Dạy học tích hợp liên môn trong chuyên đề “ địa lí các tỉnh, thành phố” ( lớp 12 chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG CHUYÊN ĐỀ “ĐỊA LÍ CÁC TỈNH, THÀNH PHỐ” LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Người t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG CHUYÊN ĐỀ

“ĐỊA LÍ CÁC TỈNH, THÀNH PHỐ” (LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN)

Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Địa lí

THANH HOÁ NĂM 2016

MỤC LỤC

Phần một Mở đầu……… 3

1 Lí do chọn đề tài……… 3

2 Mục đích nghiên cứu……… 3

3 Đối tượng nghiên cứu……… 3

4 Phương pháp nghiên cứu……… 3

Phần hai Nội dung……… 4

1 Cơ sở lí luận……… 4

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu……… 4

3 Các giải pháp thực hiện……… 4

Phần ba Kết luận 25

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG CHUYÊN

ĐỀ “ĐỊA LÍ CÁC TỈNH, THÀNH PHỐ” (LỚP 12

CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN)

Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Địa lí

THANH HOÁ NĂM 2016

MỤC LỤC

Phần một Mở đầu………. 3

1 Lí do chọn đề tài……… 3

2 Mục đích nghiên cứu……… 3

3 Đối tượng nghiên cứu……… 3

4 Phương pháp nghiên cứu……… 3

Phần hai Nội dung……… 4

1 Cơ sở lí luận……… 4

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu……… 4

3 Các giải pháp thực hiện……… 4

Phần ba Kết luận 27

PHẦN MỘT MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

- Trong xu thế đổi mới toàn diện, căn bản giáo dục và đào tạo, việc dạy họctheo chủ đề tích hợp, liên môn rất được quan tâm, nhằm đổi mới đồng bộ nội dung,phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướngphát triển năng lực học sinh

- Dạy học các chủ đề tích hợp, liên môn có tính thực tiễn nên sinh động, hấpdẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho họcsinh Học các chủ đề tích hợp liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng cáckiến thức tổng hợp vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thứcmột cách máy móc, nhờ đó năng lực và phẩm chất của học sinh được hình thành vàphát triển Ngoài ra, dạy học các chủ đề tích hợp liên môn giúp học sinh không phảihọc lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gâyquá tải, nhàm chán, vừa không có sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứngdụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn

- Trong chương trình lớp 12, nội dung Địa phương xuất hiện cả ở môn Địa lí

và Lịch sử Đây là nội dung rất quan trọng giúp học sinh có hiểu biết cơ bản về địa

lí, lịch sử nơi mình sinh sống, nhưng trong thực tế dạy học, giáo viên và học sinhchưa có sự quan tâm thích đáng Do đó, ở phần Địa lí các tỉnh, thành phố trongchương trình Địa lí 12 (chương trình cơ bản) tác giả lựa chọn chủ đề “Hàm Rồng –điểm du lịch hấp dẫn” để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn nhằm tạo hứng thúcho học sinh, giúp các em tiếp cận với các phương pháp học mới và phát huy đượcnhững năng lực của bản thân

3 Đối tượng nghiên cứu

- Vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong môn Địa lí

- Áp dụng việc dạy học tích hợp liên môn vào giải quyết một chủ đề cụ thểtrong môn Địa lí, thuộc phần Địa lí địa phương

4 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu các tài liệu có liên quan

- Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các đồng nghiệp

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm,

PHẦN HAI NỘI DUNG

1.Cơ sở lí luận

- Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là định hướng quan trọng trong việc

đổi mới giáo dục Theo công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm

2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học vàkiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trunghọc/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; các công văn hướng dẫn thựchiện nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm Theo đó, thay cho việc dạy học đangđược thực hiện theo từng bài/ tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ/ nhómchuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nộidung để xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợpliên môn phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiệnthực tế của nhà trường Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theochương trình hiện hành và các hoạt động dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theophương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hìnhthành cho học sinh trong mỗi chuyên đề đã xây dựng

