Vấn đề nghiên cứu: Việc nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh có[r]
Trang 1Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “Nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất lượng các hội thi.
Người nghiên cứu: Vũ Đức Toàn.
NỘI DUNG
I Tóm tắt đề tài
Đa số các nhà quản lý giáo dục ở các trường phổ thông băn khoăn, lo lắng về chất lượng các hội thi của trường Hằng năm, các trường đều có học sinh tham gia nhưng kết quả đạt chưa cao Đặc biệt, đối với các trường có số lượng học sinh ở từng khối lớp không nhiều nên việc tuyển chọn đội tuyển dự thi cũng là một điều nan giải
Nâng cao chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay Trường THCS Phan Bội Châu cũng như các trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng Vì vậy, ở trường phổ thông để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc nâng cao chất lượng các hội thi cũng không kém phần quan trọng Hiện nay, rất nhiều loại sách có khá nhiều bài tập, khá nhiều kiến thức Nhiều giáo viên có tâm huyết cũng đã tìm hiểu, tham khảo đề thi các cấp, hệ thống bài tập, hệ thống kiến thức, kỹ năng rèn luyện năng khiếu,…trên các hệ thống thông tin đại chúng: sách, báo, đài, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ sự hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh tham gia các hội thi Từ đó, giáo viên nhiệt tình hơn trong việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thông qua các hệ thống kiến thức, hệ thống bài tập, kỹ năng tập luyện từ đơn giản đến phức tạp Dần dần các em học sinh có hứng thú hơn trong học tập và có kỹ năng làm bài tốt trong các hội thi Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, học sinh tích cực nhưng cấp lãnh đạo nhà trường không quan tâm, không
hỗ trợ, không chỉ đạo kịp thời thì kết quả đạt được chắc chắn không cao và ngược lại Hiện tại, trong những năm qua chất lượng các hội thi của trường đạt kết quả chưa thật cao
Giải pháp của tôi là phải có sự chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh Từ đó,
Trang 2giáo viên tăng cường đầu tư bồi dưỡng học sinh với những nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh thay vì chỉ sử dụng các nội dung cơ bản trong sách giáo khoa
Nghiên cứu này được thực hiện trong hai lớp 8a và 8B tại trường THCS Phan Bội Châu Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả hội thi các cấp: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn so với lớp đối chứng Trung bình các giải đạt được trong các hội thi của lớp thực nghiệm là: 9,3; của lớp đối chứng là: 3,5 Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng việc chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng các hội thi
II Giới thiệu
Chất lượng giáo dục giữ vai trò quan trọng trong các trường phổ thông Là nhiệm vụ
vô cùng khó thực hiện đòi hỏi phải có sự nỗ lực rất lớn của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên và toàn thể học sinh Chính vì vậy, việc tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung giảng dạy, hệ thống các kiến thức, hệ thống các bài tập, kỹ năng tập luyện, để từ đó tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp, có kết quả cao trong các hội thi là một việc mà bản thân mỗi giáo viên thường xuyên phải làm Tuy nhiên, cũng còn một số bộ phận còn trông chờ, chưa nhiệt tình khi chưa có sự quan tâm sâu sát của nhà trường
Tại trường THCS Phan Bội Châu, hầu hết giáo viên chỉ bồi dưỡng học sinh trong số thời gian quy định chưa có động lực nào thúc đẩy giáo viên tăng cường thêm thời gian bồi dưỡng học sinh
Qua thực tế, kết quả hội thi của các năm học trước, tôi thấy giáo viên chỉ làm việc theo đúng định mức thời gian của mình Hệ thống kiến thức, bài tập đa dạng, kỹ năng chưa thông thạo, mặc dù cố gắng đến mấy thì họ cũng không thể nào giải quyết hết và đầy đủ để tham gia hội thi các cấp
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh để
Trang 3tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết quả cao nhất trong các hội thi của trường, của ngành tổ chức
Giải pháp thay thế: Tôi nghiên cứu và tìm ra cách thu hút học sinh tham gia ôn tập
và rèn luyện đạt kết quả trong các hội thi các cấp đã tổ chức Bắt đầu bằng việc liệt kê các cách làm có thể cải thiện hành vi thực hiện nhiệm vụ của học sinh, tôi quyết định lựa chọn
hoạt động “Nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn-cha mẹ học sinh-học sinh” nhằm nâng cao chất lượng các hội thi.
Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo chuyên đề liên quan Ví dụ:
- Giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu – kém , trường THCS Phan Bội Châu.(Thực hiện năm học 2014 – 2015).
Đề tài này đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua sự phối hợp, sự hỗ trợ của các đoàn thể, của cấp lãnh đạo Nhiều báo cáo kinh nghiệm và đề tài khoa học của các thầy cô giáo trường phổ thông cũng đã đề cập đến vấn đề này
Các đề tài trên chủ yếu bàn về việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà chưa
có tài liệu nào đi sâu vào việc chủ động phối hợp để chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng các hội thi nói riêng ngày được nâng cao
Bản thân tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá hiệu quả hơn việc nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua đó, giáo viên và học sinh an tâm hơn trong việc bồi dưỡng và rèn luyện Đồng thời, cũng tự khám phá ra kiến thức khoa học để bổ sung vào những kiến thức của từng hội thi
Vấn đề nghiên cứu: Việc nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động
phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 8AB trường THCS Phan Bội Châu không?
Trang 4Giả thuyết nghiên cứu: Nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động
phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh sẽ nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 8AB trường THCS Phan Bội Châu
III Phương pháp
a Khách thể nghiên cứu
Tôi thực hiện nghiên cứu trên đối tượng học sinh hai lớp 8AB của trường THCS Phan Bội Châu vì bản thân tôi đang công tác ở đó nên có điều kiện thuận lợi cho việc NCKHSPUD
* Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề gần bằng nhau và đều là giáo
viên trẻ, có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh
1 Nguyễn Thị Bích – Giáo viên chủ nhiệm lớp 8B (lớp thực nghiệm)
2 Nguyễn Thị Tuế – Giáo viên chủ nhiệm lớp 8A (lớp đối chứng)
* Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau
về tỉ lệ học sinh, giới tính, thành tích học tập năm học 2015 – 2016 như sau:
Các nhóm Tổng số Giỏi Khá Kết quả năm học 2015 - 2016 TB Yếu Kém
Về ý thức học tập, còn một số học sinh ở hai lớp này chưa có ý thức trong học tập
b Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 8B là lớp thực nghiệm và lớp 8A là lớp đối chứng,
tôi dùng kết quả học tập của năm học 2015 – 2016 làm cơ sở để đảm bảo sự tương đương trình độ của hai nhóm
Sử dụng thiết kế 4: Kiểm tra sau tác động với các nhóm phân chia ngẫu nhiên.
Trang 5Đối chứng Không chủ động phối hợp O2
c Quy trình nghiên cứu.
Vào đầu năm học, với sự chỉ đạo chung của nhà trường, các lớp tiến hành họp cha
mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin về cách tổ chức, quản lý của nhà trường
Đối với lớp thực nghiệm: Tôi trực tiếp tham gia họp cùng đồng thời đưa ra vấn đề
phối hợp để nâng cao chất lượng các hội thi Cuối cùng, 100% thống nhất cách quản lý học sinh ở trường cũng như ở nhà bằng cách Tích cực phối hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua kết quả của từng hội thi bản thân cũng rút ra kinh nghiệm và tác động ngay đến đối tượng để kết quả hội thi sau cao hơn trước Sau mỗi học kỳ, tổ chức họp cha mẹ học sinh (có giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cùng tham dự) để báo cáo kết quả đạt được và những mặt hạn chế, đồng thời đề ra biện pháp để khắc phục
Đối với lớp đối chứng: Tiến hành các hoạt động bình thường.
