VAN 9 TUAN 3

Là cách nhìn đầy tin yêu và trách nhiệm đối với tương lai của t/ giới, đối với trẻ em  GV nhấn mạnh vị trí, vai trò của trẻ em thế hệ tương lai, chủ nhân của đất nước trong mỗi quốc gia[r]

Trang 1

TUẦN 3

Tiết : 11

NS:

ND:

I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng đồng quốc tế về vấn đề này

1 Kiến thức:

- Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em ở VN

2 Kĩ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng đọc – hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản

3 Thái độ:

- Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Từ đó ý

thức được trách nhiệm của bản thân

- Bồi dưỡng lòng nhân ái, cảm thômg sâu sắc đối với những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn

II - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

* GV: SGK, bài soạn * HS: Vở soạn bài, SGK

III - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

- Vấn đáp ; Nêu vấn đề ; Thuyết trình ; Thảo luận nhóm

IV - TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh:

- Vì sao nói chiến tranh hạt nhân là một hiểm họa khủng khiếp đang đe dọa toàn thể loài người và mọi

sự sống trên trái đất ?

- Sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân và động đất, sóng thần ở điểm nào ?

Mỗi chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới hòa bình ?

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS

3 Tiến trình dạy học bài mới:

 Giới thiệu bài: “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em luôn là một trong những đối tượng cần

quan tâm hàng đầu của cả thế giới Các vấn đề về trẻ em trở nên quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu, quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em ngày càng được các quốc gia, các tổ chức quốc tế quan tâm đầy đủ và sâu sắc hơn Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em đã họp tại trụ sở LHQ ở

Niu Oóc ngày 30/9/1990 đã đề ra một bản tuyên bố chung mang nội dung: Tuyên bố thế giới về sự sống

còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em Nó trở thành văn bản quan trọng mà mọi người cần

biết đến Trong chương trình NV 9, các em sẽ được học một phần trích từ bản tuyên bố này.

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu chung về vb.

 GV hướng dẫn HS đọc to, rõ ràng, dứt

khoát, khúc chiết

? Em hãy cho biết xuất xứ của văn bản.

 GV cho HS tìm hiểu nghĩa các từ trong

chú thích SGK/34

+ Bổ sung: tăng trưởng: phát triển theo

hướng tốt đẹp, tiến bộ vô gia cư: không

gia đình, không nhà ở

? Văn bản được chia thành mấy phần? Hãy

Hoạt động 1:

 Đọc văn bản

- Trả lời theo sự chỉ định của GV

- Hoạt động nhóm

I Tìm hiểu chung:

- Văn bản trích trong Tuyên bố của

Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em họp ngày 30/9/1990 tại trụ sở Liên hợp quốc ở Niu Oóc

- Văn bản gồm có 17 mục, chia thành 4 phần: + Phần 1: Mở đầu (mục1&2): Lí do của bản tuyên bố

+ Phần 2: Sự thách thức (mục 3-7):

Thực trạng của trẻ em trên thế giới

Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

( Trích “Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em” )

Trang 2

xác định giới hạn và nội dung từng phần ?

 GV: Văn bản trình bày rõ ràng, hợp lí, kết

cấu chặt chẽ giữa các mục, các phần.

theo bàn + Phần 3: Cơ hội (mục 8&9): Những

điều kiện thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ quan trọng

+ Phần 4: Nhiệm vụ (mục 10-17):

Những nhiệm vụ cụ thể

 Văn bản Tuyên bố rõ ràng, mạch lạc

hợp lí, liên kết các phần chặt chẽ

Hoạt động 2: H/d đọc – hiểu văn bản.

 HS đọc lại mục 1 và 2

? Nêu nội dung ý nghĩa từng mục.

(Mục 1: Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích

và nhiệm vụ của Hội nghị cấp cao thế giới.

Mục 2: Khái quát những đặc điểm, yêu

cầu của trẻ em, khẳng định quyền được

sống, phát triển, hạnh phúc của trẻ em).

? Em nghĩ gì về cách nhìn như thế của

cộng đồng thế giới đối với trẻ em ?

(Là cách nhìn đầy tin yêu và trách nhiệm

đối với tương lai của t/ giới, đối với trẻ em)

 GV nhấn mạnh vị trí, vai trò của trẻ em thế

hệ tương lai, chủ nhân của đất nước trong

mỗi quốc gia: Quyền sống, quyền được bảo

vệ và phát triển của trẻ em trên toàn thế

giới là một vấn đề mang tính chất nhân

bản.

