+Trong những trường hợp ở năm trước giáo viên bồi dưỡng không trực tiếp dạy các em thì vấn đề chọn học sinh giỏi khó khăn hơn nên giáo viên giảng dạy năm nay phải tìm hiểu giáo viên bộ[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT GIÁ RAI
TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP
THAM LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
MÔN LỊCH SỬ
.
I- Lí do chọn chuyên đề :
Trong việc học tập các môn khoa học xã hội nói chung và Môn Lịch Sử nói riêng , chúng ta không trực tiếp quan sát đối tượng như trong khoa học tự nhiên (lịch
sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ ).việc nhận thức lịch sử bao giờ cũng phức tạp vì người học lại đứng ở thời điểm hiện tại để tìm quá khứ nên dễ bị ảnh hưởng , chi phối bởi những điều kiện hiện tại
Thực tế dạy học lịch sử ở trường THCS cho thấy việc học môn lịch sử ít được học sinh yêu thích , nên việc tuyển chọn học sinh giỏi là đều hết sức khó khăn
Theo tôi có một số nguyên nhân sau : -Thông thường những em học thực sự giỏi bộ môn Lịch sử là học sinh giỏi toàn diện ,do đó các em không mấy hứng thú khi chọn môn Lịch sử để dự thi vì cho rằng
đây là môn học phụ dù cho thi đậu đi nữa thì cũng không “oai “.
-Thường thì môn lịch sử ngồi im một chỗ mà chờ khi các môn học tự nhiên tuyển chọn hết rồi mới tới môn lịch sử
-Ngoài ra còn phải kể đến yếu tố phụ huynh học sinh cũng không muốn cho con
em mình học bộ môn này , nên ít quan tâm và đầu tư
Để dạy tốt và học tốt môn Lịch sử ở trường THCS là một việc khó , thì việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn lại càng khó khăn hơn gấp bội do đó đòi hỏi
cả thầy lẫn trò phải có phương pháp dạy học và học tập đúng đắn , khoa học ,phải phát huy hết sức mình và kết hợp với lòng nhiệt tâm thì mới có thể đạt được cao như mong muốn
Từ những thực tế trên cho thấy việc dạy học Lịch sử đòi hỏi người thầy phải tìm mọi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, gây hứng thú học tập bộ môn, động viên học sinh tham gia vào đội tuyển bộ môn là điều rất cần thiết
II Một số giải pháp nhằm phát hiện học sinh giỏi môn Lịch sử ở Trường THCS ;:
Đây là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nên trong quá trình giảng dạy cần nêu cao tối ưu các phương pháp phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh
1 Khâu chọn học sinh giỏi:
Trang 2Để chọn được học sinh giỏi bộ môn theo tôi có một số biện pháp sau:
- Căn cứ vào kết quả học tập của học sinh ở năm học trước
+ Học sinh đó phải có kết quả học lực loại khá trở lên ( riêng môn Lịch sử phải
từ 6.5 trở lên)
+Trong những trường hợp ở năm trước giáo viên bồi dưỡng không trực tiếp dạy các em thì vấn đề chọn học sinh giỏi khó khăn hơn nên giáo viên giảng dạy năm nay phải tìm hiểu giáo viên bộ môn ở năm học trước về quá trình nhận thức lịch sử của các đối tượng cần tuyển chọn
- Căn cứ vào điểm kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm
- Giáo viên dạy bồi dưỡng nên cho học sinh tự nguyện đăng ký bồi dưỡng bộ môn Vì học sinh yêu thích bộ môn nên dễ phát huy tính tích cực, lòng ham mê học tập của các em Nhưng sau đó giáo viên có sự kiểm tra chặt chẽ như :
+Kiểm tra kết quả năm học trước +Điểm kiểm tra chất lượng đầu năm
- Thông qua giờ học trên lớp để phát hiện và chọn học sinh giỏi vì trong một bài giảng giáo viên sử dụng nhiều câu hỏi ở mức độ nhận thức khác nhau
- Ngoài ra giáo viên có thể chọn những em có tính cần cù siêng năng Để biết em
đó siêng năng hay không ? giáo viên có thể làm các cách sau :
+Thường xuyên kiểm tra vở ghi chép của học sinh + Kiểm tra vở bài tập, bài soạn của học sinh
+ Theo dõi quá trình nhận thức bộ môn của em trong tiết học
2 Đối với giáo viên bồi dưỡng.
