- Nêu được khái niệm, nguyên tắc và những ứng dụng của kĩ thuật di truyền trong chọn giống vi sinh vật, thực vật và động vật - Hiểu được sơ lược về Di truyền y học, Di truyền y học [r]
Trang 1Së Gi¸o dôc - §µo t¹o VÜnh Phóc
Trêng: THPT TrÇn Phó
Sæ KÕ HO¹CH GI¶NG D¹Y
Hä vµ tªn gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ BÝch Ngäc D¹y m«n: Sinh 12
T¹i c¸c líp: 12D, 12C, 12F
Tæ chuyªn m«n: Hãa – Sinh – ThÓ dôc – C«ng nghÖ
Trang 2Hớng dẫn sử dụng
1 Sổ kế hoạch giảng dạy là một phần trong hồ sơ giảng dạy của GV, GV có trách nhiệm sử dụng và bảo quản tốt
2 Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch của nhà trờng, nhiệm vụ giảng dạy đợc phân công và kết quả điều tra thực tế
đối tợng HS, GV bộ môn lập kế hoạch chi tiết công tác giảng dạy chuyên môn và ghi vào sổ kế hoạch giảng dạy
3 Qua giảng dạy, GV có những điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy bộ môn, cần ghi kịp thời vào sổ
4 Tổ chuyên môn có trách nhiệm góp ý xây dựng kế hoạch giảng daỵ của tổ chức viên.Tổ trởng chịu trách kiểm
tra đôn đốc việc thực hiện đúng kế hoach của từng cá nhân trong tổ
Hiệu trởng có kế hoạch kiểm tra định kỳ việc lập kế hoạch của giáo viên, kết hợp công tác kiểm tra này với kiểm tra
đánh giá toàn diện giáo viên
5 Khi lập kế hoạch giảng dạy, GV bộ môn cần chú ý những điểm sau:
+ Mỗi cuốn sổ chỉ dùng lập kế hoạch giảng dạy cho một môn, một khối lớp
+ Thống kê kết quả điều tra cơ bản và chỉ tiêu phấn đấu ghi cho từng lớp vào bảng thống kê, đồng thời cần chỉ ra cụ thể những đặc điểm về điều kiện khách quan, chủ quan có tác động đến chất lợng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh các lớp
+ Biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạy bao gồm biện pháp chung đối với toàn khối và biện pháp riêng cho từng lớp học sinh nhằm đạt đợc các chỉ tiêu về chuyên môn đạt ra
+ Kế hoạch giảng dạy từng chơng (phần đối với bộ môn có cấu trúc chơng trình không theo chơng) phảI chỉ ra đợc yêu cầu cơ bản về kiến thức, về kỹ năng, về giáo dục đạo đức, hớng nghiệp… phải chỉ ra đ phải chỉ ra đợc phần chuẩn bị của thầy nhất là về cơ
sở vật chất cho thí nghiệm thực hành… phải chỉ ra đ
6 Sau khi thực hiện kế hoạch giảng dạy mỗi chơng (phần) giáo viên cần đánh giá việc thực hiện các yêu cầu, rút ra tồn tại cần khắc phục cũng nh sáng kiến kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy
Trang 3Kế HOẠCH GIảNG DạY MÔN SINH KhốI 12 - NC
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Năm sinh: 1981 Năm vào ngành: 2003.
