MODULE THCS 21 - Free Document

- Nội dung phối hợp giữa GVCN lớp với gia đình học sinh được thể hiện cả về 2 phía để việc phối giữa GVCN với cha mẹ học sinh đạt hiệu quả mong muốn, người GVCN phải thấu hiểu hoàn cảnh [r]

PHÒNG GD&ĐT ………

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

NĂM HỌC 2015 -2016 I.Thông tin cá nhân:

Họ và tên:……… Giới tính: ………

Năm sinh: ……… Năm vào ngành: ……… Trình độ chuyên môn:………

Tổ chuyên môn : ………Môn dạy: ……

Chức vụ:………

Nhiệm vụ được giao: ………

II Phần đánh giá, xếp loại BDTX:

tối đa

Tự đánh giá

Tổ chuyên môn đánh giá

Ghi chú

1 Nội dung 1: : Bồi dưỡng chính trị và văn bản

chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm

học 2015-2016

10

2 Nội dung 2: Bồi dưỡng nâng cao trình độ

chuyên môn nghiệp vụ

10

3 Nội dung 3: Nội dung tự bồi dưỡng

Tổng cộng ( Điểm trung bình BDTX)

Xếp loại

Bình Hòa, ngày tháng 5 năm 2016

HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM

BÁO CÁO THU HOẠCH NỘI DUNG III BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2015-2016

I.Thông tin cá nhân:

Họ và tên:……… Giới tính: ……… Năm sinh: ……… Năm vào ngành: ……… Trình độ chuyên môn:………

Tổ chuyên môn : ………Môn dạy: ……

Chức vụ:………

Nhiệm vụ được giao: ………

II Báo cáo:

MODUN THCS19: Dạy học với CNTT

Phần 1: Phần nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội

dung chương trình, tài liệu BDTX

Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:

*Khái niệm CNTT:

Ở Việt Nam, trong Nghị quyết 49/CP kí ngày 04/0/1993 về phát triển CNTT cửa Chính phủ Việt Nam, CNTT đuợc định nghĩa như sau: “CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại – chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viên thông -nhằm tổ chúc khai thác và sử dụng cỏ hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú

và tiềm tàng trong mọi lĩnh vục hoạt động của con người và xã hội CNTT đuợc phát triển trên nền tảng phát triển cửa các công nghệ Điện tủ - Tin học- Viễn thông và tự động hoá"

* Nguyên tắc:

- Việc lựa chọn khả năng và mức độ ứng dụng CNTT trong mỗi bài học phải căn cứ vào mục tiêu, nội dung và hình thúc của bài học

- Việc ứng dụng CNTT trong mãi bài học cần xác định rõ: sử dụng CNTT nhằm mục đích gì, giải quyết ván đề gì, nội dung gì trong bài học

- Đảm bảo cho tất cả HS trong lớp cùng cỏ cơ hội đuợc tiếp cận với CNTT trong quá trình học

- Đảm bảo kết hợp giữa úng dụng CNTT với các PPDH, đặc biệt chu ý kết hợp với các PPDH tích cực

* Khả năng ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học:

- Ứng dung CNTT trong tìm kiếm, khai thác tư liệu phục vụ cho dạy học

- Ứng dụng CNTT trong soạn giáo án, thiết kế bài giảng

- Ứng dụng CNTT trong quản lí lớp học

- Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá

*Soạn giáo án bằng MICROSOFT OFFICE WORD

- Tạo lập, quản lí các file giáo án soạn thảo trong Microsoft Office Word gồm:

- Trình bày giáo án trên Microsoft office Word

- Thêm bảng biểu và các đối tượng đồ hoạ vào giáo án

* Xử lý dữ liệu bằng MICROSOFT OFFICE EXCEL

- Tạo lập, quản lí các tệp dữ liệu trong Microsoft Office Excel

- Nhập và trình bày dữ liệu trong Microsoft office Excel

- Các kiếu địa chỉ trong Microsoft office Excel: Địa chỉ tương đối, địa chỉ tuyệt đối, địa chỉ hỗn hợp (biểu thị dưới dạng $CỘTDÒNG hoặc CỘT$DÒNG)

- Hàm (Function) và cách sừ dụng: Khái niệm hàm, Các hàm thường dùng trong Excet

- Vẽ biểu đồ trong Microsoft office Excel:

