Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT mường quạ

Trường THPT Mường Quạ đóng trên địa bàn xã Môn sơn – Huyện ConCuông, thuộc vùng biên giới, dân cư chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đờisống khó khăn, chất lượng giáo dục thấp, so với

S GIÁO D C & ĐÀO T O NGH AN Ở GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ẠO NGHỆ AN Ệ AN

TR ƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ NG THPT M ƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ NG QU ẠO NGHỆ AN

Đ TÀI Ề TÀI

M T S KINH NGHI M ÔN THI T T NGHI P THPT MÔN ỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN Ố KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN Ệ AN Ố KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN Ệ AN GDCD CHO H C SINH DÂN T C THI U S TR ỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG ỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN ỂU SỐ Ở TRƯỜNG Ố KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN Ở GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ NG

THPT M ƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ NG QU ẠO NGHỆ AN

THU C MÔN: GIÁO D C CÔNG DÂN ỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN ỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN

Tên tác gi : Nguy n H ng Lĩnhả: Nguyễn Hồng Lĩnh ễn Hồng Lĩnh ồng Lĩnh

T : Văn – S - GDCD – Ti ng Anhổ: Văn – Sử - GDCD – Tiếng Anh ử - GDCD – Tiếng Anh ếng Anh Năm th c hi n: 2021ực hiện: 2021 ện: 2021

5 1.4 Không gian – Thời gian nghiên cứu Trang 5

6 1.5 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Trang 5

8 B Nội dung nghiên cứu

18 3 Tổ chức ôn thi, phân loại học sinh… Trang 14 – 16

19 4 Hướng dẫn xác định kiến thức Trang 16 – 19

21 5 Xây dựng hệ thống kiến thức bằng sơ

đồ tư duy

Trang 19

27 III Mối quan hệ giữa các giải pháp và Trang 33

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý do chọn đề tài

Môn GDCD là môn khoa học xã hội có vị trí rất quan trọng Môn GDCDcung cấp cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện trên tất cả các lĩnh vực của đờisống kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội… bao gồm kiến thức của nhiều môn họckhác Môn học này góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, năng lực cho họcsinh THPT; hình thành và phát triển phương pháp suy nghĩ và hành động, giúp họcsinh THPT trở thành con người có tri thức, phẩm chất năng lực; phát triển hoànthiện các mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ Môn học trực tiếp hình thành phẩm chất chínhtrị, đạo đức tư tưởng cho học sinh thông qua việc trực tiếp trang bị cho học sinhTHPT về thế giới quan và nhân sinh quan khoa học; trực tiếp hình thành niềm tin,

lý tưởng, đạo đức, ý thức pháp luật cho thế hệ công dân của đất nước Môn họccòn góp phần đào tạo học sinh thành những người lao động mới, góp phần hìnhthành phẩm chất tích cực của người công dân tương lai

Kể từ năm 2017 trở đi, có sự đổi mới trong tổ chức thi THPT, số môn thităng lên và được chia thành 2 tổ hợp, trong đó có môn GDCD là hoàn toàn mới,lần đầu tiên được đưa vào thành một môn thi Quốc gia Để ôn thi, học sinh phải

ôn cả 6 môn bao gồm Toán, Văn, Anh bắt buộc và 1 trong 2 tổ hợp bài thi bao gồmkhoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh) và khoa học xã hội (Sử, Địa, GDCD)

Thi THPT hay thi Tốt nghiệp THPT là một khâu quan trọng trong quá trìnhdạy học là khâu cuối cùng để đánh giá chất lượng dạy và kết quả học của học sinh,các tiêu chí để đánh giá nhà trường về chất lượng giảng dạy thì tiêu chí về tỉ lệ họcsinh đậu tốt nghiệp là một trong những tiêu chí quan trọng xếp vị trí của nhàtrường trong hệ thống các trường học phổ thông, là danh dự và uy tín của giáo viênđối với học sinh Vì vậy, để đạt kết quả tốt, các nhà trường phải tiến hành công tác

tổ chức ôn thi cho học sinh để các em có đủ kiến thức để thi tốt nghiệp và thi vàocác trường chuyên nghiệp Tùy vào đối tượng học sinh mà có các giải pháp tổ chức

ôn thi khác nhau, với thời lượng ôn khác nhau, cách thức tiếp cận khác nhau

Trường THPT Mường Quạ đóng trên địa bàn xã Môn sơn – Huyện ConCuông, thuộc vùng biên giới, dân cư chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đờisống khó khăn, chất lượng giáo dục thấp, so với địa bàn tuyển sinh của các trườngTHPT trong tỉnh chênh lệch nhau rất nhiều, kết quả giáo dục các mặt và tỉ lệ đậutốt nghiệp THPT so với các trường THPT trên địa bàn và trong các huyện miền núiTây Nam là thấp, trường cũng như các bộ môn thi tốt nghiệp luôn quan tâm làmthế nào để nâng cao chất lượng và tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp hàng năm

Xác định để có chất lượng và kết quả thi tốt nghiệp THPT đạt kết quả tốt,trường THPT Mường Quạ luôn chỉ đạo giáo viên tập trung nâng cao chất lượng đạitrà, không tập trung mũi nhọn vì nguồn nhân lực chất lượng cao không có Trên cơ

sở đó, giáo viên giảng dạy và ôn thi tốt nghiệp phải quán triệt và tìm giải pháp đểnâng cao chất lượng đại trà của môn mình, không để học sinh có điểm liệt (dưới1,5 đ), các môn có lợi thế bên cạnh nâng cao mức đạt điểm bình quân ≥5 thì phải

có giải pháp đạt kết quả cao hơn ngang bằng với bình quân chung môn thi của tỉnh

Từ khi môn GDCD được đưa vào nhóm môn thi bắt buộc trong thi tốtnghiệp THPT năm học 2016 – 2017, thì kết quả thi của bộ môn GDCD của nhàtrường luôn thấp hơn các đơn vị khác Trong khi đó đa số học sinh lại luôn coimôn GDCD là môn phụ, về phía chuyên môn chỉ cá nhân tôi là dạy môn GDCD –không có đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn; tài liệu của

bộ môn để tham khảo cũng hạn chế

Để nâng cao chất lượng, bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi để tổ chức ôn thitốt nghiệp tốt và có kết quả cao, khẳng định được vị trí chuyên môn của mình,tránh bị coi thường là môn phụ Với sự không ngừng đúc rút kinh nghiệm, học hỏi

từ đồng nghiệp, và sự tận tâm với nghề nghiệp Từ năm học 2018 – 2019, kết quảthi tốt nghiệp hàng năm đã được nâng cao, chất lượng bộ môn được khẳng địnhđược; vai trò và vị trí của môn học ngày càng được nâng cao, kết quả năm sau caohơn năm trước, số học sinh đạt điểm 9 ngày càng tăng, kì thi tốt nghiệp năm 2020

đã có điểm 10, điều đó chứng tỏ những giải pháp mà bản thân đưa ra là phù hợpvới đặc điểm học sinh và đặc thù vùng miền, với đối tượng là học sinh dân tộc cónăng lực học hạn chế, khả năng tự học còn thấp

Với thời gian ngiên cứu trong 2 năm qua và nhất là kết quả thi tốt nghiệpTHPT 2019 – 2020, tôi mạnh dạn đề xuất một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã

áp dụng thành công đối với học sinh nhà trường và đạt kết quả khả quan với đề tài

“Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT Mường Quạ.”