- Phần Địa lí địa phương là nội dung rất quan trọng trong chương trình Địa lí

và Lịch sử 12 Áp dụng hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn đối vớinội dung này có tính thiết thực rất cao, từ đó có thể mở rộng ra các chủ đề kháctrong chương trình

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

- Trong nhà trường, giáo viên đã áp dụng dạy học liên môn trong quá trình

giảng dạy, nhưng với quy mô nhỏ, chủ yếu tiến hành ở các bài học cụ thể

- Việc dạy học theo chuyên đề chưa được tiến hành rộng rãi

- Vấn đề Địa lí địa phương chưa được chú ý thích đáng trong chương trình

I GIỚI THIỆU CHUNG

1 Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề

a Cơ sở xây dựng chủ đề

- Nội dung địa phương là một trong những nội dung được phân bố ở nhiều

bộ môn, trong đó bộ môn Địa lí và Lịch sử là hai trong số các bộ môn nội dung địaphương được nhắc đến nhiều nhất

- Thực tế trong phân phối chương trình, mặc dù chủ đề địa phương đã phân

bố thành các tiết dạy cụ thể: Địa lí - 2 tiết, Lịch sử - 2 tiết nhưng một bộ phận giáoviên còn xem nhẹ, hơn nữa các tiết dạy này lại phân bố ở cuối năm nên nhiều giáoviên để học sinh tự học hoặc dạy sơ sài

- Chương trình Địa lí lớp 12 được phân bố ở các tiết 49,50 Lịch sử đượcphân bố ở các tiết 46,47 Việc cấu trúc lại nội dung chủ đề địa phương trong mônĐịa lí, Lịch sử bao gồm cả kiến thức Lịch sử, Địa lí là cần thiết Các vấn đề của địaphương rất đa dạng, trong đó tôi tập trung vào vấn đề phát triển du lịch ở địaphương để xây dựng chủ đề: "Hàm Rồng – điểm du lịch hấp dẫn" nhằm kích thích

tính tích cực và sáng tạo của học sinh

b Nội dung chủ đề

Nội dung chính của chủ đề tập trung vào giải quyết các vấn đề sau:

+ Vị trí địa lí và khái quát đặc điểm của Khu di tích lịch sử văn hoá HàmRồng

+ Các di tích, danh thắng tiêu biểu ở Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng+ Ý nghĩa du lịch và định hướng quy hoạch Khu di tích lịch sử văn hoá HàmRồng

c Phương án, kế hoạch dạy học chủ đề: Hàm Rồng – điểm du lịch hấp dẫn

+ Thời lượng dạy học chủ đề này là 2 tiết được lấy từ quỹ thời gian của mônĐịa lí lớp 12 (2 tiết), môn Lịch sử lớp 12 (2 tiết)

+ Thời điểm thực hiện chủ đề: Học kì II lớp 12- Dạy vào tiết " Tìm hiểu địa

lí tỉnh, thành phố " của môn Địa lí 12

d Ý nghĩa xây dựng chủ đề

- Việc xây dựng chủ đề liên môn Địa lí - Lịch sử: "Hàm Rồng – điểm du lịchhấp dẫn" góp phần tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt phần địa phương trongchương trình, giúp giáo viên đa dạng hóa các hoạt động dạy học, học sinh được tựhọc, tự nghiên cứu, thông qua đó góp phần hình thành năng lực, phẩm chất cho họcsinh

- Khắc phục được tình trạng thiếu sự liên kết giữa kiến thức Lịch sử - Địa lí, họcsinh ngoài việc sử dụng kiến thức Địa lí còn sử dụng kiến thức Lịch sử để giải quyết cácvấn đề liên quan đến chủ đề địa phương

- Nội dung học tập của bài được sử dụng, xây dựng thành chủ đề với các hoạtđộng học được xây dựng nối tiếp nhau thành một chuỗi các hoạt động liên tục cógắn kết với nhau, học sinh được nghiên cứu trên lớp, ở nhà từ đó góp phần làm tăngthời gian học tập của học sinh

- Rèn luyện kĩ năng thuyết trình.

