Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ.. lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, [r]
Trang 1Phßng GD&®T H ng hµ
Tr êng THCS ChÝ hoµ
ChÝ hoµ tháng 08 năm 2009
Trang 2Nội dung chuyên đề
Phần I:đổi mới ph ơng pháp dạy học môn Ng van
Phần II : Thực hành soạn giảng theo tinh thần đổi mới
Trang 3Phần I
đổi mới ph ơng pháp dạy học trong môn
ng van thcs
? Thế nào là đổi mới ph ơng pháp dạy học
? Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ động của
học sinh trong dạy học môn ng van
Trang 4I Đổi mới phương pháp dạy học
môn ngữ văn THCS
Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức của người dạy nhằm giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…
Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức của người dạy nhằm giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…
Trang 5Đổi mới phương pháp dạy học môn
ngữ văn THCS
Linh hoạt và đa dạng trong vận dụng các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức đánh giá…
Làm cho việc học gắn liền với môi trường thực tế,gắn với kinh nghiệm sống của cá nhân người học
Trang 6Quan niệm đúng đắn về đổi mới
Nhiều người trong chúng ta đã hiểu rằng
đổi mới đồng nghĩa hoàn toàn với thay đổi
Đổi mới cần được hiểu đúng đắn là sự
thay đổi theo chiều hướng tiến bộ, thay cái cũ, cái lạc hậu, khắc phục cái trì trệ
để có cái mới, cái cập nhật, tiên tiến
Trang 7II/Vấn đề đổi mới PPDH theo hướng phát huy
tính tích cực & khả năng tự học của HS
Đòi hỏi phải có sự chuẩn bị chu đáo về mặt lý luận, thực tiễn, kể cả mặt tâm thế xã hội.
Vấn đề được manh nha, khởi xướng từ lâu (Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo; Phát huy tính tích cực của người học sinh; Thầy thiết kế, trò thi công được cổ vũ và khẩu hiệu “chống đọc chép” được giương cao trong toàn ngành giáo
dục.)
a/ TÝnh qu¸ trinh
Trang 8Vấn đề đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực & khả năng tự học của HS
Bắt đầu những năm chín mươi, vấn đề đổi
mới PPDH Văn được khẩn thiết đặt ra với
hàng loạt định hướng:
– “Lấy HS làm trung tâm”
– “Tích cực hóa hoạt động của người học”
– “Học sinh là bạn đọc sáng tạo”
b/TÝnh cÊp thiÕt
Trang 9Một số định hướng có tính nguyên tắc cho việc đổi
mới PPDH Ngữ Văn trong nhà trường THCS
Không có một PP chung cho tất cả mọi người.
Không nên rẻ rúng và phủ nhận bất kỳ một PP nào đã
có Mỗi PP đều có những điểm mạnh và những giới hạn của nó (Lựa chọn PP hợp lý, đúng lúc…)
Không có PP thuần túy PP bao giờ cũng gắn chặt với nội dung nhất định.
Hướng dẫn HS tự mình tìm ra cái hay, cái đẹp của văn chương là vấn đề cần thiết.
Không có PP nào gọi là lấy HS làm trung tâm mà chỉ có định hướng lấy HS làm trung tâm
Trang 10Đặc trưng của các PPDH tích cực
Trang 11Một số PPDH tích cực trong việc
đổi mới PPDH hiện nay
Vấn đáp tái hiện
Vấn đáp tìm tòi
Vấn đáp
giải thích
minh
họa
Trang 12Một số PPDH tớch cực trong việc
đổi mới PPDH hiện nay
Ph ơng pháp nêu và
giải quyết vấn đề
Trang 13Một số PPDH tích cực trong việc đổi
mới PPDH hiện nay
PP thảo luận
nhóm,
PP cùng tham gia
Người học trong một nhóm chia sẻ với nhau các kiến thức lĩnh hội
Thành công của cách học hợp tác trong nhóm nhỏ phụ thuộc vào việc khơi dậy
sự tự giác học tập ở mỗi hs.
Ph ¬ng ph¸p d¹y häc
hîp t¸c
Trang 14Khả năng lưu giữ thông tin
Qua nghe
Qua nhìn
Nghe và nhìn
Nghe nhìn và thảo luận
Nghe, nhìn, thảo luận và làm
Trang 15Học tập qua “LÀM” (vai trò )
Nói cho tôi nghe — Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy — Tôi sẽ nhớ
Cho tôi tham gia — Tôi sẽ hiểu
Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng một làm
Ta làm — Ta sẽ học được
Trang 16Phương châm đổi mới là tạo điều kiện để học sinh:
thảo luận nhiều hơn,
Trang 17Mỗi người có một năng lực xử lý thông tin khác nhau, một kiểu tư duy và học tập khác
nhau.
Do đó:
không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS.
Trang 18
Điều GV cần làm là:
khác nhau.
dạy học khác nhau để có thể kích thích được nhiều mặt khác nhau trong trí thông minh của HS.