SKKN luyện nói lớp 1

Bản thân tôi cũng thấy đợc tầm quan trọng của vấn đề này , nên mấy nămgần đây tôi cũng đã cố gắng rất nhiều để đạt đợc thành công trong việc rèn chữcho học sinh và tôi cũng thấy vấn đề m

Bản thân tôi cũng thấy đợc tầm quan trọng của vấn đề này , nên mấy nămgần đây tôi cũng đã cố gắng rất nhiều để đạt đợc thành công trong việc rèn chữcho học sinh và tôi cũng thấy vấn đề mình áp dụng khá đạt , thế nên tôi xin ghilại những gì mình làm đợc để mong rằng kết quả sau này sẽ giúp cho chúng taphần nào trong rất nhiều cách giáo dục , đa học sinh đến cái đẹp hoàn mỹ

2- Mục đích và nhiệm vụ:

Tôi đợc Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp Một Lớp tôi đa số các

em viết chữ xấu, cẩu thả cha ngay ngắn cẩn thận, không chuẩn theo mẫu chữviết do Phòng giáo dục đề ra, tôi băn khoăn trăn trở nhất định phải tìm ranguyên nhân và phải làm thế nào để chấm dứt tình trạng này, để học sinh cẩnthận hơn, nề nếp hơn nhất là khâu chữ viết

Thật ra, đối với một trờng, nguyên nhân cha mẹ học sinh hầu hết là bậncông việc làm ăn , bản thân không thấy đợc tầm quan trọng việc học, khônghiểu đợc rằng rèn cho các em chữ viết đẹp là tạo đợc nền tảng để con em mìnhhọc tốt hơn Ngoài ra bản thân họ cũng vì công việc nên thời gian dành chămsóc con rất ít Thêm vào đó về mẫu chữ , họ cha nắm rõ quy trình nên việc rènchữ cho các em quả là một vấn đề khó

Đối với chơng trình thay sách ngời giáo viên lại càng chú trọng hơn vềchữ viết Do đó , chữ viết là một trong những môn học có tầm quan trọngkhông nhỏ Vì thế , bản thân tôi qua sự nổ lực của việc giảng dạy tôi đã rút ramột số kinh nghiệm cho bản thân , mà theo tôi nếu áp dụng đợc sẽ giúp chochúng ta không ít trong quá trình giảng dạy

II- Phần Hai

I- Nội dung và Ph ơng pháp tiến hành :

1- Cô giáo phải khuôn mẫu đối với học sinh :

Ngời ta bảo rằng Cô giáo là một khuôn đúc và học sinh là sản phẩm dothầy đúc ra Do đó , điều trớc tiên là bản thân giáo viên phải rèn cho mình chữviết đúng mẫu , đúng kích thớt Trớc mặt học sinh giáo viên phải luôn luôn g-

ơng mẫu trong chữ viết nhất là viết bảng không đợc cẩu thả , gạch bảng phải

luôn dùng thớt để tạo cho các em tính cẩn thận , sự kiên trì và quan điểm thẩm

mỹ

2- Phải theo dõi sao sát từng đối t ợng học sinh :

Trong công tác chủ nhiệm giáo viên phải có một sổ tay theo dõi , phânloại chữ viết của từng đối tợng học sinh , song song với việc bồi dỡng tri thứcgiáo viên phải thờng xuyên nhắc nhở về chữ viết , phải quan tâm đúng mực đốivới các em viết cẩu thả Muốn thế trong phần truy bài đầu giờ và trớc khi kếtthúc tiết học , giáo viên phải cho cả lớp giơ hai tay lên để kiểm tra sự sạch sẽ ,khen gợi những em giữ gìn sạch đôi tay , vì tay sạch sẽ thì sách vở mới sạch đợc

3- Vở phải ngay ngắn sạch sẽ :

Học sinh có tình trạng tì tay lên bàn mà không để ý nên góc vở bị vớng

và bị cong Cho nên trong những đồ dùng học tập của học sinh , sáng nào giáoviên cũng phải cho các em để các đồ dùng lên bàn để kiểm tra

4- H ớng dẫn rõ qui trình và kích th ớt của chữ :

