Thiết lập các mục tiêu kiến thức và giáo dục trong chương trình học phù hợp vớí các đối tượng thi học sinh, qua bài kiểm tra đánh giá các mức độ của học sinh, từ đó chọn có những điều ch[r]
Trang 1Tuần : 11 Ngày soạn : 27.10.2016
Tiết : 21 Ngày dạy : 29.10.2016
KIỂM TRA 1 TIẾT I/ Xác định mục đích của đề kiểm tra
1 Kiến thức :
- Giúp học sinh kiểm tra khả năng nhận thức, tư duy, sáng tạo của mình
- Giúp giáo viên nắm được khả năng nhận thức, làm kiểm tra của học sinh, có kế hoạch dạy học sao cho phù hợp
- Phân hoá được các đối tượng học sinh
2- Xác định hình thức đề kiểm tra :
- Đề kiểm tra 1 tiết trường áp dụng hình thức ra đề trắc nghiệm và tự luận Trong đó ra đề
ở cấp độ nhận biết
- Nhận biết , Thông hiểu , Vận dụng
3 - Xác định nội dung đề kiểm tra, lập ma trận đề kiểm tra
Thiết lập các mục tiêu kiến thức và giáo dục trong chương trình học phù hợp vớí các đối tượng thi học sinh, qua bài kiểm tra đánh giá các mức độ của học sinh, từ đó chọn có những điều chỉnh trong giảng dạy sao cho phù hợp
II Chuẩn bị :
1 GV : + Ma trận đề
Nội dung kiến
thức
Mức độ nhận thức
Cộng
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng ở
mức cao
1 Các thí nghiệm
của Menđen
Nêu được cặp gen đồng hợp, di hợp, biến dị tổ hợp
Biến dị tổ hợp
Lai một cặp
35%= 3.5 điểm 14%=0.5điểm 28% = 1.0điểm 58%= 2 điểm
2 Nhiễm sắc thể
- Hiện tượng giảm phân
- Chức năng của NST
- Di truyÒn liªn kÕt
- Biến đổi hình thái của NST trong quá trình nguyên phân
Tính NST đơn khi ở kì sau của giảm phânII
6
35%= 3.5 điểm 43%=1.5
điểm
43%= 1.5
3 ADN và Gen
- Chức năng của ADN
- Câu tạo Prôtêin
Chức năng của các loại ARN
Mối quan hệ giữa gen và ARN
4
30%= 3.0 điểm 33%1.0 điểm 33%= 1.0điểm 33% = 1.0điểm
Trang 2Tổng số câu
Tổng số điểm
100%=10 điểm
5 30% = 3 điểm
5 35% = 3.5 điểm
2 20%= 3điểm
1 5%= 0.5 điểm
13 100% =
10 điểm
Đề kiểm tra
- HS : Ôn tập lại những kiến thức đã học
III/ Tiến trình lên lớp :
1 Ổn định lớp : dặn hs không được sử dụng tài liệu
2 Phát đề kiểm tra
3 Thu bài kiểm tra
4 Dặn dò : về nhà xem trước bài mới
IV/ Rút kinh nghiệm :
Tuần : 12 Ngày soạn : 7.11.2016
Tiết : 24 Ngày dạy : 10.11.2016
Chương IV – BIẾN DỊ BÀI 21 : ĐỘT BIẾN GEN I/ Mục tiêu của bài học :
1 Kiến thức:
- Phát biểu được khái niệm đột biến gen và kể được các dạng đột biến gen
-Nêu được nguyên nhân phát sinh và một số biểu hiện của đột biến gen
-Vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con người
2 Kỹ năng:
-Rèn kỹ năng phân tích và quan sát kênh hình
-Kỹ năng hoạt động nhóm
3 Thái độ : Giáo dục thái độ yêu thích môn học, ý thức trong việc sử dụng chất hóa học
trong trồng trọt
II/ Chuẩn bị :
- GV : + Tranh phóng to hình 21.1 sgk
+ Tranh minh họa đột biến gen có lợi , có hại (nếu có)
+ Mô hình đoạn ADN
- HS : Xem bài trước ở nhà
III/ Tiến trình lên lớp :
1.Ổn định lớp : kiểm tra nề nếp, sĩ số học sinh
2.Kiểm tra bài cũ : Không kiểm tra
3.Bài mới :
HĐ 1 : Tìm hiểu về đột biến gen là gì ?