 Đọc văn bản

- Độc lập suy nghĩ

- Trình bày ý kiến của cá nhân

- Lắng nghe

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Nội dung:

a) Lí do của bản tuyên bố:

- Mục đích, nhiệm vụ của hội nghị cấp cao

- Đặc điểm tâm sinh lí và quyền sống của trẻ em

 GV cho HS đọc lại mục 37(Chú ý các từ

ngữ: hiểm họa, chế độ a-pác-thai, tị nạn)

? Bản Tuyên bố đã nêu lên thực tế cuộc

sống của trẻ em trên thế giới ra sao ?

(Trẻ em trở thành nạn nhân của chiến

tranh và bạo lực, của sự phân biệt chủng

tộc - Trẻ em chịu đựng những thảm hoạ

của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, của

tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ,

môi trường xuống cấp - Nhiều trẻ em chết

mỗi ngày do suy dinh dưỡng và bệnh tật.).

+ Liên hệ nạn buôn bán trẻ em, sóng thần,

lụt bão,…

? Em có nhận xét gì về cách trình bày của

bản tuyên bố ? (Trình bày ngắn gọn nhưng

khá đầy đủ về tình trạng bị rơi vào hiểm

họa, cuộc sống bị cực khổ về nhiều mặt

của trẻ em trên thế giới)

? Nhận thức, tình cảm của em khi đọc phần

này như thế nào ? (Trẻ em đang rơi vào

những hiểm họa…, Cảm thông…Kêu gọi

toàn thể nhân loại hãy thương yêu, chăm

sóc trẻ em,…)

 GV chốt ý.

 Đọc lại mục 3-7

- Phát hiện chi tiết

và trả lời theo sự chỉ định của GV

- Trình bày cảm nhận của cá nhân

- Lắng nghe

b) Sự thách thức: Thực trạng của trẻ

em trên thế giới.

* Những thảm hoạ, bất hạnh đối với trẻ em trên toàn thế giới là sự thách thức đối với các chính phủ, các tổ chức quốc tế và mỗi cá nhân.

- Luận cứ xác thực với những con số

cụ thể gây ấn tượng mạnh

 GV cho HS đọc thầm phần Cơ hội.

? Qua phần Cơ hội, em thấy việc bảo vệ,

chăm sóc trẻ em trong bối cảnh thế giới

hiện nay có những điều kiện thuận lợi gì?

 Đọc thầm v.bản

- Phát hiện chi tiết, trả lời

c) Cơ hội: Những thuận lợi lớn để cải thiện tình hình, bảo đảm quyền của trẻ em.

- Sự liên kết lại của các nước…

Trang 3

? Bản Tuyên bố đã nêu và phân tích những

điều kiện thuận lợi ấy như thế nào ? (giải

thích kết hợp với chứng minh, phân tích

một cách khoa học)

 GV chốt ý.

- Hoạt động nhóm theo bàn

- Lắng nghe

- Công ước về quyền trẻ em

- Những cải thiện của bầu không khí chính trị quốc tế

- Những biến chuyển trong giải trừ quân bị…

* Giải thích kết hợp với chứng minh một cách khoa học

V- HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

1/ Bài vừa học:

- Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em ở địa phương

- Sưu tầm một số tranh ảnh, bài viết về cuộc sống của trẻ em, những quan tâm của các cá nhân, các đoàn thể, các cấp chính quyền, các tổ chức xã hội, các tổ chức quốc tế đối với trẻ em

2/ Bài sắp học: vb: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em (tt)

- Đọc kĩ lại văn bản và chú thích trong SGK

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn bản SGK/35 Bản Tuyên bố đã cho biết cộng đồng quốc tế và

từng quốc gia cần có những nhiệm vj cụ thể nào ?

 RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG:

- Tích hợp cụm v/b nhật dụng về vấn đề hòa bình và quyền con người, trong đó có quyền trẻ em Tích

hợp bài GĐC lớp 7: Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em Việt Nam.

- Quản Trọng (một nhà chính trị thời cổ đại) nói: Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc

Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc

Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân”

Có nghĩa là: Trù việc một năm, không gì bằng trồng lúa.

Trù việc mười năm, không gì bằng trồng cây.

