Một số giải pháp rèn cho học sinh lớp 5 kỹ năng tự đặt đề toán và giải toán tại Trường TH số 2 Kiến Giang

Việc rèn kỹ năng tự đặt đề toán và giải cho học sinh khi giảng dạy môn Toán nói chung không phải là mới. Đã có nhiều nhà giáo dục quan tâm, tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra chính kiến của mình qua các đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên các công trình đã có chủ yếu tập trung vào dạy học môn Toán nói chung, còn đối với cấp Tiểu học – cấp học nền tảng của nền giáo dục quốc dân thì ít ai đi sâu nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo!

C NG HOÀ XàH I CH  NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ

Đ c ộ l p – T  do – H nh pậ ự ạ húc

M T S  GI I PHÁP RÈN CHO H C SINH L P 5 K  NĂNG Ộ Ố Ả Ọ Ớ Ỹ  

T  Đ T Đ  TOÁN VÀ GI I TOÁN Ự Ặ Ề Ả

Qu ng Bình, tháng 2 năm 2019 ả

C NG HOÀ XàH I CH  NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ

Đ c  ộ l p – T  do – H nh p ậ ự ạ húc

M T S  GI I PHÁP RÈN CHO H C SINH L P 5 K  NĂNG Ộ Ố Ả Ọ Ớ Ỹ  

T  Đ T Đ  TOÁN VÀ GI I TOÁN Ự Ặ Ề Ả

H  và tên: ọ   Lê Th  Thùy Liênị

Ch c v : ứ ụ   Giáo viên

Đ n v  công tác: ơ ị   Trường TH s  2 Ki n Giangố ế

Qu ng Bình, tháng 2 năm 2019 ả

I. PH N M  Đ UẦ Ở Ầ

1.1. Lý do ch n đ  tài: ọ ề

Đ ng và Nhà Nả ước ta luôn luôn quan tâm đ n s  nghi p chăm sóc và phátế ự ệ   huy y u t  con ngế ố ười. Đi u đó xu t phát t  nh n th c sâu s c nh ng giá tr  l n laoề ấ ừ ậ ứ ắ ữ ị ớ  

và ý nghĩa quy t đ nh c a y u t  con ngế ị ủ ế ố ười, ch  th  c a t t c  nh ng sáng t o,ủ ể ủ ấ ả ữ ạ  

nh ng ngu n c a c i v t ch t và văn hóa, nh ng n n văn minh c a các qu c gia.ữ ồ ủ ả ậ ấ ữ ề ủ ố   Xây d ng và phát tri n con ngự ể ười có trí tu  cao, cệ ường tráng v  th  ch t, phongề ể ấ   phú v  tinh th n, trong sáng v  đ o đ c là đ ng l c đ ng th i cũng là m c tiêu c aề ầ ề ạ ứ ộ ự ồ ờ ụ ủ  

ch  nghĩa xã h i. Đ  đ t đủ ộ ể ạ ược đi u đó, giáo d c ­ đào t o có vai trò quy t đ nh. Vìề ụ ạ ế ị  

v y, Đ ng và Nhà nậ ả ước ta đã giành nhi u s  quan tâm và đ u t  cho s  phát tri nề ự ầ ư ự ể  

c a giáo d c nủ ụ ước nhà v i m c đích t o ra ngu n nhân l c lao đ ng m i có triớ ụ ạ ồ ự ộ ớ  

th c cao, có năng l c chuyên môn t t l i năng đ ng sáng t o ph c v  cho nhu c uứ ự ố ạ ộ ạ ụ ụ ầ   xây d ng đ t nự ấ ước. Trong đó, b c Ti u h c là b c h c n n t ng c a h  th ng giáoậ ể ọ ậ ọ ề ả ủ ệ ố  

d c qu c dân, chính vì th  nó có vai trò r t quan tr ng trong vi c đào t o các thụ ố ế ấ ọ ệ ạ ế 

h  ngệ ười Vi t Nam m i v i đ y đ  các t  ch t nh m thay đ i di n m o đ t nệ ớ ớ ầ ủ ố ấ ằ ổ ệ ạ ấ ướ  c

