Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh - Thấy được tự sự và miêu tả thường là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận vì chúng có khả năng giúp người nghe , người đọc nhận thức đ[r]
Trang 1Tuần 29 - Tiết 113
Ngày soạn:
Ngày dạy:
kiểm tra văn
A Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học ở lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn
B Chuẩn bị:
- Giáo viên :Đề kiểm tra
- Học sinh : Ôn tập
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(')
- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
III Tiến trình kiểm tra :
1 Giáo viên giao đề
Đề bài:
Phần I Trắc nghiệm
Câu 1: Nhận định nào đúng nhất hình ảnh Bác Hồ hiện lên qua bài thơ ''Ngắm
trăng''?
A Một con P( có khả năng nhìn xa trông rộng
B Một con P( có bản lĩnh cách mạng kiên P( 0
C Một con P( yêu thiên nhiên và lạc quan
D Một con P( giàu tình yêu PL 0
Câu 2: Bản dịch bài thơ ''Đi !P( ;; thuộc thể thơ gì?
A Thất ngôn tứ tuyệt
B Lục bát C Song thất lục bát.D Cả A, B, C đều sai
Câu 3: Trần Quốc Tuấn sáng tác ''Hịch P% sĩ'' vào thời điểm nào:
A E)P% khi cuộc kháng chiến bắt đầu
B Sau khi cuộc kháng chiến thắng lợi
C Lúc cuộc kháng chiến sắp kết thúc
D Cuộc kháng chiến đang diễn ra ác liệt
Câu 4: Dòng nào dịch sát nghĩa nhất nhan đề: ''Bình Ngô đại cáo'':
A Tuyên cáo rộng rãi về việc dẹp yên giặc Ngô
B Thông báo về việc dẹp yên giặc ngoại xâm
C Báo cáo tình hình bình định giặc Ngô
Phần II Tự luận:
Câu 1: So sánh điểm giống nhau và khác nhau trong các thể văn: Chiếu, hịch, cáo
tấu
Câu 2: Nêu cảm nhận của em về tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan của Bác
Hồ qua hai bài thơ ''Ngắm trăng''; ''Đi !P( ;;
2 Học sinh làm bài
IV Củng cố:(')
- Giáo viên thu bài, nhận xét giờ kiểm tra
V Hướng dẫn về nhà:(')
- Tiếp tục ôn tập lại các văn bản
- Soạn bài ''Ông Giuốc đanh mặc lễ phục''
Trang 2Đáp án - biểu điểm
Phần I
- Mỗi câu đúng !PY 0,5 điểm
1 C; 2 B; 3 A; 4 A
Phần II (8đ)
Câu 1 (3đ)
* Giống nhau: cùng là thể văn nghị luận cổ, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể !PY viết bằng văn xuôi, văn vần hoặc văn biến ngẫu
* Khác nhau: về đối PY sử dụng , mục đích và chức năng
- Chiếu: ban bố mệnh lệnh
- Hịch: cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tinh thần, tình cảm
- Cáo: trình bày một chủ )PL hay công bố kết quả một sự nghiệp để mọi P( cùng biết
- Tấu: trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị
- Chiếu, hịch, cáo: đối PY sử dụng: vua chúa hoặc bề trên
- Tấu: quan lại, thần dân
Câu 2: cần đảm bảo các ý:
- Tình yêu thiên nhiên: bài thơ ''Ngắm trăng''
- Hình ảnh ngắm trăng đặc biệt, lạc quan , yêu thiên nhiên,
-Tinh thần lạc quan cách mạng: bài "Đi !P( q000
Tuần 29 - Tiết 114
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tiếng Việt Lựa chọn trật tự từ trong câu
A Mục tiêu cần đạt:
- Trang bị cho học sinh 1 số hiểu biết cơ bản về trật tự từ trong câu; khả năng thay đổi trật tự từ; hiệu quả của những trật tự từ khác nhau
- Hình thành ở học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả P P# & tình cảm của bản thân
B Chuẩn bị:
- SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ
- Hs xem )P% bài ở nhà
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
? Thế nào là $PY lời trong hội thoại? Những $P+ ý khi tham gia hội thoại
- Làm bài tập 3, 4
III Tiến trình bài giảng:
? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in
