Moreover, people who look scruffy usually look scruffy in their uniform too and you can always tell the people who come from poor homes because their uniforms are not as new or don’t f[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC HOÀI NHƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HOÀI MỸ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN (Ngày 29 / 8 / 2010 )
Tổ : ANH – TD – NHẠC – HỌA GV: Trần Đức Huyền
NỘI DUNG TẬP HUẤN
DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
+PHẦN I
+ Những yêu cầu cơ bản của chuẩn
+Chuẩn kiến thức kĩ năng
Chuẩn kiến thức kĩ năng là yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức kĩ năng của môn học
Các mức đôï đạt được về kiến thức kĩ năng
+ Nhận biết : nhớ lại tư liệu, kiến thức
+Thông hiểu: nắm được , hiểu được
+Vận dụng : Sử dụng các kiến thức đã học
+Phân tích : tổng hợp ,sắp xếp, thiết kế
+Đánh giá : biết phân chia thông tin
+Sáng tạo
*Các mức độ về kĩ năng
-Có 3 mức độ
-Thực hiện được
-Thực hiện thành thạo
-Thực hiện sáng tạo
Discussion :
Do you think whether you should depend on the text book completely or use other
reference materials in your teaching ? Why ?
Answer : The textbook is a tool to carry out the standard of knowledge
-We can also use various materials that you think good for your students (clear origin , the same theme)
+PHẦN II
DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
I-Đặc trưng dạy học tích cực
-Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động
-Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
-Tăng cường học tập cá thể tích cực
-Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò
+Dạy học tích cực nhấn mạnh :
-Tính hoạt động cao của người học
1
Trang 2-Tính nhân văn cao của giáo dục
-Bản chất của dạy và học tích cực là
-Khai thác động lực tích cực của người học để phát triển chính họ
-Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân
Tại sao dạy và học tích cực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh?
Các biểu hiện thể hiện Học tích cực
Tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm…
So sánh, phân tích, kiểm tra
Thực hành, xây dựng…
Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…
Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…
Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…
Tính tốn…
Đâu là sự khác biệt?
Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức một chiều của giáo viên
Người dạy → Người học
Học tập ở mức nơng cạn, hời hợt
Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt động của người học
Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy
Học tập ở mức độ sâu
Vai trị của giáo viên
Tạo mơi trường học tập thân thiện, phong phú
Hướng dẫn
– Kèm cặp/hướng dẫn
– Phản hồi
– Tạo đà thúc đẩy
– Điều chỉnh nếu cần thiết
Vai trị của GV trong việc tổ chức dạy học
Kích hoạt quá trình học tập
Cĩ nhiều hình thức tổ chức lớp học
– Trong lớp học
– Ngồi lớp học, ngồi thiên nhiên, …
Cĩ nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác nhau
– Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau
– Ở cùng thời điểm nhưng cĩ nhiều bài tập khác nhau
– Theo vịng trịn
– Cá nhân
– Theo cặp
– Theo nhĩm
Cĩ nhiều hình thức tổ chức việc sửa lỗi trong khi học
– Tự sửa
– Sửa cho bạn, …
=>Kết luận về vai trị của GV
Trang 3 GV là yếu tố quan trọng trong chất lượng giáo dục
-Nhận thức được việc ‘tiên đốn theo cảm tính’
(Trách nhiệm và lương tâm của người thầy – Cĩ cảm nhận sư phạm)
• Cĩ thái độ tích cực đối với HS
• Nhạy cảm
• Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS – Cần đáp ứng sự đa dạng theo phương pháp mới
• Hiểu biết về các phương pháp này
• Khả năng áp dụng các phương pháp này
• Luơn cĩ thái độ coi trọng sự khác biệt
II-Một số kĩ thuật dạy học tích cực
1-Lý do :
Lợi ích của dạy và học tích cực
Học cĩ hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn
Quan hệ với HS tốt hơn
Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn
GV cĩ nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn
Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS
2- Một số kĩ thuật dạy học tích cực
2.1 Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
I>Hoạt động 1: *Thực hành trải nghiệm áp dụng
1 Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
1.1-Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhĩm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
-Phát triển mơ hình cĩ sự tương tác giữa HS với HS
Kĩ thuật khăn trải bàn
1.2-Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Hoạt động theo nhĩm (4 người /nhĩm)
Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
3
Cá nhân viết ý kiến cá nhân
Cá nhân viết
ý kiến cá nhân Cá nhân viết ý kiến cá nhân
Cá nhân viết ý kiến cá nhân
Ý kiến chung cả nhóm về chủ đề
1
2 4
3
Trang 4 Viết vào ơ mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhĩm vào ơ giữa tấm khăn trải bàn
Các nhóm quyết định lựa chọn đáp án đúng
+Ví d ụ minh họa : English 8 – Unit 10 – section: Getting started + Listen and read
-Dividing the class into group of four
-Asking the students to work in group, then discuss
“ Think of the ways we can reduce the amount of garbage we produce “
+Thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn”
-English 9 – Unit 4 Learning a foreign language – section < Listen and read >
- Having students to discuss question “ How do you learn English?”