Đối với mẫu chữ viết giáo viên phải cung cấp cho các em quy cách viếtcác mẫu chữ , trong các giờ tập viết , phần củng cố phải cho các em nhắc lại Chẳng hạn : Chữ K có mấy ô ly , chữ nào có độ cao 5 ô ly , với chữ thờng cỡvừa hoặc nếu viết chữ cỡ vừa thì chữ nào có độ cao 2,5 ô ly Song song vớiviệc nhắc nhở , giáo viên nên kiểm tra , không nên ngồi trên bàn mà phải đi đếntừng bàn học sinh để kiểm tra và phải kiểm tra thờng xuyên liên tục kiên trì

5- Th ờng xuyên kiểm tra đôn đốc d ới mọi hình thức :

Giáo dục chữ viết cho học sinh , không cho phép giáo viên làm việc tuỳhứng , nghĩa là thích thì kiểm tra gay gắt có lúc lại xuê xoa qua loa mà phải

có một thời khoá biểu nhất định , một sự quyết tâm Nếu giáo dục ở lớp mãi màhọc sinh không có tiến bộ thì giáo viên phải gặp phụ huynh đề nghị sự hổ trợcủa gia đình

Hình thức khen thởng cũng là một trong những biện pháp hiệu nghiệmtrong khâu rèn chữ viết cho học sinh

Những bài viết đẹp và những em giữ vở sạch phải đợc cô giáo phát hiện

để phát huy trớc lớp ngợc lại đối với những em cẩu thả , lời biếng nhất định phảirăn đe

Thờng xuyên tổ chức thi đua giữa các tổ về vở sạch chữ đẹp , tổng kếttheo kỳ , tháng có phát huy khen thởng ( hình thức có thể đợc tặng hoa )

Một điều kiện nữa không thể thiếu đợc trong việc rèn chữ cho học sinh làgiáo viên phải thật gần gũi với học sinh để các em vui khi viết bài Có gì vuibằng trong giờ tập viết , học sinh thỏ thẻ với cô : Cô ơi con viết thế này đẹp ch acô , con viết thế này đúng cha cô , viết thế này hở cô , đẹp không cô và có vuithì mới có học , học mà vui - vui mà học

III- Phần Kết quả :

Kết quả :

Nh vậy, những năm gần đây tôi cảm thấy phần nào mình có thành côngmỗi khi nhìn lại sản phẩm của học sinh trong lớp Riêng bản thân tôi viết chữkhông đẹp nên tôi đã cố gắng rèn cho mình để có một nét chữ đẹp hơn và tôinghĩ rằng , viết chữ không hẳn là hoa tay mà trong đó muốn chữ viết đẹp phầnlớn là phải biết chịu khó , phải kiên trì chăm chỉ cũng nh học vậy Một Cao BáQuát ngày xa chính là tấm gơng cho bản thân tôi và tôi cũng đã hiểu rằng muốnhọc sinh tốt các môn học khác , trớc tiên phải tạo cho các em có một chữ viếttốt Muốn thế giáo viên phải thực sự là ngời mẹ thứ hai , tạo đợc sự gần gũi th-

ơng yêu , động viên các em để các em chịu học và thích học

Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong việc rèn chữ viết Tuy nhiênkhông sao tránh khỏi thiếu sót mong sự góp ý của Lãnh đạo và các bạn đồngnghiệp

CHO HỌC SINH LỚP 1

I- PHẦN MỞ BÀI :

1- Lý do chọn đề tài:

Tiếng Việt Tiểu học là mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh

các kỹ năng sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe nói) và cung cấp nhữngkiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học Tiếng Việt nhằm tạo ra ở họcsinh năng lực dùng Tiếng Việt để học tập ở Tiểu học và các bậc học cao

hơn , để giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi.