Các nhiệm vụ đợc giao: giảng dạy môn Sinh các lớp 12C, 12D, 12F
I Điều tra cơ bản và chỉ tiêu phấn đấu:
1 Thống kê kết quả điều tra và chỉ tiêu phấn đấu:
số
chính sách
Hoàn cảnh
đặc biệt
Kết quả xếp loại học tập bộ môn năm học
2012 - 2013
Sách giáo khoa hiện có
Chỉ tiêu phấn đấu năm học 2012 - 2013
2 Những đặc điểm về điều kiện giảng dạy của giỏo viờn và học tập của học sinh:
a/ Học sinh:
- Cú ý thức học tập tốt, xỏc định được phương hướng học tập đỳng đắn
- Học sinh nhận được sự quan tõm kịp thời, đỳng mực của gia đỡnh và xó hội
- Học sinh luụn cú đủ dồ dựng và dụng cụ học tập
- Khả năng tiếp thu của học sinh tốt, chất lượng học sinh tương đối đồng đều
b/ Giỏo viờn:
- GV được trang bị đầy đủ cỏc phương tiện dạy học cơ bản: SGK, SGV, STK và cỏc thiết bị dạy học hiện đại giỳp phục vụ tốt cho cụng việc giảng dạy
- Được tham gia đầy đủ cỏc lớp tập huấn về chuyờn mụn nghiệp vụ từ đầu năm học
II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, THỰC HIỆN CHỈ TIấU CHUYấN MễN:
- Thường xuyờn học tập và bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ
- Luụn cú ý thức nghiờn cứu tài liệu, chương trỡnh SGK, sỏch tham khảo, nhằm nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn
- Ứng dụng phương phỏp dạy học tớch cực trong giảng dạy, phỏt huy tối đa khả năng tự học của học sinh
- Soạn bài đầy đủ, khoa học
- Kiểm tra, chấm, trả chữa bài đỳng quy định
Trang 4- Có hệ thống câu hỏi và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh
- Dự giờ đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn và tích lũy them kinh nghiệm sư phạm
- Đảm bảo tính công bằng trong quá trình chấm bài và dạy học
- Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK, SBT và sách tham khảo
III PHẦN BỔ SUNG CHỈ TIÊU, GIẢI PHÁP
- Sưu tầm các đề thi HSG các khối lớp qua các năm của tỉnh Vĩnh Phúc và các tỉnh lân cận
- Đặt ra mục tiêu và kế hoạch rõ ràng trong dạy học
- HSG: 10%
- HS kh¸: 70%
- HSTB: 20%
Trang 5KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 01 đến tiết thứ: 10
Tiêu đề: Chương I: Cơ chế di truyền và biến dị Tuần thứ: 01 đến tuần thứ: 05
Từ ngày: 27/8/2012 đến ngày: 29/9/2012
Yêu cầu về kiến thức cơ bản Yêu cầu về rèn luyện
kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy cô giáo
- Nêu được định nghĩa gen và kể tên được
một vài loại gen (gen điều hoà và gen cấu
trúc)
- Nêu được định nghĩa mã di truyền và nêu
được một số đặc điểm của mã di truyền
- Trình bày được những diễn biến chính của
cơ chế sao chép ADN ở tế bào nhân sơ
- Trình bày được những diễn biến chính của
cơ chế phiên mã và dịch mã
- Trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động
của gen ở sinh vật nhân sơ (theo mô hình
Mônô và Jacôp)
- Nêu được nguyên nhân, cơ chế chung của
các dạng đột biến gen
- Mô tả được cấu trúc siêu hiển vi của NST
Nêu được sự biến đổi hình thái NST qua các
kì phân bào và cấu trúc NST được duy trì
- RÌn kÜ n¨ng tù häc SGK, ph¸t triÓn t duy ph©n tÝch, so s¸nh, tæng hîp, kh¸I qu¸t
- Ph¸t triÓn kÜ n¨ng häc nhãm
- Lập được bảng so sánh các cơ chế sao chép, phiên mã và dịch mã sau khi xem phim giáo khoa về các quá trình này
- Biết làm tiêu bản tạm thời NST, xem tiêu bản cố định và nhận dạng được một vài đột biến số
- Sử dụng các sản phẩm biến đổi gen
- Tác động
trường để chủ động điều khiển sự biểu hiện của một
số đột biến gen
- Sử dụng các
cá thể đã bị biến đổi di truyền, vô sinh vào quần thể côn trùng
- Tạo cho học sinh tình yêu khoa học, yêu thích môn học và lòng say
mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thøc b¶o vÖ sù
®a d¹ng trong sinh giíi
- Tuyªn truyÒn cho mäi ngêi xung quanh
- Nêu được vai trò từng vùng của gen cấu trúc
- Các loại gen.
+ Giải thích vì sao mã di truyền là mã bộ ba
- Bộ ba mở đầu (AUG) - Bộ
ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) :
- Nhân đôi ADN diễn ra trong pha S, ở kì trung gian của chu kì tế bào
- ADN nhân đôi theo các nguyên tắc : Nguyên tắc
bổ sung, nguyên tắc bán bảo toàn và nguyên tắc khuôn mẫu
+ Điểm khác trong nhân đôi ở sinh vật nhân thực
- Sự tổng hợp mARN diễn
ra trong nhân tế bào, vào
kì trung gian, lúc NST đang ở dạng dãn xoắn cực đại
- Phân biệt được phiên mã ở sinh vật nhân sơ và sinh vật
- Gi¸o ¸n
- M¸y chiÕu
- M¸y tÝnh
- C¸c tµi liÖu tham kh¶o
cã liªn quan
Trang 6liên tục qua các chu kì tế bào.