Trù việc cả đời, không gì bằng trồng người

- Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người (Hồ Chí Minh)

………….     …………

Tiết : 12

NS:

ND:

Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng đồng quốc tế về vấn đề này

1 Kiến thức:

- Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em ở VN

2 Kĩ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng đọc – hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản

3 Thái độ: - Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ

em Từ đó ý thức được trách nhiệm của bản thân

- Bồi dưỡng lòng nhân ái

* GV: SGK, bài soạn * HS: Vở soạn bài, SGK

- Vấn đáp ; Thuyết trình ; Thảo luận nhóm

Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (tt)

( Trích “Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em” )

Trang 4

2 Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh:

- Thực tế cuộc sống của trẻ em trên thế giới được nêu trong văn bản “Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em” như thế nào ?

Trước những thực tế đó, em có suy nghĩ gì và chia sẻ như thế nào đối với các bạn trẻ còn bất hạnh trên trái đất này ?

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS

 Giới thiệu bài: Từ thực tế của trẻ em trên thế giới hiên nay và những điều kiện thuận lợi cơ bản của

cộng đồng quốc tế, bản Tuyên bố đã xác định rõ nhiệm vụ cấp thiết mà cộng đồng quốc tế và từng quốc

gia phải thực hiện là gì ? Tiết học tiếp theo về văn bản Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được

bảo vệ và phát triển của trẻ em các em sẽ tìm hiểu về điều này.

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

 GV cho HS đọc thầm phần Nhiệm vụ.

? Phần Nhiệm vụ nêu cụ thể, rõ ràng từng

nhiệm vụ mà các quốc gia và cả cộng đồng

quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành

động Đó là những nhiệm vụ gì ?

? Em hãy phân tích tính chất toàn diện mà

bản Tuyên bố đã nêu ra ở phần Nhiệm vụ?

 GV nhấn mạnh: các nhiệm vụ chủ yếu đề

cập đến sức khỏe, giáo dục, kinh tế

 HS đọc

- Độc lập suy nghĩ, trả lời

- Thảo luận nhóm theo bàn

d) Nhiệm vụ: Những đề xuất nhằm bảo đảm cho trẻ em được chăm sóc, được bảo vệ và phát triển.

- Bảy nhiệm vụ cụ thể bao quát nhiều mặt của việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em mang tính chất toàn diện

và thiết thực

Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết.

? Văn bản được trình bày bằng một hình

thức như thế nào ? Em có nhận xét gì về

mối liên kết giữa các phần và kết cấu của

văn bản ?

? Văn bản đã sử dụng những phương pháp

gì để trình bày ?

2 Hình thức:

- Gồm 17 mục, chia thành 4 phần, trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lô-gic giữa các phần làm cho văn bản có kết cấu chặt chẽ.

- Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học.

NHIỆM VỤ

Tạo cơ hội cho trẻ em biết được nguồn gốc, lai lịch của mình và tham gia vào sinh hoạt VH XH

Thực hiện bình đẳng

giữa nam và nữ

Tăng cường chăm sóc sức khỏe và chế độ dinh dưỡng

Đảm bảo an toàn mang

thai và sinh đẻ Có trách

nhiệm về mặt KHHGĐ

Bảo đảm sự tăng trưởng

và phát triển đều đặn nền inh tế ở các nước

Phổ cập giáo dục bậc giáo dục cơ sở

Quan tâm chăm sóc trẻ

em tàn tật và có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn

Trang 5

? Qua bản Tuyờn bố, em nhận thức như thế

nào về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ,

chăm súc trẻ em, về sự quan tõm của cộng

đồng quốc tế đối với vấn đề này ?

? Hóy cho biết Đảng và Nhà nước ta đó và

đang cú sự quan tõm như thế nào đối với

trẻ em ? (những chủ trương, việc làm của

Đảng và NN, chớnh quyền địa phương)

 GV chốt ý

Cho HS đọc thờm phần ghi nhớ SGK/35

- Trỡnh bày nhận thức của cỏ nhõn

- Trỡnh bày những hiểu biết của cỏ nhõn

 Đọc ghi nhớ Sgk

3 í nghĩa văn bản:

* Văn bản nờu lờn nhận thức đỳng đắn và hành động phải làm vỡ quyền sống, quyền được bảo vệ và phỏt triển của trẻ em.

 Ghi nhớ: ( SGK/35 )

Hoạt động 3: Luyện tập.