đậm theo những cách nào mà không làm
thay đổi nghĩa cơ bản của câu? (Giáo
I Nhận xét chung
1 Ví dụ
- Học sinh đọc đoạn văn, chú ý câu in
đậm
Trang 3viên chia nhóm thảo luận)
? Để diễn đạt nội dung câu in đậm trong
đoạn văn, có bao nhiêu cách sắp xếp trật
tự từ
-GV treo bảng phụ ghi các đáp án để
học sinh đối chiếu
? Vậy trật tự từ là gì
* Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời
nói !PY gọi là trật tự từ
? Vì sao tác giả lựa chọn trật tự từ P
trong đoạn trích
(Giáo viên gợi ý)
? Hãy thử chọn một trật tự từ khác và
nhận xét về tác dụng của sự thay đổi ấy
- Yêu cầu học sinh chọn 1 trong 6 cách
vừa thay đổi và nhận xét về tác dụng của
sự thay đổi
? Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp
xếp trật tự từ có gì giống nhau không?
Em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt
câu
? Trật tự từ trong những câu in đậm thể
hiện điều gì
2 Nhận xét
- Học sinh thảo luận nhóm, mỗi nhóm viết từ 1 2 câu có thay đổi trật tự từ trong câu in đậm SGK
1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của P( hút nhiều xái cũ
2) Cai lệ thét bằng giọng cũ, gõ đầu 3) Thét bằng giọng khàn khàn cũ, cai
lệ gõ
4) Bằng giọng khàn khàn cũ, cai lệ gõ đất thét
5) Bằng cũ, gõ đầu đất, cai lệ thét 6) Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của P( hút cũ, cai lệ thét
- 6 cách
- Học sinh ghi 6 cách vào vở
- Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói !PY gọi là trật tự từ
- Học sinh thảo luận
- Việc lặp lại từ roi ở ngay đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu
)P%0
- Việc đặt từ thét ở cuối câu có td liên kết chặt câu ấy với câu )P%0
- Việc mở đầu bằng cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ
- Học sinh thảo luận
1) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 4) Liên kết câu
5) Liên kết câu
6) Nhấn mạnh thái độ hung hãn
3 Ghi nhớ
- Học sinh trả lời
- Học sinh đọc ghi nhớ
II Một số tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ.
1 Ví dụ
2 Nhận xét 1) Thể hiện thứ tự )P% sau của hoạt
động 2) Thể hiện thứ tự )P% sau của hoạt
Trang 4? So sánh tác dụng của những cách sắp
xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in
đậm
? Hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp
trật tự từ trong câu
? Giải thích lí do sắp xếp trật tự từ trong
những bộ phận câu và câu in đậm SGK
động 3) Thể hiện thứ, bậc cao thấp của nhân vật, thứ tự xuất hiện của các nhân vật 4) Thể hiện sự PL ứng với TT của
còn P( nhà lí )P# mang tay P%
và dây thừng
- Học sinh so sánh
Cách viết của nhà văn Thép Mới có
hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp
điệu hơn (đảm bảo sự hài hoà về âm)
- Dựa vào ghi nhớ trả lời
- Học sinh đọc ghi nhớ
III Luyện tập
- Học sinh làm bài tập
a) Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử
b) Đẹp vô cùng, Tổ Quốc ta ơi Nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới !PY giải phóng
- Hò ô !PY đảo lên )P% để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể hiện
sự mênh mang của sông P% đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ c) Lặp lại các từ trong cụm từ mật thám,
độc con gái ở 2 đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng )P%0
IV Củng cố:(')
- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ
V Hướng dẫn về nhà:(')
- Học ghi nhớ
- Hoàn thiện bài tập
- Xem )P% ''chữa lỗi diễn đạt''
Tuần 29 - Tiết 115
Ngày soạn:
Ngày dạy:
trả bài tập làm văn số 6
A Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận
CM và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm
và cách trình bày luận điểm
- Có thể đánh giá !PY chất $PY bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp
Trang 5học, nhờ đó có !PY những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm bài tốt hơn nữa những bài sau
B Chuẩn bị:
- Gv :Chấm trả bài )P% 1 ngày
-Học sinh: xem lại bài viết
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
III Tiến trình bài giảng:
1 Đề bài:
2 Dàn ý, biểu điểm 9 P tiết 103, 104)
3 Nhận xét
* Ưu điểm:
- Đa số đã làm đúng kiểu văn nghị luận giải thích
- Một số bài viết lập luận khá sắc sảo P bài của em
- Biết cách trình bày từng luận điểm trong bài văn
- Bài số 6 tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến bộ
* PY điểm
a) Nội dung
- Hầu hết còn thiếu các luận điểm
- Các luận điểm sắp xếp P6 hợp lí, còn lộn xộn, còn lạc sang phân tích hai bài văn, P6 bám sát yêu cầu của đề
- Mở bài P6 thật tự nhiên, ngắn và lủng củng:
- Bài viết còn lan man, có những em làm sơ sài, P6 tập trung làm sáng tỏ luận
điểm, có những em phân bố thời gian không hợp lí : phân tích kĩ bài ''Hịch P% sĩ'', quá sơ sài bài ''Chiếu dời đô''
b) Hình thức
- Đoạn văn : có em P6 tách đoạn văn hợp lí, viết 1 câu sau đó xuống dòng
- Không dùng dấu câu,dùng sai :
- Sai chính tả: nhầm l - n; gi - d - r
- Lỗi diễn đạt: còn có câu sai, cách dùng từ,
4 Đọc và bình những bài văn hay
5 Sửa lỗi trong bài
IV Củng cố:(')
- Một số yêu cầu cơ bản khi viết văn nghị luận
V Hướng dẫn về nhà:(')
- Viết lạimột số đoạn sai, tiếp tục sửa lại những lỗi sai
- Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận''
- Lập dàn ý cho các đề bài còn lại
Tuần 29 - Tiết 116
Ngày soạn:
Ngày dạy:
tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả
trong văn nghị luận
Trang 6A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh - Thấy !PY tự sự và miêu tả P( là những
yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận vì chúng có khả năng giúp P( nghe , P( đọc nhận thức !PY nội dung nghị luận một cách dễ dàng , sáng tỏ hơn
- Nắm !PY những yêu cầu cần thiết của việc !P6 các yếu tố tự sựvà miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thểđạt !PY hiệu quả thuyết phục cao
B Chuẩn bị:
- Giáo viên :
- HS : Xem )P% bài ở nhà
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')? Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Yếu
tố biểu cảm trong văn biểu cảm có gì khác với yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
III Tiến trình bài giảng:
Yêu cầu học sinh đọc ví dụ
? Tìm những câu đoạn thể hiện yếu tố tự
sự, miêu tả trong 2 đoạn trích
Ví dụ a: kể về một thủ đoạn bắt lính
Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở của P( bắt
lính P không phải văn tự sự và
miêu tả
? Vì sao không thể xếp cả 2 đoạn trích
trên là văn miêu tả hay kể chuyện
(Gợi ý: văn bản ấy !PY tạo lập nhằm
mục đích nào là chủ yếu)
* Sự dụng yếu tố tự sự và miêu tả nhằm
vạch trần,sáng tỏ sự tàn bạo và giả dối
của thực dân Pháp trong việc mộ lính
tình nguyện
? Vậy đây là đoạn văn gì
? Giả sử cả 2 đoạn trích không có yếu tố
tự sự và miêu tả thì ta có hình dung rõ sự
giả dối, lừa gạt của thực dân Pháp hay
không
- Giáo viên chiếu 2 đoạn văn có yếu tố
miêu tả và tự sự
? Từ việc nhận xét trên em có nhận xét
gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu
tả trong văn nghị luận
? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK
? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả
trong đoạn văn trên
I Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận
1 Ví dụ
2 Nhận xét
Ví dụ a: yếu tố tự sự
- Vị chúa tỉnh mỗi viên công sứ ở Đông TPL quả là một vị xì tiền ra
Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ xiết bao thở, tốp thì bị xích tay nòng sẵn
- Học sinh thảo luận
- Không xếp !PY vì mục đích làm sáng
tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần sự tàn bạo và giả dối của TD Pháp trong cái gọi là mộ lính tình nguyện, làm rõ đây thực chất là những cuộc săn lùng vật liệu biết nói một cách dã man
- Đoạn văn nghị luận
- Học sinh quan sát 2 đoạn văn nhận xét: thiếu yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan mất hết vẻ sinh
động sức thuyết phục kém
- Làm cho bài văn nghị luận trở nên rõ ràng, cụ thể sinh động thuyết phục cao hơn
- Học sinh đọc, tìm ví dụ
- Tự sự: kể lại câu chuyện về chàng Trăng và Nàng Han
- Miêu tả: soi xuống dòng thác bạc,
Trang 7? Tác dụng của tự sự và miêu tả trong
đoạn văn này
? Tác giả có kể lại toàn bộ 2 truyện
chàng Trăng và nàng Han không? Mà
tập trung kể những chi tiết nào chứng tỏ
điều gì
* Lựa chọn những chi tiết PL đồng
giống với truyện Thánh Gióng làm rõ
luận điểm
? Tác giả có miêu tả tràn nan không
? Vậy khi !P6 các yếu tố tự sự và miêu
tả vào trong bài văn nghị luận cần chú ý
điều gì
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ
? Chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả 6
đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác
dụng của chúng
-Vai trò
- Cách sử dụng
dệt bằng chỉ ngũ sắc
- Làm rõ sự gần gũi, giống nhau trong các truyện anh hùng đẹp của các dân tộc Việt Nam
- Không kể kĩ càng hai truyện mà chỉ tập trung vào những chi tiết P Trăng không nói không P(& P ngựa đá, bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau khi đánh giặc
3 Ghi nhớ
- Dựa vào ghi nhớ trả lời: không !P6 tràn nan, cần cân nhắc kĩ sao cho đáp P với yêu cầu của luận điểm chỉ để phục
vụ việc làm sáng tỏ luận điểm nghị luận thôi
- Học sinh đọc
II Luyện tập
Bài tập 1
- Học sinh làm bài tập trong SGK
tự sự giúp P( đọc hình dung rõ
!PY hoàn cảnh sáng tác trong bài thơ và tâm trạng nhà thơ
Miêu tả giúp học sinh hình dung
)P% mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của P( tù thi sĩ nhận rõ hơn chiều sâu một tâm P chứa đựng tình cảm dạt dào )P% trăng, )P% đêm )P% cái lành cái đẹp
IV Củng cố:(')
- đọc lại ghi nhớ:
+ Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả
+ Cách sử dụng
V Hướng dẫn về nhà:(')
- Học ghi nhớ, làm bài tập 2, bài tập 1; 2; 3 SBT
- Chuẩn bị cho tiết luyện tập
Trang 8Tuần 30 - Tiết 117,118
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Văn bản
ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Trích ''Trưởng giả học làm sang'') ( Mô li e)
A Mục tiêu cần đạt:
- Giúp học sinh hình dung !PY lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay )P# giả học đòi làm sang và gây !PY tiếng
P( sảng khoái cho khán giả
B Chuẩn bị:
- Tài liệu tham khảo
- Thiết kế, SGV, SGK
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5') Trắc nghiệm
1 Theo Ru-xô ''Đi bộ ngao du'' giúp ta điều gì quan trọng nhất
A Tinh thần thoải mái, tăng P( sức khoẻ
B Hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống
C Hoàn toàn có cảm giác tự do cá nhân
D Tiết kiệm tiền bạc (thuê tàu, xe, ngựa )