Biểu đồ là một dạng biểu diễn sổ liệu trong Excel Thông qua biểu đồ, GV không chỉ biểu dìến sổ liệu một cách sinh động mà còn biểu dìến được múc độ tương quan giữa các chuỗi

số liệu, từ đó rút ra đuợc những nhận xét, đánh giá chính xác Thiết kế trình diễn bài giảng bằng MICROSOFT OFFICE POWERPOINT

- Tạo lập, quản lí các tệp trình chiếu bài giảng được thiết kế trong Microsoft office PowerPoint- Soạn thảo nội dung trình chiếu bài giảng trong Microsoft Office PowerPoint

- Tạo các hiệu ứng khi trình diễn

* Khai thác thông tin trên INTERNET

- Tìm hiểu và sử dụng trình duyệt web

- Sử dụng công cụ tìm kiếm Google để tìm kiếm thông tin trên mạng Internet:

Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông

qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục

Sau khi nghiên cứu kỹ module này, tôi nhận thấy rằng:

Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về

cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng

dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy học trong thời gian tới có hiệu quả, không

có gì khác hơn, là nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và hiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin và truyền thông để mọi trường học đều có thể kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có sự chỉ đạo đầy đủ, đồng bộ, thống nhất bằng các văn bản mang tính pháp quy để các trường có cơ sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và quản lý giáo dục, tạo nên được sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin Việc ứng dụng CNTT trong dạy học luôn phải đảm bảo nguyên tắc phù hợp với mục tiêu và nội dụng bài dạy, đảm bảo cơ hội học tập cho mọi HS, phù hợp với PPDH

Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học; được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát của Phòng GD&ĐT,

là một giáo viên tôi cảm thấy mình cần: Nâng cao trình độ Tin học, Bồi dưỡng kỹ năng ứng

dụng CNTT

Trong công việc tôi thường xuyên sử dụng phần mềm Word để soạn thảo văn bản, giáo án, xử lý dữ liệu số bằng Excel (tính điểm, quản lý HS, vẽ biểu đồ, ), tất cả các bài thao giảng, thi GVDG đều được trình bày bằng phần mềm trình chiếu Powerpoint, 100% bài giảng môn tin học đều sử dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint, mọi thông tin, kiến thức xây dựng giáo án, bài giảng trình chiếu và các công việc khác đều có khai thác thông tin từ Internet

Tuy nhiên bản thân cũng xác định ứng dụng CNTT không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học, CNTT chỉ là phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực chứ không phải là điều kiện đủ của phương pháp này Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học Để một giờ học có ứng dụng CNTT là một giờ học phát huy tính tích cực của học sinh thì điều kiện tiên quyết là việc khai thác CNTT phải đảm bảo các yêu cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng

MODUN THCS 20: Sử dụng TBDH.

Phần 1: Phần nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội

dung chương trình, tài liệu BDTX

Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:

*TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ ) và TBDH hiện đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )

*Các hoạt động nghiên cứu:

- Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn học.

- Nghiên cứu sử dụng các thiết bị dạy học theo môn học

- Phối hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống và hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học

- Tự làm một số đồ dùng dạy học theo môn học

* Cơ sở vật chất sư phạm/ cơ sở vật chất trường học

- Cơ sở vật chất (CSVC) sư phạm là tất cả các phuơng tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục

* Thiết bị dạy học (Teaching Equipment)

Có nhiều tên goi nhưng đều phản ánh các dấu hiệu bản chất chung nhất của TBDH

* Tống quan vê hệ thống thiết bị dạy học ở trường THCS gồm các vấn đề:

Hệ thống thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở, Phân loại, đặc điềm, hình thức sừ dụng các loại hình thiết bị dạy học

TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ ) và TBDH hiện đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )

* Bản chất của thiết bị dạy học là:

-TBDH phản ánh các đối tượng nghiên cứu, phản ánh quá trình dạy và học

-TBDH chứa đựng trong nó di sản vật chất và phi vật chất của thế hệ truớc

-TBDH chứa đựng thông tin về các đối tượng nhận thức

-TBDH là biểu trưng văn hoá của một nền giáo dục

-TBDH là phương tiện tái hiện kiến thúc và PP nghiên cứu của các nhà khoa học

-TBDH là phương tiện rút ngắn quá trình nhận thức và tạo niềm tin khoa học

-TBDH hàm chứa nội dung và PPDH

* Các chức năng của thiết bị dạy học

- Chức năng cơ bàn và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin

- Thiết bị dạy học có chức năng phản ánh

- Thiết bị dạy học có chức năng giáo dục

- Thiết bị dạy học có chức năng phục vụ

* Vị trí và mối quan hệ của thiết bị dạy học với các thành tố của quá trình dạy học

