Qua các câu trả lời của học sinh, giáo viên định hướng cho các em ý thức biết quan tâm chia sẻ với những người trong cộng đồng, giúp cho các em khi viết đoạn văn kể về những người thân h[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN HẢI AN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẰNG HẢI
~ ~ ~ ~ ~ o0o ~ ~ ~ ~ ~
CHUYÊN ĐỀ DẠY TẬP LÀM VĂN NHƯ THẾ NÀO
ĐỂ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI"
NGƯỜI VIẾT : NGUYỄN THỊ NGỌC THU
Năm học: 2006 - 2007
Trang 2MỤC LỤC
A PHẦN M ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ LUẬN
III PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B PHẦN NỘI DUNG
I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SGK VÀ CÁC HÌNH THỨC
LUYỆN TẬP LÀM VĂN LỚP 3
II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN
III QUY TRÌNH TIẾT TẬP LÀM VĂN LỚP 3
IV CÁC BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 THEO HƯỚNG
ĐỔI MỚI
1 Luôn chú trọng "Tích hợp - lồng ghép" khi dạy phân môn Tập Làm
Văn lớp 3
2 Dạy học theo quan điểm giao điểm
3 Tổ chức tốt việc quan sát tranh, hướng dẫn học sinh cách dùng tư,
giọng kể, điệu bộ khi làm bài nghe, nói, viết
4 Sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động trong tiết dạy Tập làm
văn theo hướng đổi mới
5 Dạy học hướng tập trung vào học sinh và chú trọng hình thức dạy
học cá nhân
6 Dạy học phối kết hợp các hoạt động ngoài giờ lên lớp
7 Dạy tập làm văn theo hướng đổi mới ở tất cả các khối lớp
C KẾT LUẬN
Bài học
Trang 3A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp chohọc sinh 4 kĩ năng đó là: "nghe - nói - đọc - viết" Trong đó môn tiếng Việt có ccác phân môn như: Tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập viết, tậplàm văn trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất thích hợpcủa các phân môn khác Qua tiết tập làm văn, học sinh có khả năng xây dựngmột văn bản, đó là bài nói, bài viết Nói và viết là những hình thức giao tiếp rấtquan trọng, thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy - chiếm lĩnh tri,thức trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi người hiểu nhau cùnghợp tác trong cuộc sống lao động
Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngôn bản và dưới dạng viết văn bản) giữ vaitrò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội Chính vì vậy, hướng dẫn chohọc sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đó phụthuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn tậplàm văn lớp 3 nói riêng Vấn đề đặt ra: Người giáo viên dạy tập làm ra sao đểđạt hiệu quả như mong muốn
Qua thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phân môn tập làm văn là phânmôn khó trong các phân môn của môn Tiếng Việt Do đặc trưng phân môn Tậplàm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành và rèn luyện cho học sinh khả năngtrình bày văn bản (nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau như: miêu tả, kểchuyện, viết thư, tường thuật, kể lại bản tin, tập tổ chứng cuộc họp giới thiệu vềmình và những người xung quanh Trong quá trình tham gia vào các hoạt độnghọc tập này, học sinh với vốn kiến thức còn hạn chế nên thường ngại nói Nếubắt buộc phải nói, các em thường đọc lại bài viết đã chuẩn bị trước Do đó, giờdạy chưa đạt hiệu quả cao
Xuất phát từ thực tiễn đó, ban giám hiệu trường Tiểu học Đằng Hải chỉđạo giáo viên chúng tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề "dạytập làm văn lớp 3 như thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới"
