Gia tri cuoc song

Các họat động LVE tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ chín chắn về những giá trị, hiểu rõ những hệ quả về những giá trị và những giá trị tương phản trong cuộc sống của mình,. trong xã [r]

Trao đổi

 Thầy cô hãy suy nghĩ trong một phút và sau

đó kể tên những giá trị mà thầy cô cho là

quan trọng trong cuộc sống?

*Tại sao?

 Giá trị sống Giá trị cuộc sống (hay giá trị sống) là những

điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng,

là có ý nghĩa đối với cuộc sống của mỗi người Giá trị sống trở thành động lực để

người ta nỗ lực phấn đấu để có được nó.

Hòa bình Tôn trọng Yêu thương

Hạnh phúc Tự do Trung thực

Khiêm tốn

Khoan dung Hợp tác

Trách nhiệm Giản dị

Đoàn kết

Khám phá và phát triển các giá trị toàn

cầu cho một thế giới tốt đẹp hơn

Giá trị bản sắc và giá trị phổ quát

 Tìm các câu ca dao, tục ngữ, châm ngôn,

câu nói của danh nhân Việt Nam liên quan đến giá trị sống.

 Mỗi người viết một câu vào một thẻ giấy

 Thời gian: 3 phút

 Phân tích mối liên hệ giữa nội dung các câu vừa tìm được với 12 giá trị

Tạo bầu không khí

dựa trên các giá trị

Các hoạt động

giá trị sống

Bầu không khí Giáo dục Giá Trị Sống

1.- Việc giỏo dục cỏc giỏ trị hướng đến sự tụn

trọng nhõn cỏch của mỗi người và mọi người

Việc học tập để cú được những giỏ trị này sẽ

đem lại sức khỏe cho mỗi cỏ nhõn và cả xó hội.

2 - Mỗi học sinh quan tõm về những giỏ trị đều

cú khả năng học tập và sỏng tạo một cỏch tớch

cực mỗi khi cú cơ hội học tập.

3.- Nếu học sinh được lớn lờn trong một bầu

khụng khớ lấy cỏc giỏ trị làm nền tảng thỡ chỳng

sẽ cú năng lực học tập và cú những chọn lựa

mang ý thức xó hội.

Ba tiền đề cơ bản trong

giỏo dục giỏ trị

Đượcưyêuưthương

Khi ta lắng nghe, trẻ cảm nhận được gì?

Giá trị Hoà bình

 1 Tạo bầu không khí giá trị: (5 phút)

 Cho lớp nghe nhạc nhẹ, bài tập thư giãn, tĩnh tâm

 Hãy hình dung mình đang ở trên bãi biển yên tĩnh, không có ai ngoài mình và chỉ nghe thấy tiếng sóng

và gió… Hãy cảm nhận không gian yên tĩnh này…

Sử dụng nhạc nhẹ làm nền

 Sau khi bản nhạc kết thúc, “đưa học sinh trở về lớp học” và hỏi học sinh cảm nhận mình như thế nào trong những giây phút đó

2 Thảo luận nhóm: (10

phút)

 Học viên chia sẻ với nhau về những trải

nghiệm của mình về những giây phút bình

yên; ý nghĩa và giá trị của sự bình yên.

 Lựa chọn 1-2 tình huống điển hình của thành viên trong nhóm và đề nghị chia sẻ trước cả lớp.

3 Trò chơi giá trị: (5

phút)

 - Học viên đứng vào trong vòng tròn Vòng tròn này sẽ hẹp dần hẹp dần, mọi người cảm thấy chen chúc khó chịu, vòng chật lại cho

đến lúc không thể thì thôi Sau đó mở ra

 - Thảo luận: cảm nhận gì sau trò chơi này?

4 Hoạt động nghệ thuật: (15 phút)

 Thiết kế logo về hoà bình: 5 nhóm/5 phút

 Trình bày nội dung logo: 2 phút

5 Liên hệ: (7 phút)

 Làm gì để tâm hồn trở nên thanh thản?

7 Điểm suy ngẫm: (3

phút)

 Hoà bình là bình yên trong lòng Mình mong muốn bình yên, còn bạn của mình thì sao? Tôn trọng sự bình yên của chúng ta!

Thảo luận – chia sẻ, đi sâu vào khám phá nhận thức và hiểu biết, đồng cảm

Khám phá các ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm

nhỏ và lập bản đồ Tâm trí

Phát triển kỹ năng

Các kỹ năng cảm xúc và xã hội của

cá nhân Đưa các Giá trị vào thực tế cuộc sống

Các kỹ năng giao tiếp

Sơ đồ chiến lược giáo dục giá trị

Đượcưyêuưthương

Được cảm thấy an toàn

 Coi lỗi lầm là nguồn thông tin, là một phần của quá trình học tập (không nên đánh giá quá bi quan về

hành vi phạm lỗi…)

 Không ai được tự cho phép mình làm tổn thương

người khác và không ai bị tổn thương (tiết chế cảm xúc và ngôn từ)