1.2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm

Giúp cho học sinh nắm được kiến thức và có kĩ năng học bài, kĩ năng làmbài thi đạt kết quả cao

Tiếp tục nâng cao chất lượng bộ môn GDCD, tiếp tục đạt kết quả cao hơntrong kì thi TNTHPT năm 2021 và góp phần vào thành công chung của nhà trườngtrong việc nâng cao chất lượng và tỉ lệ thi đậu TNTHPT

1.3 Tính mới của đề tài

Để nâng cao kết quả thi tốt nghiệp THPT, trong những năm qua có nhiềusáng kiến, giải pháp Nhưng để có một giải pháp nâng cao chất lượng một cáchtoàn diện và đồng bộ cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng đặc thù như trườngTHPT Mường Quạ thì chưa có đề tài nào viết

Những giải pháp mà bản thân đưa ra so với định hướng ôn tập của chuyênmôn Sở trong đợt ôn thi trực tuyến thì có sự khác biệt ở một số điểm mang tínhchuyên biệt đặc thù vùng miền, chính điều đó làm tăng chất lượng và hiệu quả củamôn thi, kì thi mà bộ môn cũng như nhà trường đạt được trong năm học vừa qua

Chính vì vậy, tôi mạnh dạn viết ra những kinh nghiệm này để cùng chia sẻvới đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng bộ môn nhất là đối với học sinhdân tộc miền núi có đặc thù gần giống như trường THPT Mường Quạ

1.4 Về không gian và thời gian về vấn đề nghiên cứu:

Vấn đề nghiên cứu là những giải pháp để nâng cao kết quả ôn thi tốt nghiệpTHPT của môn GDCD đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT MườngQuạ Như vậy, về không gian là trường THPT Mường quạ với đối tượng học sinhlớp 12

- Về thời gian nghiên cứu: từ năm học 2016 – 2017 khi bộ môn GDCD đượcđưa vào thi tốt nghiệp, nhưng trọng tâm là từ năm học 2018 – 2019 và năm học

2019 – 2020

1.5 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

- Phạm vi nghiên cứu: Chương trình môn GDCD lớp 11, 12; chương trìnhsửa đổi và bổ sung theo công văn số 3280 của BGD& ĐT, công văn hướng dẫncủa Sở GD&ĐT về thực hiện chương trình giảm tải bộ môn từ năm học 2020 -

- Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2018–2019, 2019 – 2020 đến nay

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

trong tổng thể các môn học thuộc chương trình giáo dục phổ thông

Ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức công bố phương án thi,xét tuyển và tuyển sinh năm 2017, môn Giáo dục công dân chính thức được dùng

để thi dưới dạng tổ hợp cùng với hai môn Lịch sử - Địa lý Đây là một đổi mới tạo

ra một bước chuyển không chỉ trong nhận thức dạy và học mà còn có tác độngchung đối với xã hội.Từ trước tới nay, môn Giáo dục công dân trong chương trìnhphổ thông luôn bị xem nhẹ, đươc xem là môn phụ trong giảng dạy và học tập; đây

là cách nhìn sai lầm

Nếu như môn Toán nhằm phát triển tư duy và khả năng lý luận, môn Ngữvăn giúp hình thành nhân cách và khả năng lý luận ngôn ngữ, môn Vật lý, Hóa học

và Sinh học cung cấp lý thuyết cơ bản về tự nhiên và giới sống, môn Địa lý vàLịch sử cung cấp kiến thức chung về khoa học xã hội thì môn Giáo dục công dâncung cấp nhận thức, kiến thức xã hội và hoàn thiện con người về mặt xã hội

Con người là một thực thể của xã hội Sống trong một xã hội có Nhà nước

và pháp luật, con người phải có nhận thức đầy đủ về mặt xã hội, với những mụctiêu giáo dục mà Nhà nước ấy đề ra

Trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, những vấn đề thuộc phạmtrù Triết học được môn Giáo dục công dân đặt ra trước tiên, ở những bậc học banđầu Đây là giai đoạn đầu của quá trình hình thành nhận thức về xã hội và thế giới,

có thể dẫn đến việc con người có thể cải tạo xã hội và thế giới.Bộ môn Giáo dụccông dân cung cấp những kiến thức về nhận thức xã hội, tình yêu thương đồngloại, tình yêu thế giới, tình đồng chí, tình cảm gia đình, và đặc biệt là những sựhiểu biết cơ bản và ban đầu về pháp luật

Như thế, có thể nói môn học Giáo dục công dân trang bị kiến thức để hìnhthành tư cách công dân và hoàn thiện nhận thức xã hội theo đúng nghĩa của từnày.Môn Giáo dục công dân quan trọng là thế nhưng một thời gian dài môn họcnày bị xem nhẹ, một phần do sự khô cứng của môn học, được cho là giáo điều, mộtphần do nhận thức chung của giáo dục trong từng thời điểm Nay, môn Giáo dụccông dân đã được xét là môn học chính thức phải thi trong kỳ thi Trung học Phổthông Quốc gia, điều này khiến chúng ta phải nhận thức đầy đủ hơn nền giáo dụccủa quốc gia (tác giả - Trần Trí Dũng)

- Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT của Bộ Giáo dục năm 2020

- Hướng dẫn ôn thi Tốt nghiệp THPT 2020 của Sở GD&ĐT Nghệ an 2020, (gợi ý

ôn tập bộ môn GDCD – đính kèm phần tư liệu tham khảo)

- CV 3280 về thực hiện nội dung chương trình từ năm học 2020

- Đề thi minh họa các năm của Bộ GD&ĐT

- Chương trình ôn tập môn GDCD trên NTV của Sở GD kết hợp với Đài truyềnhình Nghệ an

số, người dân tộc Thái Đa số học sinh đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ

các em đi làm thuê, hoặc không có thu nhập ổn định Thiếu sự quan tâm đến concái, không biết định hướng học tập cho con, tất cả là do con quyết định.