Trang 4II CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ LUẬN
1 Cơ sở lý luận
Tập làm văn là một trong những phân môn có vị trí quan trọng của mônTiếng Việt Phân môn này đòi hỏi học sinh phải vận dụng những kiến thức tổnghợp từ nhiều phân môn Để làm được một bài văn, học sinh phải sử dụng cả bốn
kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Phải vận dụng các kiến thức về tiếng việt, về cuộcsống thực tiễn
Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tạo tập vănbản, trong quá trình lĩnh hội các kiến thức khoa học, góp phần dạy học sinh sửdụng tiếng việt trong đời sống sinh hoạt Vì vậy, tập làm văn được coi là phânmôn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến các môn học khác Trên cơ sởnội dung, chương trình phân môn tập làm văn có rất nhiều đổi mới, nên đòi hỏitiết dạy Tập làm văn phải đạt được mục đích cụ thể hơn, rõ nét hơn Ngoàiphương pháp của thầy, học sinh cần có vốn kiến thức, ngôn ngữ về đời sốngthực tế Chính vì vậy, việc dạy tốt các phân môn khác không chỉ là nguồn cungcấp kiến thức mà còn là phương tiện rèn kỹ năng nói, viết, cách hành văn chohọc sinh
Tóm lại: Dạy tập làm văn theo hướng đổi mới phải khích lệ học sinh tíchcực, sáng tạo, chủ động trong học tập; biết diễn đạt suy nghĩ của mình thànhngôn bản, văn bản Nói cách khác, các phân môn trong môn Tiếng Việt làphương tiện để hỗ trợ cho việc dạy tập làm văn được tốt
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Thuận lợi
+ Đối với giáo viên
- Năm học 2005 - 2006 là năm thứ tư tiến hành chương trình thay sách,giáo viên đã nắm được yêu cầu việc đổi mới phương pháp một cách cơ bản, việc
sử dụng đồ dùng tương đối có hiệu quả
Trang 5- Sự chỉ đạo, chuyên môn của phòng giáo dục, trường tổ chuyên môn cóvai trò tích cực,giúp giáo viên đi đúng nội dung, chương trình phân môn Tậplàm văn
- Qua các tiết dạy mẫu, các cuộc thi, hội thảo đã có nhiều giáo viên thànhcông khi dạy Tập làm văn
- Qua các phương tiện thông tin đại chúng: ti vi, đài, sách, báo giáo viêntiếp cận với phương pháp đổi mới Tập làm văn thường xuyên hơn
+ Đối với học sinh
- Học sinh lớp ba đang ở lứa tuổi rất thích học và ham học
- Môn tiếng việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng có nộidung phong phú, sách giáo khoa được trình bày với kênh hình đẹp, trang thiết bịdạy học hiện đại, hấp dẫn học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em
- Các em đã được học chương trình thay sách từ lớp 1, đặc biệt là các em
ở lớp 2 đã nắm vững kiến thức, kỹ năng của phân môn Tập làm văn như kỹ nănggiao tiếp, kỹ năng tạo lập ngôn bản, kỹ năng kể chuyện miêu tả Đây là cơ sởgiúp các em học tốt phân môn Tập làm văn ở lớp 3
2.2 Khó khăn
+ Đối với học sinh
- Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, các em nhanh nhớ nhưng cũng mauquên, mức độ tập trung thực hiện các yêu cầu của bài học chưa cao
- Kiến thức về cuộc sống thực tế của học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đếnviệc tiếp thu bài học
- Vốn từ vựng của học sinh chưa nhiều cũng ảnh hưởng đến việc thựchành độc lập Cụ thể là: các em viết câu rời rạc, chưa liên kết, thiếu lôgíc, tínhsáng tạo trong thực hành viết văn chưa cao, thể hiện ở cách bố cục bài văn, cáchchấm câu, sử dụng hình ảnh gợi tả chưa linh hoạt, sinh động