* Vai trò cùa thiết bị dạy học trong quá trình dạy học

* Yêu cầu khách quan của việc đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với việc sử

dụng thiết bị dạy học hiện đại

* Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở

các trường trung học cơ sở

*Một số loại hình thiết bị dạy học ờ trường trung học cơ sở

- Một số thiết bị dạy học dùng chung

- Một số thiết bị dạy học bộ môn

- Đảm bảo an toàn khi sử dụng TBDH

- Các nguyên tắc sử dụng TBDH

- Tự làm TBDH

- Ứng dụng CNTT trong tự làm đồ dùng dạy học

Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông

qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục

Sau khi nghiên cứu kỹ module này, tôi nhận thấy rằng

TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ ) và TBDH hiện đại ( projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )

Bản chất của thiết bị dạy học là:

-TBDH phản ánh các đối tượng nghiên cứu, phản ánh quá trình dạy và học

-TBDH chứa đựng trong nỏ di sản vật chất và phi vật chất của thế hệ trước

-TBDH chứa đựng thông tin về các đối tượng nhận thức

-TBDH là biểu trưng văn hoá của một nền giáo dục

-TBDH là phương tiện tái hiện kiến thúc và PP nghiên cứu của các nhà khoa học

-TBDH là phương tiện rút ngắn quá trình nhận thức và tạo niềm tin khoa học

-TBDH hàm chứa nội dung và PPDH

* Các chức năng của thiết bị day học

- Chức năng cơ bàn và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin

- Thiết bị dạy học có chức năng phản ánh

- Thiết bị dạy học có chức năng giáo dục

- Thiết bị dạy học có chức năng phục vụ

Cùng với cơ sở vật chất trường, lớp học thì TBDH đầy đủ là một trong những điều kiện quyết định thành công của việc đổi mới phương pháp dạy học Nhất là việc sử dụng TBDH sẽ tránh được tình trạng truyền thụ kiến thức một chiều; tạo động lực khuyến khích tư duy sáng tạo của đội ngũ giáo viên và học sinh, bồi dưỡng năng lực tự học, phát triển năng lực thực hành Có được các TBDH thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng

và hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học

- Thiết bị dạy học là công cụ hỗ trợ hiệu quả nhất trong tiết dạy,làm cho tiết học trở nên sinh

động, dễ hiểu Lý thuyết được kết hợp với thực hành giúp cho học sinh nhớ kiến thức lâu và sâu hơn CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy và hình thức học.Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo,dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rông rãi

- Người giáo viên đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc truyền đạt tri thức cho học sinh Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và biết khai thác và sử dụng hiệu quả thiết bị vào dạy học

- Người giáo viên phải xác định được đối tượng học sinh mà mình giảng dạy là ai ? Cần phải dạy như thế nào để phù hợp với đối tượng này ? Người giáo viên phải biết sử dụng thiết bị

dạy học để làm cho tiết dạy trở nên sinh động,dể hiểu.lý thuyết được kết hợp với thực hành giúp cho học sinh nhớ kiến thức lâu và sâu hơn Từ đó phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và kích thích làm cho học sinh say mê và yêu thích học

Để thực hiện có hiệu quả thì :

- Trước hết giáo viên phải nhận thức đúng và đầy đủ vai trò của việc sử dụng thiết bị vào đổi mới phương pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình sẽ giúp rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương pháp dạy học tích cực khác

- Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh Công nghệ mô phỏng nếu không phản ảnh đúng nội dung và thực tế thì không nên sử dụng Chuẩn kiến thức ở mức độ vận dụng cần kết hợp bảng và sử dụng các phương pháp dạy học khác mới có hiệu quả

- Ứng dụng CNTT trong dạy học không phải là một phương pháp mới mà chỉ là sự hổ trợ đổi mới phương pháp dạy học bằng các công cụ, phương tiện Cần tránh việc chuyển từ đọc- chép sang nhìn – chép

- Đối với các giờ thực hành,thí nghiệm, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp

lý để huy động mọi học sinh đều tham gia vào việc học,thực hành.Tránh tình trạng chỉ một vài học sinh thực hiện còn các học sinh khác thì không tập trung chú ý