- Có khả năng tìm kiếm, xử lí, sử dụng thông tin từ các nguồn: các websitetrên Internet, báo chí, bản đồ

d Các năng lực chính hướng tới

- Năng lực chung: năng lực giao tiếp, hợp tác, năng lực tự học

- Năng lực chuyên biệt: Phát triển các năng lực làm việc theo nhóm, cá nhân,giao tiếp, sử dụng bản đồ tranh ảnh, thu thập thông tin, giải quyết vấn đề, khảo sát thựctế

lí của Khu ditích lịch sửvăn hoá HàmRồng

Hiểu được ýnghĩa vị tríđịa lí củaKhu di tíchlịch sử vănhoá HàmRồng đối vớihoạt động dulịch

Phân tích đượcnhững thuận lợi

và khó khăncủa Khu di tíchlịch sử vănhoá Hàm Rồngtrong địnhhướng pháttriển du lịch địaphương

Đề ra các giảipháp để pháttriển Khu ditích lịch sửvăn hoá HàmRồng

Xác địnhđược vị trí,đặc điểm nổibật của các ditích, danh

Phân tích đượcquá trình hìnhthành, pháttriển của các ditích, danh

Vận dụng kiếnthức đã họcđóng vai trò làmột hướngdẫn viên giới

thắng tiêu biểu

ở Khu di tíchlịch sử vănhoá Hàm Rồng

thiệu với dukhách về Khu

di tích lịch sửvăn hoá HàmRồng

Trình bàyđược địnhhướng pháttriển du lịch

ở Khu di tíchlịch sử vănhoá HàmRồng

hướng trọngtâm trong pháttriển

Kiến nghị cácgiải pháp đểnâng cao hiệuquả hoạt độngcủa Khu ditích lịch sửvăn hoá HàmRồng

2 Một số câu hỏi, bài tập

Câu hỏi nhận biết

Chọn một đáp án đúng trong các đáp án sau:

Câu 1: Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng thuộc địa phận phường nào

của TP Thanh Hoá?

Câu hỏi thông hiểu

Xác định được vị trí, đặc điểm nổi bật của các di tích, danh thắng tiêu biểu ở

Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng.

Gợi ý trả lời:

- Cầu Hàm Rồng: Là huyết mạch giao thông nối liền hai miền Nam Bắc Trung

cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đế quốc Mĩ đã mang đủ các loại vũ khí tốitân đánh phá cầu Hàm Rồng, nhằm ngăn cách sự chi viện từ miền Bắc vào chiếntrường miền Nam Nhưng bằng sự dũng cảm kiên cường, sự phối hợp đồng điệucủa cả tập thể Công- Nông- Binh đặc biệt là đường lối chỉ đạo của Đảng quân vàdân Hàm Rồng đã bắn rơi 117 máy bay của giặc Mỹ và đã bắt sống nhiều tên giặclái… Cầu Hàm Rồng trở thành di tích lịch sử - cách mạng quan trọng của tỉnhThanh

- Trận địa đồi C4: Trận địa đồi C4 nằm trên dãy núi Rồng, đã lập nên nhiều chiến

công hiển hách cùng với quân và dân Thanh Hoá bảo vệ cầu Hàm Rồng trong

những năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước Đồi C4 được xếp hạng di tích cấpquốc gia.

- Đồi Quyết Thắng: Để trả lời kẻ thù: “ Đây là sức mạnh Việt Nam- sức mạnh của

4000 năm dựng nước và giữ nước” quân và dân Hàm Rồng đã lấy đá trắng xếp trênsườn núi cao của ngọn Cách Tiên thành 2 chữ “Quyết Thắng” Đây là sự động viên

cổ vũ khích lệ kịp thời của cán bộ chiến sỹ, học sinh, sinh viên và các tầng lớp nhândân hăng hái lên đường ra trận