- Một số học sinh còn phụ thuộc vào bài văn mẫu, áp dụng một cách máymóc, chưa biết vận dụng bài mẫu để hình thành lối hành văn của riêng mình Vídụ: Phần lớn học sinh dùng luôn lời cô hướng dẫn để viết bài của mình
Trang 6+ Đối với giáo viên
Tiếng việt là môn học khó, nhất là phân môn Tập làm văn đòi hỏi ngườigiáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú cần phải có vốn sống thực tế,người giáo viên biết kết hợp linh hoạt các phương pháp trong giảng dạy Biếtgợi mở óc tò mò, khả năng sáng tạo, độc lập ở học sinh, giúp cho các em nóiviết thành văn bản, ngôn ngữ quả không dễ
Với những thuận lợi và khó khăn trên, chúng tôi tiến hành khảo sát chấtlượng môn Tập làm văn lớp 3 vào tháng 9 tuần 3 (năm học 2005 - 2006) với đềbài như sau:
Hãy kể về gia đình em với người bạn mới quen
Kết quả khảo sát như sau: T ng s h c sinh kh i 3: 85 em ổ ố ọ ố
Nội dung khảo sát Số học sinh Tỷ lệ %
1 Biết viết câu, dùng từ hợp lý 43/85 50.5%
2 Biết nói - viết thành câu 47/85 15.5%
3 Biết dùng từ ngữ, câu văn có hình ảnh 13/85 15.3%
4 Biết trình bày đoạn văn 34/85 40%
Bài viết học sinh đạt từ trung bình trở lên 57/85 67%
Qua khảo sát cho thấy học sinh chưa biết cách diễn đạt câu văn có hìnhảnh, vốn từ vựng chưa nhiều, hiểu biết thực tế còn ít, do vậy chất lượng bài viếtcủa các em chưa cao, ý văn nghèo nàn, câu văn lủng củng Kết quả này cũng thểhiện phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa phát huy được tính tích cực củahọc sinh trong giờ học
III PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các tiết dạy Tập làm văn lớp 3
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp quan sát thông qua dự giờ
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng
- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu
B PHẦN NỘI DUNG
Trang 7I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA VÀ CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP LÀM VĂN LỚP 3
1 Nội dung dạy học
Chương trình Tập làm văn lớp 3 bao gồm 35 tiết / năm (thực học 31 tiết +
4 tiết ôn tập)
- Kỳ 1: 16 tiết + 2 tiết ôn tập
- Kỳ 2: 15 tiết + 2 tiết ôn tập
Trang bị cho học sinh một số kiến thức và kĩ năng phục vụ cho học tập vàđời sống hàng ngày như: điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp
và phát biểu trong cuộc họp, giới thiệu hoạt động của tổ, lớp, trường, ghi chép
sổ tay
Tiếp tục rèn kĩ năng đọc, nghe, nói, viết thông qua kể chuyện và miêu tảnhư: kể một việc đơn giản, tả sơ lược về người, vật xung quanh theo gợi ý bằngtranh hoặc bằng câu hỏi
Rèn kĩ năng nghe thông qua các bài tập nghe
Trang 8Các hình thức luyện tập
Bài tập nói Bài tập nghe Bài tập viết
2 Các hình thức luyện tập
1 Bài tập nghe: Gồm các tiết
- Tuần 4: Nghe kể: Dại gì mà đổi
- Tuần 7: Nghe kể: Không nỡ nhìn
- Tuần 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu
- Tuần 14: Tôi cũng như bác
- Tuần 15: Nghe kể: Giấu cày
- Tuần 16: Nghe kể: Kéo cây lúa lên
- Tuần 19: Nghe kể: Chàng trai phù ủng
- Tuần 21: Nghe kể: Nâng nui từng hạt giống
- Tuần 24: Nghe kể: Người bán quạt may mắn
- Tuần 34: Nghe kể: Vươn tới các vì sao
* Yêu cầu các bài tập nghe
- Học sinh hiểu nội dung câu chuyện, thuật lại được câu một cách mạnhdạn, tự tin
- Học sinh thấy cái hay cái đẹp, cái cần phê phán trong câu chuỵen
- Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu
- Giọng kể phù hợp nội dung từng câu chuyện
- Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu
- Giọng kể phù hợp nội dung từng câu chuyện