Việc học đã khó, việc ôn thi càng khó hơn Buổi chiều học các em thường đikhông đầy đủ, vắng học nhiều Sách vở và tài liệu ôn thi thì hạn chế, giáo viên phảichuẩn bị đầy đủ cho học sinh chất lượng thấp tạo nên áp lực cho giáo viên trongviệc nâng cao chất lượng và tỉ lệ đậu tốt nghiệp trở nên nặng nề đối với giáo viên

Bảng thống kê chất lượng thi thử môn GDCD từ năm 2018 đến 2020

2>2.75

Từ 3>3.75

Từ 4>4.75

Từ 5>5.75

Từ 6>6.75

Từ 7>7.75

Từ 8>8.75

Từ 9>9.75

Giáo viên thiếu tài liệu để tham khảo, mạng Internet chất lượng thấp, cơ sởvật chất phục vụ cho dạy học thiếu thốn nhiều, đa số giáo viên ở xa trường nênviệc tổ chức dạy và ôn thi cho học sinh còn hạn chế So với các môn thi khác đãđược làm quen qua nhiều kì thi và có rất nhiều nguồn tài liệu để tham khảo, thì bộmôn GDCD lần đầu tiên được tổ chức, tài liệu dạy ôn hầu như không có, kinhnghiệm làm đề, soạn câu giỏi của giáo viên còn yếu nên chất lượng và kết quả thicòn thấp Vì vậy, việc tổ chức ôn thi cho học sinh những năm đầu còn gặp nhiềukhó khăn trong việc thiếu tài liệu tham khảo của bộ môn, thiếu nguồn đề để làm tưliệu dạy học

2.3 Thuận lợi – Khó khăn

- Thuận lợi

+ Chi ủy - chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, có định hướng chỉ đạo

ôn thi TN THPT đúng đắn, xác định đúng trọng tâm, tập trung ôn thi cho đối tượngđại trà, phân loại học sinh yếu để kèm cặp, chia lớp, định hướng nội dung ôn tậpphải bám sát đối tượng học sinh, chương trình dạy học, sách giáo khoa, tài liệu ôntập và đề minh họa của Bộ GD Trên cơ sở đó định hướng cho Tổ chuyên môn vàgiáo viên phân tích đề minh họa để dạy học sát đối tượng

+ Giáo viên: Có năng lực, tinh thần hỏi hỏi, đam mê chuyên môn, mạc dù chuyên\môn chỉ có 01 người nhưng hường xuyên học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môncho bản thân, có kinh nghiệm gần 20 năm dạy học

+ Sở GD quan tâm, có thưởng kịp thời động viên khích lệ cho học sinh, nhất lànăm 2020, đã đưa ra mức thưởng cho học sinh các trường miền núi đạt điểm caonhất của từng môn thi với trị giá 1.000.000đ/HS/môn, đã tạo động lực cho học sinhhọc, ôn thi và đạt kết quả tốt

+ Nhà trường quan tâm đến giáo viên, đặt chỉ tiêu học sinh đạt 9 điểm trở lên đốivới môn thi tổ hợp KHXH, môn thi tự luận đạt 8 điểm, tiếng anh và Toán đạt 8điểm thì thưởng 100.000đ/học sinh Tạo động lực cho giáo viên ôn thi

+ Phân công Đảng viên giáo viên kèm cặp học sinh yếu, chỉ tiêu 01 đảng viên kèmcặp 1 - 2 em, ngay Hiệu trưởng cũng đảm nhận nhiệm vụ kèm cặp

- Khó Khăn

+ Học sinh là người dân tộc sống ở biên giới, vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiệnkinh tế đặc biệt khó khăn Trình độ văn hóa và nhận thức của người dân còn thấp,kinh tế chưa phát triển

+ Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp, không có hạt nhân nòng cốt để giáo dục mũinhọn, học sinh có học lực khá thì đi học ở trường nội trú Nên chỉ tập trung giáodục đại trà, học sinh chủ yếu là thi tốt nghiệp rồi đi làm

+ Ý thức học của học sinh chưa cao, chưa xác định được mục đích học tập cho bảnthân, sự quan tâm của cộng đồng, gia đình còn hạn chế, đa số gia đình học sinh cònphó mặc việc học cho bản thân các em và thầy cô giáo, cùng nhà trường

+ Tài liệu nghiên cứu, tư liệu học tập, sách giáo khoa cho học sinh còn ít và thiếu,học sinh còn chưa tự mua tài liệu để học và ôn tập, tất cả đều mượn từ nhà trườnghoặc tài liệu do giáo viên cung cấp, việc quản lí và bảo vệ tài liệu để học còn hạnchế

+ Khả năng học tập của học sinh yếu, thiếu sự tự học, số học sinh có nguy cơ trượttốt nghiệp hàng năm còn cao, phải đưa vào danh sách Đảng viên – Giáo viên kèmcặp để thi tốt nghiệp

- Kết quả thi tốt nghiệp hàng năm còn thấp, vị trí xếp hạng của bộ môn GDCDkhông cao, số học sinh điểm thi < 5 còn nhiều, thậm chí còn có học sinh đạt điểmthi dưới 3 điểm

Bảng kết quả thi tốt nghiệp của trường từ năm 2015 – 2020

2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng giáo dục thấp.

- Nguyên nhân khách quan

+ Do yếu tố văn hóa vùng miền, đặc trưng của học sinh dân tộc miền núi vẫn còn

tư tưởng trông chờ - ỷ lại, chất lượng giáo dục chung thấp, thiếu sự quan tâm củagia đình

+ Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp: Chỉ xét tuyển

+ Không có chất lượng mũi nhọn

- Nguyên nhân chủ quan

+ Đa số học sinh có học lực yếu, dẫn đến chán học, không chịu học

+ Ý thức học và tự học của học sinh không cao, số học sinh phải kèm cặp hànhnăm nhiều

+ Tâm lí học sinh học chủ yếu là thi tốt nghiệp THPT

+ Thiếu sự quan tâm của gia đình, một bộ phận phó mặc con cho thầy cô, nhàtrường

2.5 Phân tích đánh giá thực trạng

Qua phân tích cho thấy, điểm thi thử của học sinh nhìn chung còn thấp, sốđiểm dưới 5 chiếm tỉ lệ cao, phổ điểm bình quân thấp Nguyên nhân có một bộphận học sinh không cố gắng học tập, nếu có sự tác động, động viên kịp thời từgiáo viên và các tổ chức trong nhà trường, từ thầy cô giáo và gia đình thì các em cóthể tiến bộ, chịu khó học bài, làm bài để đạt mục tiêu cuối cùng là thi tốt nghiệp

Vì vậy, trong tiến trình dạy học giáo viên phải không ngừng tìm ra các biện pháp

để giúp đỡ học sinh, tìm ra các nguyên nhân để từ đó thành công trong việc dạyhọc của mình

II MỘT SỐ GIẢI PHÁP ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN GDCD ĐỐI VỚI HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ

1 Xây dựng kế hoạch tổ chức ôn thi theo định lượng số buổi mà nhà trường quy định.(có kế hoạch minh họa kèm theo)

a Mục tiêu: Xây dựng được kế hoạch dạy học, kế hoạch ôn tập phù hợp với

đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học Phân chia thời gian, thời lượng kiến thức

để tiến hành ôn tập phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh, từ thời điểm hợp lí

b Cách thức thực hiện: Từ đầu năm học, bên cạnh việc xây dựng kế hoạch

dạy học thì giáo viên xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT để ban chuyênmôn và nhà trường phê duyệt Giáo viên xây dựng nội dung ôn thi thành các chủ

để từ dễ đến khó, có đủ các câu hỏi ôn tập từ dễ đến khó theo 4 cấp độ, từng đốitượng sẽ yêu cầu đạt được từ cấp độ nào Từ đó trong quá trình dạy học sẽ phânloại học sinh để ôn tập cho phù hợp

- Điều kiện thực hiện:

Thuận lợi:

+ Kế hoạch rõ ràng, có sự chuẩn bị chu đáo ngay từ đầu năm học

+ Có sự ủng hộ từ ban chuyên môn, sự thống nhất từ tổ chuyên môn, giáo viên tựxác định nội dung ôn tập mà không phải phụ thuộc vào người khác.

