Tài liệu ung dung CNTT vao day van

MỤC TIÊUKIẾN THỨC - Một số khái niệm cần phần biệt trong ứng dụng CNTT vào dạy học - Quy trình, nguyên tắc, yêu cầu và định hướng ứng dụng CNTT vào dạy học - Những lỗi cần tránh khi thiế

Trang 2

MỤC TIÊU

KIẾN THỨC

- Một số khái niệm cần phần biệt trong ứng dụng CNTT vào dạy học

- Quy trình, nguyên tắc, yêu cầu và định hướng ứng dụng CNTT vào dạy học

- Những lỗi cần tránh khi thiết kế bài giảng điện tử

THÁI ĐỘ

- Nhận thức được vai trò của công nghệ thông tin với việc nâng cao trình độ

và năng lực người giáo viên Ngữ Văn -Nhận thức được vai trò của công nghệ thông tin với việc hỗ trợ đổi mới

KĨ NĂNG

- Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ Văn

- Thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT góp phần đổi mới PPDH

- Các tình huống dạy học Ngữ Văn có thể và cần ứng dụng CNTT

- Những lỗi cần tránh khi thiết kế bài giảng điện tử

Trang 3

NỘI DUNG BÀI GIẢNG

1 CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN

3 TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT

TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN

Trang 4

1 CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN

(Thông tin, hình ảnh,

âm thanh, video )

Chia sẻ thông tin

Cập nhật tin tức

sự kiện hàng ngày

từ báo điện tử

CNTT nâng cao năng

Trang 5

lực-Bảng đen, phấn trắng, SGK,

mấy bức tranh,

tấm ảnh chân dung tác giả…

Kĩ thuật tương tác đa phương tiện

Tóm tắt nội dung văn bản, cài đặt thêm tư liệu, hình ảnh minh hoạ; trình bày đề cương bài giảng

đẹp, sinh động và thuận tiện

(PowerPoit, Violet)

Đổi mới phương tiện dạy học

Trang 6

1 CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ Văn hiện nay:

-GV đã nhận thức hiệu quả của

việc ứng dụng CNTT vào dạy học

văn.

-Số lượng bài giảng điện tử ngày

càng nhiều (Số liệu củaThư viện

bài giảng Violet)

- GV lúng túng vì ít kinh nghiệm và thiếu TL

- Việc ứng dụng P.P ít sáng tạo, nặng về tr.chiếu không có sự lôgic của các đơn vị kiến thức

- GA ĐT đơn điệu (quá nhiều chữ hoặc hình ảnh)

- Sử dụng màu sắc, kiểu chữ, phông nền, tùy tiện

- Sử dụng quá nhiều slide trong 1 giờ học

- Sử dụng tranh ảnh không sát hợp với ND bài học

- Sử dụng tranh ảnh…thay sự tưởng tượng, liên tưởng của học sinh

- GV lười thiết kế, sao chép GAĐT của người khác -Soạn giảng mất nhiều thời gian, lại chịu chi phối bởi yếu tố khách quan(máy hư, phần mềm lỗi, mất điện – tâm lý e ngại.

Trang 7

1 CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ Văn hiện nay:

- Bài học sinh động dễ hiểu (với nhiều

hình ảnh và hiệu ứng đẹp)

- Giờ học thoải mái không gò ép

- Có nhiều tư liệu phong phú

- Được tự trình bày với máy tính

- Được chơi trò chơi

- Chỉ đổi từ đọc chép sang nhìn chép

-Thụ động nghe, xem không ghi bài

- Không biết cách ghi bài

Trang 8

2.1 Công nghệ thông tin

Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học,các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại – chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.

(Nghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993)

Trang 9

2.2 CBT ( Computer Base Training ) và E-learning

hỗ trợ cho GV, lấy người dạy làm trung tâm

và cơ bản vẫn dựa trên

mô hình lớp học cũ.

lấy người học làm trung tâm,

trong khi GV chỉ là người hỗ trợ.

Trang 10

CBT

Trang 11

5 Được thảo luận nhiều hơn

6 Có thể vươn tới nhiều nơi xa xôi trên thế giới

7 Học được từ các chuyên gia giỏi

Trang 12

2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.3 Giáo án ĐT, bài giảng ĐT và giờ học sử dụng phương tiện DH hiện đại

- Kế hoạch chi tiết cả về

phương pháp lẫn nội dung

thực hiện tiết học trên lớp

- Được soạn thảo bằng

- Giáo viên cung cấp các

website cho người học

truy cập và chiếm lĩnh thông tin;

- Chỉ cần điểm nhấn một

vài hình ảnh, âm thanh minh họa hiệu quả

Trang 13

3.1 Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ văn

Nguồn

Phương pháp thu thập dữ liệu

Dữ liệu ngành giáo dục thu thập, biên soạn, tuyển chọn → rất ít và hiếm

Dữ liệu “tự nhiên” trên mạng internet và các phương tiện thông tin đại chúng (media)