Trang 92 bài tập nói: Gồm các chi tiết
- Tuần 1: Nói về Đội
- Tuần 5: Tập tổ chức cuộc họp
- Tuần 6: Kể lại buổi đầu em đi học
- Tuần 8: Kể về người hàng xóm
- Tuần 11: Nói về quê hương
- Tuần 12: Nói về cảnh đẹp đất nước
- Tuần 15: Giới thiệu về tổ em
- Tuần 16: Nói về thành thị nông thôn
- Tuần 20: Báo cáo hoạt động
- Tuần 21: Nói về tri thức
- Tuần 22: Nói về người lao động trí óc
- Tuần 25: Kể về lễ hội
- Tuần 26: Kể về một ngày hội
- Tuần 28: Kể lại một trận thi đấu thể thao
- Tuần 32: Nói về bảo vệ môi trường
* Yêu cầu:
- Học sinh nói đúng rõ ý, diễn đạt rõ ràng dễ hiểu
- Học sinh nói theo nội dung, chủ đề cho trước
- Nói thành câu, biét cách dùng từ chân thực
- Nói thành đoạn văn
3 Bài tập viết: Gồm các tiết:
- Tuần 1: Điền vào giấy tờ in sẵn (ĐTNTP)
- Tuần 2: Viết đơn
- Tuần 3, 4: Điền vào tờ giấy in sẵn
- Tuần 10: Tập viết thư và phong bì thư
- Tuần 12: Viết về cảnh đẹp đất nước
- Tuần 13: Viết thư
- Tuần 17: Viết về thành thị nông thôn
- Tuần 22: Viết về người lao động trí óc
Trang 10- Tuần 28: Viết lại một tin thể thao trên báo, đ, i
- Tuần 29: Viết về một trận thi đấu thể thao
- Tuần 30: Viết thư
- Tuần 32: Viết về bảo vệ môi trường
* Yêu cầu các bài tập viết
- Đủ số lượng câu
- Trình bày thành đoạn văn
- Biết cách chấm câu, viết các câu theo mẫu đã học (ai là gì, ai làm gì?, đểnhư thế nào?)
- Biết cách dùng từ (biết cách sử dụng phép so sánh, nhân hoá)
II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN
1 Phương pháp sử dụng trực quan
2 Phương pháp thực hành giao tiếp, rèn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết
3 Phương pháp giảng giải
4 Phương pháp dạy học cá nhân
5 Phương pháp thảo luận nhóm
6 Phương pháp đàm thoại
7 Phương pháp trò chơi
8 Phương pháp làm việc với SGK và các tài liệu
III QUY TRÌNH TIẾT TẬP LÀM VĂN LỚP 3
1 Kiểm tra bài cũ 3'-5'
2 Dạy bài mới
a) Giới thiệu 1' - 2'
b) Hướng dẫn làm các bài tập (30 - 32')
- Thực hành giải lần lượt các bài tập bằng nhiều hình thức
- Chú ý đặc trưng của từng tiết dạy Ví dụ: rèn nghe - nói - đọc - viết hoặcnhững hình thức khác nhau nhằm đạt được mục tiêu yêu cầu
3 Củng cố dặn dò 1 - 2'
Trang 11VI CÁC BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 3 THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI
Tuỳ theo nội dung, yêu cầu của mỗi đơn vị học và từng đối tượng họcsinh, giáo viên có thể áp dụng nhóm các biện pháp, hoặc một biện pháp chủ đạokết hợp với một số biện pháp bổ trợ khác Về cơ bản có những biện pháp sau:
1 Luôn chú trọng "tích hợp - lồng ghép" khi dạy phân môn tập làm vănlớp 3
Khi dạy tập làm văn giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp thức giữa cácphân môn trong môn Tiếng Việt như: Tập đọc, kể chuyện, Chính tả, luyện từ vàcâu, tập viết để giảng dạy và tạo đà cho học sinh học tập tốt phân môn Tập làmvăn Mối quan hệ này thể hiện rõ trong cấu trúc của sách giáo khoa: các bài họcđược biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, hai đơn vị học xoay quanh một chủ điẻm
ở tất các các phân môn
Ví dụ: Chủ đề Cộng đồng dạy trong 2 tuần gồm các bài tập đọc Luyện từ
và câu Trong quá trình rèn đọc, khai thác nội dung các bài đọc cung cấp chohọc sinh vốn từ về chủ đề Cộng đồng, những câu văn có hình ảnh về chủ đểCộng đồng Cụ thể khi dạy bài tập đọc: Kể chuyện: Các em nhỏ và cụ già - tuần
8, giáo viên khai thác nội dung bài theo hệ thống câu hỏi sau:
+ Điều gì gặp bên đường khiến các bạn nhỏ phải dừng lại?