Khó khăn:

+ Một mình một bộ môn, trong việc xây dựng kế hoạch nhiều lúc còn mang tínhchủ quan, áp đặt, thiếu hệ tham chiếu để góp ý, điều chỉnh bộ môn

+ Việc xây dựng nội dung ôn thi, đề thi còn mang tính chủ quan của cá nhân

c Xây dựng kế hoạch tổ chức ôn thi tốt, tôi đã làm làm như sau:

Thứ nhất: Căn cứ vào nội dung, kiến thức, đề hi minh họa thi THPT hàng năm của

Bộ GD

Thứ 2 Căn cứ vào chương trình bộ môn GDCD lớp 11, lớp 12

Thứ 3 Căn cứ vào học lực của học sinh để xây dựng nội dung dạy học

- Kết quả thu được: Giáo viên chủ động được việc dạy học, xác định được thờigian, thời lượng chương trình để dạy ôn cho học sinh, xác định đúng đối tượnghọc sinh để dạy học

Qua 3 năm thực hiện cho thấy việc xây dựng kế hoạch chu đáo và tổng thể, cả giáoviên và học sinh đều chủ động trong việc tổ chức ôn tập, thời gian ôn tập, giànhthời gian cho các môn học khác

d Để xây dựng kế hoạch tổ chức ôn thi tốt, giáo viên nên lưu ý một số vấn đề sau:

- Xây dựng kế hoạch phải bám sát kế hoạch chuyên môn

- Cần phân chia kế hoạch thành hai giai đoạn để có định hướng dạy phù hợp; giaiđoạn 1 dạy ôn kiến thức cơ bản; giai đoạn hai tập trung luyện đề thi cho học sinh

2 Biên soạn tài liệu ôn thi tốt nghiệp cho học sinh

a Mục tiêu: Đảm bảo tài liệu học tập, kiểm tra và ôn thi một cách cụ thể,

chủ động trong việc học, có tài liệu ngay từ đầu năm, tài liệu do giáo viên chuẩn bịphù hợp với từng nhóm đối tượng để dạy

b Cách thức thực hiện: Giáo viên căn cứ vào nội dung chương trình học

từ đó xây dựng chủ đề dạy học theo từng bài có tham khảo các đề thi tốt nghiệpcủa các năm trước, các đề thi minh họa của Bộ giáo dục, đề thi thử của các trườngtrong cả nước; trên cơ sở đó giáo viên phân loại đề thi, câu hỏi của từng bài, từngchủ đề, từng cấp độ thành tài liệu cho học sinh ôn tập

Trong tài liệu luôn đảm bảo các nội dung sau:

+ Kiến thức cơ bản mà học sinh cần nắm, các từ khóa, cụm từ học sinh thường gặptrong câu hỏi đề thi

+ Các câu hỏi ở nhiều dạng khác nhau để luyện tập theo từng cấp độ

+ Đề thi tốt nghiệp năm trước đó, đề thi minh họa của một số trường

- Điều kiện thực hiện:

+ Tài liệu dạy được chuẩn bị chu đáo có thể sử dụng được nhiều năm, nếu không

có sự thay đổi chương trình Hàng năm chỉ cần bổ sung và điều chỉnh là được

+ Một số em tài liệu chuẩn bị từ đầu năm nên trong quá trình sử dụng bị hư hỏng,rách, bị mất

c Để biên soạn tốt tài liệu ôn thi, tôi đã làm như sau

Thứ nhất: Tóm tắt kiến thức sách giáo khoa, để học sinh dễ nhớ, dễ học, dễ thuộc

Ví dụ: tóm tắt kiến thức bài 2, mục 1: Thực hiện pháp luật và các hình thức thựchiện pháp luật

Khái niệm thực hiện pháp luật: Thực hiện pháp luật là quá trình hoạt động

có mục đích làm cho những qui định của pháp luật đi vào cuộc sống, trở thànhnhững hành vi hợp pháp của cá nhân, tổ chức khi tham gia vào các quan hệ xã hội

Sử được, cho, thích thì làm

Thi hành

PL

Phải làm những gì PL quy định , không làm là VPPL

Thi phải: nghĩa vụ không thíchcũng phải làm

Hình sự: Là hành vi nguy hiểm cho xã hội,

gọi là tội phạm và ghi trong BLHS

Hình nguy: Hậu quả: lớn, Nghiêm trọng, đặc biệt nghiêm trọng

Dân sự Quan hệ tài sản + nhân thân ( hợp

đồng, vay tiền) dân với dân;

Dân tài nhân: vi phạm mua bán, trao đổi

Kỷ luật : Quan hệ lao động ( NLĐ +

NSDLĐ), công vụ NN ( cấp trên &

Khái niệm - Là hành vi gây

nguy hiểm cho

xã hội

- Bị coi là tội phạm

- Xâm phạm các quy tắc quản lí của nhà nước

- Xâm phạm quan

hệ Tài sản và quan hệ nhân thân

- Xâm phạm quan hệ lao động, công vụ

- Đủ 16 tuổi trở lên

- Từ đủ 14 đến dưới 16 tuổi

- Đủ 16 tuổi trở lên

- Chưa thành niênđến dưới 15 tuổi

- Từ đủ 15 đến dưới 18 tuổi

- Từ đủ 15 tuổi trở lên

- Đủ 18 tuổi trở lên

Trách

nhiệm pháp

lí

Tử hình, phạt tù,trục xuất, phạt tiền

Phạt tiền, tịch thu tang vật, phương tiện

Bố thường thiệt hại về vật chất, tinh thần

Đuổi việc, chuyển côngtác, hạ bậc lương, khiểntrách…

Thứ 2 Sau mỗi phần kiến thức cơ bản là các câu hỏi trắc nghiệm, các câu hỏi trắcnghiệm được xây dựng theo cấp độ từ dễ đến khó, từ nhận biết đến thông hiểu vàvận dụng

Thứ 3 Có các câu hỏi của đề thi năm trước để minh họa, cuối phần tư liệu là các

đề thi hàng năm, đề thi thử, đề minh họa của Bộ GD

- Kết quả thu được: Tất cẩ học sinh đều có tài liệu để ôn thi, khắc phục được tìnhtrạng khan hiếm về tài liệu ôn thi của bộ môn Giáo viên có sự chuẩn bị chu đáocho việc dạy ôn thi cho học sinh Đảm bảo tiến trình và kế hoạch ôn thi của giáoviên và học sinh