nh  mong mu n c a các nhà giáo d c cũng nh  c a xã h i.ư ố ủ ụ ư ủ ộ

Nh n th c đậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a b c h c này, nhi u nhà giáo d c đ cọ ủ ậ ọ ề ụ ặ  

bi t là nh ng giáo viên gi ng d y   các trệ ữ ả ạ ở ường Ti u h c luôn tâm huy t thể ọ ế ươ  ng̀ xuyên bôi d̀ ương năng l c chuyên môn, đôi m i ph̃ ự ̉ ớ ương phap day hoc va hinh th ć ̣ ̣ ̀ ̀ ư  ́

day hoc sao cho vi c d y và h c đ t hi u qu  t t nh t. Đê cho môi môt hoc sinḥ ̣ ệ ạ ọ ạ ệ ả ố ấ ̉ ̃ ̣ ̣   đêu phat huy tôi đa năng l c hoc tâp cua ban thân thi môi môt ng̀ ́ ́ ự ̣ ̣ ̉ ̉ ̀ ̃ ̣ ươi giao viên noì ́ ́  chung cân bôi d̀ ̀ ương, nâng cao nhu câu hoc tâp cho cac em, giup cac em co h ng thũ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ứ ́  hoc tâp muôn kham pha kho tang tri th c nhân loai. Trong nha tṛ ̣ ́ ́ ́ ̀ ứ ̣ ̀ ương phô thông,̀ ̉   toan hoc la môt môn gi  vi tri rât quan trong, la nên tang đê hoc cac môn hoc khac vá ̣ ̀ ̣ ư ̣̃ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ́ ̀ 

la ph̀ ương tiên đê tiên hanh cac hoat đông trong th c tiên. V i cḥ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ự ̃ ớ ương trình môn  Toán   Ti u h c thi phân l n cac kiên th c cân truyên đat cho hoc sinh l i mangở ể ọ ̀ ̀ ớ ́ ́ ứ ̀ ̀ ̣ ̣ ạ   tính hình tượng và khái quát cao. Đăc biêt khi day hoc v  gi i toán, đây đ̣ ̣ ̣ ̣ ề ả ược xem là  tuyên kiên th c kho nên viêc ren luyên va phat triên t  duy cho hoc sinh đ́ ́ ứ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ư ̣ ược xem là  môt trong nh ng muc̣ ữ ̣

tiêu hang đâu.̀ ̀

H c sinh ti u h c có nh ng nét tính cách r t riêng bi t, các em ham thíchọ ể ọ ữ ấ ệ   khám phá nh ng đi u m i m  Thích thú khi đữ ề ớ ẻ ược ti p c n v i nh ng n i dungế ậ ớ ữ ộ  

m i vàớ  luôn c  g ng t  mình gi i quy t nh ng v n đ  đó. Nét đ c bi t đó n uố ắ ự ả ế ữ ấ ề ặ ệ ế  

đượ  khuy n khích phát tri n, rèn luy n đúng hc ế ể ệ ướng s  đem l i nh ng k t quẽ ạ ữ ế ả  tích 

c c trong quá trình giáo d c t ng th  h c sinh.ự ụ ổ ể ọ  Đ t ra nh ng bài toán m i và gi iặ ữ ớ ả   quy t đế ược chúng chính là m t cách đ tộ ặ  các em vào v n đ  m i nh m phát huyấ ề ớ ằ  

kh  năng và s  sáng t o c a b n thân các em. ả ự ạ ủ ả Vi c rèn kĩ năng t  đ t đ  toán vàệ ự ặ ề  

gi i s  t o đi u ki n cho h c sinh h c t p ch  đ ng, sáng t o, phát tri n kh  năngả ẽ ạ ề ệ ọ ọ ậ ủ ộ ạ ể ả  

t  duy t  mình chi m lĩnh tri th c, góp ph n rèn luy n trí thông minh cho h c sinhư ự ế ứ ầ ệ ọ  

