chuyên đề hoa 9 mới

ỨNG DỤNG CNTT VÀO VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC THCS... Cùng việc thực hiện chuẩn kiến thức –Kĩ năng vào giảng dạy theo hướng đổi mới phương pháp dạy

Trang 1

TRƯỜNG THCS HUỲNH THÚC KHÁNG

Trang 2

Chuyên đề môn hóa học Năm học : 2010 2011.

Trang 3

ỨNG DỤNG CNTT VÀO VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC THCS

Trang 4

I.Đặt vấn đề:

Năm học 2010-2011 là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động hai

không,cuộc vận động “Mỗi thầy cô

giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo’’, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của ngành giáo dục Năm học mà toàn ngành giáo dục đào tạo Núi Thành đã đưa việc ứng

dụng công nghệ thông tin vào giảng

dạy ở nhiều trường học và trong tất cả các môn học.

Trang 5

Cùng việc thực hiện chuẩn kiến thức –Kĩ năng vào giảng dạy theo hướng đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề hết sức quan trọng đối với việc dạy học hóa học hiện nay.Nhằm đáp ứng yêu cầu đặt ra xu thế trong hội nhập và phát triến Vì vậy việc

sử dụng các phương pháp tích cực vào giảng dạy hóa học ở bậc THCS hiện nay là rất cấp thiết.

Trang 6

Với trang thiết bị và các phương tiện dạy học hiện đại hiện nay sẽ tạo điều kiện thuận lợi

trong việc sử dụng các phương pháp tích cực vào việc dạy học hóa học ở THCS.

Trang 7

Tuy nhiên :

-Hiện nay vẫn còn nhiều giáo viên ngại không

sử dụng máy chiếu projector, đồ dùng dạy học vào việc giảng dạy, bởi vì cần nhiều thời gian chuẩn bị, sưu tầm tư liệu…

-Trình độ học sinh trong một lớp không đồng đều, nên khả năng tiếp thu rất khác nhau.

-Số học sinh trong một lớp quá nhiều

-Một số trường chưa có đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc giảng dạy (như đèn chiếu …)

Trang 8

Để thực hiện tốt chủ trương của ngành, vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích

cực là điều mà các thầy cô giáo đang trăn trở

và quan tâm để làm thế nào các em thích học bộ môn , chất lượng ngày càng được nâng cao Từ những thực tế đó tổ tự nhiên II trường THCS

Huỳnh Thúc Kháng bàn bạc thống nhất đưa ra chuyên đề “Ứng dụng CNTT vào việc Sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy hóa học THCS’’

Trang 9

II.Giải quyết vấn đề:

1.Nội dung:

-Các phương pháp dạy học tích cực hiện nay mang lại nhiều hiệu quả như: Phương pháp thí nghiệm, phương pháp nghiên cứu,

phương pháp nêu và giải quyết vấn đề Khi giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều

phương pháp với nhau để hiệu quả của việc dạy học hóa học đạt kết quả cao.

-Phương pháp nghiên cứu kết hợp với thí

nghiệm được sử dụng nhiều trong giảng dạy những bài về chất cụ thể như ở lớp 8: Bài oxi, bài hidro… ở lớp 9 : bài canxi oxit,

Natrihidroxit, Axit sunfuric, nhôm, sắt,

Muối…

Trang 10

-Để thực hiện tinh thần chủ đạo “ Lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học”, cần tăng cường phát huy sự tính sáng tạo của

học sinh, biến học sinh thành những người nghiên cứu, tự làm thí nghiệm, tự giải quyết vấn đề mà giáo viên đặt ra.

-Tăng cường các hoạt động của học sinh trong giờ bằng các biện pháp hợp lí để làm cho học sinh trở thành chủ thể của hoạt động như : hoạt động nhóm và hoạt động nhóm tiến

hành thí nghiệm để rút ra tính chất của

chất

Trang 11

* Đối với học sinh:

Phương pháp dạy học tích cực, tạo cho học sinh có thói quen học làm việc khoa học.

-Biết tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, quan sát hiện tượng, giải thích, nhận xét để rút ra kết luận về vấn

đề cần tìm hiểu.