II>Hoạt động 2:
Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”:
Use garbage to make fertilizer
Use used
papers to make toys Use tree leaves
to wrap things
Use vegetable matter to make animal food
-Use tree leaves to wrap things
- Use used papers to make toy
- Use garbage to make fertilizer
- Use vegetable matter to make
animal food
1
2
4
3
Write English as much as possible
Learn by heart
newwords Do the home work
Do more grammar exercises
-Write English as much as possible
-Do the home work
- Do more grammar exercises
- Learn by heart newwords
1
2
3 4
Trang 51 1 1 2 2 2 3 3 3
Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhĩm và liên kết giữa các nhĩm nhằm:
- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích sự tham gia tích cực của HS:
Nâng cao vai trị của cá nhân trong quá trình hợp tác (Khơng chỉ hồn thành nhiệm vụ ở Vịng 1 mà cịn phải truyền đạt lại kết quả vịng 1 và hồn thành nhiệm vụ ở Vịng 2)
2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vịng 1
Vòng 2
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở vịng 2 dựa trên kết quả các nhiệm
vụ khác nhau đã được thực hiện ở vịng 1
5
VỊNG 2
Hình thành nhĩm 3 hoặc 4 người mới (1người từ nhĩm 1,
1 người từ nhĩm 2 và 1 người
từ nhĩm 3…)
Các câu trả lời và thơng tin của vịng 1 được các thành viên trong nhĩm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Sau khi chia sẻ thơng tin vịng
1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhĩm ở vịng 2 để giải quyết
Các nhĩm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vịng 2
VỊNG 1
Hoạt động theo nhĩm 3
hoặc 4 người
Mỗi nhĩm được giao một
nhiệm vụ (Ví dụ : nhĩm 1 :
nhiệm vụ A; nhĩm 2:
nhiệm vụ B, nhĩm 3:
nhiệm vụ C)
Đảm bảo mỗi thành viên
trong nhĩm đều trả lời
được tất cả các câu hỏi
trong nhiệm vụ được giao
Mỗi thành viên đều trình
bày được kết quả câu trả
lời của nhĩm
Trang 6- Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thơng tin, chiến lược)
- Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực hiện ở vịng 1) Xác định các yếu
tố hỗ trợ cần thiết để hồn thành nhiệm vụ ở vịng 2
Ví dụ minh họa :
English 9 – Unit 6 : The Environment – Section : Getting started
Vòng 1 :- Having students to work in group of three
-Asking them to discuss questions
Nhiệm vụ 1 : How is the air polluted ?
Nhiệm vụ 2 : How is the land polluted ?
Nhiệm vụ 3 : How is the water polluted ?
+ Vòng 2:
-The new groups will discuss question
“ What can we do to protect the the Environment ?”
*Phần thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “các mảnh ghép “
English 9 – Unit 7 : SAVING ENERGY – Section : Getting started
Vòng 1 :
+Nhiệm vụ 1 : How can we save water ?
+Nhiệm vụ 2: How can we save gas ?
+Nhiệm vụ 3 : How can we save electricity?
Vòng 2 :
-Having new groups discuss question
“ How can your family do to save energy ?“
English 8 – Unit 10 : RECYCLING – Section : Listen and read < Pre – listening > Vòng 1
Having students to work in group of three
Asking them to discuss questions
+Nhiệm vụ 1 : What things can we reuse ?
+Nhiệm vụ 2 : What things can we reduce ?
+Nhiệm vụ 3 : What things can we recycle ?
Vòng 2 :
-Having new groups discuss question
“ How can we protect the environment and save natural resources ?”
Sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy là gì?
- Là một cơng cụ tổ chức tư duy
- Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thơng tin vào bộ não rồi đưa thơng tin ra ngồi bộ não
- Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
Trang 7+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?
- Sáng tạo hơn
-Tiết kiệm thời gian
-Ghi nhớ tốt hơn
-Nhìn thấy bức tranh tổng thể
-Tổ chức và phân loại
Cách tiến hành
- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan
- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan
Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luơn được kết nối với nhau Sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mơ tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng
Ví dụ về Sơ đồ tư duy
+Ví dụ minh họa
-English 9 – Unit 4 : LEARNING A FOREIGN LANGUAGE
CHỦ ĐỀ
Vấn đề
liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề
7
How do you learn
English ?
How to learn
vocabulary
How to learn grammar
Learn by
heart
Do grammar erercises
Trang 8*Phần thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “Sơ đồ tư duy “
English 6 – Unit 13 : ACTIVITIES AND THESEASONS
Section A 4 : The weather and seasons
-ENGLISH 8 – Unit 9 : A FIRST – AID COURSE
Section : Read
How to learn
Listening
Practice listening
English tape
Read English Stories
How to learn reading
The weather
in seasons
Cold
Fall Cool
Spring
Warm
Summer
hot
How to do in the burn ?