- Tượng đài thanh niên xung phong: Tượng đài thanh niên xung phong nằm ở

cửa ngõ phía Bắc vào thành phố Thanh Hoá và được xây dựng với diện tích hơn3000m2 của thế hệ trẻ Thanh Hoá thể hiện đạo lý “ Uống nước nhớ nguồn” tônvinh sự hy sinh anh dũng của các anh chị trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp

và chống Mỹ

- Thiền viện Trúc lâm Hàm Rồng: Thiền viện Trúc lâm Hàm Rồng được xây

dựng với diện tích 9 ha tại núi Rồng, phường Hàm Rồng, thành phố Thanh Hoá đây

là nơi khôi phục lại dòng thiền của dân tộc do Phật hoàng Trần Nhân Tông khaisáng

- Làng cổ Đông Sơn: Đây là ngôi làng vào thời Hùng Vương đã có cư dân sinh

sống cách ngày nay khoảng hai, ba nghìn năm Làng cổ Đông Sơn hiện tại được lậpvào khoảng thế kỷ 17 sau lưng núi Cánh Tiên khuỳnh ra như tay ngai, trước mặt làsông Mã cuồn cuộn chảy

- Di chỉ khảo cổ học Đông Sơn: Di chỉ khảo cổ học Đông Sơn nằm trong làng cổ

Đông Sơn phường Hàm Rồng thành phố Thanh Hoá được phát hiện năm 1924 từ

đó đến nay được khai quật nhiều lần và tìm thấy được nhiều di vật nhưng di vật tiêubiểu và độc đáo nhất là trống đồng

- Ngoài ra còn có Đền thờ đức thánh cả Lê Uy- Trần Khát Trân, Đền thờ Bà mẹViệt Nam anh hùng, các anh hùng liệt sỹ tỉnh Thanh Hoá, động Long Quang, độngTiên Sơn,…

+ Kết cấu hạ tầng, đặc biệt hệ thống giao thông vận tải khá hoàn thiện

+ Được quan tâm đầu tư phát triển

- Khó khăn:

+ Hạn chế về nguồn vốn đầu tư

+ Chưa có nhiều chương trình quảng bá du lịch nhằm thu hút du khách thậpphương

Câu hỏi vận dụng cao

Câu 1: Dựa vào những kiến thức đã tìm hiểu về Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm

Rồng, em hãy thử nêu ra các biện pháp để thu hút khách du lịch đến với Khu di tíchlịch sử văn hoá Hàm Rồng

Gợi ý trả lời

+ Tăng cường công tác tuyên truyền về Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng trêncác phương tiện truyền thông

+ Nâng cấp cơ sở vật chất như đường giao thông, các nhà hàng…

+ Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh để tăng thêm tình yêu quê hương,đất nước cũng như hiểu biết của bản thân về Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng

Câu 2: Vai trò của bản thân trong việc phát huy hơn nữa tiềm năng du lịch của Khu di

+ Vị trí Địa lí củaKhu di tích lịch

sử văn hoá HàmRồng

+ Các di tích,danh thắng tiêubiểu ở khu vựcnày

+ Ý nghĩa du lịchcủa Khu di tíchlịch sử văn hoáHàm Rồng

+ Định hướngphát triển du lịchtrong thời gian tới

Giáo viên nêutính cấp thiếtcủa chủ đề vàchuyển giaonhiệm vụ chohọc sinh bằngcác câu hỏi

Cung cấp tưliệu, hình ảnhmang tínhchất địnhhướng hỗ trợhọc sinh

Học sinh nêuđược những hiểubiết ban đầu, cóthể chưa đầy đủ

về Vị trí địa lícủa Khu di tíchlịch sử văn hoáHàm Rồng

+ Các di tích,danh thắng tiêubiển ở Khu ditích lịch sử vănhoá Hàm Rồng.+ Ý nghĩa dulịch của Khu ditích lịch sử vănhoá Hàm Rồng

Thực hiện chủ đềtheo kế hoạch và

Chuẩn bị kếhoạch thực hiện

Kế hoạch thựchiện chủ đề của

Tuần 2

Hoạt động 2:

Thực hiệnchủ đề

hướng của giáoviên nêu ra

chủ đề, phiếuđánh giá sảnphẩm và những

hỗ trợ khác choviệc thực hiệnchủ đề của họcsinh

Hỗ trợ học sinhkhi cần thiết

nhóm

nhiệm vụ, thốngnhất địa điểm vàcách thức thựchiện

Tuần 3

Báo cáo vàđánh giánhiệm vụthực hiện

Báo cáo kết quảlàm việc củanhóm

Lắng nghe vàđánh giá sảnphẩm của nhómkhác

Thảo luận, tổngkết vấn đề nghiêncứu

Lắng nghe cácnhóm trình bày

Nêu câu hỏi

Tiến hành đánhgiá sản phẩmcủa các nhóm

Nhận xét vàtổng kết hoạtđộng nhóm

Bản thuyết trìnhbáo cáo, posterkết quả tìm hiểu.Bảng đánh giáhoạt động của cánhân trong nhóm.Kết quả đánh giásản phẩm củanhóm

2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

2.1 Chuẩn bị của giáo viên

- Bảng kế hoạch phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh

- Các câu hỏi và bảng đánh giá kết quả học tập của học sinh

- Các tài liệu, website cần thiết giới thiệu cho học sinh

- Giấy A0, bút dạ để học sinh thảo luận nhóm

2.2 Chuẩn bị của học sinh

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh:

- Xác định được các tiểu chủ đề trong chủ đề: Hàm Rồng - điểm du lịch hấpdẫn

- Hình thành được các nhóm có cùng sở thích tìm hiểu các tiểu chủ đề

2 Tiến trình hoạt động

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh: Là một người yêu thích lịch sử đất nước,thích khám phá tự nhiên, các em có nhiệm vụ tìm hiểu các vấn đề liên quan đếnKhu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng ngay tại địa phương của các em và dựa trên

cơ sở đó liên hệ với bản thân bằng những việc làm thiết thực để phát triển, giớithiệu Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng với bạn bè.

- Giáo viên và học sinh cùng thảo luận để xây dựng các tiểu chủ đề nhất lànhững vấn đề học sinh hứng thú Với chủ đề này có thể xây dựng thành cá tiểu chủ

+ Tiểu chủ đề 3 :Ý nghĩa du lịch của Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng

và định hướng phát triển trong thời gian tới

Sau khi xác định các tiểu chủ đề, các học sinh cùng sở thích có thể tập trungvào một chủ đề nếu có sự đồng đều giữa các nhóm

HOẠT ĐỘNG 2: CÁC NHÓM XÂY DỰNG KẾ HOẠCH LÀM VIỆC

1.Mục tiêu:

- Các nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên, sẽ thảo luận về chủ đề được giao, xâydựng đề cương nghiên cứu cũng như kế hoạch làm việc cho dự án

- Học sinh cần xác định được các vấn đề cần giải quyết trong tiểu chủ đề của nhóm

- Các nhóm tự phân công tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, lược đồ, cácvideo về các nội dung được phân công

Giáo viên phát phiếu thăm dò sở thích nhóm:

Hãy trả lời các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống trong bảng có câu trả lời phú hợp với em.

1 Em quan tâm đến ( hoặc hứng thú) đến nội dung nào của chủ đề

1 Vị trí địa lí, đặc điểm nổi bật của Khu di tích lịch sử

2 Khả năng của học sinh

TT Nội dung điều tra

Trả lời

1 Khả năng thiết kế bản trình chiếu trên Powerpoint

2 Khả năng hội họa

3 Khả năng tìm kiếm thông tin trên mạng Internet

4 Khả năng thiết kế bản thuyết trình trên các ứng dụng

phần mềm CNTT

6 Khả năng phân tích và tổng hợp thông tin

7 Khả năng vẽ biểu đồ trên Excel

8 Khả năng thuyết trình

3 Mức độ quan tâm đến các sản phẩm dự kiến sẽ thực hiện

Học sinh đánh số x vào ô “ Mức độ quan tâm”