- Kinh nghiệm thực hiện: Những năm đầu tổ chức thi tốt nghiệp THPT, bộ mônGDCD không có tài liệu, không biết phải xây dựng câu hỏi các dạng cho học sinh

để ôn thi một cách có hiệu quả nhất, thì từ năm học 2019 đến nay, giáo viên đã chủđộng được tài liệu ôn thi cho học sinh tương đối phù hợp với định hướng chungcủa Bộ GD và kì thi cho phép Giúp cho giáo viên trưởng thành hơn và có nhiềukinh nghiệm hơn trong việc biên soạn các loại tài liệu phục vụ cho dạy và ôn thi tốtnghiệp THPT trong những năm tiếp theo

d Để biên soạn tài liệu ôn thi được tốt, giáo viên cần lưu ý:

Thứ nhất: Phải bám sát chương trình của Bộ giáo dục và Sở Giáo dục đã điềuchỉnh

Thứ hai: Bám sát kiến thức sách giáo khoa, những kiến thức cơ bản, khái niệm,bản chất

Thứ ba: Phần vận dụng cần đưa những vấn đề xã hội mà mọi người đang quan tâm

để học sinh nhớ và biết

Thứ tư: Bám sát đề thi minh họa của Bộ giáo dục (nếu có)

Thứ năm: Biết chọn lọc các đề thi thử của các Trường có uy tín để làm tư liệu và

đề thi cho học sinh

3 Tổ chức ôn thi, phân loại học sinh theo đối tượng

a Mục tiêu của giải pháp:

Việc phân loại học sinh có ý nghĩa tích cực trong việc xác định được đốitượng dạy, ôn tập, để đạt kết quả cao, không thể đạt được kết quả khả quan khi xếp

học sinh khá, Tb, Yếu trong một lớp học; chỉ có thể đạt được kết quả khi phân chiađối tượng và mức độ kiến thức khác nhau để đạt kết quả cao.

Với đối tượng học sinh yếu, chất lượng thấp thì việc phân loại đối có ý nghĩa rấtquan trọng cho việc tổ chức ôn thi cho học sinh

b Cách thức thực hiện:

Việc phân chia đối tượng để dạy thường thực hiện sau khi kết thúc học kì 1

và đợt thi thử lần thứ nhất, kết quả học tập của học kì 1 kết hợp với kết quả thi thửgiáo viên sẽ phân loại nhóm học sinh theo các mức độ khác nhau;

Bảng phân loại nhóm đối tượng ôn thi

Học sinh làm bài đạt được cả 4 cấp độ:

nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vậndụng cao Điểm số khi ôn thi cho đếnkhi thi phải ổn định từ 8 điểm đến trên 9điểm, thậm chí đạt điểm 10 Tăng cườngcác dạng đề thi để học sinh cọ xát, làmbài, giao thêm bài qua messenger, shubclassroom để làm bài Xác định nhómmũi nhọn đối tượng học sinh này có khảnăng tiếp thu nhanh, chịu khó học tập,thực hiện tốt các dạng bài tập mà giáoviên giao Đi học chuyên cần, sách vở,tài liệu chuẩn bị chu đáo, ghi bài đầy đủ

có khả năng độc lập làm bài khi khôngcần có sự giúp đỡ mình học, các em cóthể hỗ trợ những bạn khác học bài, làmbài

Thực hiệnphân chianhóm lớptheo sự phânchia chung

trường Giáoviên thực hiệnphân chiatheo điểm của

GDCD đểthực hiện

cấp độ, nhưng tính ổn định không cao,yếu tố tâm lí không chắc chắn, học sinh

có độ tiếp thu khá, tương đối chăm chỉ,đảm bảo các yếu tố cần thiết cho việchọc, để đạt được kết quả tốt cần có sự hỗtrợ thêm của các thầy cô giáo

Phân chia lớp

và đảng viêntham gia kèmcặp học sinhyếu, hàngnăm số họcsinh để giaocho giáo viên

và đảng viênkèm cặp từ 15đến 30 em.Giáo viên

học tập, đây là nhóm học sinh chiếm tỉ

lệ cao nhất, nhà trường và giáo viên tậptrung nâng cao chất lượng đại trà, nhóm

4 Dưới 5 - > 5

học sinh này có khả năng học tập có hạnchế, giáo viên chỉ tập trung vào 3 mức

độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu vàvận dụng Quan trọng nhất là mức độnhận thức nhận biết và thông hiểu, các

em cần có sự trợ giúp rất lớn từ giáoviên và những giáo viên được phân côngkèm cặp phải có sự hỗ trợ về tài liệuhọc tập

thực hiệnphân chiatheo điểm của

GDCD đểthực hiện

- Điều kiện thực hiện

c Để phân loại đối tượng học sinh có hiệu quả giáo viên cần:

Thứ nhất: Căn cứ vào kết quả thi thử, kết quả học của học sinh

Thứ hai: Động viên các em tinh thần và ý thức học, việc phân chia chỉ là mang tìnhtương đối, các em cần phải nỗ lực chứng minh mình có thể học tốt hơn các bạn.Thứ ba: Bên cạnh việc phân chia lớp theo chung của nhà trường thì giáo viên cần

có sự phân loại riêng của bộ môn để tổ chức việc ôn tập được tốt hơn

Thứ tư: Cần có sự phối kết hợp của phụ huynh để tương tác, giúp đỡ động viên các

em học; nhắc nhở các em đi học đầy đủ và đúng giờ

d Trong quá trình phân loại học sinh giáo viên cần lưu ý:

Thứ nhất: Các em có thể sẽ xin chuyển lớp để được học với bạn A, B, C giáo viênphải nắm rõ nguyên nhân xin chuyển thì mới cho các em chuyển lớp

Thứ hai: Đối với nhóm học sinh điểm thấp cần phối hợp chặt chẽ với giáo viênkèm cặp để giúp đỡ, hướng dẫn các em học bài, động viên các em kịp thời

4 Hướng dẫn học sinh xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng

a Mục tiêu:

Đây cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cho việc ôn thi cho họcsinh Giúp học sinh nắm vững kiến thức, nhớ được những từ khóa quan trọng tronglàm bài; trong hướng dẫn ôn tập của Sở GD đã có hướng dẫn:

“ Tổ chức cho học sinh luyện tập câu hỏi trắc nghiệm để củng cố kiến thức

đã học theo từng bài hoặc theo chủ đề Khi luyện tập trắc nghiệm, giáo viên hướngdẫn học sinh đọc câu hỏi, phân biệt các thuật ngữ đặc thù, các "từ khóa" của từngnội dung để làm căn cứ chọn phương án trả lời đúng nhất, đối chiếu nội dung, kiếnthức liên quan trong sách giáo khoa và kiểm tra kết quả Hướng dẫn học sinh cáchxác định "từ khóa" trong từng câu hỏi, ở các mức độ để trả lời câu hỏi”

b Cách thức thực hiện:

Hướng dẫn học sinh xác định trọng tâm kiến thức, kĩ năng cần đạt, cụm từcần ghi nhớ, từ khóa, từ khó, nội dung khó Rèn luyện các kĩ năng làm bài, kĩ nănglựa chọn đáp án, kĩ năng lựa chọn đáp án ở các dạng câu hỏi từ nhận biết, thônghiểu vận dụng và vận dụng cao

Để thực hiện giải pháp này, tôi đã làm như sau:

Thứ nhất: Xác định kiến thức trọng tâm của từng bài cho học sinh

Ví dụ: mục 1b: Các hình thức thực hiện pháp luật - Bài 2 – Thực hiện pháp luật

Ở mục này học sinh rất hay nhầm lẫn nội dung của các hình thức thực hiện phápluật Giáo viên phải giúp học sinh nhận diện và nhớ được đặc trưng của các hìnhthức thực hiện pháp luật:

+ Hình thức sử dụng pháp luật thường gắn với từ: “Quyền”, được làm, cho phéplàm

+ Hình thức thi hành pháp luật thường gắn với từ: “Nghĩa vụ”, chủ động làmnhững gì pháp luật quy định phải làm, từ “Phải làm”

+ Hình thức tuân thủ pháp luật thường gắn với từ: “Cấm”, không được làm, chủđộng không làm những gì mà pháp luật cấm

+ Hình thức Áp dụng pháp luật thường gắn với từ: “Quyết định”, “Xử phạt” ,quyết định của cơ quan tổ chức, cá nhân có thẩm quyền, căn cứ vào quy định củapháp luật để ra quyết định

Thứ hai: Xác định từ khóa trong mỗi câu hỏi để lựa chọn đáp án

Với ví dụ trên, hướng dẫn học sinh lựa chọn đáp án với các câu hỏi theo cấp độnhư sau:

+ Hình thức sử dụng pháp luật:

Dạng câu hỏi nhận biết

Câu : Các cá nhân, tổ chức sử dụng đúng đắn các quyền của mình, làm những gì

pháp luật cho phép làm là

A áp dụng pháp luật B thi hành pháp luật.

C sử dụng pháp luật D tuân thủ pháp luật.

Trong câu hỏi có từ sử dụng đúng đắn quyền Cho phép làm, đối chiếu với khái niệm, học sinh sẽ dễ dàng lựa chọn đáp án C

Dạng câu hỏi thông hiểu

Câu hỏi: Học sinh đến trường học tập là biểu hiện của hình thức

A Sử dụng pháp luật B Thi hành pháp luật.

C Tuân thủ pháp luật D Áp dụng pháp luật.

Trong câu hỏi này, để xác định thuộc hình thức nào của pháp luật, thì học sinh phải hiểu được học tập là quyền cơ bản của công dân, cho nên đã là quyền thì thuộc hình thức thực hiện pháp luật: Sử dụng pháp luật từ khóa đây là “học tập”

Dạng câu hỏi vận dụng

Câu hỏi: Anh U viết bài chia sẻ kinh nghiệm phòng, chống đuối nước cho ngườidân Anh U đã thực hiện pháp luật theo hình thức nào sauđây?

A Sử dụngphápluật B Áp dụngphápluật.

C Tuân thủphápluật D Thi hành pháp luật

Trong câu hỏi dạng vận dụng này thì học sinh xác định từ khóa là “chia sẻ kinhnghiệm” Và chia sẻ kinh nghiệm là quyền của anh U nên anh có quyền chia sẻhay không là quyền của anh, khi anh đã chia sẻ thì nó thuộc hình thức sử dụngpháp luật

Dạng câu hỏi vận dụng cao

Câu hỏi: Được đồng nghiệp là anh N cảnh giới, anh T đột nhập vào nhà bà Mlấy trộm chiếc bình cổ rồi bán với giá năm trăm triệu đồng Ba tháng sau, anh Tmời anh K và anh H làm cùng cơ quan đi ăn nhậu Trong lúc phấn khích, anh Kcho anh H xem đoạn phim mà anh đã quay toàn cảnh vụ trộm trên Sau đó, anh H

tố cáo vụ việc với cơ quan công an Những ai dưới đây đã sử dụng pháp luật?

Còn trường hợp anh H, khi biết sự việc anh đã sử dụng quyền tố cáo của mình

để tố cáo hành vi vi phạm pháp luật của N-T-K đến cơ quan công an, như vậy từkhóa đây là “tố cáo’’

c Để học sinh nắm được các từ khóa, hiểu được kiến thức cơ bản.

Giáo viên cần lưu ý:

Thứ nhất: Để trả lời được các câu hỏi trắc nghiệm chính xác của từng nội dung,đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều, đọc nhiều, ghi nhớ từng dạng bài tập để khilàm bài không bị nhầm lẫn kiến thức

Thứ hai: Học sinh cần lưu ý những câu, đáp án mà không liên quan đến kiến thức

đã học thì tuyệt đối không chọn

Ví dụ: Không bằng lòng với việc đặt trạm thu giá BOT, người dân xã X đã đồngloạt kéo nhau đến trạm để phản đối làm giao thông bị ùn tắc kéo dài Trong trườnghợp này, người dân xã X đã vận dụng sai quyền nào dưới đây của công dân?

A Khiếu nại B Đàm phán C Thuyết phục D Tố cáo.

có học sinh vẫn chọn đáp án: B Đàm phán; mà quyền đàm phán trong kiến thứchọc là không có, như vậy chọn đáp án B là sai

- Kết quả thu được:

+ Học sinh có tiến bộ hàng ngày, đạt kết quả tốt hơn so với các năm trước

+ Giáo viên vất vả trong việc tổ chức ôn tập, ổn định lớp học, giành nhiều thời giancho học sinh yếu, từng chủ đề phải ôn luyện lại từ kiến thức cơ bản cho đến hướngdẫn làm bài để đến lúc học sinh tự làm bài được

+ Qua thực tiễn dạy ôn thi cho học sinh, nếu giáo viên dạy và phân tích kĩ từngdạng câu hỏi thì học sinh nhớ lâu và khi làm bài sẽ đạt kết quả tốt Yêu cầu họcsinh về tự thực hành làm lại

Đối với việc ôn thi, nhất là đối tượng học sinh trung bình và yếu thì không

có gì ngoài sự kiên trì và hi sinh, vừa mềm dẻo động viên các em đi học, học bài,làm bài Khi có sự tiến bộ cần có sự khuyến khích về tinh thần, thậm chí vật chất,không ngừng khen ngợi, động viên các em học tập Có những em giáo viên cònphải mời các em ở lại cuối buổi học để tâm sự, tư vấn thêm

5 Xây dựng hệ thống kiến thức bài học bằng sơ đồ tư duy.

a Mục tiêu:

Học sinh tóm tắt được kiến thức cơ bản bằng sơ đồ tư duy, áp dụng trongviệc hệ thống từng bài học, từng chủ đề Hệ thống sơ đồ tư duy kiến thức lý thuyếttheo hướng sơ đồ hóa sẽ giúp học sinh nắm được các ý chính và dễ ghi nhớ hơn,tiết kiệm thời gian học tập

b Cách thực hiện giải pháp:

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư duy bài học, hoặc hướngdẫn các em sử dụng điện thoại để vào mạng Internet tìm kiếm các sơ đồ tư duytừng bài, các em vẽ lại hoặc vẽ theo cách hiểu của mình.

