứa tuổi HS nên yêu cầu về mặt tri thức của dạy học địa lí chủ yếu dừng lại ở việc cung cấp các biểu tượng địa lí, bước đầu hình thành một số khái niệm, xây dựng một số mối quan hệ địa lí đơn giản Còn về mặt kĩ năng, GV cần hình thành và rèn luyện cho HS một số kĩ năng địa lí như : sử dụng bản đồ, phân tích bảng số liệu và bản đồ Như vậy, việc hình thành biểu tượng địa lí và rèn luyện kĩ năng sử dụng bản đồ có thể coi là hai nhiệm vụ quan trọng của phần địa lí tiểu học Đó là phương pháp hình thành biểu tượng địa lí và phương pháp sử dụng bản đồ
- Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí tốt nhất đối với HS tiểu học là cho các em quan sát các sự vật hiện tượng có thể trực tiếp quan sát được trên thực địa như núi rừng, lễ hội, thị trấn, ở địa phương hoặc quan sát qua tranh ảnh, băng hình theo các bước sau:
+ Lựa chọn đối tượng quan sát
Trang 2+ Xác định mục đích quan sát.
+ Tổ chức hướng dẫn cho HS quan sát đối tượng thông qua hệ thống câu hỏi các bài tập
+ Tổ chức cho HS báo cáo kết quả quan sát được về đối tượng
- Phương pháp sử dụng bản đồ ( lược đồ): Là GV dựa vào trên bản đồ để
cả lớp cùng quan sát GV hướng dẫn HS để các em thực hiện các bước sau đối với bản đồ ( lược đồ)
+ Nắm được mục đích làm việc với bản đồ
+ Xem bảng chú giải để có biểu tượng địa lí cần tìm trên bản đồ
+ Tìm vị trí địa lí của đối tượng trên bản đồ dựa vào kí hiệu
+ Quan sát đối tượng trên bản đồ, nhận xét và nêu đặc điểm đơn giản các đối tượng
+ Xác lập mối liên hệ địa lí đơn giản giữa các yếu tố và các thành phần
IV MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI DẠY ĐỊA LÍ:
- Tránh áp đặt một cách làm duy nhất, tôn trọng những sáng kiến của học sinh trong quá trình học tập
- Luôn cho HS biết việc mình sẽ phải làm là gì? Làm như thế nào? Để đạt mục đích gì?
- Đối với hS yếu thì GV phải gợi mở riêng để các em nắm bắt được yêu cầu và cần phải làm gì?
- Khi HS thảo luận, GV có thể vừa theo dõi, vừa giúp đỡ gợi mở cho HS
- Mỗi tiết học phải có ĐDDH như: lược đồ, biểu đồ và các đồ dùng khác
V CẤU TRÚC MỘT GIÁO ÁN:
Bài: Lớp:
Ngày soạn:
Ngày dạy:
I Mục tiêu:
II Đồ dùng dạy học:
III Kiểm tra bài cũ:
IV Giảng bài mới:
(1)
Thời lượng
(2) Hoạt động GV
(3) Hoạt động HS
(4)
Bổ sung Tranh ảnh
V Hoạt động tiếp nối: ( GV giao việc cho bài sau)