- Tuy nhiên do phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh mới được áp dụng,thời gian thực hiện chưa nhiều nên còn gặp nhiều vướng mắc, thực hiện chưa nhuần nhuyễn, phạm vi thực hiện [r]
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU:
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 Về mặt lý luận:
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân (Điều 23-Luật giáo dục)
2 Về mặt thực tiễn:
Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập, nhiều học sinh có ý chí vươn lên trong học tập, có hoài bão khát vọng lớn Tuy nhiên, cũng dưới tác động của nền kinh tế thị trường và cơ chế mở cửa, quá trình tiếp xúc giao lưu với nhiều nền văn hóa trên thế giới
và do nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn của thanh thiếu niên có xu hướng ngày càng tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật, thiếu hiểu biết về giá trị của cuộc sống, thiếu niềm tin và kĩ năng trong cuộc sống của học sinh khiến gia đình và xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông, bạo lực học đường, nghiện ma túy, bất mãn, tự tử…Một
số hành vi lệch chuẩn khác về mặt đạo đức như: sống chỉ biết hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, lười lao động và học tập, thiếu ý thức rèn luyện, thờ ơ vô cảm,…cũng ngày càng nhiều hơn ở đối tượng còn ngồi trên ghế nhà trường
Không phải ai cũng nhận định đúng giá trị của cuộc sống Có người cho rằng trở thành người giàu có mới là “Giá trị đích thực” Khi ấy, họ sẽ phấn đấu để có tiền bằng mọi giá, kể cả giết người, buôn lậu, trộm cắp Nhưng rồi cách kiếm tiền ấy đưa người ta đến chỗ phạm tội, làm hại người khác, làm hại cộng đồng Họ quên rằng “Người giàu cũng khóc”
Có bạn trẻ cho rằng phải hút thuốc lá, phải biết dùng heroin, biết yêu sớm, phải cầm đầu băng nhóm nào đó… mới là “Người hùng”, mới có giá trị Vậy là các bạn trẻ
ấy đã nhận định nhầm giá trị, coi giá trị ảo là giá trị đích thực
Giá trị con người của không ít trẻ em và thanh niên đang thay đổi theo chiều hướng mỗi ngày một phù phiếm Nguyên nhân đầu tiên chính là từ truyền thông, với sự bùng nổ của các game, du nhập văn hóa nước ngoài Hình mẫu để các cô cậu học trò theo đuổi, thần tượng của giới trẻ Việt Nam là những anh, chị “ca sĩ” hát không nên lời,
ăn mặc tả tơi,
Nhiều học sinh thành tích học tập rất tốt, nhưng sự hiểu biết về giá trị sống-kĩ năng sống rất thấp(thể hiện khi giao tiếp, ra đường, tham gia các cuộc thi lớn…) dẫn đến những hành vi có hậu quả vô cùng nguy hiểm Vì vậy, giáo dục để các em học sinh nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực của cuộc sống là điều rất cần thiết
3 Về cá nhân:
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho học sinh THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người giáo viên
Tất cả có 12 giá trị sống cơ bản, đó là: Hòa bình, yêu thương, tôn trọng, hạnh phúc, tự do, trung thực, khiêm tốn, khoan dung, hợp tác, trách nhiệm, giản dị, đoàn kết
Trong đó giá trị “Hòa bình” là một trong những giá trị hết sức quan trọng bởi nó vừa có
ý nghĩa với cá nhân vừa có tầm quan trọng với quốc gia, dân tộc Đó là lý do tôi chọn đề
Trang 2B PHẦN NỘI DUNG:
I MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1 Kiến thức: Hiểu được thế nào là hoà bình và bảo vệ hoà bình Cảm thấu được giá trị
của hòa bình, từ đó biết được vì sao cần phải bảo vệ hoà bình Hiểu ý nghĩa của các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh đang diễn ra ở Việt Nam và trên thế giới Biết thể hiện sống hoà bình với mọi người trong cuộc sống hằng ngày