2- Mục đích – Nhiệm vụ:

Chương trình Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt coi trọng nhiệm vụ hìnhthành và phát triển bốn kỷ năng sử dụng tiếng việt xem đó là một bước thayđổi cơ bản cách suy nghĩ bấy lâu chỉ tập trung sự chú ý vào hai kỷû năngĐọc - Viết

Từ thực tiễn đời sống cho thấy con người sử dụng ngôn ngữ dạng nóitrong giao tiếp chiếm nhiều thời gian , không gian hoạt động rộng lớn hơndạng viết Do đó, chương trình mới đã chú ý luyện nói cho học sinh lớp 1thành một mục riêng có vị trí khiêm tốn trong bài dạy vần , tập đọc Vấn đềđặt ra là làm sao để thực hiện tốt mục tiêu của chương trình , đảm bảo đượcchất lượng dạy học kỷ năng nói cho học sinh Tiểu học

3- Phương pháp tiến hành :

Trong năm học 2006 – 2007 được sự phân công của Ban giám hiệutrường, tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 1

Qua thực tế giảng dạy gần một năm học , chúng ta thẳng thắn thừanhận rằng việc luyện nói cho học sinh lớp 1 chưa đạt kết quả cao

II- PHẦN KẾT QUẢ NỘI DUNG :

1- Thực trạng đề tài:

- Học sinh còn ảnh hưởng nhiều về tiếng địa phương , các em phát âmkhông chuẩn , nói còn chậm , chưa trôi chảy

- Một nguyên nhân là những bài luyện nói ở sách giáo khoa hiện hànhnhất là định hướng ở sách hướng dẫn giáo viên đã không tạo ra được bướcđột phá trong khâu luyện nói

2-

Các biện pháp nâng cao hiệu quả luyện nói :

Những bài dạy này các giáo viên nên tuân thủ theo sách hướng dẫn đãsử dụng phương pháp hỏi - đáp quen thuộc Giáo viên hỏi, học sinh trả lời Sự thụ động của học sinh trong luyện nói đã tạo ra một bức tranh không lấy

gì làm sáng sủa của luyện nói Cách hỏi trùng lặp , cách trả lời của học sinhcũng trùng lặp , chưa nói đến sử dụng ngữ điệu cho phù hợp Các emthường bắt chước ngữ điệu giáo viên hoặc của em được nói trước , không cósự giao cảm giữa người nói và người nghe trong hội thoại ví dụ :

Học bài : n , m chủ đề nói về bố mẹ , ba má

Hệ thống câu hỏi :

+ Quê em gọi người sinh ra mình là gì ?

+Nhà em có mấy anh em ? Em là con thứ mấy ?

+ Học sinh có thể kể thêm về bố mẹ mình và tình cảm của mình đốivới bố mẹ cho cả lớp nghe ?

+ Em làm gì để bố mẹ em vừa lòng ?

Hệ thống câu hỏi :

+ Trong tranh vẽ này có những thứ gì ?

+ Ra xếp hàng , đứng trước và đứng sau em là những bạn nào ?

Chúng ta hình dung sau khi học sinh tự trả lời xong các câu hỏi ở trênthì các em sẽ luyện được gì ? Chắc chắn ở đây hiệu quả của việc luyện nóikhông bằng hiệu quả của việc học toán hay đạo đức

Cứ dạy theo kiểu này học sinh chỉ có việc nghe và trả lời câu hỏi củacô giáo Nếu cô không hỏi học sinh sẽ không trả lời và nếu nói khác lời côgiáo và các bạn trong lớp liệu có được không ?

Sự eo hẹp về thời gian cũng ảnh hưởng đến việc tổ chức lớp học ,chọn lựa phương pháp dạy

Từ thực tế giảng dạy và hiệu quả của việc rèn luyện nói , tôi đã đềxuất các biện pháp sau đây :

3- Vận dụng giải pháp vào thực tế:

a-Tổ chức lớp học : Khác với luyện đọc và viết chữ học sinh tập trung

chú ý cao độ Nhìn học sinh viết , chúng ta thấy lớp học im lặng , nghiêmtúc thì phần luyện nói đòi hỏi cần không khí lớp học tự nhiên , thoải mái Các em chuẩn bị hào hứng bước vào một cuộc trò chuyện thật sự Do vậyhình thức tổ chức hợp lý nhất là phân lớp thành các tổ , nhóm các thànhviên trong nhóm , tổ đều tham gia vào các cuộc đàm thoại Qua thực tế , tổchức lớp học theo kiểu này nhiều em được nói hơn tăng 70  80%