 GV khuyến khich HS phỏt biểu những suy

nghĩ về sự quan tõm, chăm súc của chớnh

quyền địa phương, của cỏc tổ chức XH nơi

mỡnh ở đối với trẻ em hiện nay

( Phổ cập Tiểu học, THCS – Miễn giảm

học phớ cho HS nghốo cú hoàn cảnh gia

đỡnh khú khăn,…)

? Để xứng đỏng với sự quan tõm chăm súc

của Đảng và Nhà nước, em phải làm những

gỡ để gúp phần vào phong trà bảo vệ, chăm

súc trẻ em ? (Yêu tổ quốc Tôn trọng pháp

luật Yêu qúy, kính trọng ông bà lễ

phép với mọi ngời Chăm chỉ học tập )

- Tỡm hiểu những việc làm, chớnh sỏch, chủ trương của địa phương em thể hiện sự quan tõm chăm súc trẻ em

- Tự trỡnh bày ý kiến của cỏ nhõn

III Luyện tập:

- Tỡm hiểu thực tế cụng việc chăm súc, bảo vệ trẻ em ở địa phương

- Sưu tầm một số tranh ảnh, bài viết về cuộc sống của trẻ em, những quan tõm của cỏc cỏ nhõn, cỏc đoàn thể, cỏc cấp chớnh quyền, cỏc tổ chức xó hội, cỏc tổ chức quốc tế đối với trẻ em

2/ Bài sắp học: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo)

- Nắm lại kiến thức về cỏc phương chõm hội thoại đó học

- Soạn mục I, II SGK/36,37

- Chuẩn bị phần bài tập SGK/38

 RÚT KINH NGHIấM VÀ BỔ SUNG:

- Năm 91  95: VN đợc nhận của UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) hơn 90 triệu USD, là 1 trong 7 nớc trên TG nhận nhiều viện trợ nhất của UNICEF

- Năm 1989, Cụng ước Liờn hợp quốc ra đời.

- Năm 1991, Việt Nam ban hành luật bảo vệ chăm súc trẻ em.

- Làng trẻ tm SOS Hà Nội.

Tiết : 13

NS:

ND:

I - MỤC TIấU CẦN ĐẠT: Giỳp HS :

- Hiểu được mối quan hệ giữa cỏc phương chõm hội thoại với tỡnh huống giao tiếp.

- Đỏnh giỏ được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuõn thủ (hoặc khụng tuõn thủ) cỏc phương chõm hội thoại trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

1 Kiến thức: - Mối quan hệ giữa phương chõm hội thoại với tỡnh huống giao tiếp

- Những trường hợp khụng tuõn thủ phương chõm hội thoại

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo)

Trang 6

2 Kĩ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.

- Hiểu dúng nguyên nhân của việc không tuân thủ đúng phương châm hội thoại

3 Thái độ: Vận dụng các phương châm hội thoại đúng, chính xác trong giao tiếp hằng ngày

* GV: SGK, bài soạn, bảng phụ * HS: Vở soạn bài, SGK

- Vấn đáp ; Thuyết trình ; Thảo luận nhóm ; Kĩ thuật động não

2 Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh: KIỂM TRA 15 PHÚT

Câu 1: (3 điểm) Các câu trả lời trong các đoạn đối thoại sau có đáp ứng phương châm về lượng không?

Vì sao? Hãy chữa lại các câu đó

a) – Anh làm ở đâu ? b) – Cậu là học sinh lớp nào ?

– Tôi làm giám đốc ở công ty X – Tôi là học sinh giỏi nhất ở lớp 9A.

Câu 2: (2 điểm) Các đoạn hội thoại sau có lời thoại nào vi phạm phương châm hội thoại và vi phạm phương châm hội thoại nào ?

a) An: Nam đâu rồi Hùng ? b) Cô giáo: Vì sao em không ghi bài ?

Hùng: Cậu hỏi để làm gì ? Học sinh: Em không có viết.