2 Kĩ năng: Tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh do nhà
trường, địa phương tổ chức
3 Thái độ: Yêu hoà bình, ghét chiến tranh.
II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Để thực hiện được nhiệm vụ này đòi hỏi phải kết hợp giáo dục đồng bộ 3 môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội Song đối với phạm vi trong nhà trường thì không phải chỉ giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho các em qua môn GDCD mà là tất
cả các môn, tất cả các CB-GV trong nhà trường đều phải kết hợp giáo dục, có như vậy công tác giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho các em mới đem đến hiệu quảcao
Cần dạy học sinh những giá trị sống cơ bản của con người thay cho quá nhiều kiến thức triết học, thiếu vắng việc hình thành những thói quen đạo đức và giá trị
sống-kỹ năng sống đúng đắn Cần phải đưa HS vào việc xử lý các tình huống thực tế Giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống trong nhà trường cần giảm thiểu những vấn đề quá cao
xa, quá lớn lao, thay vào đó cần kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, yêu hòa bình, biết yêu thương, tôn trọng, trung thực, khiêm tốn, khoan dung, hợp tác, có trách nhiệm, giản dị, đoàn kết, sống có kỷ luật
III CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS:
1 Xây dựng bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị:
Xây dựng một bầu không khí có sự thấu hiểu lẫn nhau để tất cả học sinh đều cảm nhận được tình yêu thương, thấy mình có giá trị, được tôn trọng và an toàn
2
Thảo luận:
Tạo một không gian thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn nhau Thảo luận trong một môi trường mang tính hỗ trợ có thể giúp hàn gắn, chữa lành tổn thương rất hiệu quả Một khi những giá trị tích cực được khám phá, học sinh sẽ cảm thấy bản thân mình có giá trị; dần dần họ thấy tự do và có ý chí mạnh mẽ để hành động khác đi
3
Khám phá các ý tưởng:
Tiếp theo sau các cuộc thảo luận là hoạt động tự suy ngẫm hoặc lên kế hoạch cho nhóm
về những hoạt động nghệ thuật, viết nhật ký, hoặc kịch Các hoạt động giá trị có thể khơi dậy niềm thích thú thật sự ở học sinh, cổ vũ cho quá trình “học thật” và thúc đẩy chuyển hóa động cơ thành hành động cụ thể
4
Phát triển kỹ năng:
Ngày nay, học sinh rất cần trải nghiệm cảm giác tích cực có được từ giá trị, hiểu kết quả của hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra những quyết định có sức ảnh hưởng lớn
+ Kỹ năng tự điều chỉnh cảm xúc và giảm stress
+ Các kỹ năng giao tiếp
Trang 3+ Kỹ năng hội nhập các giá trị vào cuộc sống
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Bằng việc “Giáo dục giá trị sống Hòa bình cho học sinh THCS qua tiết dạy môn
GDCD”, tôi thấy kết quả đạt được rất tốt, đa số học sinh hiểu bài và hào hứng đối với
tiết học
* Tích cực:
- Hs hiểu được thế nào là hoà bình, thế nào là bảo vệ hoà bình
- Hs cảm thấu được giá trị của hòa bình
- Hs biết được vì sao cần phải bảo vệ hoà bình
- HS hiểu ý nghĩa của các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh
- HS biết thể hiện lòng yêu hoà bình trong quan hệ với mọi người trong cuộc sống hằng ngày
- HS rèn luyện được những kĩ năng quan trọng: xác định giá trị, giao tiếp, tư duy phê phán, tìm kiếm và xử lý thông tin
* Hạn chế:
- Nội dung giá trị hòa bình cần liên hệ nhiều và rộng nên trong một tiết dạy khó liên hệ hết được mà chỉ liên hệ trong giới hạn cho phép
- Cũng vì thời gian trong một tiết học nên khó kết hợp nhiều phương pháp/kỉ thuật dạy học
- Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh mới được áp dụng nên còn gặp nhiều vướng mắc, thực hiện chưa nhuần nhuyễn
- Tuy nhiên do phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh mới được áp dụng,thời gian thực hiện chưa nhiều nên còn gặp nhiều vướng mắc, thực hiện chưa nhuần nhuyễn, phạm vi thực hiện chỉ là một trường THCS vùng biển nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, các biện pháp đưa ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy được thực trạng của học sinh hiện nay, giúp cho chúng ta định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần
thành công vào công tác giáo dục Giáo dục giá trị sống cho học sinh./.