Ease pain with ice or cold Water packs
How to do in the shock ?
Don’t give the victim any
food and drink
Winter
Fall
Trang 9III-VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC ĐỂ XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP
1-Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kĩ năng tiếp nhận
( receptive skills ) Listening & reading
11-Các kĩ thuật sữ dụng trong giai đoạn 1
*Pre stage
Open prediction
True / false statements
Ordering
-Pre questions
-Vocabulary exercises ( wordsquare , Noughts and crosses )
1.2 Các kĩ thuật sữ dụng trong giai đoạn 2
*The while stage
-True / false statements
-Multiple choice
Grids
Sentence completion
Main idea
-Answer given
Matching
1.3 Các kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn 3
-The post stage
-Summarize
Sentence completion
-questions and answers
-Gap fill
2-Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kĩ năng tạo ngôn ngữ
( production skills ) - speaking and writing
2.1 Các kĩ thuật chuẩn bị nói ( pre speaking )
9
First- aid for the situations
Leave the patient lying flat
How to do in the fainting ?
Rub some limes around the
pain
How to do to help a boy
with a bee sting
Trang 10- Wordstorm
-Crosword / puzzle words
-Word chain
-Guessing games
-Memory game
-Situation reponses
-Mind map
-Information gaps
-2.2 Dạy kĩ năng viết
-Trả lời câu hỏi ( Five questions )
-Giao viên đặt câu hỏi , học sinh trả lời các câu hỏi và sau đó ghép các câu trả lời vào thành bài viết
2-Dùng từ cho sẳn để viết thành câu hoặc bài liền ý hoặc dùng thủ thuật ordering
3-Dạy kiến thức ngôn ngữ
3.1 –Dạy ngữ âm
-Một số kĩ thuật dạy ngữ âm
-Same and diferent
-tonge twist
-Find the differnce
-Odd one out
3.2 Dạy từ vựng
Một số kĩ năng sử dụng dạy từ vựng
-Real object , mine , gesture
-situation
-Definition
-Content
Synonym
-Antonym
4-Dạy ngữ pháp
-Bài tập và kĩ thuật sử dụng
-Repetition
-Substitution
-Conversion or transformation
-Matching
-Ordering / Rearrange
-Five questions
-Grid ( Completion )
PHẦN III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
I – Quan niệm đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học
Trang 11II-Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng
- Xác định mục đích kiểm tra , đánh giá biên soạn , biên sọan câu câu hỏi bài tập, đề kiểm tra Tổ chức kiểm tra xử lý kết quả kiểm tra và đánh giá khả năng học tập của học sinh
1-Để bảo đảm thực hiện chức năng của kiểm tra đánh giá cần thực hiện các yêu cầu sau trước khi biên soạn đề kiểm tra
- Xây dựng tiêu chí đánh giá
- Đảm bảo tính tồn diện
- Đảm bảo độ tin cậy
- Đảm bảo yêu cầu phân hĩa
- Xác định rõ nội dung cụ thể
2-Lưu ý khi biên soạn đề kiểm tra
-Hình thức bài kiểm tra
-Cấu trúc bài kiểm tra
-Xác định mức độ cần đạt được và kiến thức cần kiểm tra
=> Ra đề kiểm tra
Nộ i dun g
BÀI KIỂM TRA 1 TIẾT SỐ 1 TIẾNG ANH 9
TEST I I-Choose the best answer to complete the sentences ( 2 pts )
1-Many designers took from Vietnam ‘s ethnic ninorities
a-inspire b-inspiring c-inspired d-inspiration
2-Nguyen Du is considered a famous Vietnamese
a-poetry b-poetic c-poet d- poem
3-What have fashion designers to modernize the ao dai ?
a-do b-did c-done d-doing
4-The Malaysian unit currency is the ringgit
a-from b- to c- in d- of
5-Her Aunt often goes to the to pray because her religion is Buddhism
a-temple b-mosque b-Church d-pagoda
6 Many students said that they - their uniform.
a liked b like c likes d liking
7 Vietnamese people are very ……… and hospitable.
a friend b friendless c friendly d friendship
8 The ao dai is the - dress of Vietnamese women.
a traditional b tradition c traditionally d traditions
II- Choose the best sentences which is rewritten or combine from the given one ( 2pts )
1-Her mother doesn’t buy her new clothes for the Tet holiday
A-She wishes she bought new clothes for the Tet holiday
B-She wishes her mother could bought her new clothes
C-She wishes her mother bought her new clothes for the Tet holiday
D- She wishes her mother could her new clothes for the Tet holiday
2 She invites her friends to her birthday party
A-Her friends were invited to her birthday party by her
B- Her friends were invited to her birthday party by her
C- Her friends was invited to her birthday party by her
D- Her friends are invited to her birthday party by her
3-They usually wore jeans when they were young
A-They used to wear jeans when they were young B-They used wear to jeans when they were young C-They used to wears jeans when they were young D-They used to wearing jeans when they were young
11