Nắm vững chuẩn kiến thức → Xác định khả năng và tình huống ứng dụng CNTT

Dựa vào các công cụ và nguồn sau đây:

- Công cụ tìm kiếm google.com.vn

- Từ điển bách khoa mở ( wikipedia) tiếng Việt

- Các CD: ca nhạc, từ điển bách khoa

- Các đoạn phim, ảnh, sân khấu, video, videoclip

Trang 14

Biên tập, lưu giữ và bổ sung,

dễ kiểm soát → phải luôn luôn mới và hấp dẫn

Cần trao đổi với đồng nghiệp,với các tác giả SGK, nhà nghiên cứu, nhà văn

3.1 Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ văn

Trang 15

3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT

3.2.1 Định hướng

Kế hoạch, kịch bản

trước khi lên lớp

Tương tác với HSsau giờ học

Tổ chức cho HS đọc hiểu

(lên lớp)

Trang 16

Kĩ năng

Trang 17

Khả năng nhớ lại thông tin mà không nhất thiết phải hiểu chúng

Thông tin → chuyển hóa thành kiến thức → diễn giải

Sử dụng những kiến thức được học vào những tình huống mới,

Trang 18

Hãy nêu, hãy kể tên, hãy liệt kê, hãy trình bày, hãy nhắc lại…

Hãy phân tích, hãy lí giải, hãy chứng minh, hãy giải thích,

hãy bình luận, hãy tóm tắt, hãy so sánh…

Hãy phát biểu cảm tưởng/ cảm xúc cá nhân…

Hãy viết tiếp tác phẩm; Hãy thay đổi tình huống;

Hãy tưởng tượng là nhân vật…

Trang 19

Kế hoạch, kịch bản

trước khi lên lớp Xác định tình huống ứng dụng

Nội dung bài giảng Cấu trúc bài giảng

Đọc – Tìm hiểu chung:

Thời đại, tác giả

Đọc – Tìm hiểu chi tiết

Nội dung hiện thực

Kiểm tra bài cũ(trắc nghiệm; trò chơi)

Luyện tập(trắc nghiệm, trò chơi)Trong một giờ dạy không

ứng dụng CNTT trong tất

Trang 20

Tổ chức cho HS đọc hiểu

(lên lớp)

Nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, thảo luận, trả lời Bộ câu hỏi

Nhận xét đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức của HS Bộ câu hỏi TNKQTrò chơi ô chữ…

Máy

Thầy

Trò

Trang 21

Tương tác với HS

sau giờ học

Trao đổi những

vấn đề chưa

giải quyết trên lớp

qua hộp thư điện tử

của lớp hoặc địa chỉ

email của giáo viên

Học sinh gửibài tập, giáo viên nhận xét,đánh giá, trả bài qua email

Giáo viên cung cấpđịa chỉ trang Web, Yêu cầu HS thu thậpthông tin theo

chủ đề

Giáo viên hướngdẫn HS thuyết trìnhmột vấn đề

bằng phần mềmPowerPoit

Trang 22

Lấy ý kiến của tổ nhóm chuyên môn

Chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

Trang 23

Nguyên tắc thiết kế

Nguyên tắc chung Nguyên tắc đặc thù

- Phù hợp chương trình, nội dung môn

học

- Góp phần tích cực hóa tính chủ động

của HS

-Phù hợp tâm lí lứa tuổi

-(tránh phức tạp hoặc quá đơn giản)

Trang 25

KẾT LUẬN

1 Thay đổi cách ứng dụng CNTT vào dạy học hiện nay (Thay thế

phấn bảng, nặng về trình chiếu)

3 Giờ học ứng dụng CNTT phải đa dạng hóa các phương pháp DH

- Phương pháp nêu vấn đề - hướng dẫn HS thảo luận

- Phương pháp thuyết trình (đặc thù bộ môn – không thể thiếu)

- GV không phải là người cung cấp thông tin mà là người hướng dẫn trong quan hệ tương tác: GV – HS – Thông tin

4 Hướng dẫn HS ứng dụng CNTT phục vụ học tập

- HS hiện nay: không xa lạ với CNTT, thích cái mới, sáng tạo

2 Khi thiết kế:

- Thận trọng trong việc lựa chọn tài nguyên minh họa – Đơn giản mà hiệu quả

- Các đề mục, tiểu kết,kết luận…phải hệ thống và lôgic – Thuận lợi việc

tiếp thu và ghi bài của HS

Trang 26

Xin trân trọng cảm ơn!

Tiêu đề	Tài Liệu Ứng Dụng CNTT Vào Dạy Văn
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm
Chuyên ngành	Ngữ Văn
Thể loại	Tài liệu
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	1,17 MB