2 Mục đích của ''Đi bộ ngao du'' theo Ru-xô là gì?
A Chỉ ra một PL pháp rèn luyện thân thể
B Chỉ ra một PL pháp giải trí lành mạnh
C Chỉ ra một PL pháp giáo dục trẻ em tiến bộ
D Chỉ ra một PL pháp dạy học mới mẻ
III Tiến trình bài giảng:
? Nêu những hiểu biết về tam giác, tác
phẩm
- Học sinh dựa vào chú thích trả lời
- Yêu cầu đọc: hình thức phân vai ông
Giuốc-đanh giàu có P ngu ngốc,
háo danh, dễ bị lừa
- Giáo viên nhận xét
- Yêu cầu học sinh đọc chú thích
- Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui,
kịch P(<
Đoạn trích là mẫu mực của thể loại hài
kịch cổ điển vũ khúc hài kịch
? Lớp kịch gồm mấy cảnh? Tóm tắt các
I Tìm hiểu chung
1 Tác giả
2 Tác phẩm
II Đọc - hiểu văn bản
1 Đọc
- Học sinh đóng vai đọc
Phó may, thợ phụ khéo léo chiều khách, nịnh hót P thâm tâm lại coi P( 0
- Học sinh đọc diễn cảm
- Học sinh nghe
2 Bố cục
Trang 9* Gồm 2 cảnh:
+ Ông Giuốc-đanh và phó may
+ Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ
? Xem xét số $PY nhân vật tham gia
vào mỗi cảnh và các loại động tác, âm
thanh trên sân khấu để chứng minh rằng
càng về sau kịch càng sôi động
? Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò
chuyện xoay quanh những sự việc gì? Sự
việc nào là chủ yếu
? Ông Giuốc-đanh phát hiện ra điều gì
trên bộ lễ phục mới may? Sự phát hiện
này chứng tỏ điều gì trong nhận thức
của ông
? P tại sao ông lại dễ dàng thay đổi
ý kiến? Qua đây chứng tỏ thêm điều gì
về tính cách ông Giuốc-đanh
? Kịch tính, mâu thuẫn gây P( ở đoạn
này thể hiện ở chỗ nào
- Bổ sung: dựa vào khao khát học theo
cách sống, cách ăn mặc của P( quí
tộc (ông ta hiểu cũng lơ mơ) nên chỉ nói
một câu là ông Giuốc-đanh đã hoàn toàn
tin P# rồi tiếng P(0 E)P% sự ngớ
ngẩn vì hiếu danh và ngu ngốc của ông
Giuốc-đanh nên sau 2 câu nói của phó
may cũng làm Giuốc-đanh tin P#
may hoa PY là sang, là mốt
- Gồm 2 cảnh: ông Giuốc-đanh và phó may và cảnh ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ
- Học sinh thảo luận
- Hành động kịch diễn ra tại phòng khách nhà ông Giuốc-đanh, một P( trên 40 tuổi
đanh và bác phó may nói với nhau ( chủ yếu đối thoại có kèm theo cử chỉ động tác)
- Cảnh sau: có 2 P( là ông
Giuốc-đanh và tay thợ phụ (4 tay xúm xít xung quanh) nhộn nhịp hơn, có cả nhảy múa và âm nhạc rộn ràng
3 Phân tích
a) Ông Giuốc-đanh và bác phó may
- Xoay quanh những sự việc: đôi bít tất chật, bộ tóc giả, lông đính mũ P chủ yếu là bộ lễ phục
- Phát hiện hoa may PY chứng tỏ ông
P6 phải mất hết tỉnh táo
- Học sinh thảo luận phát biểu:
Vì phó may lí luận rất liều, vớ vẩn những nhà quí tộc đều may hoa PY P vậy là ông đã tin ngay ông Giuốc-đanh kém hiểu biết P lại thích danh giá sang trọng, học đòi nên d
bị lừa, bị qua mặt
- Học sinh thảo luận
Bác phó may đang ở thế bị động (bị chê trách may áo PY hoa) nay chuyển sang thế chủ động tấn công bằng
2 đề nghị liên tiếp Còn ông Giuốc-đanh
từ chỗ khó tính khe khắt chủ động tự nhiên trở thành bị động )P% sự ma mãnh của tay phó may lọc lõi
Trang 10Chuyển tiết 118
? Đến lúc Giuốc-đanh phát hiện phó
may ăn bớt vải thì phó may đối phó
bằng cách nào? Cách đối phó này có tác
dụng gì
? Trong các chi tiết lực P( đó thì chi
tiết nào là lực P( nhất? Vì sao
? Theo em vì sao ông Giuốc-đanh bị lợi
dụng P thế
? Cuộc đối thoại giữa Giuốc-đanh với
đám thợ phụ diễn ra xung quanh việc gì?