đ ng th i t o đồ ờ ạ ược b u không khí sôi n i trong ti t h c, giúp h c sinh thêm h ngầ ổ ế ọ ọ ứ   thú và yêu thích h c môn Toán. B i vì d y h c không ch  làm phát tri n nh n th cọ ở ạ ọ ỉ ể ậ ứ  

 h c sinh và cung c p cho h c sinh m t kh i l ng ki n th c nào đó mà ph i làm

cháy lên   h  lòng khát khao h c t p m t cách nghiêm túc. ở ọ ọ ậ ộ Chính vì v y, vi c ậ ệ rèn 

kĩ năng t  đ t đ  toán và gi i ự ặ ề ả trong day hoc toan đ̣ ̣ ́ ược xem nh  là m t trong nh ngư ộ ữ  

gi i pháp h u hi u trong vi c tìm ra m t l i đi đúng đ n cho vi c nâng cao hi uả ữ ệ ệ ộ ố ắ ệ ệ  

qu  gi ng d y môn Toan   nhà trả ả ạ ́ ở ường Tiêu hoc.̉ ̣

Trong th c t  d y h c Toán   Ti u h c hi n nay, m t s  giáo viên ch  chú ýự ế ạ ọ ở ể ọ ệ ộ ố ỉ  

đ n vi c cung c p tri th c cho h c sinh, gi ng d y theo các tài li u có s n trongế ệ ấ ứ ọ ả ạ ệ ẵ   sách giáo khoa, sách hướng d n gi ng d y nên ch a ho c ít quan tâm đ n vi cẫ ả ạ ư ặ ế ệ  rèn 

kĩ năng sáng tác các đ  toán m i cho các em gi i quy t. H c sinh không bi t cáchề ớ ả ế ọ ế  

đ t đặ ề toán m i, nh  v y giáo viên đã b  qua m t thao tác khích l  s  sáng t o c aớ ư ậ ỏ ộ ệ ự ạ ủ  

h c sinhọ  M t b  ph n giáo viên hi n nay v n ch a thoát kh i l  l i cũ, v n cònộ ộ ậ ệ ẫ ư ỏ ề ố ẫ  

s  d ng phử ụ ương pháp d y h c c ng nh c theo công th c “th y truy n đ t, trò ti pạ ọ ứ ắ ứ ầ ề ạ ế  

nh n, ghi nh ”. Do đó có th  th y hi u qu  c a c i cách giáo d c trong nhi u nămậ ớ ể ấ ệ ả ủ ả ụ ề   qua còn khá h n ch  Vi c rèn kĩ năng t  đ t đ  toán và gi i con khá m i m  đ iạ ế ệ ự ặ ề ả ̀ ớ ẻ ố  

v i giáo viên trong d y h c   nhà trớ ạ ọ ở ường Ti u h c. Vì nh ng lý do trên, tôi l aể ọ ữ ự  

ch n đ  tài ọ ề “M t s  gi i pháp rèn cho h c sinh l p 5 k  năng t  đ t đ  toán và ộ ố ả ọ ớ ỹ ự ặ ề  

gi i toán” ả

1.2 Đi m m i c a đ  tàiể ớ ủ ề

Vi c rèn k  năng t  đ t đ  toán và gi i cho hoc sinh khi gi ng d y mônệ ỹ ự ặ ề ả ̣ ả ạ   Toán noi chung không ph i là m i. Đã có nhi u nhà giáo d c quan tâm, tìm hi u,́ ả ớ ề ụ ể   nghiên c u và đ a ra chính ki n c a mình qua các đ  tài nghiên c u. Tuy nhiên caćứ ư ế ủ ề ứ   công trinh đa co chu yêu tâp trung vao day hoc môn Toan noi chung, con đôi v i câp̀ ̃ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̀ ́ ớ ́  Tiêu hoc – câp hoc nên tang cua nên giao duc quôc dân thi it ai đi sâu nghiên c u.̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̉ ̉ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ́ ứ

