báo cáo lí luận dạy học

ĐẢM BẢO TÍNH THỐNG NHẤT GIỮA CỤ THỂ VÀ TRỪU TƯỢNG Nguyên tắc 4... • Cụ thể: Là cái xảy ra trong một bối cảnh nhất định, khi giải quyết cấn đề trong một bối cảng cụ thể, học viên có thể d

Họ và tên MSSV

Mai Nguyễn Phương Trâm 17132061 Phạm Nguyễn Ngọc Đại 17132011

Danh sách nhóm

ĐẢM BẢO TÍNH THỐNG NHẤT GIỮA CỤ THỂ VÀ TRỪU

TƯỢNG

Nguyên tắc 4

• Cụ thể: Là cái xảy ra trong một bối cảnh nhất

định, khi giải quyết cấn đề trong một bối cảng cụ thể, học viên có thể dùng nhiều loại phác đồ khác nhau, để giải quyết.

Ví dụ: hiện tượng, sự vật tự nhiên: trời, mây, mưa, gió, chim bay trên trời, nước chảy,….

1 Nội dung nguyên tắc

• Cái trừu tượng: thường thoát ly các bối cảnh Do đó số

lượng tính chất bị giảm thiểu công cụ giải quyết bị hạn chế Do

đó không thể thay đổi các phác đồ Bù lại các kiến thức trừu

tượng làm cho các phác đồ dễ áp dụng cho các trường hợp mới Như vậy nó tăng khả năng đồng hóa các kiến thức

• Ví dụ: các cơ quan sinh dưỡng, sinh sản của cây (rễ, lá,

nhuỵ…) và sự lớn dần, ra hoa tạo trái của cây

 Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học, phải làm cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với những sự vật hiện tượng, hay các hình ảnh của chúng từ đó họ có thể nắm khái niệm, quy luật, lý thuyết trừu tường khái quát Và ngược lại, có thể cho học sinh nắm cái trừu tượng, khái quát rồi xem xét cá sự vật, hiện tương cụ thể.

Trong việc vận dụng nguyên tắc này bao giờ cũng đảm bảo mối quan hệ qua lại giữa tư duy cụ thể và tư duy trừu

tượng

• Trực quan tự nhiên

2 Biện pháp thực hiện các phương tiện

trực quan

2 Biện pháp thực hiện các phương tiện

trực quan

• Trực quan thực nghiệm

• Trực quan âm thanh

• Trực quan đồ thị

• Trực quan tượng trưng

• Kết hợp việc

trình bày các

phương tiện trực quan với lời nói

• Rèn luyện cho học sinh óc

quan sát và năng lực rút ra những kết luận có tính khái quát

• Sử dụng lời nói giàu

hình ảnh giúp học sinh vận dụng những biểu

tượng đã có nhằm hình thành những biểu tượng mới

• Cho học sinh làm bài

tập nhận thức