Sự việc đó !PY tác giả sử dụng biện
pháp nghệ thuật nào
? Có phải hắn thật lòng kính trọng ông
chủ? Thực chất của cách RP hô này là
gì
? Phản ứng của ông Giuốc-đanh về việc
này
? Việc P# tiền mấy lần của
Giuốc-đanh chứng tỏ lão đang khao khát cái
gì? Chứng tỏ lão là P( P thế nào
? Phân tích lời thoại của Giuốc-đanh
''Lại đức ông nữa nhé''
? Lớp kịch này gây P( cho khán giả ở
những khía cạnh nào
Nhân vật ông Giuốc-đanh mặc bộ lễ
phục trên sân khấu liên P# đến truyện
''Bộ quần áo mới của hoàng đế''
- Học sinh trả lời: ông Giuốc-đanh phát hiện ra chủ động trách bằng 2 lời thoại Bác phó may chống đỡ yếu ớt P chống chế bằng cách đáh trống lảng sang chuyện thử áo P% cờ khá cao tay vì nó đánh trúng vào tâm lí ông Giuốc-đanh đang muốn học đòi làm sang
- Học sinh tự bộc lộ
- Lắm tiền, thích ăn diện học đòi song ngu dốt
b) Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ
- Tâng bốc địa vị xã hội ông
Giuốc-đanh
- Phép tăng cấp: ông lớn cụ lớn
đức ông
- Vì muốn moi tiền
nịnh hót moi tiền
- Tâm lí: cực kì sung P% và hãnh diện
- Hành động: liên tục P# tiền cho bọn thợ này háo danh, P6 nịnh
- Lời thoại thể hiện niềm hân hoan tràn ngập tính cách hc đoòi làm sang ở
ông vẫn mãnh liệt lắm ẵn sàng cho hết cả túi tiền để !PY học làm ''sang''
c) Nhân vật hài kịch bất hủ.
- Học sinh thảo luận
SP( vì ông Giuốc-đanh ngu dốt không biết gì chỉ vì thói học đòi làm sang mà bị lợi dụng để kiếm trác SP( khi thấy ông ngớ ngẩn P# rằng mặc
áo hoa PY mới là sang, ông cứ moi tiền mãi để mua lấy danh hão
- SP( khi trên sân khấu ông Giuốc-đanh
bị 4 tay thợ phụ lột quần áo để mặc bộ
lễ phục lố lăng mà vẫn vênh vang ra
vẻ quý phái
4 Tổng kết
... Hình thức- Đoạn văn : có em P6 tách đoạn văn hợp lí, viết câu sau xuống dịng
- Khơng dùng dấu câu,dùng sai :
- Sai tả: nhầm l - n; gi - d - r
- Lỗi diễn đạt: cịn... class="text_page_counter">Trang 8< /span>
Tuần 30 - Tiết 117,1 18< /b>
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Văn bản
ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục...
- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ
V Hướng dẫn nhà:('')
- Học ghi nhớ
- Hoàn thiện tập
- Xem )P% ''''chữa lỗi diễn đạt''''
Tuần 29