- Gv treo tranh phóng to hình
21.1 cho học sinh quan sát
- Gv giới thiệu : hình 21.1 a là
đoạn gen chưa bị biến đổi
(?) Em hãy cho biết đoạn gen
hình a có bao nhiêu cặp
nucleotit ?
(?) Trình tự sắp xếp các cặp
nucleotit ?
- Quan sát hình
- Lắng nghe nắm kiến thức
- Đoạn gen ở hình a có 5 cặp nucleotit
- T- G-A-T- X-
- A- X-T-
A-G Học sinh trả lời, học sinh
I.Đột biến gen là gì ?
Trang 3- Gọi học sinh trả lời, học sinh
khác nhận xét, bổ sung cho
nhau
- Yêu cầu các em hoạt động
nhóm (thời gian 3 phút) :
(?) Cấu trúc của các đoạn gen
bị biến đổi có gì khác so với
đoan gen ban đầu ? Hãy đặt tên
cho từng dạng biến đổi đó
- Treo bảng phụ ghi nội dung :
Đoạ
n
AD
N
Số
cặp
nuclê
ôtit
Điểm khác
so với đoạn
(a)
Đặt tên dạng biến đổi
b
c
d
- Gọi 3 nhóm lên hoàn thiện
bảng ( mỗi nhóm làm đoạn gen)
- Gọi các nhóm còn lại nhận xét,
bổ sung cho nhau
- Nhận xét và đưa đáp án đúng
- Gv hỏi tiếp :
(?) Qua phần thảo luận vừa rồi,
em hãy cho biết đột biến gen là
gì ?
- Gọi học sinh trả lời
- Nhận xét, chốt ý
(?)Dựa vào bảng phụ mới hoàn
thiện, em cho biết: đột biến gen
có những dạng nào ?
- Gọi học sinh trả lời
- Nhận xét, chốt ý
khác nhận xét, bổ sung cho nhau
- Chia nhóm thảo luận
- Thống nhất ý kiến để hoàn thiện bảng
- Quan sát bảng phụ
- Đại diện nhóm lên bảng hoàn thiện bảng phụ
- Nhận xét, bổ sung cho nhau
- Sửa chữa cho đúng
- Đột biến gen là những bến đổi trong cấu trúc của gen liên quan đến một hay một
số cặp nucleotit
- Trả lời, nhận xét, bổ sung cho nhau
- Ghi nhớ kiến thức
- Thường có 3 dạng : mất, thêm, thay thế một cặp nucleotit
- Trả lời, nhận xét, bổ sung cho nhau
- Ghi nhớ kiến thức
- Đột biến gen là những bến đổi trong cấu trúc của gen liên quan đến một hay một số cặp nucleotit
- Các dạng đột biến gen : + Mất một cặp nucleotit + Thêm một cặp nucleotit + Thay thế một cặp nucleotit
HĐ2: Tìm hiểu về nguyên nhân phát sinh đột biến gen
- Yêu cầu học sinh đọc phần
thông tin SGK và trả lời câu
- Học sinh hoạt động cá nhân và nắm thông tin về
II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen
Trang 4hỏi :
(?) Nêu nguyên nhân phát sinh
đột biến gen ?