Câu 3: (2 điểm) Đặt một câu văn trong đó có sử dụng một thành ngữ liên quan đến phương châm lịch sự (hoặc phương châm cách thức)

Câu 4: (3 điểm) Nêu một tình huống trong đó người nói đã cố tình vi phạm phương châm hội thoại khi giao tiếp Hãy giải thích vì sao người nói đã cố tình vi phạm phương châm hội thoại đó

BIỂU ĐIỂM:

* Câu 1: mỗi câu đúng 1,5 điểm * Câu 2: mỗi câu đúng 1 điểm * Câu 3: mỗi câu đúng 1 điểm

* Câu 4: Nêu đúng tình huống có vi phạm phương châm hội thoại (1 điểm)

Giải thích đúng vì sao người nói đã cố tình vi phạm phương châm hội thoại (2 điểm)

CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG

 Giới thiệu bài: Phương châm hội thoại là một nội dung của ngữ dụng học Vì vậy, muốn xác định

một câu nói có tuân thủ phương châm hội thoại hay không, phải xét nó trong mối quan hệ với tình huống giao tiếp cụ thể Có thể một câu nói được coi là tuân thủ phương châm hội thoại trong tình huống này, nhưng lại không tuân thủ phương châm hội thoại trong tình huống khác Chúng ta sẽ tìm hiểu quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp và những trường hợp không tuân thủ phương châm

hội thoại trong bài học Các phương châm hội thoại tiếp theo hôm nay.

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ

giữa phương châm hội thoại với tình

huống giao tiếp.

 GV cho HS đọc truyện cười “Chào

hỏi” Thảo luận và trả lời các câu hỏi.

? Cuộc hội thoại trong văn bản diễn

ra ở đâu ? Lúc nào ? Với ai ? Có mục

đích gì ?

? Trong hoàn cảnh giao tiếp như thế

thì lời gọi (ra dấu gọi - cũng chỉ để

chào hỏi) của chàng rể làm phiền hà

gì cho người đốn củi ?

? Lời chào hỏi ấy đã vi phạm phương

châm giao tiếp gì? Vì sao như vậy ?

? Có thể rút ra bài học gì qua câu

chuyện này ?

 GV chốt ý: Khi hội thoại phải chú ý

đến các tình huống giao tiếp (nói với

 Đọc truyện cười

“Chào hỏi”

I Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

Ví dụ: ( SGK/36)

* Việc vận dụng các phương châm hội

Trang 7

ai, nói khi nào, nói ở đâu, nói nhằm

mục đích gì) Một câu có thể dùng

trong tình huống này nhưng có thể

không thích hợp với tình huống khác.

 GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/36

 Đọc ghi nhớ

thoại cần phù hợp với đặc điểm của tình huống giao tiếp.

 Ghi nhớ: ( SGK/36 )

Hoạt động 2: Tìm hiểu những trường

hợp không tuân thủ phương châm hội

thoại.

? Theo em, vì sao chàng rể trong câu

chuyện Chào hỏi không tuân thủ

phương châm hội thoại ?

 GV cho HS đọc đoạn đối thoại và trả

lời câu hỏi ở mục II.2-SGK/37

? Trong đoạn đối thoại, có ph/châm

hội thoại nào không được tuân thủ ?

? Vì sao người nói không tuân thủ

phương châm hội thoại ấy ?

(Câu trả lời của Ba không đáp ứng

nhu cầu thông tin đúng như An mong

muốn P/c về lượng không được tuân

thủ Vì Ba không biết chính xác năm

chế tạo chiếc máy bay đầu tiên và

không muốn vi phạm p/c về chất – nói

điều mình không biết chính xác là

đúng)

? Khi bác sĩ nói với một người mắc

bệnh nan y về tình trạng sức khỏe của

bệnh nhân đó thì ph/châm hội thoại

nào có thể không được tuân thủ ? Vì

sao bác sĩ phải làm như vậy ?

? Tìm những tình huống giao tiếp

khác mà phương châm về chất không

được tuân thủ

 GV chốt ý: Trong tình huống giao

tiếp nào mà có một yêu cầu nào đó

quan trọng hơn, cao hơn yêu cầu

tuân thủ p/c hội thoại thì p/c hội thoại

có thể không được tuân thủ.

? Khi nói Tiền bạc chỉ là tiền bạc thì

có phải người nói không tuân thủ

phương châm về lượng không ? Phải

hiểu ý nghĩa của câu nói này ntn ?

 GV chốt ý: Trong tình huống giao

tiếp người nói không tuân thủ phương

châm hội thoại vì muốn người nghe

hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó.

 GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/37

 Đọc đoạn đối thoại trong SGK/37

(Ba cố ý vi phạm phương châm về lượng vì không muốn vi phạm phương châm về chất )

- Tự nêu ví dụ

(người chiến sĩ không khai sự thật với kẻ thù).