d Đo lường
Bài kiểm tra sau tác động là kết quả các hội thi của lớp tham gia các cấp Sau khi tham gia các hội thi khoảng 1 tuần sẽ có kết quả chính thức do những giáo viên có kinh nghiệm chấm (tham gia thi cấp nào thì cấp đó chấm) Cuối cùng, tôi thống kê tất cả các kết quả đạt được trong học kì I và 2 tháng học kì II (tính đến 28 tháng 2 năm 2017) năm học
2016 - 2017
IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả
So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1,83
Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm ngẫu nhiên đã chọn là tương đồng nhau về kết quả học tập Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p = 0,048, cho thấy sự chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm
Trang 6và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD
9.3 3.5
1.83 3.16
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị chuẩn SMD = 1,83 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc chủ động phối hợp ảnh hưởng đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn
Giả thuyết của đề tài “Nâng cao chất lượng các hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh” đã được kiểm chứng
Biểu đồ so sánh điểm trung bình sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là 8,80; kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng có điểm trung bình là 3,00 Độ lệch của hai nhóm là 5,80 Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,83 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn
Trang 7Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động của hai lớp là p = 0,048 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động nghiêng về nhóm thực nghiệm
* Hạn chế
Nghiên cứu này thực hiện với sự phối hợp thật chủ động giữa lãnh đạo nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh là giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả cần phải nhiệt tình, kiên trì, phải có nhiều thời gian chăm lo cho giáo dục, có kỹ năng thiết kế các hoạt động phù hợp, hợp lý
V Kết luận và khuyến nghị
Nghiên cứu của tôi là bước đầu trong việc khám phá các hoạt động dạy học mang lại
sự cải thiện trong hành vi thực hiện nhiệm vụ lớp học Tôi đã áp dụng chu trình nghiên cứu: “Nhìn lại quá trình, lập kế hoạch, thực hiện tác động, quan sát” trong NCKHSPUD vào nghiên cứu này Việc thu thập dữ liệu tập trung vào kết quả các hội thi của học sinh
Tăng cường chủ động phối hợp là một phương pháp giúp cho lãnh đạo nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh được thân thiện hơn, gần gũi hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ Họ cảm thấy an tâm công tác, an tâm cho con em mình đến trường hơn, an tâm học tập hơn
Cuối cùng tôi xin đề xuất một số kiến nghị:
Đối với cấp lãnh đạo: Cần quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy và giáo dục học sinh; quan tâm đến tinh thần của giáo viên Nhằm động viên, thúc đấy tinh thần giáo viên giảng dạy có chất lượng; đồng thời thu hút được nhân tài cho giáo dục
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học, có kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại Phải có tâm huyết với nghề: “Tất cả vì học sinh thân yêu”
Đối với cha mẹ học sinh: cần quan tâm, chăm sóc con em mình đúng mức hơn, thường xuyên phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục
Trang 8Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, có thể ứng dụng vào từng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị
VI Tài liệu tham khảo
- Mạng internet:http://thuvientailieu.bachkim.com, http://flash.violet.vn, http://giaovien.net
- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ – Bộ GD&ĐT, 2010
- Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4 – trường cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh năm 2003
- Lý luận quản lý giáo dục và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS – tập 2 – trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh năm 2003
PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỘI THI CÁC CẤP
Trang 9THỰC
NGHIỆ
M
TT Họ và tên trường Cấp Cấp huyện Cấp tỉnh Tổng Học sinh
đạt giải
1
Dương Thị
2
Lê Thị
Violympic
Toán trên
1
Vũ Đức
2
Lê Thị
3
Phạm Thị Huyền
Violympic
Vật lí trên
1
Vũ Đức
2
Lê Thị
3
Phạm Thị Huyền
Hội thi trò
chơi dân
gian.
Giải 3 tập thể
Giải khuyến khích
Nữ Giải nhì
Trang 10Nhảy bao
bố Nam Giải nhì
Tổng cộng
LỚP ĐỐI
CHỨNG
TT Họ và tên trường Cấp Cấp huyện Cấp tỉnh Tổng
Học sinh
đạt giải
Violympic
Toán trên
Violympic
Vật lí trên
Hội thi trò
chơi dân
Tổng cộng
MỤC LỤC
I Tóm tắt đề tài 3
II Giới thiệu 4
III Phương pháp 6
a Khách thể nghiên cứu 6
b Thiết kế nghiên cứu 6
c Quy trình nghiên cứu 7
d Đo lường và thu thập dữ liệu 7
Trang 11IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 7
V Kết luận và khuyến nghị 9
VI Tài liệu tham khảo 10
Phụ lục 11