(Các bạn gặp một cụ già đứng ven đường, vẻ mặt mệt mỏi, cặp mắt lộ vẻ
u sầu)
+ Các bạn quan tâm đến ông cụ như thế nào?
(Các bạn băn khoăn và trao đổi với nhau Có bạn đoán: a) Hay ông cụ bị
ốm, b) Hay cụ bị mấy cái gì đó Cuối cùng cả tốp đến tận nơi để hỏi thăm ôngcụ)
+ Vì sao các bạn quan tâm đến ông cụ?
Với câu hỏi này có thể các em sẽ trả lời như sau:
- Vì các bạn là những trẻ ngoan
- Vì các bạn là những người nhân hậu
- Vì các bạn muốn quan tâm, giúp đỡ ông cụ
Trang 12+ Ông cụ gặp chuyện gì buồn?
(Cụ bà bị ốm nặng đang nằm trong bệnh viện, khó mà qua khỏi)
+ Vì sao khi trò chuyện với các bạn nhỏ ông cụ thấy lòng nhẹ hơn?
Với câu hỏi này có thể các em sẽ trả lời như sau:
- Ông cảm thấy nỗi buồn được chia sẻ
- Ông cảm thấy đỡ cô đơn vì có người trò chuyện
- Ông cảm thấy lòng ấm lại vì tình cảm của các bạn nhỏ dành cho mình Qua các câu trả lời của học sinh, giáo viên định hướng cho các em ý thứcbiết quan tâm chia sẻ với những người trong cộng đồng, giúp cho các em khiviết đoạn văn kể về những người thân hoặc người hàng xóm, đoạn văn toát lênđược nội dung: con người phải biết yêu thương nhau, sự quan tâm chia sẻ củanhững người xung quanh làm cho mỗi người dịu bớt những lo lắng, buồn phiền
và cảm thấy cuộc sống tốt đẹp hơn
Qua hệ thống câu hỏi, giáo viên giúp cho học sinh bày tỏ được thái độ,tình cảm, ý kiến nhận xét, đánh giá của mình về vấn đề nêu ra trong bài học.Song song với quá trình đó, giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét của học sinh vềcâu trả lời của bạn để học sinh rút ra được câu trả lời đúng, cách ứng xử hay
Như vậy, qua tiết học này, học sinh được mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạtmạch lạc, lôgíc, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên cơ sở đó, bài luyện nói củacác em sẽ trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc, đồng thời hình thành cho các emcách ứng xử linh hoạt trong cuộc sống; hình hành cho học sinh kiến thức về mốiquan hệ tương thân tương ái giữa mọi người trong cộng đồng; rèn cho học sinhthói quen quan tâm, chia sẻ giúp đỡ những người trong cộng đồng
Cùng với chủ đề này thì phân môn Luyện từ và câu - Tuần 8 cũng cungcấp cho học sinh vốn từ về chủ đề Cộng đồng qua hệ thống các bài tập Cụ thể
Bài 1: Sắp xếp những từ ngữ vào ô trống trong bảng phân loại sau
Các từ: Cộng đồng, cộng tác, đồng bào, đồng đội, đồng tâm, đồng hươngGiáo viên giúp các em hiểu nghĩa các từ trên và sắp xếp vào các nhóm từ:
Nhóm 1: Nhưng người Nhóm 2: Thái độ hoạt động
Trang 13trong cộng đồng trong cộng đồng
Cộng đồng, đồng bào, đồng đội,
đồng hương
Cộng tác, đồng tâm
Từ việc hiểu nghĩa của từ ở bài tập 1, học sinh hiểu ý nghĩa các thành ngữ
ở bài tập 2 và bày tỏ thái độ tán thành hay không tán thành thái độ ứng xử trongcộng đồng thể hiện trong các thành ngữ đó:
Chung lưng đấu cật
(Mọi người cùng chung sức chung lòng để thực hiện một công việc cónhiều khó khăn trở ngại)