- Kể tên các dạng đột biến cấu
trúc NST (mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn và
chuyển đoạn) và đột biến số lượng NST
(thể dị bội và đa bội)
- Nêu được nguyên nhân và cơ chế chung
của các dạng đột biến NST
- Nêu được hậu quả và vai trò của các dạng
đột biến cấu trúc và số lượng NST
lượng NST dưới kính hiển vi quang học
- Rèn kỹ năng quan sát hiện tượng và giải thích hiện tượng
gây hại để
chúng
- Xác định đúng phương pháp nhân giống với một
số giống cây trồng do ĐBG
cïng gãp phÇn b¶o
vÖ ®a d¹ng sinh häc
nhân thực
- Điều ho hoà ho ạt động của gen ở sinh vật nhân thực
+ Phân loại đột biến tự nhiên và đột biến nhân tạo
+ Đột biến dịch khung do
có sự tham gia của acridin
- Hiểu được hậu quả của đột biến gen
- Nêu được khái niệm, cơ chế, hậu quả và ý nghĩa của mỗi dạng đột biến cấu trúc NST, số lượng NST
- Trình bày được sơ đồ cơ chế đột biến số lượng NST
I/ Đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy:
1- Đã thực hiện tốt các yêu cầu:
………
……… 2- Tồn tại và nguyên nhân:
………
……… 3- Kết quá cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, khá giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung trong kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
………
………
………
Trang 7KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 11 đến tiết thứ: 20
Tiêu đề: Chương II: Tính quy luật của hiện tượng di truyền Tuần thứ: 06 đến tuần thứ: 10
Từ ngày: 01 /10 /2012 đến ngày:
3/11/2012
Yêu cầu về kiến thức cơ bản
Yêu cầu về rèn luyện
kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy cô giáo
- Trình bày được cơ sở tế bào học của quy luật phân
li và quy luật phân li độc lập của Menđen
- Nêu được ví dụ về tính trạng do nhiều gen chi
phối (tác động cộng gộp) và ví dụ về tác động đa
hiệu của gen
- Nêu được một số đặc điểm cơ bản của di truyền
liên kết hoàn toàn
- Nêu được thí nghiệm của Moocgan về di truyền
liên kết không hoàn toàn và giải thích được cở sở tế
bào học của hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen
- Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết hoàn toàn
và không hoàn toàn
- Trình bày được các thí nghiệm và cơ sở tế bào học
của di truyền liên kết với giới tính
- Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết với giới
tính
- Trình bày được đặc điểm của di truyền ngoài NST
(di truyền ở ti thể và lục lạp)
- Viết được các
sơ đồ lai từ P
F1 F2
- Có kĩ năng giải một vài dạng bài tập về quy luật di truyền (chủ yếu
để hiểu được lí thuyết về các quy luật di truyền trong bài học)
- Rèn kỹ năng quan sát hiện tượng và giải thích hiện tượng
- Rèn luyện tư duy logic, khả năng tự học, tự
- Làm được một
số phép lai đơn giản cho các giống vật nuôi, cây trồng
- Biết cách lựa chọn một số cặp
bố mẹ để thu được đời con có uuw thế lai cao, tạo nhiều biến dị
tổ hợp
- Tạo cho học sinh tình yêu khoa học, yêu thích môn học
và lòng say mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thøc b¶o
vÖ sù ®a d¹ng trong sinh giíi
- Tuyªn truyÒn cho mäi ngêi xung quanh cïng gãp phÇn b¶o vÖ ®a d¹ng sinh häc
- Ý nghĩa quy luật phân li :
- Nội dung quy luật phân li độc lập
- Ý nghĩa quy luật phân li độc lập
- Ý nghĩa của tương tác gen : Nội dung của quy luật hoán
vị gen :
- Đặc điểm của
di truyền ngoài NST (di truyền
ở ti thể và lục lạp) :
- Liên hệ đến vai trò của giống và kĩ
trồng đối với năng suất của vật nuôi và cây
- Gi¸o ¸n
- M¸y chiÕu
- M¸y tÝnh
- C¸c tµi liÖu tham kh¶o cã liªn quan
Trang 8- Nêu được những ảnh hưởng của điều kiện môi
trường trong và ngoài đến sự biểu hiện của gen và
mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trường và kiểu hình
thông qua một ví dụ
- Nêu khái niệm mức phản ứng
nghiên cứu của học sinh
trồng
- Có thể chọn một số bài tập nâng cao trong sách bài tập sinh học 12 nâng cao cho học sinh làm
I/ Đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy:
1- Đã thực hiện tốt các yêu cầu:
………
………
……….