Hải an, ngày tháng năm 2012
Người thực hiện
Hoàng Hữu Hiển
Bài 4: BẢO VỆ HOÀ BÌNH
Trang 4A Mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Hiểu được thế nào là hoà bình và bảo vệ hoà bình Giải thích được vì
sao cần phải bảo vệ hoà bình Nêu được ý nghĩa của các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh đang diễn ra ở Việt Nam và trên thế giới Nêu được các biểu hiện của sống hoà bình trong sinh hoạt hằng ngày
2 Kĩ năng: Tham gia các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh do nhà
trường, địa phương tổ chức
3 Thái độ: Yêu hoà bình, ghét chiến tranh phi nghĩa.
4 Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
- Kĩ năng xác định giá trị
- Kĩ năng giao tiếp
- Kĩ năng tư duy phê phán
- Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin
B Phương pháp/Kỉ thuật dạy học:
- Trò chơi
- Phòng tranh
- Động não
- Khăn trải bàn
- Xử lý tình huống
- Dự án
- Thảo luận nhóm, đàm thoại
- Nêu và giải quyết vấn đề, đóng vai
C Chuẩn bị của GV và HS:
- GV: SGK, SGV.GDCD 9, nghiên cứu kĩ bài
Bảng phụ, phiếu học tập
- HS: Vở ghi, Sgk
D Tiến trình lên lớp :
I Ổn định: Kiểm tra sĩ số
II Kiểm tra bài cũ: (5ph)
? Thực hiện dân chủ và kỉ luật có ý nghĩa gì?
? Hãy phân tích và chứng minh nhận định “Dân chủ và kỉ luật là sức mạnh của một tập thể”
III Bài mới:
1 Khám phá : (2ph)
Gv giới thiệu bài hát:“Trái đất này là của chúng mình” Hs nêu ý nghĩa của bài hát.
Gv dẫn vào bài
2 Kết nối:
*HĐ 1: Phân tích thông tin, tình huống
Mục tiêu: Giúp hs thấy được hậu quả tàn
khốc của chiến tranh và giá trị của hoà
bình
-GV yêu cầu HS đọc phần thông tin và quan
sát ảnh để thảo luận trả lời câu hỏi
I Đặt vấn đề:
- Qua các thông tin và hình ảnh trên
chung ta thấy được sự tàn khốc của chiến tranh, giá trị của hòa bình và sự
Trang 5-GV chia lớp thành 3 nhóm (mỗi nhóm thảo
luận 1 câu hỏi)
1 Em có suy nghĩ gì khi xem các hình ảnh
và đọc các thông tin trên?
2 Chiến tranh đã gây ra những hậu quả ntn?
3 Chúng ta cần làm gì để ngăn chặn chiến
tranh, bảo vệ hòa bình?
- HS các nhóm thảo luận và trình bày
- GV nhận xét và kết luận: Hòa bình đem lại
cho con người những điều tốt đẹp Đó là
hạnh phúc, là khát vọng của loài người
Hướng dẫn phân tích làm rõ nội dung
-GV nêu câu hỏi:
1 Nêu sự đối lập giữa CT và hòa bình
2 Hãy phân biệt giữa CT chính nghĩa và CT
phi nghĩa
- HS suy nghĩ trả lời
- GV nêu kết luận: Chúng ta phải biết ủng
hộ các cuộc CT chính nghĩa, lên án, phản
đối các cuộc CT phi nghĩa
Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung bài học
Mục tiêu: Giúp hs hiểu thế nào là hoà bình,
bảo vệ hoà bình là làm gì, sự cần thiết phải
BVHB và trách nhiệm của mỗi con người
trong việc BVHB.
- GV nêu câu hỏi:
1 Hòa bình là như thế nào?
Hs trả lời
Gv kết luận
Thế nào là bảo vệ hòa bình?