Số

TT

1 Trình bày bản word

2 Poster trên giấy A0

3 Bài trình bày bằng Powerpoint

4 Bài trình bày bằng các ứng dụng khác như:

Proshow, Fezi…

4 Mong muốn của học sinh khi tham gia vào dự án (đánh dấu x vào ô trả lời)

1 Phát triển năng lực hợp tác

2 Phát triển năng lực sử dụng CNTT

3 Phát triển năng lực giao tiếp

4 Phát triển năng lực thu thập, xử lí thông tin

5 Phát triển năng lực giải quyết vấn đề

6 Phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu

7 Các năng lực khác

Trên cơ sở phát phiếu thăm dò, giáo viên giao công việc cụ thể cho từng học sinhtrong nhóm

2 Tiến trình hoạt động.

- Phác thảo đề cương: Các nhóm dưới sự hướng dẫn và hỗ trợ của giáo viên

sẽ thảo luận về các vấn đề cần giải quyết của các tiểu chủ đề, từ đó phác thảo đềcương nghiên cứu

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm

Nhóm 1,2: Tiểu chủ đề 1: "Vị trí địa lí, đặc điểm nổi bật của Khu di tích lịch sử

văn hoá Hàm Rồng" giải quyết các vấn đề sau:

+ Vị trí địa lí của Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng

+ Những thuận lợi, khó khăn của vị trí địa lí đối với Khu di tích lịch sử vănhoá Hàm Rồng trong phát triển du lịch

+ Đặc điểm nổi bật của Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng

Nhóm 3,4: Tiểu chủ đề 2: "Các di tích, danh thắng tiêu biểu của Khu di tích lịch sử

văn hoá Hàm Rồng” cần giới thiệu đặc điểm của các di tích, danh thắng sau:

+ Cầu Hàm Rồng

+ Trận địa đồi C4

+ Đồi Quyết Thắng

+ Tượng đài thanh niên xung phong

+ Thiền viện Trúc lâm Hàm Rồng

+ Làng cổ Đông Sơn

+ Di chỉ khảo cổ học Đông Sơn

+ Đền thờ đức thánh cả Lê Uy- Trần Khát Trân

+ Đền thờ Bà mẹ Việt Nam anh hùng, các anh hùng liệt sỹ tỉnh Thanh Hoá

+ Động Long Quang

+ Động Tiên Sơn,…

Nhóm 5,6: Tiểu chủ đề 3: “Ý nghĩa du lịch của Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm

Rồng và định hướng phát triển trong thời gian tới” tập trung vào các nội dung:

+ Giá trị du lịch của Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng

+ Định hướng phát triển trong thời gian tới

- Giáo viên và học sinh các nhóm cùng xác định các nguồn tài nguyên cầnkhai thác, và là nơi để tìm kiếm các nguồn tài liệu thực hiện chủ đề như : Bảo tàngtỉnh Thanh Hoá, Ban quản lí Khu di tích lịch sử văn hoá Hàm Rồng, thư viện,Internet Nguồn tài liệu sẽ được bổ sung trong quá trình thực hiện chủ đề Giáoviên hướng dẫn học sinh khai thác các nguồn tài liệu, sử dụng các nguồn tài liệu

- Phân công công việc cho các thành viên trong nhóm

HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HIỆN DỰ ÁN

1.Mục tiêu

Học sinh làm việc cá nhân và nhóm theo kế hoạch đề ra :

+ Thu thập thông tin : Học sinh có thể kiếm thông tin từ : bản đồ, tranh ảnh,Internet, đi thực địa,

+ Xử lí thông tin, tổng hợp kết quả nghiên cứu của các thành viên trongnhóm Trong quá trình xử lí thông tin, các nhóm phải hướng tới việc làm rõ các vấn

đề dặt ra trong đề cương nghiên cứu

+ Hoàn thành báo cáo tổng kết, kết quả nghiên cứu của từng tiểu thành phần

để chuẩn bị trình bày trước lớp

2.Tiến trình hoạt động

- Giáo viên yêu cầu các nhóm trưởng báo cáo về tiến trình hoạt động côngviệc của nhóm mình, đồng thời nêu các thuận lợi khó khăn của nhóm trong quátrình tìm hiểu các tiểu chủ đề

- Giáo viên giúp đỡ các nhóm thông qua việc đưa ra các câu hỏi gợi ý để họcsinh có thể giải quyết tốt các vướng mắc của mình