Bên canh đo cũng có m t s  sáng ki n kinh nghi m đ  c p đ n vi c b ị ́ ộ ố ế ệ ề ậ ế ệ ồ  

dưỡng cho giáo viên k  năng t  đ t đ  toán. Tuy nhiên v n ch a co ai đi sâu nghiênỹ ự ặ ề ẫ ư ́  

c u viêc rèn cho h c sinh ti u h c k  năng t  đ t đ  toán và gi i đ c bi t là v iứ ̣ ọ ể ọ ỹ ự ặ ề ả ặ ệ ớ  

h c sinh l p 5. M t khác vi c rèn k  năng t  đ t đ  toán và gi i phu h p v i đinhọ ớ ặ ệ ỹ ự ặ ề ả ̀ ợ ớ ̣  

hương đôi m i giao duc ń ̉ ớ ́ ̣ ươc ta nh ng vân còn khá m i m  đ i v i môt sô bô phâń ư ̃ ớ ẻ ố ớ ̣ ́ ̣ ̣   giáo viên nên ch a đư ược v n d ng nhi u vào trong th c tiên day hoc   cac trậ ụ ề ự ̃ ̣ ̣ ở ́ ươ  ng̀ Tiêu hoc. Chính vì th  mà tôi ch n đ  tài ̉ ̣ ế ọ ề “M t s  gi i pháp rèn cho h c sinh l p 5 ộ ố ả ọ ớ  

k  năng t  đ t đ  toán và gi i toán” ỹ ự ặ ề ả

1.3  Ph m vi áp d ng c a đ  tàiạ ụ ủ ề

Đ  tài áp d ng cho đ i tề ụ ố ượng là giáo viên kh i 5 gi ng d y môn toán choố ả ạ  

h c sinh l p 5. T p trung vào nôi dung day hoc gi i toán   l p 5 trong viêc rèn choọ ớ ậ ̣ ̣ ̣ ả ở ớ ̣  

h c sinh l p 5 k  năng t  đ t đ  toán và gi i.ọ ớ ỹ ự ặ ề ả

II. PH N N I DUNGẦ Ộ

2.1 Th c tr ng c a v n đự ạ ủ ấ ề

Sau khi được phân công gi ng d y   kh i l p 5, tôi đã ti n hành đi u tra c  thả ạ ở ố ớ ế ề ụ ể 

v  tình hình giáo viên, h c sinh, v  kh  năng đ t đ  toán và gi i toán. K t qu  nhề ọ ề ả ặ ề ả ế ả ư  sau:

a. Thu n l i:  ậ ợ

­ Đa s  h c sinh trong nhà trố ọ ường đ u có truy n th ng hi u h c.ề ề ố ế ọ

­ Đ i ngũ giáo viên có trình đ  chuyên môn nghi p v , tâm huy t v i ngh ộ ộ ệ ụ ế ớ ề

­ Ph  huynh h c sinh quan tâm đ n vi c h c hành c a con em.ụ ọ ế ệ ọ ủ

­ Ban lãnh đ o nhà trạ ường luôn sâu sát ch  đ o vi c d y h c c a GV ­ HSỉ ạ ệ ạ ọ ủ

b. Khó khăn:

­ H c sinh ch a bi t cách th c hi n đ t đ  toán và gi i toán do ch a đọ ư ế ự ệ ặ ề ả ư ượ  c cung c p quy trình th c hi n.ấ ự ệ

­ M t s  em hoàn c nh gia đình khó khăn  nh hộ ố ả ả ưởng t i k t qu  h c t p.ớ ế ả ọ ậ

­ M t s  giáo viên ch a coi tr ng vi c hình thành k  năng đ t đ  toán và gi iộ ố ư ọ ệ ỹ ặ ề ả   toán cho h c sinh.ọ

c. K t qu  kh o sát ban đ u v  kh  năng đ t đ  toán và gi i toán c a 80 h c ế ả ả ầ ề ả ặ ề ả ủ ọ   sinh kh i 5: ố