Hs trả lời
Gv kết luận
2 Vì sao ngày nay đã hoà bình nhưng vẫn
phải tiếp tục bảo vệ hòa bình, chống chiến
tranh?
Hs trả lời
Gv kết luận
3 Vì sao nhân dân Việt Nam lại yêu hòa
cần thiết phải bảo vệ hòa bình chống chiến tranh
- Hâu quả của chiến tranh:
(Số liệu sgk)
- Để bảo vệ hòa bình, chống CT chúng
ta cần phải xây dựng mối quan hệ tôn trọng, thân thiện, bình đẵng giữa con người với con người, giữa các dân tộc, giữa các quốc gia trên thế giới
- Hòa bình đem lại sự bình yên, ấm no, hạnh phúc cho con người Còn chiến tranh đem lại đau thương, nghèo nàn, lạc hậu, bất hạnh cho con người.
- Chiến tranh chính nghĩa là các nước tiến hành CT chống xâm lược, bảo vệ độc lập tự
do, bảo vệ hòa bình Còn CT phi nghĩa là CT xâm lược, xung đột sắc tộc, khủng bố
II Nội dung bài học:
1 Hoà bình: là tình trạng không có
chiến tranh hay xung đột vũ trang, là mối quan hệ hiểu biết, tôn trọng, bình đẳng và hợp tác giữa các quốc gia-dân tộc, giữa con người với con người, là khát vọng của nhân loại
2 Bảo vệ hoà bình: là làm mọi việc để
bảo vệ, giữ gìn cuộc sống xhội bình yên; là dùng thương lượng, đàm phán
để giải quyết mọi mâu thuẩn, xung đột giữa các dân tộc, tôn giáo, quốc gia; không để xảy ra chiến tranh hay xung đột vũ trang
3 Phải bảo vệ hoà bình vì:
- Hoà bình đem lại cuộc sống ấm no, hạnh phúc, bình yên cho con người;
Trang 6bình và luôn phản đối chiến tranh?
Hs trả lời
Gv kết luận
4 Chúng ta cần làm gì để bảo vệ hòa bình,
chống chiến tranh?
Hs trả lời
Gv kết luận
?Biểu hiện của sống hoà bình trong cuộc
sống hằng ngày?
(biết lắng nghe, biết thông cảm, biết học hỏi
những cái tốt, biết hoà đồng với mọi người,
không phân biệt đối xử )
còn chiến tranh chỉ mang lại đau thương, tang tóc, đói nghèo, bệnh tật, trẻ em thất học, gia đình li tán… - Hiện nay chiến tranh, xung đột vũ trang vẫn còn đang diễn ra ở nhiều nơi trên TG và là nguy cơ đối với nhiều quốc gia, nhiều khu vực trên TG 4 Trách nhiệm của chúng ta: - Biết sống hoà bình với mọi người xung quanh trong csống hằng ngày - Tích cực tham gia và đồng tình ủng hộ những hoạt động vì hoà bình như: mít tinh, tuần hành ủng hộ hoà bình, vẽ tranh về chủ đề hoà bình… 3 Thực hành-Luyện tập : (5ph) Mục tiêu: Giúp hs rèn luyện kĩ năng thực hành, củng cố kiến thức - GV yêu cầu HS giải các bài tập 2, 3, 4
- HS chuẩn bị bài và trình bày Bài 1: Các hành vi thể hiện lòng yêu chuộng hòa bình : a, b, d, e, h, i Bài 2: Tán thành ý kiến : a, c Bài 3: HS tìm hiểu các hoạt động bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh do trường , lớp, địa phương , nhân dân trong nước tổ chức giới thiệu cho các bạn biết - GV nhận xét, kết luận 4 Vận dụng: (1ph) - Học thuộc và nắm vững những nội dung vừa học trong bài - Tổ chức cho HS vẽ cây “Hòa bình” - GV hướng dẫn HS lập kế hoạch hoạt động vì hòa bình - Làm bài tập SGK, chuẩn bị trước bài 5 *RÚT KINH NGHIỆM :