Nơi nào có điều kiện thuận lợi có thể tiến hành luyện nói ở ngoàitrời , không khí thoáng mát tạo tâm lý thoải mái để học sinh nói tự nhiênhơn

Kết hợp cho học sinh đóng vai để làm phong phú cuộc hội thoại vớicác đối tượng giao tiếp khác nhau

b- Cần phải quán triệt quan điểm giao tiếp trong luyện nói : Phải chú

ý đến các nhân tố để hình thành cuộc giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp ; đốitượng giao tiếp , nội dung giao tiếp ( theo chủ đề của sách giáo khoa ) Cầnphải trả lời các câu hỏi : Các em nói với ai ? về việc gì trong hoàn cảnhnào ? Như vậy trên cơ sở các hình vẽ ở sách giáo khoa và các câu hỏi củagiáo viên làm điểm tựa thì thầy cô giáo chịu khó suy nghĩ xây dựng lại bàicần dạy giúp các em nói trong một tình huống cụ thể :

Ví dụ : Bài n, m chủ đề nói về bố mẹ, ba má Thay vì câu hỏi của cô

giáo ở trên Giáo viên chỉ ra đối tượng giao tiếp Em hãy nói với các bạntrong nhóm , tổ về gia đình của mình ? ( gợi ý nói về ba má, anh em, côngviệc …) Từ đó học sinh có thể trao đổi thoải mái với nhau Cô giáo có thểkiểm tra lại các em về các thông tin nhận biết về gia đình của bạn Cáchluyện nói này gần với cuộc sống hơn , học sinh nói tích cực hơn

Qua thực tế áp dụng , tôi cố gắng biên soạn lại bài luyện nói cho phùhợp với đối tượng - Các em không chỉ được nói nhiều mà hiệu quả đượctăng lên rõ rệt Các em nói có đối tượng cụ thể , ngữ điệu khi nói phongphú hơn , không còn chỉ là các câu trả lời - Mà các em có thể kể , có thể hỏi

…

c- Vai trò của giáo viên trong luyện nói :

Thầy giáo đóng vai trò quyết định cho sự thành công của luyện nói :Bởi vì hơn ai hết trong giờ luyện nói thầy giáo không chỉ là người hướng dẫn, tổ chức lớp mà phải biết lắng nghe cả lớp, từng em để kích thích gợi ý các

em tích cực tham gia vào luyện nói Từ những bức tranh đơn giản thầy giáophải tưởng tượng tạo ra các hoàn cảnh giao tiếp giống như đời sống thực màkhông xa chủ đề của mục luyện nói

Muốn thành công, thầy giáo phải dặn dò các em chuẩn bị bài ở nhà ,xem các hình vẽ, chủ đề của mục luyện nói Em có thể tưởng tượng và nóivới người thân trong gia đình với các bạn trong lớp , trong tổ với cô giáo

Thầy Cô giáo còn là người biết lắng nghe tôn trọng ý kiến các em Khi cần thiết mới góp ý , tránh can thiệp thô bạo ngắt lời các em làm chocác em không còn hào hứng nói Mỗi lời nói hay , biểu cảm của các em đềuđược thầy giáo khuyến khích , biểu dương kịp thời Thầy giáo nên góp ý vềcách sử dụng từ ngữ chưa chính xác , ngữ điệu chưa phù hợp Nếu là nhữngbài mở đầu giáo viên có thể làm mẫu để học sinh bắt chước nhưng cần chú

ý yêu cầu các em sáng tạo trong khi nói

Thực tế cho thấy nếu thầy cô giáo chuẩn bị công phu thì hiệu quả củaluyện nói được nâng cao Học sinh không chỉ nói đúng mà nói hay

Trên đây là một số kinh nghiệm đúc kết qua thực tế giảng dạy ở lớp 1sách giáo khoa mới , tôi mạnh dạn đưa ra cùng trao đổi với các bạn đồngnghiệp Mong có sự trao đổi , thảo luận để tinh thần thay sách theo chươngtrình mới , đến được với các em Hiệu quả của luyện nói cho học sinh đượcnâng cao /