TT K  năngỹ

K t qu  kh o sátế ả ả

Hoàn thành t tố Hoàn thành Ch a hoàn thànhư

1 Đ t đ  toánặ ề 15 18,75 39 48,75 26 32,5

2 Gi i toánả 13 16,25 43 53,75 24 30

S  dĩ k t qu  kh o sát ban đ u ch a thu đở ế ả ả ầ ư ược k t qu  kh  quan là do m t sế ả ả ộ ố  nguyên nhân sau:

      1. Các em ch a hi u m c tiêu c a cách d y h c trên vì t  trư ể ụ ủ ạ ọ ừ ước đ n nay đ uế ề  

là do các th y cô giáo ra đ  và yêu c u các em gi i toán nên các em không bi tầ ề ầ ả ế   mình đ t đ  toán đ  làm gì? Th c hi n nh  v y nh m m c đích gì?ặ ề ể ự ệ ư ậ ằ ụ

     2. Các em ch a hi u rõ quy trình và các bư ể ước th c hi n nên lúng túng khôngự ệ  

bi t ph i làm nh  th  nào.ế ả ư ế

     3. V  phía giáo viên đ a ra ch a thú v , ch a đ  h p d n đ  lôi cu n h cề ư ư ị ư ủ ấ ẫ ể ố ọ   sinh  tham gia và mong mu n th c hi n.ố ự ệ

     4. Yêu c u quá khó, các em không th  tham gia.ầ ể

     5. Giáo viên không ch  đ ng v  th i gian, v  các tình hu ng x y ra d n đ nủ ộ ề ờ ề ố ả ẫ ế   tình tr ng yêu c u b  b  d  ho c k t thúc mà không thu ho ch đạ ầ ị ỏ ở ặ ế ạ ược gì

   Đ  kh c ph c nh ng nguyên nhân trên tôi đã nghiên c u d n đ  tìm hể ắ ụ ữ ứ ầ ể ướ  ng

gi i quy t nh  sau:ả ế ư

2.2 Các gi i phápả

 2.2.1. Giáo viên c n l a ch n n i dung yêu c u phù h p v i n i dung bàiầ ự ọ ộ ầ ợ ớ ộ  

h cọ

   Không ph i ti t h c nào cũng c n rèn cho h c sinh l p 5 k  năng t  đ t đả ế ọ ầ ọ ớ ỹ ự ặ ề  toán và gi i. N u nh  v y thì giáo viên đã quá l m d ng phả ế ư ậ ạ ụ ương pháp này vì đi uề  

đó còn liên quan đ n m c tiêu ti t h c, th i lế ụ ế ọ ờ ượng c a ti t h c. Vì th , v i m iủ ế ọ ế ớ ỗ  

ti t d y, giáo viên  c n xác đ nh rõ m c tiêu c a bài h c, l a ch n phế ạ ầ ị ụ ủ ọ ự ọ ương pháp 

d y h c cho phù h p v i n i dung t ng ph n, áp d ng linh ho t các phạ ọ ợ ớ ộ ừ ầ ụ ạ ương pháp 

d y h c trong ti t d y sao cho ti t h c tr  nên nh  nhàng, h c sinh ti p thu bài tíchạ ọ ế ạ ế ọ ở ẹ ọ ế  

c c, ch  đ ng h n. Tu  t ng bài mà giáo viên đ a vào cách rèn cho h c sinh l p 5ự ủ ộ ơ ỳ ừ ư ọ ớ  

k  năng t  đ t đ  toán và gi i cho thích h p. Khi đã l a ch n đỹ ự ặ ề ả ợ ự ọ ược phương pháp 

d y h c cho m i ho t đ ng, giáo viên  c n xác đ nh rõ m c tiêu đ  xây d ng hìnhạ ọ ỗ ạ ộ ầ ị ụ ể ự  

th c t  ch c cho ho t đ ng đó.ứ ổ ứ ạ ộ

2.2.2. Giúp h c sinh xác đ nh rõ m c đích c a yêu c u t  đ t đ  toán vàọ ị ụ ủ ầ ự ặ ề  

gi iả

    Trước khi t  ch c cho h c sinh th c hi n cách d y trên, giáo viên c n giúpổ ứ ọ ự ệ ạ ầ  

h c sinh HS hi u: Qua vi c th c hi n yêu c u trên , các em s  tìm đọ ể ệ ự ệ ầ ẽ ược nh ngữ  

ki n th c gì, cũng c  hay kh c sâu, h  th ng đế ứ ố ắ ệ ố ược nh ng ki n th c gì?ữ ế ứ