- Thảo luận nhóm

theo bàn (Ý nghĩa:

tiền bạc không phải

là tất cả, chỉ là ph/

tiện để sống)

- Lắng nghe

 Đọc ghi nhớ

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

- Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp.

Ví dụ: ( SGK/36)

- Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn.

- Người nói muốn gây một sự chú ý để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó.

 Ghi nhớ: ( SGK/37 )

Hoạt động 3: Luyện tập – Củng cố.

BT1/38: Cho HS đọc mẩu chuyện và

trả lời câu hỏi

- Làm BT theo yêu cầu của GV

III Luyên tập:

Bài 1/38: Ông bố không tuân thủ phương

châm cách thức (Cách nói của ông bố là

Trang 8

Chú ý cậu bé 5 tuổi và câu trả lời của

ông bố

BT2/38: Cho HS đọc đoạn trích và trả

lời câu hỏi

- Làm BT theo yêu cầu của GV

không rõ đối với một cậu bé 5 tuổi)

Bài 2/38: - Thái độ của các vị khách

(Chân, Tay, Tai, Mắt) là bất hoà với chủ nhà (lão Miệng)

- Lời nói của Chân và Tay không tuân thủ phương châm lịch sự vì nó không thích hợp với tình huống giao tiếp

* BTNC: Hãy đặt một tình huống có sử dụng câu: Trẻ em là trẻ em Giải thích ý nghĩa của câu đó.

Gợi ý: Có một người thấy trẻ em nô nghịch, bèn cấm không cho chơi đùa và mắng các em Khi đó, có

thể khuyên người đó bằng câu: Trẻ em là trẻ em.

Câu này có nghĩa là trẻ em phải được đùa nghịch (chỉ không nên nghịch quá thôi).

- Học thuộc các ghi nhớ SGK/36,37

- Ôn lại kiến thức về các phương châm hội thoại đã học

- Tìm trong truyện dân gian một số ví dụ về việc vận dụng hoặc vi phạm p/c hội thoại trong các tình huống cụ thể và rút ra nhận xét của bản thân

2/ Bài sắp học: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 – Văn thuyết minh

- Ôn lại kiến thức và kĩ năng kết hợp phương pháp thuyết minh với một số biện pháp nghệ thuật và miêu tả trong bài viết

- Tham khảo các đề bài trong SGK/42

Tiết : 14 + 15

NS:

ND:

1 Kiến thức: Nắm vững kiến thức về văn thuyết minh để viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu kết

hợp với việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng viết văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu

tả; kĩ năng diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn

3 Thái độ: Thái độ nghiêm túc, khách quan Có ý thức trình bày bài viết rõ ràng, sạch sẽ, bố cục rõ ràng.

* GV: Đề bài – Đáp án , biểu điểm * HS: Giấy bút làm bài

III – HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA: Tự luận - Thời gian làm bài 90 phút.

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

(Văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật

và yếu tố miêu tả)

Trang 9

2 Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh: Kiểm tra việc chuẩn bị giấy bút làm bài của HS

Hoạt động 1:  GV ghi đề bài lên bảng và nêu yêu cầu: Bài thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

và yếu tố miêu tả hợp lí Thực hiện việc lập dàn bài trước khi viết thành văn bản

 HS ghi đề bài vào vở và làm bài

Hoạt động 2:  HS ghi đề bài vào giấy và làm bài.

 GV theo dõi HS làm bài

Hoạt động 3:  GV thu bài, nhận xét giờ kiểm tra

- Ôn tập lại văn bản thuyết minh đã học

2/ Bài sắp học: Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

- Đọc kĩ văn bản và tìm hiểu chú thích trong SGK

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn bản SGK/51.

 Đề bài : Thuyết minh về một loài cây quen thuộc ở quê em.