Nhơn Phú , ngày 10 tháng 5 năm 2007

Giáo viên

Trần Thị Ngọc Yến

Quy Nhơn, ngày 25 tháng 3 năm 2007

Người Viết

Nguyễn Thị Thuyền §Ị tµi:

rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp mét

Bản thân tôi cũng thấy đợc tầm quan trọng của vấn đề này , nên mấy nămgần đây tôi cũng đã cố gắng rất nhiều để đạt đợc thành công trong việc rèn chữcho học sinh và tôi cũng thấy vấn đề mình áp dụng khá đạt , thế nên tôi xin ghilại những gì mình làm đợc để mong rằng kết quả sau này sẽ giúp cho chúng taphần nào trong rất nhiều cách giáo dục , đa học sinh đến cái đẹp hoàn mỹ

Là một giáo viên từ lúc mới ra trờng, nhận nhiệm vụ ở một trờng vùngven thành phố và tôi đợc phân công giảng dạy lớp Một Trong lớp có khoản 2/3học sinh sách vở lem nhem , bìa cong góc , chữ nghệch ngoạc , tôi băn khoăntrăn trở nhất định phải tìm ra nguyên nhân và phải làm thế nào để chấm dứt tìnhtrạng này, để học sinh cẩn thận hơn, nề nếp hơn nhất là khâu chữ viết

Thật ra, đối với một trờng, nguyên nhân cha mẹ học sinh hầu hết là nôngdân, bản thân không thấy đợc tầm quan trọng việc học, không hiểu đợc rằng rèncho các em chữ viết đẹp là tạo đợc nền tảng để con em mình học tốt hơn Ngoài ra bản thân họ cũng lo việc đồng áng , ít có thời gian chăm sóc con Thêm vào đó , mẫu chữ họ cha nắm rõ quy trình nên việc rèn chữ cho các emquả là một vấn đề khó

Đối với chơng trình thay sách ngời giáo viên lại càng chú trọng hơn vềchữ viêt Do đó , chữ viết là một trong những môn học có tầm quan trọngkhông nhỏ Vì thế , bản thân tôi qua sự nổ lực của việc giảng dạy tôi đã rút ramột số kinh nghiệm cho bản thân , mà theo tôi nếu áp dụng đợc sẽ giúp chochúng ta không ít trong quá trình giảng dạy

II- Phần Hai

I- Nội dung và Ph ơng pháp tiến hành :

1- Cô giáo phải khuôn mẫu đối với học sinh :

Ngời ta bảo rằng Cô giáo là một khuôn đúc và học sinh là sản phẩm dothầy đúc ra Do đó , điều trớc tiên là bản thân giáo viên phải rèn cho mình chữviết đúng mẫu , đúng kích thớt Trớc mặt học sinh giáo viên phải luôn luôn g-

ơng mẫu trong chữ viết nhất là viết bảng không đợc cẩu thả , gạch bảng phảiluôn dùng thớt để tạo cho các em tính cẩn thận , sự kiên trì và quan điểm thẩm

mỹ

2- Phải theo dõi sao sát từng đối t ợng học sinh :

Trong công tác chủ nhiệm giáo viên phải có một sổ tay theo dõi , phânloại chữ viết của từng đối tợng học sinh , song song với việc bồi dỡng tri thứcgiáo viên phải thờng xuyên nhắc nhở về chữ viết , phải quan tâm đúng mực đốivới các em viết cẩu thả Muốn thế trong phần truy bài đầu giờ và trớc khi kếtthúc tiết học , giáo viên phải cho cả lớp giơ hay tay lên để kiểm tra sự sạch sẽ ,khen gợi những em giữ gìn sạch đôi tay , vì tay sạch sẽ là vở sạch

3- Vở phải gay gắn sạch sẽ :

Học sinh có tình trạng tì tay lên bàn mà không để ý nên góc vở bị vớng

và bị cong Cho nên trong những đồ dùng học tập của học sinh , sáng nào giáoviên cũng phải cho các em để các đồ dùng lên bàn để kiểm tra Nếu góc vở bịquăn thì giáo viên phải cho học sinh lấy tay đồ ra và viết cho thẳng

4- H ớng dẫn rõ qui trình và kích th ớt của chữ :