    Ph n l n yêu c u khi giáo viên giúp rèn cho h c sinh k  năng t  đ t đ  toánầ ớ ầ ọ ỹ ự ặ ề  

và gi iả  ch  y uủ ế    2 d ng ki n th c: th c hi n đ t đ  toán và gi i nh m khám phá,ở ạ ế ứ ự ệ ặ ề ả ằ   hình thành ki n th c m i và ch i đ  c ng c , h  th ng hoá ki n th c đã h c. ế ứ ớ ơ ể ủ ố ệ ố ế ứ ọ

  2.2.3 Đ a ra các bư ước gi i bài toán và quy trình thi t k  giúp h c sinh th cả ế ế ọ ự  

hi nệ

a) Các bước gi i bài toánả

Bước 1: Tìm hi u n i dung bài toánể ộ

­ Đ c kĩ đ  bàiọ ề

­ Tóm t t đ  bàiắ ề

Bước 2: L p k  ho ch gi i bài toán (phân tích các bậ ế ạ ả ước gi i)ả

Có nhi u cách l p k  ho ch:ề ậ ế ạ

­  S  d ng câu h iử ụ ỏ

­ S  d ng câu g i ýử ụ ợ

­ Hướng d n h c sinh v  s  đ  phân tích các bẫ ọ ẽ ơ ồ ước gi iả

Bước 3: Th c hi n gi i bài toánự ệ ả

Cho h c sinh trình bày theo cách hi u c a mình.ọ ể ủ

Bước 4: Nhìn l i và phát tri n bài toánạ ể

­ Th  l iử ạ

­ Nêu cách gi i khác (n u có)ả ế

­ Phát tri n, m  r ng bài toánể ở ộ

b) Hướng d n h c sinh quy trình thi t kẫ ọ ế ế

Quy trình thi t k  đ  toán th c hi n theo các bế ế ề ự ệ ước sau:

Bước 1: L a ch n bài toán Aự ọ

Bước 2: Gi i bài toán Aả

Bước 3: Bi n đ i bài toán A thành bài toán Aế ổ 1 

Bước 4: Gi i bài toán Aả 1. Ch nh s a bài toán Aỉ ử 1 (n u có)ế

Bước 5: Bi n đ i bài toán Aế ổ 1 thành bài toán A2. Gi i bài toán Aả 2 và ch nh s aỉ ử   bài toán A2 (n u có)ế

Bước 6: Rút ra nh ng k t lu n c n thi t khi gi i h  th ng bài toán.ữ ế ậ ầ ế ả ệ ố

­ N i dung c a bài toán ph i đáp  ng độ ủ ả ứ ược m c tiêu yêu c u đ t raụ ầ ặ

­ Bài toán ph i có đ  d  ki n (không th a, không thi u)ả ủ ữ ệ ừ ế

­ Câu h i c a bài toán ph i rõ ràng, có đ y đ  ý nghĩaỏ ủ ả ầ ủ

­ Bài toán có tính logic, không có mâu thu nẫ

­ S  li u c a bài toán ph i phù h p v i th c tố ệ ủ ả ợ ớ ự ế

­ Ngôn ng  c a bài toán ph i ng n g n, m ch l cữ ủ ả ắ ọ ạ ạ

2.2.4 Rèn k  năng đ t đ  toán và gi i toán trong gi  d y chính khóaỹ ặ ề ả ờ ạ

a) K  năng đ t bài toán m i t ỹ ặ ớ ươ ng t  bài toán đã gi i  ự ả

T  m t bài toán trong sách giáo khoa, giáo viên trong quá trình d y h c yêuừ ộ ạ ọ  

