Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cau về thái độ của các môn học trong chương trình Tiểu học được nêu ra trong Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ban hành theo Quyết định số 1
Trang 1
NGHIÊN CỨU - TRAO DO!
TOÁN Ở TIỂU HỌC
Hoàng Mai Lê
1 Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cau
về thái độ của các môn học trong chương trình Tiểu học được nêu ra
trong Chương trình Giáo dục phổ thông (cấp Tiểu học) ban hành theo
Quyết định số 16/2006/0Đ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo
Để thực hiện việc dạy học phù hợp với đối
tượng HS trên cơ sở Chuẩn kiến thức, kĩ năng,
Bộ GD&ĐT đã có hướng dẫn (công văn số 624/
BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009):
+ Đối với GV: Chuẩn bị kế hoạch dạy học
(xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức hoạt động học tập, ), tổ chức các hoạt
động dạy học phải “phù hợp với từng đối tượng
HS”;
+ Bối với cán bộ quản lí giáo dục tiểu học:
Chỉ đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của HS “đảm bảo đạt yêu cẩu của Chuẩn
kiến thức, kĩ năng”, “đáp ứng sự đa dạng vẻ trình độ nhận thức của HS”, đánh giá giờ dạy
của GV phải “lấy hiệu quả dạy học và việc tổ
chức dạy học sát đối tượng HS làm tiêu chí
cơ bản”
2 Bài viết này đề cập đến một số biện pháp cụ thể nhằm tổ chức dạy học
phù hợp với các đối tượng HŠ trên
cơ sở Chuẩn kiến thức, kĩ:'năng môn
Toán ở tiểu học
2.1 Phan loai HS
\ ti ¢ dO duc liêu lu zi
- Việc phân loại đối tượng HŠ trong dạy học môn Toán ở tiểu học cản được thực hiện ngay
từ khâu bàn giao chất lượng giữa GV vita day cho GV sẽ nhận dạy lớp đó trong năm học tới
Ngoài ra, việc phân loại đối tượng HŠ cần được
tiến hành thường xuyên trong suốt cả năm học thông qua việc khảo sát đầu năm học, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, thông qua việc
kiểm tra, quan sát HS khi học bài, làm bài, trình
bày bài giải, diễn đạt một vấn để nào đó
- Có thể phân loại HS theo kết quả học tập
(giỏi, khá, trung bình, yếu), trình độ nhận thức (nhanh, chậm ), kĩ năng tính toán (nhanh, chính xác ), khả năng diễn đạt (đúng, trôi chảy, lưu loát, chậm ), trình bày bài giải (gọn
gàng, sạch sẽ ), thái độ học tập (chăm chỉ,
cẩn thận, tự tin, tinh thần trách nhiệm)
2.2 Chuẩn bị bài dạy (Lập kế hoạch dạy học, soạn bài)
- GV cần bám sát yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng để lập kế hoạch dạy học (soạn bài) phù hợp với các đối tượng HŠ Yêu cau nay
thé hién 6 viéc:
+ Xác định rõ mục tiêu bài học, khối lượng
bài tập phù hợp với các đối tượng HS Ví dụ: xác
định mức độ tối thiểu mà một HS yếu cần và
có thể hoàn thành mức “Chuẩn” (theo Tài liệu
Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng
các môn học ở tiểu học) cũng như xác định khối
lượng các bài tap cén lai trong SGK ma cac HS
có khả năng (HS khá, giỏi) có thể hoàn thành;
+ Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học của HS
và GV cho việc tổ chức các hoạt động học tập
Trang 2
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI
theo hướng phù hợp với các đối tượng HS và tính chất các hoạt động (khi làm việc cả lớp,
làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân, hoặc khi
tổ chức các trò chơi học tập, );
+ Xác định nội dung và phương pháp cụ
thể cần hướng dẫn cho từng nhóm đối tượng
HS, cho từng phân của bài học hoặc từng hoạt
động; `
+ Dự kiến các tình huống sư phạm nhất là
trong hoạt động thực hành, chuẩn bị các phương
án hướng dẫn, gợi ý với đối tượng HS yếu;
+ Dự kiến thời gian thực hiện bài dạy với từng nhóm đối tượng HS
- 6V cần báo cáo tổ trưởng chuyên môn, lãnh đạo nhà trường kế hoạch dạy học cụ thể của cá nhân, ghi vào kế hoạch dạy học từng tuần va
biên bản sinh hoạt tổ chuyền môn
2.3 Tổ chức dạy học
- 6V tự chịu trách nhiệm trong việc giảng
dạy ở mỗi tiết học Căn cứ vào mục tiêu bài học
hoặc mức độ yêu cầu.cần đạt đã được xác định, 6V tổ chức các hoạt động dạy học linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng HS đảm bảo cho tất
cả HS nắm được yêu cầu cơ bản nhất về kiến thức, kĩ năng của bài học
- 6V cần chủ động, linh hoạt, sáng tạo vận dụng SGK, sử dụng các phương pháp, phương
tiện, thiết bị, và kiến thức thực tế địa phương
trong dạy học cho các đối tượng HS khác nhau
nhằm phát triển tối đa năng lực, hiểu biết cá
nhân của từng HS làm cho giờ học Toán “nhẹ
nhàng, tự nhiên, hiệu quả”
nee
2.4 Kiếm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng môn
Toán theo từng lớp để xác định nội dung đánh
giá kết quả học tập của HS, đảm bảo đạt yêu
cầu của chuẩn kiến thức, kĩ năng (khoảng 80%-
90% nội dung kiểm tra), đồng thời có những
yêu cầu phát triển đáp ứng sự nhận thức khác nhau của HS và đặc điểm vùng miền (khoảng
10% - 20%)
- Việc kiểm tra, đánh giá cần đặc biệt coi
trọng sự tiến bộ của HS, có thể phân hoá được từng đối tượng, từng mặt hoạt động của HS
Cần động viên, khuyến khích tinh than tự học
và sang tao cua HS Không gây áp lực trong
kiểm tra, đánh giá
~ Các cấp quản lí giáo dục tiểu học có thể
xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra,
đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng để GV
tham khảo, HS thực hành và vận dụng sáng tạo
các nội dung kiến thức đã học
2.5 Quan li, chi dao dạy học
- Cán bộ quản lí giáo dục tiểu học các cấp
khuyến khích, động viên đội ngũ GV chủ động,
linh hoạt, sáng tạo trong chuẩn bị và sử dụng
thiết bị, đỏ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, vận dụng các phương pháp dạy học
tích cực để tổ chức dạy học phù hợp với từng
đối tượng HS trong mỗi giờ học Toán với mục
tiêu tất cả HS trong lớp đạt Chuẩn kiến thức, kĩ
năng môn Toán khi kết thúc năm học
- Cán bộ quản lí giáo dục tiểu học các cấp
kiểm tra, giám sát giờ dạy của GV qua dự giờ,
biên bản họp tổ chuyên môn, kế hoạch dạy học từng tuần; có trách nhiệm kiểm tra, giúp đỡ,
tạo điều kiện cho GV thực hiện kế hoạch dạy
học một cách chủ động, đạt hiệu quả, không
mang tính hình thức và rập khuôn máy móc
- Khi đánh giá giờ dạy của 6V, cán bộ quản
lí giáo dục tiểu học các cấp căn cứ vào một số
tiêu chí cơ bản sau:
+ Mức độ thực hiện mục tiêu hoặc mức độ
yêu câu cần đạt của bài học;
+ Hiệu quả dạy học của giờ dạy;
+ Tổ chức dạy học phù hợp với từng đối
tượng HS trong lớp