Đối với mẫu chữ viết giáo viên phải cung cấp cho các em quy cách viếtcác mẫu chữ , trong các giờ tập viết , phần củng cố phải cho các em nhắc lại Chẳng hạn : Chữ K có mấy ô ly , chữ nào có độ cao 5 ô ly , với chữ thờng cỡvừa hoặc nếu viết chữ cỡ vừa thì chữ nào có độ cao 2 ô ly Song song vớiviệc nhắc nhở , giáo viên nên kiểm tra , không nên ngồi trên bàn mà phải đi đếntừng bàn học sinh để kiểm tra và phải kiểm tra thờng xuyên liên tục kiên trì

5- Th ờng xuyên kiểm tra đôn đốc d ới mọi hình thức :

Giáo dục chữ viết cho học sinh , không cho pháp giáo viên làm việc tuỳhứng , nghĩa là thích thì kiểm tra gay gắt có lúc lại xuê xoa qua loa mà phải

có một thời khoá biểu nhất định , một sự quyết tâm nếu giáo dục ở lớp mãi màhọc sinh không có tiến bộ thì giáo viên phải g ặp phụ huynh đề nghị sự hổ trợcủa gia đình

Hình thức khen thởng cũng là một trong những biện pháp hiệu nghiệmtrong khâu rèn chữ viết cho học sinh

Những bài viết đẹp và những em giữ vở sạch phải đợc cô giáo phát hiện

để phát huy trớc lớp ngợc lại đối với những em cẩu thả , lời biếng nhất định phảirăn đe

Thờng xuyên tổ chức thi đua giữa các tổ chức về vở sạch chữ đẹp , tổngkết theo kỳ , tháng có phát huy khen thởng ( hình thức có thể đợc tặng hoa )

Một điều kiện nữa không thể thiếu đợc trong việc rèn chữ cho học sinh làgiáo viên phải thật gần gũi với học sinh để các em vui khi viết bài Có gì vuibằng trong giờ tập viết , học sinh thỏ thẻ với cô : Cô ơi con viết thế này đẹp ch a

cô , con viết thế này đúng cha cô , viết thế này hở cô , đẹp không cô và có vuithì mới có học , học mà vui - vui mà học

III- Phần Kết quả :

Kết quả :

Nh vậy, những năm gần đây tôi cảm thấy phần nào mình có thành côngmỗi khi nhìn lại sản phẩm của học sinh trong lớp Riêng bản thân tôi viết chữkhông đẹp lại khó đọc nên tôi đã cố gắng rèn cho mình để có một nét chữ đẹphơn và tôi nghĩ rằng , viết chữ không hẳn là hoa tay mà trong đó muốn chữ viết

đẹp phần lớn là phải biết chịu khó , phải kiên trì chăm chỉ cũng nh học vậy Một Cao Bá Quát ngày xa chính là tấm gơng cho bản thân tôi và tôi cũng đãhiểu rằng muốn học sinh tốt các môn học khác , trớc tiên phải tạo cho các em

có một chữ viết tốt Muốn thế giáo viên phải thực sự là ngời mẹ thứ hai , tạo

đ-ợc sự gần gũi thơng yêu , động viên các em để các em chịu học và thích học

Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong việc rèn chữ viết Tuy nhiênkhông sao tránh khỏi thiếu sót mong sự góp ý của Lãnh đạo và các bạn đồngnghiệp

Lê thị thu đào Nhon phú 2

Cô tuyến nhon binh 1

Bản thân tôi cũng thấy đợc tầm quan trọng của vấn đề này , nên mấy nămgần đây tôi cũng đã cố gắng rất nhiều để đạt đợc thành công trong việc rèn chữcho học sinh và tôi cũng thấy vấn đề mình áp dụng khá đạt , thế nên tôi xin ghilại những gì mình làm đợc để mong rằng kết quả sau này sẽ giúp cho chúng taphần nào trong rất nhiều cách giáo dục , đa học sinh đến cái đẹp hoàn mỹ