- Gọi học sinh trả lời, học sinh
khác nhận xét, bổ sung cho
nhau
- Nhận xét, chốt ý
nguyên nhân phát sinh đột biến gen
- Học sinh nêu được 2 nguyên nhân :
+ Trong điều kiện tự nhiên : do ảnh hưởng phức tạp của môi trường trong và ngoài cơ thể > rối loạn trong quá trình tự sao chép của ADN
+ Trong thực nghiệm : sử dụng tác nhân lí, hóa học gây đột biến
- Học sinh trả lời, nhận xét,
bổ sung cho nhau
- Ghi nhớ kiến thức
- Tự nhiên: Do rối loạn trong quá trình tự sao chép của ADN dưới ảnh hưởng của môi trường trong và ngoài cơ thể
- Thực nghiệm: Con người đã gây ra các đột biến bằng tác nhân vật lí, hoặc hoá học (đột biến nhân tạo)
HĐ3: Tìm hiểu về vai trò của đột biến gen
- Yêu cầu hs đọc phần thông tin
SGK và nắm kiến thức
(?) Em hãy nhắc lại mối quan hệ
giữa gen và tính trạng ?
(?) Tại sao biến đổi về cấu trúc
của gen lại dẫn đến biến đổi
kiểu hình ?
(?) Tại sao các đột biến gen
biểu hiện ra kiểu hình thường là
có hại cho bản thân sinh vật ?
- Gọi học sinh trả lời, học sinh
khác nhận xét, bổ sung cho
nhau:
- Nhận xét, chốt ý
- Hs hoạt động cá nhân
- Học sinh cần nêu được :
- Học sinh cần nêu :
- Vì chúng phá vỡ sự thống nhất hài hoà trong kiểu gen
đã qua chọn lọc tự nhiên và duy trì lâu đời trong điều kiện tự nhiên , gây ra những rối loạn trong quá trình tổng hợp prôtêin
- Học sinh trả lời, học sinh nhận xét, bổ sung cho nhau :
- Nắm kiến thức
III Vai trò của đột biến gen
- Đột biến gen biểu hiện ra kiểu hình thường có hại cho
Trang 5- Gv thông báo :
+ Đa số các đột biến gen tạo
ra các gen lặn
+ Qua giao phối, nếu gặp tổ
hợp gen thích hợp, một đột biến
vốn là có hại có thể trở thành có
lợi Trong thực tiễn, người ta
gặp những đột biến tự nhiên và
nhân tạo có lợi cho bản thân sinh
vật và cho con người
- Gv treo tranh phóng to hình
21.2, 21.3 và 21.4 cho hs quan
sát
(?) Cho biết đột biến nào có lợi,
đột biến nào có hại cho bản
thân sinh vật hoặc đối với con
người ?
- Gọi hs trả lời, nhận xét, bổ
sung cho nhau
- Gv nêu thêm một số ví dụ khác
về đột biến có lợi và có hại : như
bê 6 chân, vịt 3 chân, rùa 2 đầu,
ngô nhiều hạt, đậu nhiều hạt,
(?) Qua những ví dụ trên, em
hãy cho biết : đột biến có lợi
hay có hại ?
- Gọi hs trả lời, nhận xét, bổ
sung cho nhau
- Nhận xét, chốt ý
- Lắng nghe và nắm kiến thức
- Quan sát tranh
- Học sinh nêu được : có hại ( hình 21.2, 21.3, có lợi ( hình 21.4 )
- Hs trả lời, nhận xét, bổ sung cho nhau
- Lắng nghe và nắm kiến thức
- Đột biến thường có hại nhưng đôi khi cũng có lợi
- Hs trả lời, nhận xét, bổ sung cho nhau
- Ghi nhớ kiến thức
bản thân sinh vật
- Đột biến thường có hại nhưng đôi khi cũng có lợi
4 Củng cố :
- Gọi hs đọc phần ghi nhớ cuối bài
- Cho học sinh nhắc lại các nội dung trong bài
5.Dặn dò:
- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa trang 64
- Xe trước bài 22 – Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể
IV/ Rút kinh nghiệm :
- Thầy :
- Trò : ……… Trình kí