+ Một số em không hứng thú, tìm cách thoái thác việc vẽ

+ Giáo viên mất nhiều thơi gian để quan sát, giúp đỡ các em thực hiện nhiệm vụ

c Để hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, tôi đã thực hiện như sau:

Thứ nhất: Sau mỗi chủ đề ôn thi, giáo viên sẽ chiếu sơ đồ tư duy của bài học đócho học sinh vẽ lại

Thứ hai: Sang giai đoạn làm đề, giáo viên có thể vào đầu mỗi buổi học, cho họcsinh giành 10 đến 20 phút vẽ sơ đồ tư duy một nội dung kiến thức trọng tâm, giúphọc sinh ôn tập lại lí thuyết bài học trong sách giáo khoa

d Một số lưu ý trong hướng dẫn vẽ sơ đồ tư duy

Thứ nhất: Học sinh nên chuẩn bị nhiều loại bút màu, mỗi nhánh vẽ bằng một loạimàu mực để dễ quan sát

Thứ hai: Xác định kiến thức trọng tâm, ngắn gọn, với những từ khóa để nhớ đượckiến thức trọng tâm

Thứ ba: Luyện tập vẽ nhiều lần, bố cục hợp lí

Thứ tư: không viết cả khái niệm, nội dung lên sơ đồ tư duy

Qua thực tế ôn tập, áp dụng sơ đồ tư duy cho việc dạy học sinh nhớ kiến thức rấtchắc chắn, ít bị nhầm lẫn kiến thức cơ bản, kết quả thi được nâng lên

6 Ra đề tự luyện thi và chấm điểm trên nền tảng web Shub Classroom

a Mục tiêu:

Học sinh tự luyện tập ở nhà hoặc ở lớp với đa dạng về hình thức học và ôntập, tận dụng tối đa từ hỗ trợ của điện thoại thông minh mà học sinh đang sử dụng;trong hai năm nay có dịch bệnh covid thì tổ chức ôn tập trên trang này rất hiệu quả.Năm 2021 có thêm trang Onluyen.vn điều này giúp cho học sinh khả năng học và

tự học tốt hơn

b Cách thức thực hiện:

Giáo viên lập lớp và đăng kí trên trang web Shub Classroom chia các lớpcho học sinh, gửi tin nhắn về đường link mã lớp cho học sinh qua messenger, họcsinh sẽ đăng nhập vào để làm

- Điều kiện thực hiện: Học sinh phải có điện thoại thông minh với cấu hìnhcao hoặc máy tính để bàn, máy tính cá nhân

Thuận lợi:

+ Học và làm bài tập trên trang web Shub Classroom sẽ chấm điểm nhanh, làmxong biết kết quả ngay

+ Phù hợp với dạy và ôn thi trực tuyến khi nghỉ do dịch bệnh covid

+ Học sinh phải có ý thức tự giác để tự học, tự làm

+Giáo viên lựa chọn được nhiều cách thức lấy điểm và đánh giá học sinh

+ Học sinh có thể làm bài mọi lúc, mọi nơi, chỉ cần có mạng Imternet

+ Một bộ phận học sinh không chịu làm bài ngay cả khi có điện thoại, luôn lấy lí

do này nọ để lẩn trốn

- Kết quả thu được: Học sinh có thể làm bài được mọi lúc, mọi nơi Làm quenđược với nhiều cách học, cách thi có thể khống chế được thời gian làm bài, lựachọn câu hỏi, từng bước làm quen với việc thi trực tuyến nếu có

- Kinh nghiệm thực hiện: Trong hai năm thực hiện việc dạy học và ôn thi trên nềntảng shub classroom thì một số học sinh có sự tiến bộ vượt bậc, đạt điểm cao

c Những lưu ý khi hướng dẫn học sinh học và làm bài tập trên shub classroom:

Thứ nhất: Giáo viên phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhở học sinh vào đăng nhập

để làm bài

Thứ hai: Chú ý thời gian cho phép học sinh làm bài

Thứ ba: Mỗi tuần chỉ nên ra một đề để học sinh có thời gian học và làm bài

ví dụ về việc học sinh làm bài trên phần mềm

đề

Đềôn

9,3

6,1

7,

(Giáo viên theo dõi và đánh giá được mức độ làm bài của học sinh)

7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá nhiều lần cho học sinh

Cứ 2 tuần tổ chức cho học sinh làm đề thi thử một lần, thực hiện kiểm tranghiêm túc, làm bài đúng thời gian yêu cầu Giáo viên yêu cầu học sinh khôngđược làm trực tiếp vào bài, mà làm vào phiếu làm bài Để sau khi thi, học sinhđược chữa bài sẽ dùng đề đó để tự luyện lại Giáo viên chữa bài, chấm điểm hoặcđưa đáp án cho học sinh chấm chéo lấy điểm để đánh giá, so sánh với buổi họctrước Sau mỗi lần làm đề, giáo viên cho học sinh chuẩn bị giấy, hoặc vở ghi cácnội dung sau: Số câu làm đúng, số câu sai; sai ở nội dung kiến thức nào, nguyênnhân sai (do không nhớ kiến thức hay do không hiểu đề, không hiểu câu hỏi, do lỗikhác) Từ việc xác định sai ở nội dung kiến thức và nguyên nhân, giáo viên sẽgiúp đỡ học sinh học bài và ôn tập lại Sau khi ôn tập lại, học sinh sẽ làm lại đề đểkhắc sâu kiến thức

Tùy đối tượng học sinh sẽ hướng dẫn học sinh làm từng cấp độ nhận thức,sau đó làm quen và tăng lên các mức độ vận dụng và vận dụng cao

Ví dụ làm đề thi THPT năm 2019

KỲ THI TRUNG HỌC PHÔ THÔNG QUỚC GIA

NĂM 2019 Bài thi: KHOA HỌC XA HỘI Môn thi thành phần: GIÁO DỤC CÔNG DÂ N

Thời gian làm bài: 50 phút, không kế thời gian phát đề

Họ, tên thí sinh:

Số báo danh:

Câu 81: Một trong những dấu hiệu cơ bản xác định hành vi vi phạm pháp luật là

A chủ thể đại diện phải ẩn danh B người ủy quyền được bảo mật.

C người vi phạm phải có lỗi D chủ thể làm chứng bị từ chối.