2- Tồn tại và nguyên nhân:
………
……… 3- Kết quá cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, khá giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung trong kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
………
………
………
KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 21 đến tiết thứ: 36
Trang 9Tiêu đề: Chương III, IV, V:
Di truyền học quần thể, Ứng dụng Di truyền học, Di truyền học người Tuần thứ: 11 đến tuần thứ: 18
Từ ngày: / /2012 đến ngày: / /2012
Yêu cầu về kiến thức cơ bản Yêu cầu về rèn luyện
kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy
cô giáo
- Nêu được định nghĩa quần thể (quần thể
di truyền) và tần số tương đối của các alen,
các kiểu gen
- Nêu được sự biến đổi cấu trúc di truyền
của quần thể tự phối qua các thế hệ
- Phát biểu được nội dung; nêu được ý
nghĩa và những điều kiện nghiệm đúng của
định luật Hacđi-Vanbec Xác định được cấu
trúc của quần thể khi ở trạng thái cân bằng
di truyền
- Nêu được các nguồn vật liệu chọn giống
và các phương pháp gây đột biến nhân tạo,
lai giống
- Có khái niệm sơ lược về công nghệ tế bào
- Biết xác định tần số của các alen
- Sưu tầm tư liệu về một số thành tựu mới trong chọn giống trên thế giới
và ở Việt Nam
- Biết phân tích sơ
đồ phả hệ để tìm ra quy luật di truyền tật, bệnh trong sơ đồ ấy
- Sưu tầm tư liệu về tật, bệnh di truyền và
- Nhận biết và
sử dụng các giống vật nuôi, cây trồng là sản phẩm của phương pháp chọn lọc giống
do đột biến nhân tạo, công nghệ tế bào và lai giống
- Có chế độ chăm sóc bản
- Tạo cho học sinh tình yêu khoa học, yêu thích môn học
và lòng say mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thøc b¶o
vÖ sù ®a d¹ng trong sinh giíi
- Tuyªn truyÒn cho mäi ngêi
cïng gãp phÇn b¶o vÖ vốn gen
- Khái niệm quần thể giao phối
- Giao phối không ngẫu
nhiên gồm tự phối (tự thụ phấn) và giao phối có chọn lọc
- Dấu hiệu đặc trưng của
một quần thể giao phối ngẫu nhiên
Có thể làm một
số bài tập nâng cao hơn
Nguồn gen tự nhiên và nguồn gen nhân tạo
Phân tích từng bước qui trình gây đột biến nhân tạo Các thành tựu tạo giống bằng gây đột biến
ở Việt Nam
- Nêu các phương pháp tạo ưu thế lai
+ Biết được ý nghĩa của công nghệ tế bào thực vật và động vật
- Phương pháp tải nạp-Phương pháp sử dụng
tế bào gốc
- Biết được những khó
- Gi¸o
¸n
- M¸y chiÕu
- M¸y tÝnh
- C¸c tµi liÖu tham kh¶o cã liªn quan
Trang 10ở thực vật và động vật cùng với các kết quả
của chúng
- Nêu được khái niệm, nguyên tắc và những
ứng dụng của kĩ thuật di truyền trong chọn
giống vi sinh vật, thực vật và động vật
- Hiểu được sơ lược về Di truyền y học, Di
truyền y học tư vấn, liệu pháp gen Nêu
được một số tật và bệnh di truyền ở người
- Nêu được việc bảo vệ vốn gen của loài
người liên quan tới một số vấn đề : Di
truyền học với ung thư và bệnh AIDS, di
truyền trí năng
thành tựu trong việc hạn chế, điều trị bệnh hoặc tật di truyền
- Rèn kỹ năng quan sát hiện tượng và giải thích hiện tượng
- Rèn luyện tư duy logic, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh
thân nhằm bảo
vệ nguồn gen
của loài người khăn, thuận lợi trong
nghiên cứu di truyền người :
- Biết được mục đích, nội dung, kết quả của các phương pháp nghiên cứu
di truyền người :
- Sử dụng chỉ số ADN để xác định huyết thống, phân tích các bệnh di truyền
- Bệnh, tật di truyền
- Nêu được cơ chế tế bào học của các thể lệch bội ở NST 21 và NST giới tính
- Những khó khăn của liệu pháp gen
- Biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm ra quy luật
di truyền tật, bệnh trong
sơ đồ ấy
I/ Đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy:
Trang 111- Đã thực hiện tốt các yêu cầu:
………
……… 2- Tồn tại và nguyên nhân:
………
……… 3- Kết quá cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, khá giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung trong kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
………
………
………