Là một giáo viên từ lúc mới ra trờng, nhận nhiệm vụ ở một trờng vùngven thành phố và tôi đợc phân công giảng dạy lớp Một Trong lớp có khoản 2/3học sinh sách vở lem nhem , bìa cong góc , chữ nghệch ngoạc , tôi băn khoăntrăn trở nhất định phải tìm ra nguyên nhân và phải làm thế nào để chấm dứt tìnhtrạng này, để học sinh cẩn thận hơn, nề nếp hơn nhất là khâu chữ viết

Thật ra, đối với một trờng, nguyên nhân cha mẹ học sinh hầu hết là nôngdân, bản thân không thấy đợc tầm quan trọng việc học, không hiểu đợc rằng rèncho các em chữ viết đẹp là tạo đợc nền tảng để con em mình học tốt hơn Ngoài ra bản thân họ cũng lo việc đồng áng , ít có thời gian chăm sóc con Thêm vào đó , mẫu chữ họ cha nắm rõ quy trình nên việc rèn chữ cho các emquả là một vấn đề khó

Đối với chơng trình thay sách ngời giáo viên lại càng chú trọng hơn vềchữ viết Do đó , chữ viết là một trong những môn học có tầm quan trọngkhông nhỏ Vì thế , bản thân tôi qua sự nổ lực của việc giảng dạy tôi đã rút ramột số kinh nghiệm cho bản thân , mà theo tôi nếu áp dụng đợc sẽ giúp chochúng ta không ít trong quá trình giảng dạy

II- Phần Hai

I- Nội dung và Ph ơng pháp tiến hành :

1- Cô giáo phải khuôn mẫu đối với học sinh :

Ngời ta bảo rằng Cô giáo là một khuôn đúc và học sinh là sản phẩm dothầy đúc ra Do đó , điều trớc tiên là bản thân giáo viên phải rèn cho mình chữviết đúng mẫu , đúng kích thớt Trớc mặt học sinh giáo viên phải luôn luôn g-

ơng mẫu trong chữ viết nhất là viết bảng không đợc cẩu thả , gạch bảng phảiluôn dùng thớt để tạo cho các em tính cẩn thận , sự kiên trì và quan điểm thẩm

mỹ

2- Phải theo dõi sao sát từng đối t ợng học sinh :

Trong công tác chủ nhiệm giáo viên phải có một sổ tay theo dõi , phânloại chữ viết của từng đối tợng học sinh , song song với việc bồi dỡng tri thứcgiáo viên phải thờng xuyên nhắc nhở về chữ viết , phải quan tâm đúng mực đốivới các em viết cẩu thả Muốn thế trong phần truy bài đầu giờ và trớc khi kếtthúc tiết học , giáo viên phải cho cả lớp giơ hay tay lên để kiểm tra sự sạch sẽ ,khen gợi những em giữ gìn sạch đôi tay , vì tay sạch sẽ là vở sạch

3- Vở phải gay gắn sạch sẽ :

Học sinh có tình trạng tì tay lên bàn mà không để ý nên góc vở bị vớng

và bị cong Cho nên trong những đồ dùng học tập của học sinh , sáng nào giáoviên cũng phải cho các em để các đồ dùng lên bàn để kiểm tra Nếu góc vở bịquăn thì giáo viên phải cho học sinh lấy tay đồ ra và viết cho thẳng

4- H ớng dẫn rõ qui trình và kích th ớt của chữ :

Đối với mẫu chữ viết giáo viên phải cung cấp cho các em quy cách viếtcác mẫu chữ , trong các giờ tập viết , phần củng cố phải cho các em nhắc lại Chẳng hạn : Chữ K có mấy ô ly , chữ nào có độ cao 5 ô ly , với chữ thờng cỡvừa hoặc nếu viết chữ cỡ vừa thì chữ nào có độ cao 2 ô ly Song song vớiviệc nhắc nhở , giáo viên nên kiểm tra , không nên ngồi trên bàn mà phải đi đếntừng bàn học sinh để kiểm tra và phải kiểm tra thờng xuyên liên tục kiên trì

5- Th ờng xuyên kiểm tra đôn đốc d ới mọi hình thức :