c u h c sinh đ t đ  toán m i tầ ọ ặ ề ớ ương t  bài v a làm, có th  nâng d n đ  khó c aự ừ ể ầ ộ ủ   bài t p. Đi u này có tác d ng to l n trong vi c giúp h c sinh c ng c  ki n th c vàậ ề ụ ớ ệ ọ ủ ố ế ứ   phát tri n t  duy cho h c sinh, giúp trang b  cho các em m t cách có h  th ng cácể ư ọ ị ộ ệ ố  

ki n th c v a h c, giúp cho ki n th c c a các em đế ứ ừ ọ ế ứ ủ ược g n bó ch t ch , tránh sắ ặ ẽ ự 

đ n đi u r i r c, giúp lôi cu n các em vào gi  d y.ơ ệ ờ ạ ố ờ ạ

Được đ t ra m t đ  toán m i s  kích thích h ng thú, trí tò mò c a h c sinh.ặ ộ ề ớ ẽ ứ ủ ọ  

H c ọ

sinh s  đẽ ược thích  ng v i hoàn c nh m i, gi i bài toán m i trên n n cũ, khôngứ ớ ả ớ ả ớ ề  

r p khuôn máy móc. H c sinh bi t thay đ i đi u ch nh cách th c, phậ ọ ế ổ ề ỉ ứ ương pháp gi iả   quy t v n đ  sao cho phù h p v i n i dung bài t p, đi u ki n, hoàn c nh th c t ,ế ấ ề ợ ớ ộ ậ ề ệ ả ự ế   phát tri n tính m m d o c a t  duy sáng t o.ể ề ẻ ủ ư ạ

Ví d  bài toán g c: Có 8 bao g o cân n ng 243,2kg. H i 12 bao g o nh  th ụ ố ạ ặ ỏ ạ ư ế  cân n ng bao nhiêu ki­lô­gam? ặ

­ Thay đ i đ i tổ ố ượng, s  li u đã cho ố ệ

H c sinh d a vào bài toán g c đ  thay đ i s  li u đã cho t o thành bài toánọ ự ố ể ổ ố ệ ạ  

m i và th c hi n gi i tớ ự ệ ả ương t  nh  gi i bài toán g c. T  đó giúp các em th c hànhự ư ả ố ừ ự  

gi i toán nhu n nhuy n h n, kh c sâu thêm ki n th c và kĩ năng khi chia m t sả ầ ễ ơ ắ ế ứ ộ ố 

th p phân cho m t s  t  nhiên.ậ ộ ố ự

 Ch ng h n các em đ t các đ  toán sau:ẳ ạ ặ ề

Bài toán 1: Có 6 bao g o cân n ng 243,2kg. H i 13 bao g o nh  th  cân n ng bao ạ ặ ỏ ạ ư ế ặ   nhiêu ki­lô­gam?

Bài toán 2: Có 8 bao g o cân n ng 196,7kg. H i 12 bao g o nh  th  cân n ng bao ạ ặ ỏ ạ ư ế ặ   nhiêu ki­lô­gam?

Bài toán 3: Có 6 bao đ ng khoai cân n ng 243,2kg. H i 13 bao nh  th  cân n ng ự ặ ỏ ư ế ặ   bao nhiêu ki­lô­gam?

Ví d  2 ụ : M t l p h c có 28 h c sinh, trong đó s  em nam b ng  ộ ớ ọ ọ ố ằ 2

5 s  em n ố ữ  

H i l p h c đó có bao nhiêu em n , bao nhiêu em nam? ỏ ớ ọ ữ

Các em đ t thành bài toán sau: ặ Câu l c b  th  d c c a tr ạ ộ ể ụ ủ ườ ng có 80 b n, ạ  

trong đó1

2s  b n n  b ng  ố ạ ữ ằ 1

3s  b n nam. Tính s  b n n  và b n nam c a câu l c ố ạ ố ạ ữ ạ ủ ạ  

b  đó? ộ