Cháy nhà hàng xóm bình chân như vại
(Phê pháp thái độ thờ ơ, không quan tâm, tương trợ người khác lúc khókhăn)
Ăn ở như bát nước đầy
(Ca ngợi con người ăn ở, cư xử với mọi ngưòi có tình có nghĩa, trước saukhông thay đổi)
Như vậy học sinh biết vận dụng những câu thành ngữ về thái độ ứng xửtrong cộng đồng khi nói - viết tập làm văn giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống
Ở phân môn Chính tả tuần 8, các em cũng được luyện viết các bài trongchủ đề Cộng đồng Ví dụ: Viết đoạn 4 trong bài các em nhỏ và cụ già
Cụ ngừng lại và nghẹn ngào nói tiếp:
- Ông đang rất buồn Bà lão nhà ông năm bệnh viện mấy tháng nay rồi
Bà ốm nặng lắm, khó mà qua khỏi Ông ngồi đây chờ xe buýt để đến bệnh viện.ông cảm ơn lòng tốt của các cháu Dẫu các cháu không giúp gì được nhưng ôngcũng thấy lòng nhẹ hơn
Khi viết đoạn văn trên, học sinh được rèn viết chính tả, cách sử dụng cácdấu câu; thấy được sự cảm thông, chia sẻ giữa con người với nhau làm dịu bớtnỗi lo lắng, buồn phiền, tằn thêm cho mỗi người niềm hy vọng, nghị lực trong
Trang 14cuộc sống Học sinh vận dụng cái hay, cái đẹp của ngôn từ trong đoạn văn đểthể hiện tình cảm, thái độ đánh giá trong từng bài văn cụ thể của chính các em
Tương tự, ở phân môn tập viết - tuần 8, các em được làm quen với cácthành ngữ, tục ngữ về chủ để cộng đồng như luyện viết câu ứng dụng
"Khôn ngoan đá đáp người ngoài
Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau"
Xuất phát từ các phân môn: Tập đọc, luyện từ và câu, Chính tả, tập viếtxoay quanh chủ đề Cộng đồng, học sinh biết "Kể về người hàng xóm mà em quýmến" (TLV 3 - tuần 8) và viết được đoạn văn hoàn chỉnh, thể hiện tình cảm, thái
độ đánh giá đối với người hàng xóm qua việc sử dụng từ ngữ, câu văn có hìnhảnh
Cô Loan là người hàng xóm bên cạnh nhà em Cô là giáo viên tiểu học,tối tối miệt mài bên trang giáo án, và chấm bài cho học sinh Với dáng nhỏ nhắnnhưng rất nhanh nhẹn, giọng cô ấm áp Em thích nghe nhất là khi cô hát Cô thậtxứng danh là cô ca sĩ của trường
Như vậy, khi dạy tất cả các phân môn: Luyện từ và câu, chính tả, tậpđọc đều nhằm mục đích giúp học sinh có kỹ năng hình thành văn bản, ngônbản Do đó, tích hợp lồng ghép là phương pháp đặc trưng khi dạy phân môn tậplàm văn lớp 3
2 Dạy học theo quan điểm giao tiếp
Dạy học theo quan điểm giao tiếp là hình thành cho học sinh kỹ năng diễnđạt thông qua các bài học, hình thành thói quen ứng xử trong giao tiếp hàngngày với thầy cô, cha mẹ, bạn bè và mọi người xung quanh
Vận dụng phương pháp dạy học theo quan điểm này, giáo viên tạo chohọc sinh nhiều cơ hội thực hành, luyện tập, không quá năng về lý thuyết nhưphương pháp dạy học truyền thống Do vậy học sinh hào hứng tham gia vào cáchoạt động học tập, tích cực sáng tạo trong làm văn Việc hình thành và rèn luyệncác kỹ năng nghe - nói - đọc - viết cho học sinh thông qua phân môn Tập làmvăn đảm bảo đạt được hiệu quả tối ưu