Giáo dục chữ viết cho học sinh , không cho pháp giáo viên làm việc tuỳhứng , nghĩa là thích thì kiểm tra gay gắt có lúc lại xuê xoa qua loa mà phải

có một thời khoá biểu nhất định , một sự quyết tâm nếu giáo dục ở lớp mãi màhọc sinh không có tiến bộ thì giáo viên phải g ặp phụ huynh đề nghị sự hổ trợcủa gia đình

Hình thức khen thởng cũng là một trong những biện pháp hiệu nghiệmtrong khâu rèn chữ viết cho học sinh

Những bài viết đẹp và những em giữ vở sạch phải đợc cô giáo phát hiện

để phát huy trớc lớp ngợc lại đối với những em cẩu thả , lời biếng nhất định phảirăn đe

Thờng xuyên tổ chức thi đua giữa các tổ chức về vở sạch chữ đẹp , tổngkết theo kỳ , tháng có phát huy khen thởng ( hình thức có thể đợc tặng hoa )

Một điều kiện nữa không thể thiếu đợc trong việc rèn chữ cho học sinh làgiáo viên phải thật gần gũi với học sinh để các em vui khi viết bài Có gì vuibằng trong giờ tập viết , học sinh thỏ thẻ với cô : Cô ơi con viết thế này đẹp ch acô , con viết thế này đúng cha cô , viết thế này hở cô , đẹp không cô và có vuithì mới có học , học mà vui - vui mà học

III- Phần Kết quả :

Kết quả :

Nh vậy, những năm gần đây tôi cảm thấy phần nào mình có thành côngmỗi khi nhìn lại sản phẩm của học sinh trong lớp Riêng bản thân tôi viết chữkhông đẹp lại khó đọc nên tôi đã cố gắng rèn cho mình để có một nét chữ đẹphơn và tôi nghĩ rằng , viết chữ không hẳn là hoa tay mà trong đó muốn chữ viết

đẹp phần lớn là phải biết chịu khó , phải kiên trì chăm chỉ cũng nh học vậy Một Cao Bá Quát ngày xa chính là tấm gơng cho bản thân tôi và tôi cũng đãhiểu rằng muốn học sinh tốt các môn học khác , trớc tiên phải tạo cho các em

có một chữ viết tốt Muốn thế giáo viên phải thực sự là ngời mẹ thứ hai , tạo

đ-ợc sự gần gũi thơng yêu , động viên các em để các em chịu học và thích học

Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong việc rèn chữ viết Tuy nhiênkhông sao tránh khỏi thiếu sót mong sự góp ý của Lãnh đạo và các bạn đồngnghiệp

ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG LUYỆN NÓI

CHO HỌC SINH LỚP 1

I- PHẦN MỞ BÀI :

1- Lý do chọn đề tài:

Tiếng Việt Tiểu học là mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh

các kỹ năng sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe nói) và cung cấp nhữngkiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học Tiếng Việt nhằm tạo ra ở họcsinh năng lực dùng Tiếng Việt để học tập ở Tiểu học và các bậc học cao

hơn , để giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi.

2- Mục đích – Nhiệm vụ:

Chương trình Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt coi trọng nhiệm vụ hìnhthành và phát triển bốn kỷ năng sử dụng tiếng việt xem đó là một bước thayđổi cơ bản cách suy nghĩ bấy lâu chỉ tập trungsự chú ý vào hai kỷû năng Đọc

- Viết

Từ thực tiễn đời sống cho thấy con người sử dụng ngôn ngữ dạng nóitrong giao tiếp chiếm nhiều thời gian , không gian hoạt động rộng lớn hơndạng viết Do đó , chương trình mới đã chú ý luyện nói cho học sinh lớp 1thành một mục riêng có vị trí khiêm tốn trong bài dạy vần , tập đọc Vấn đềđặt ra là làm sao để thực hiện tốt mục tiêu của chương trình , đảm bảo đượcchất lượng dạy học kỷ năng nói cho học sinh lớp 1

3- Phương pháp tiến hành :

Trong năm học 2006 – 2007 được sự phân công của Ban giám hiệutrường, tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 1D

Qua thực tế giảng dạy gần một năm học , chúng ta thẳng thắn thừanhận rằng việc luyện nói cho học sinh lớp 1 chưa đạt kết quả cao