Yêu cầu chung:

- Nắm vững đặc trưng thể loại văn thuyết minh (kết hợp sử dụng một số biện pháp ng/thuật và yếu tố m/tả )

- Chọn đối tượng thuyết minh cụ thể

- Bài viết có bố cục 3 phần rõ ràng, thích hợp, trình bày sạch sẽ, đúng chính tả

Yêu cầu cụ thể:

1 Mở bài : Giới thiệu chung về đối tượng thuyết minh (sử dụng ca dao, thơ )

2 Thân bài: - Nguồn gốc (sử dụng điển tích, truyền thuyết, thơ, văn )

- Miêu tả đặc điểm cụ thể, chi tiết các bộ phận

- Quá trình sinh trưởng, phát triển và cách chăm sóc, bảo vệ

- Công dụng và giá trị

3 Kết bài : Tình cảm của con người đối với loài cây

Biểu điểm :

+ Điểm 9, 10: Bài làm trình bày đầy đủ các phần trên, bố cục rõ ràng, sạch sẽ, đúng chính tả, diễn đạt trôi chảy, sử dụng các yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật chính xác, cụ thể

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ, tương đối các ý phần dàn bài, sạch sẽ, khoa học, sử dụng yếu tố nghệ thuật, miêu tả , sai sót một vài lỗi chính tả không đáng kể

+ Điểm 5, 6: Viết đúng thể loại, kết hợp các yếu tố miêu tả thuyết minh nhưng chưa nhuần nhuyễn, sai câu và chính tả, diễn đạt còn lủng củng

+ Điểm 3, 4: Bài viết sơ sài, ý nghèo, diễn đạt lủng củng

+ Điểm 1, 2: Lạc thể loại

 Có thể cho HS thuyêt minh về một con vật, một đồ vật, hoặc một danh lam thắng cảnh ở ddiwj phương mình sinh sống

 Đề bài : Thuyết minh về cây lúa ở quê em.

 Đáp án + Biểu điểm:

- Bài viết có đủ 3 phần MB-TB-KB Viết được văn bản thuyết minh có kết hợp với một số biện pháp nghệ thuật và miêu tả

DÀN BÀI

I Mở bài: ( 1,5 điểm )

- Cây lúa có mặt trên khắp đất nước Việt Nam, là cây lương thực chủ yếu của người Việt Nam

- Cây lúa là hình ảnh quen thuộc, gần gũi với người dân quê em

II Thân bài: ( 7 điểm )

- Nguồn gốc ra đời của cây lúa (từ rất xưa, khi con người biết trồng trọt, nhu cầu sinh sống)

- Cấu tạo như thế nào (rễ, thân, lá, hạt,…)

- Phân loại: lúa tẻ, lúa nếp, giống Đà Nẵng, Ma lâm 68 (ML 68), BD,…

- Đặc điểm sinh trưởng

- Quá trình gieo trồng, thu hoạch; làm đất, ủ giống, gieo cấy,…

- Vai trò và ý nghĩa của cây lúa trong đời sống :

+ Thân: làm thức ăn cho trâu bò, làm nấm, chất đốt,…

Trang 10

+ Hạt: thức ăn chính của con người; chế biến các món ăn khác, các loại bánh,…

+ Có giá trị kinh tế xuất khẩu

+ Đối tượng cho cảm hứng thơ ca…

(Miêu tả đồng lúa, cây lúa trong từng giai đoạn phát triển, cảnh gieo trồng, gặt hái,…)

III Kết bài: ( 1,5 điểm )

- Là biểu tượng của quê hương

- Nêu suy nghĩ về cây lúa đối với người dân

BIỂU ĐIỂM

+ Điểm 9, 10: Bài viết đủ 3 phần, đủ ý theo yêu cầu của bài thuyết minh; sai không quá 2 lỗi về chính tả, câu, từ; trình bày rõ ràng, sạch đẹp

+ Điểm 7, 8: Bài viết đủ 3 phần, nêu được vài ý chính theo yêu cầu của bài thuyết minh; sai không quá 3 lỗi về chính tả, câu, từ; trình bày rõ ràng

+ Điểm 5, 6: Bài viết đủ 3 phần, các ý còn sơ sài, chưa đầy đủ theo yêu cầu của bài thuyết minh; sai không quá 5 lỗi về chính tả, câu, từ; trình bày tương đối rõ ràng

+ Điểm 3, 4: BBố cục không rõ ràng, có thuyết minh được vài ý; sai không quá 8 lỗi về chính tả, câu, từ; trình bày còn cẩu thả

+ Điểm 1, 2: Bài viết sơ sài, không đúng theo yêu cầu của bài thuyết minh; bố cục không rõ ràng, trình bày cẩu thả, sai sót nhiều về chính tả, dùng từ, đặt câu, diẽn đạt,…

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	35,45 KB