Giáo viên bồi dưỡng đòi hỏi phải có nghệ thuật sư phạm, đóng vai trò người dẫn đường, tìm ra phương pháp học tập khoa học cho học sinh ( như hướng học sinh tìm hiểu bài, phân tích vấn đề, cách xác định nội dung theo yêu cầu , cách tổng hợp các sự kiện lịch sử Tức là người giáo viên phải tìm ra phương pháp tối ưu nhất để học sinh chiếm lĩnh kiến thức và tự học là chính:)
Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên cần phải đảm bảo những kiến thức cơ bản sau:
- Nhất là hệ thống hóa những kiến thức cơ bản là nền tảng nhất ( dựa vào chuẩn kiến thức bộ môn) ở các lớp trước mà em đã học
-Giáo viên hướng dẫn giới thiệu sách cần phục vụ cho bộ môn, những tạp chí hữu ích
-Giáo viên phải kết hợp chặt chẽ giữa ôn lý thuyết và rèn kĩ năng thực hành cho học sinh ( Trong tuần giáo viên có thể ôn từ 3 hoặc 4 tiết nên chia làm 2 buổi ; có bài tập về nhà và có sự kiểm tra chặt chẽ của giáo viên
Trang 3-Giáo viên nên tăng cường sưu tập các đề thi vòng huyện, vòng tỉnh ở bộ môn
mà các năm học trước đã thi.(trong quá trình ôn luyện nếu có nội dung liên quan đến
đề thi ở các năm học trước thì giáo viên có thể cho các em làm )
- Giáo viên dạy bồi dưỡng nên phân theo tiến trình lịch sử, từng giai đoạn lịch
sử, nội dung chính của giai đoạn lịch sử vì giúp học sinh tránh tình trạng nhầm lẫn sự kiện này với sự kiện khác ; giai đoạn lịch sử này với giai đoạn lịch sử khác
-Trong quá trình ôn luyện nên ôn lịch sử thế giới trước sau đó mới ôn lịch sử dân tộc Ví dụ khi dạy về những nét chung nổi bật của các nước Châu Á sau chiến tranh thế giới thứ II trước sau đó chúng ta mới dạy lịch sử Việt Nam từ sau chiến tranh thế giới thứ II (tức là học sinh sẽ tìm hiểu cái chung nhất đến cái riêng ở Việt Nam)
-Câu hỏi và các nội dung ôn phải có hệ thống từ thấp lên cao, nên chia thành từng mảng Câu hỏi đòi hỏi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh (tập cho học sinh so sánh, đánh giá sự kiện lịch sử …)
-Ngoài ra giáo viên nên rèn cho học sinh cách trình bày khoa học nhất
III- Kinh nghiệm và kiến nghị :
Với hình thức như trên , chúng tôi đã gặt hái được nhiều kết quả , ngoài danh hiệu học sinh Giỏi vòng Huyện , Tỉnh mà ngay cả chất lượng giờ dạy môn Lịch sử cũng được nâng lên và học sinh ngày càng yêu thích học môn Lịch Sử
Để nâng cao chất lượng dạy và học cũng như việc bồi dưỡng học sinh Giỏi môn Lịch Sử , theo tôi cần tăng cường công tác chuyên đề với các cán sự bộ môn của các Trường để học hỏi thêm các giải pháp thúc đẩy việc tổ chức và bồi dưỡng học sinh giỏi
Tăng cường CSVC , thiết bị cho nhà trường cả về số lượng và chất lượng (cung cấp thêm tài liệu tham khảo về Lịch sử ,tranh ảnh , mô hình , bản đồ , lược đồ … )
Có chế độ bồi dưỡng, khuyến khích cho giáo viên có học sinh Giỏi vòng
Huyện , Tỉnh
Thường xuyên mở hội nghị chuyên đề để trao đổi , học hỏi kinh nghiệm giữa các trường , các kỳ thi học sinh Giỏi
Bên cạnh đó để nâng cao chất lượng bộ môn , giáo viên cần phải tăng cường công tác tự học , tự bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt là phải nhạy bén trong việc phát hiện , tìm hiểu phương pháp , chăm bồi học sinh Giỏi môn Lịch sử
Trong khi giảng dạy học sinh , GV phải tầm bao quát lớp , có kế hoạch rõ ràng trong việc bồi dưỡng cho học sinh từng loại kỹ năng
Giáo viên phải luôn cập nhật thông tin như sự kiện , số liệu , các vấn đề xảy ra trong từng sự việc của lịch sử
IV- Kết luận:
Trên đây là một số kinh nghiệm mà trong quá trình công tác , giảng dạy tôi đã tích lũy và học hỏi ở các đồng nghiệp của tôi Các kinh nghiệm này lần đầu tiên tôi
Trang 4mạo muội đưa ra để các bạn đồng nghiệp tham khảo, có thể các giải pháp này chưa khả thi hoặc chưa sâu sắc
Rất mong được sự góp ý và đóng góp chân tình của quý đồng nghiệp
Tôi cảm ơn quý đồng nghiệp đã chú ý lắng nghe !
Tân Phong , ngày 09 tháng 10 năm 2009
Người thực hiện
QUÁCH HOÀNG THAO