Câu 82: Theo quy định của pháp luật, người từ đủ 16 tuổi trở lên có hành vi xâm phạm các quy

tắc quản lí nhà nước nhưng mức độ nguy hiềm cho xã hội thấp hơn tội phạm

A cần bào lưu quan điểm cá nhân B cần hủy bỏ mọi giao dịch dân sự.

C phải chuyển quyền nhân thân D phải chịu trách nhiệm hành chính.

Câu 83: Trong nền kinh tế hàng hóa, tiền tệ không có chức nàng nào sau đây?

A Điều tiết sản xuất B Phương tiện cất trừ.

C Tiền tệ thế giới D Thước đo giá trị.

Câu 84: Theo quy định của phấp luật, việc giao kết hợp đồng giữa người lao động và người sử

dụng lao động phải tuân theo nguyên tắc nào sau đây?

A Đại diện B ủy nhiệm C Trung gian D Trực tiếp.

Câu 85: Theo quy định của pháp luật, công dân tự do nghiên cứu khoa học để đưa ra các phát

minh, sáng chế là thục hiện quyền nào sau đây?

A Sáng tạo B Điều phối C Tham vấn D Quàn lí.

Câu 86: Quyền ứng cừ cùa công dân được thực hiện bằng cách nào sau đây?

A Tiếp xúc cử tri B Được giới thiệu ứng cừ.

C Tuyên truyền bầu cử D Thuyết phục đại biểu.

Câu 87: Quá trình lao động sản xuất là sự kết hợp giữa sức lao động với

A cơ cấu kinh tế B đội ngũ nhân công C kiến trúc thượng tầng D.tư liệusàn xuất Câu 88: Công dân đù điều kiệntheo quy địnhcùa pháp luật được tiến hành các hoạt động kinh

doanh

là một trong những nội dung cơ bân cùa pháp luật về

A lao động công vụ B phát triển kinh tế.

Câu 89: Trong sản xuất và lưu thông hàng hóa, khi cầu táng, sàn xuất kinh doanh mở rộng thì

lượng cung hàng hóa

A bị triệt tiêu B luôn ổn định C tăng lên D giảm xuống Câu 90: Một trong những tác động của quy luật giá trị đối với người sản xuất hàng hóa là

A phân hóa giàu nghèo B san bằng lợi nhuận binh quân.

C chia đều lãi suất định kì D xóa bỏ cạnh tranh.

Câu 91: Tuân thù pháp luật là việc các cá nhân, tồ chức không làm những điều mà

A xã hội kì vọng B pháp luật cấm C tập thề hạn chế D đạo đức chi phổi Câu 92: Một trong những nội dung cơ bàn của quyền học tập là mọi công dân đều được

A cấp học bổng B miễn học phí C học vượt cấp D học suốt đời.

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

(Đề thi có 04 trang)

Mã đề thi 303

Câu 93: Theo quy định cùa pháp luật, tại thời điểm tổ chức bầu cử, cử tri không vi phạm

nguyên tắc bầu cử khi

A độc lập lựa chọn ứng cừ viên B.ủy quyền thực hiện nghĩa vụ bầu cử.

C đồng loạt sao chép phiếu bầu D.công khai nội dung đã viết vào phiếu bầu Câu 94: Công dân có thể thực hiện quyền tố cáo trong trường hợp nào sau đây?

A Bị hạ bậc lương không rõ lí do B Nhận quyết định điều chuyển công tác.

C Bị giao thêm việc ngoài thỏa thuận D Phát hiện đường dây cá độ bóng đá Câu 95: Người có năng lực trách nhiệm pháp lí vi phạm pháp luật dân sự khi tự ý thực hiện hành

vi nào sau đây?

A Kinh doanh không đúng giấy phép B Thaỵ đồi kiến trúc nhà đang thuê.

C Xả thải gây ô nhiễm môi trường D, Chiêm dụng hành lang giao thông.

Câu 96: Theo quy định cùa pháp luật, cơ quan có thẩm quyền được thu giữ thư tín, điện thoại,

điện tín khi

A đính chính thông tin cá nhân B thống kê bưu phẩm đâ giao.

C cần chứng cử để điều tra vụ án D kiểm tra hóa đơn dịch vụ.

Câu 97: Người có năng lực trách nhiệm pháp lí phải chịu trách nhiệm hành chính khi thực hiện

hành vi nào sau đây?

A Lấn chiếm hè phố để kinh doanh B Từ chối nhận di sản thừa kế.

C Tranh chấp quyền lợi khi li hôn D Tổ chức mua bán nội tạng người.

Câu 98: Khi tiến hành hoạt động kinh doanh, mọi công dân phải thực hiện nghĩa vụ nào sau

đây?

A Nộp thuế đầy đủ theo quy định B Cổ phần hóa tài sàn doanh nghiệp.

C Lắp đặt hệ thống phần mềm quàn lí D Thành lập quỹ bảo trợ xã hội.

Câu 99: Theo quy định của pháp luật, công dân vi phạm quyền bất khả xâm phạm về thân thể

khi thực hiện hành vi nào sau đây?

A Đầu độc tù nhân B Giam giữ nhân chứng.

C Truy tìm tội phạm D Theo dõi bị can.

Câu 100: Người làm nhiệm vụ chuyển phát thư tín, điện tín không vi phạm quyền được bảo

đâm an toàn và bí mật thư tín, điện thoại, điện tín khi tự ý thực hiện hành vi nào sau đây?

A Tiêu hủy thư không có người nhận B Chia sẻ điện tín của khách hàng.

C Lựa chọn dịch vụ điện hoa D Phát tán công văn gửi nhầm địa chi.

Câu 101: Bình đẳng về nghĩa vụ trước pháp luật là việc mọi doanh nghiệp đều phải

A thực hiện việc san bằng lợi nhuận B bảo vệ quyền lợi người tiêu dùn^.

C chia đều nguồn ngân sách quốc gia D duy tri mọi phương thức sản xuẩt.

Câu 102: Công dân sử dụng pháp luật khi thực hiện hành vi nào sau đây?

A ủy quyền bầu cừ B Đăng kí kinh doanh.

C Giài cứu đồng phạm D Tiêu thụ hàng già.

Câu 103: Công dân thực hiện quyền bình đẳng trong lao động khi được tự do

A áp đặt nguồn quỳ bảo trợ xâ hội B chi định mức lãi suất bình quân.

c lựa chọn việc làm phù hợp với khả nàng D sử dụng nguồn ngân sách quốc gia Câu 104: Công dân thực hiện quyền sáng tạo trong trường hợp nào sau đây?

A Giám sát quy hoạch đô thị B Hợp lí hóa sản xuất.

c Sừ dụng dịch vụ truyền thông D Kiểm tra sàn phẩm.

Câu 105: Giám đốc một khách sạn là ông A ép đầu bếp là chj H phải sử dụng thực phẩm không

rõ nguồn gốc để chế biến thức ăn cho khách Vì chị H không đồng ý và dọa sẽ làm đơn tổ cáo ông A nên ông A trì hoãn thanh toán tiền lương cho chị ông A đã vi phạm quyền bỉnh đẳng