Trong quá trình dạy học bản thân tôi luôn chú ý vận dụng những kiến thức về việc sử dụng hợp lý các TBDH, kết hợp TBDH truyền thống (thước, bảng phụ, mô hình, vật mẫu, ) với TBDH hiện đại (máy tính, máy chiếu, ) Tất cả các giờ dạy đều có đầy đủ đồ dùng dạy học cơ bản, với các giờ thực hành, thí nghiệm, đều có đủ đồ dùng cho các nhóm học sinh, các giờ dạy thao giảng luôn có sử dụng máy chiếu

MODULE THCS 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH)

Phần 1: Phần nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội

dung chương trình, tài liệu BDTX

Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:

* Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDH

- Trong quá trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học Vì thiết bị dạy học là cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực hiện các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học Thiết bị dạy học sẽ giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng thực hành, kích thích hứng thú nhận thức của học sinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh

* Bảo quản các TBDH Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết bị dạy học

- Thiết bị dạy học là rất cần thiết đối với việc dạy học Vì vậy, vấn đề bảo quản và sử dụng hợp lí thiết bị dạy học là điều đáng quan tâm Bảo quản các thiết bị dạy học bằng cách phân loại, sắp xếp và lau chùi phù hợp đối với từng loại thiết bị.Thường xuyên kiểm tra để khắc phục những hư hỏng

* Sửa chữa hỏng hóc thông thường của các TBDH

- Giáo viên cần nắm được thông tin về TBDH và biết cách sửa chữa các TBDH

* Cải tiến và sáng tạo TBDH

- Thiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) là loại TBDH do giáo viên chế tạo mới hoặc cải tiến từ một TBDH đã có hoặc qua sưu tầm tư liệu hiện vật mà có TBDHTL có nguyên lí cấu tạo và

cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực hiện bài dạy của giáo viên làm ra, do đó khi được sử

dụng thường cho hiệu quả cao và thiết thực

Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục

Sau khi nghiên cứu kỹ module này, tôi nhận thấy rằng:

Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo TBDH là một việc làm cần thiết và quan trọng trong mỗi nhà trường Nếu không thực hiện tốt công tác bảo quản thì thiết bị sẽ dễ bị hư hỏng mất mát làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hường đến chất lượng, hiệu quả sử dụng TBDH Bảo quản TBDH phải đuợc thực hiện theo đúng quy chế quản lí tài sản của Nhà nước, thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra hằng năm, TBDH phải được sắp đặt khoa học để tiện sủ dụng và

có các phương tiện bảo quản như: tủ, giá, hòm, kệ, , vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy Cần có hệ thống sổ sách quản lí việc trang bị TBDH theo từng học kì, từng năm học; hệ thống sổ sách quản lí việc mượn, trả TBDH của

GV để nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm Khi mất mát, hỏng hóc TBDH phải có biện pháp xử lí thích hợp TBDH phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng, thực hiện việc bảo quản theo chế độ phù hợp đổi với từng loại TBDH Quan tâm đến điều kiện thời tiết, khí hậu, môi trường, ảnh hưởng đến việc bảo quản, chất lượng của từng loại TBDH, đặc biệt là các loại TBDH có ứng dụng CNTT&TT hiện đại và đắt tiền như: máy chiếu đa năng, máy vi tính, Việc bảo quản cũng phải tuân theo hướng dẫn của nhà sản xuất TBDH và tuân thủ những quy trình chung về bảo quản Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây ô nhiễm phải được bố trí và xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trường Những TBDH đã hỏng, không thể sửa chữa để tiếp tục sử dụng thì có thể tổ chức lập biên bản thanh lí, tiêu hủy Bố trí kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao theo định kì bảo dưỡng, bảo quản

MODULE THCS 22: Sử dụng một số phần mềm dạy học

Phần 1: Phần nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội

dung chương trình, tài liệu BDTX

Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:

* Vai trò của phần mềm dạy học:

* Một số cách phân loại phần mềm day học:Căn cứ vào mã nguồn, căn cứ vào tính kinh tế, căn cứ vào nội dung, căn cứ vào chúc năng của phần mềm

* Đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm dạy học:

- Đánh giá và lựa chọn phần mềm

- Đánh giá giờ giảng có ứng dụng CNTT

- Những yêu cầu về kĩ năng CNTT đối với giáo viên

*Sử dụng phần mềm day học chung:

- Sử dụng phần mềm Lecture Makler thiết kế bài giảng

- Sử dụng phần mềm Concept Draw Mind Map thiết kế bản đồ tư duy

*Sử dụng phần mềm dạy học theo môn học

- Môn KHTN: Lý, Hóa, Sinh,CN như vẽ hình, chèn công thức,

Phần 2: Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông

qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục

Sau khi nghiên cứu kỹ module này, tôi nhận thấy rằng:

- Hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, bên cạnh đó là giá thành của các thiết bị, máy móc giảm đáng kể, giáo viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với nhiều phần mềm dạy học Có thể kể đến một số các phần mềm thông dụng mà giáo viên bộ môn nào cũng có thể sử dụng trong quá trình soạn thảo nội dung dạy học của mình

- Thời gian gần đây, việc thiết kế bài giảng với sự hỗ trợ của máy tính đang là vấn đề quan tâm của nhiều giáo viên Có rất nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyên nghiệp như Articulate, Violet, Director, Flash Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùng PowerPoint hơn vì

dễ sử dụng và có sẵn trong bộ phần mềm Microsoft Office

- Với PowerPoint, giáo viên có thể sử dụng các hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation) cùng các thành phần multimedia như hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink), video nhúng trực tiếp vào PowerPoint…

- Hiện nay, giáo viên đã rất quen với việc soạn thảo bài trình chiếu bằng Powerpoint Từ tập tin Powerpoint đã có, để tạo hồ sơ bài giảng điện tử e-Learning theo cuộc thi do Bộ GD&ĐT phát động, chỉ cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter và thực hiện thêm một số thao tác đơn giản Adobe Presenter giúp chuyển đổi các bài trình chiếu Powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tương tác, khảo sát, mô phỏng Điều khẳng định là Adobe Presenter tạo ra bài giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế như SCORM 2004 - Đây là phần mềm tạo bài giảng điện tử, trực quan, thân thiện và dễ dùng Phần mềm có các chức năng tương tự phần mềm PowerPoint và có một số điểm mạnh hơn như cho phép đưa vào file Flash, PDF, PowerPoint, website, , xuất ra nhiều định dạng EXE, SCORM, web, tạo trắc nghiệm,

- Bên cạnh các phần mềm dạy học chung, do đặc thù của từng môn giảng dạy Toán, tôi đã ứng dụng một số các phần mềm phục vụ cho môn toán, tin học như: Phần mềm Sketpad 4.07, Phần mềm Công thức Toán Math Type 6.0, vẽ đồ thị hàm số, Solar System 3D

Simulator, Geogebra , Paint để soạn thảo và ứng dụng trong bài giảng

B Phần tự nhận xét và đánh giá:

1 Nhận xét: Kinh nghiệm khi thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đặc biệt vận dụng công cụ xác xuất thống kê để phân tích dữ liệu Các cấp cần tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, tập huấn nội dung trên

2.Đánh giá: Sau khi học tập , bồi dưỡng và bản thân đã vận dụng các nội dung trên vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu và kế hoạch

Điểm ND3

Mô đun … Mô đun … Mô đun … Mô đun …

………, ngày tháng năm 2016

TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN

BÁO CÁO THU HOẠCH NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2015-2016

A. Báo cáo: Nội dung 1: Công tác chủ nhiệm

I.Thông tin cá nhân:

Họ và tên: Giới tính:

Năm sinh: Năm vào ngành:

Trình độ chuyên môn:

Tổ chuyên môn : Môn dạy:

Chức vụ: Giáo viên

Nhiệm vụ được giao:

A Phần I: Nhận thức việc thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích nội dung chương trình, tài liệu BDTX.

I Mục đích BDTX :

Để cán bộ quản lý, giáo viên qua BDTX cập nhật được kiến thức về chính trị kinh tế

-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác thì yêu cầu của chuẩn nghề nhiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học lực cấp học, yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành

II Nội dung chương trình:

1 Mô đun 31 trong chương trình BDTX cho GVCN THCS: Lập kế hoạch chủ nhiệm

Đây là một trong những năng lực cần thiết, rất quan trọng trong các năng lực làm công tác chủ nhiệm

Về kiến thức:

- Người học hiểu được thế nào là kế hoạch công tác chủ nhiệm