 Tỏ ra thông hiểu trong quá trình thảo luận nhằm giúp người học đưa ra các quyết định tốt hơn ( lắng nghe , gợi mở, tán thưởng…)

 Kiên định về các chuẩn mực cư xử, xử lý một cách công bằng trong mọi tình huống…

 Tạo ra môi trường mà người học có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm thấy được yêu thương bởi vì được là chính bản thân mình (tổ chức nhiều HĐ để

HS thể hiện)

 Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm sự của họ

 Tôn trọng ý kiến của HS Động viên, giúp đỡ, khích

lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm,

tử tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp ở HS

 Công bằng với mọi HS, không phân biệt đối xử

 Lắng nghe một cách quan tâm, chăm chú

 Lắng nghe những gì học sinh nói

 Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc

 Cùng với HS thiết lập các nội quy của lớp

 Tạo giới hạn và bình tĩnh khi HS vi phạm nội quy

 Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói trong lớp, tạo ra bầu không khí dựa trên các giá trị Tuỳ theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm, phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc.

 L¾ng nghe hoµn toµn cëi më.

 Cëi më, linh ho¹t

 Làm cho HS cảm thấy phấn khởi về nhiệm vụ của mình

năng tiếp nhận, tiếp thu của HS

 Tạo tình huống học hỏi tích cực để giúp HS học,

hiểu và chấp nhận họ

 Nâng cao sự quan tâm và sự tự tin của HS

 Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích sự phát triển của HS

7 loại hình trí thông minh

(kinestetic)

tượng, bản đồ tâm trí (visual)

ngẫm (intra)

– thông qua chia sẻ, làm việc theo cặp & nhóm (inter)

1 Suy ng m ẫ reflection points

2 Trực quan hố, Tưởng tượng, visualíation

3 Các bài tập tập trung focused

4 Biểu diễn nghệ thuật art

5 Các hoạt động phát triển bản thân self dev

6 Phát triển KNXH, giải quyết mẫu thuẫn soc skills

– conflict res

7 Phát huy ảnh hưởng của giá trị lên XH mind map

impact of values on soc

Sự đa dạng của các hoạt động về giá trị

Các bước giải quyết bất hòa

họ.

Khen ngợi họ vì những phẩm chất mà họ đã thể hiện trong quá

trình hòa giải.

Các bước giải quyết bất hòa

họ.



Khen ngợi họ vì những phẩm chất mà họ đã thể hiện trong quá

trình hòa giải.

Các bước giải quyết bất hòa

Đối với học viên 1:

Tên bạn là gì?

Đối với học viên 1:

Hãy nói với chúng tôi điều gì đã xảy ra?

Đối với học viên 2:

Hãy nói với chúng tôi điều gì đã xảy ra?

Đối với học viên 1:

Bạn cảm thấy như thế nào khi điều đó xảy ra?

Đối với học viên 2:

Bạn cảm thấy như thế nào khi điều đó xảy ra?

Đối với học viên 1:

Bạn muốn người kia phải làm gì thay vào đó?

Đối với học viên 2:

Bạn muốn người kia phải làm gì thay vào đó?

Đối với học viên 1:

Bạn có thể làm điều đó không?

Đối với học viên 2:

Tên bạn là gì ? Đối với học viên 2:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 1:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 2:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 1:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 2:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 1:

Xin nhắc lại điều người kia nói Đối với học viên 2:

Bạn có thể làm điều đó không?

Hỏi cả 2 học viên: “Các bạn có cần giúp đỡ không?”

Nếu cả 2 đều nói “Có” hãy tiến hành tiếp Nếu một người nói “Không” hãy nói cả hai cùng đi về văn phòng nhà trường để giải quyết

Hỏi:

Điều gì có thể xảy ra nếu bạn thực hiện điều này trong cả trường?

Bước hai: Hãy thực tế …

Bạn muốn tạo ra một bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị như thế nào?

Hãy tham gia một khóa hội thảo LVE dành cho giáo viên

để nâng cao kỹ năng và kiến thức

Bước ba: Hãy truyền đạt những giá trị đến trường học, đưa vào chương trình giảng dạy, tổ chức những hoạt động về giá trị với HSSV

Hãy tạo cơ hội cho nhà trường tập trung vào một giá trị trong cùng một lúc.

Tất cả giáo viên và nhân viên đều có thể đưa các giá trị vào chương trình giảng dạy xuyên suốt.

Trong bốn tháng đầu thực hiện, hãy tạo điều kiện cho HSSV tiếp nhận các hoạt động LVE 90 phút một tuần Một khi họ đã thấy

thích thú, tiếp tục với một họat động LVE – và đưa thêm vào bao

Các họat động LVE tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ chín chắn về những giá trị, hiểu rõ những hệ quả về những giá trị

và những giá trị tương phản trong cuộc sống của mình,

trong xã hội và phát triển những kỹ năng xã hội, cảm xúc

cần thiết cho chính mình và cho những người xung quanh

để có thể sống những giá trị đó