-Biết thu thập và tra cứu thông tin, biết tổng hợp, phân tích, so sánh khái quát hóa có thói quen học tập và

tự học.

-Có kĩ năng giải bài tập hóa học và tính toán.

-Biết vận dụng kiến thức để giải quyết một số vấn đề đơn giản của cuộc sống thực tiễn.

Từ đó sẽ có lòng ham thích học tập bộ môn có niềm

tin.Bên cạnh đó còn rèn luyện cho các em tính cẩn thận, kiên trì, tỉ mỉ, chính xác.

Trang 12

*Đối với giáo viên:

-Cần sắp xếp chọn lựa những đơn vị kiến thức từ dễ đến khó.

-Vấn đề nêu ra phải đơn giản, dễ hiểu.

-Kết hợp tổ chức hoạt động nhóm một cách hợp lí.

-Luôn sử dụng trang thiết bị và đồ dùng dạy học vào trong những tiết dạy, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh.

-Sử dụng hệ thống câu hỏi, phiếu học tập, thí nghiệm nghiên cứu một cách có hiệu quả nhằm tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tích cực.

-Ngoài ra việc sử dụng máy chiếu đa năng vào việc

giảng dạy là rất cần thiết , Vì những thí nghiệm khó

và thí nghiệm độc hại không thể tiến được ta có thể

sử dụng những thí nghiệm ảo để học sinh quan sát

và nhận xét hiện tượng và rút ra kết luận.

Trang 13

2.Phương pháp :

Trong qúa trình giảng dạy cần linh hoạt thay đổi cách tổ chức hoạt động nhóm,phân công nhóm trưởng thường xuyên và cơ động để duy trì hoạt động nhóm, có thể phân nhóm thường xuyên theo từng bàn hoặc hai bàn

ghép lại và đặt tên cụ thể cho nhóm Ví dụ: nhóm 1,nhóm 2; nhóm 3;nhóm 4… Có thể thay đổi nhóm gọi là nhóm động cơ.

-Phân công trách nhiệm trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ như: nhóm trưởng,thư ký…

Trang 14

-Có thể thay đổi nhóm trưởng và thư kí để các em không bị động , ỷ lại trong quá trình thảo luận nhóm

-Nhóm trưởng có trách nhiệm phân công từng thành viên và yều cầu mỗi thành

viên thực hiện một trách nhiệm, thư kí ghi kết quả thảo luận, nhóm trưởng chịu trách nhiệm điều khiển hoạt động và

báo cáo kết quả hoạt động của nhóm

Giáo viên giao nhiệm vụ hoạt động cho từng nhóm và theo dõi hoạt động của

mỗi nhóm.

Để việc hoạt động của học sinh đạt quả giáo viên cần chuẩn bị tốt cho việc lên lớp như sau:

Trang 15

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

-Rút ra kết luận.

Trang 16

-Sử dựng máy chiếu projector và dụng cụ thí nghiệm nghiên cứu bài mới vào việc dạy học hóa học theo hướng tích cực: +Ưu điểm:

Phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy như nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm, đèn chiếu, thí nghiệm nghiên cứu

bài mới.

.Tiết kiệm được thời gian phục vụ bài dạy thí nghiệm nghiên cứu ,để có điều kiện rèn luyện thêm kĩ năng giải bài tập hóa học cho học sinh

Thể hiện đựơc sơ đồ động của phản ứng trao đổi để học sinh thấy rõ được sự trao đổi các thành phần cấu tạo của các

hợp chất trong phản ứng trao đổi

.Tiết kiệm đựơc thời gian ghi bảng của giáo viên Vì vậy giáo viên có thời gian để khai thác kiến thức của bài cho học

sinh.

Trang 17

Hướng dẫn cách tiến hành

thí nghiệm và nghiên

cứu tính chất của chất.

-Nêu tên và mục đích thí nghiệm.

-Thiết kế các bước tiến hành thí nghiệm.

-Chiếu lên màn hình và hướng dẫn.

-Đọc trên màn hình -Thực hiện các thao tác thông qua hoạt động nhóm.

-Thực hiện các hướng dẫn

để rút ra kết luận -Báo các kết quả.

Củng cố -Chiếu phần ghi nhớ của

bài.

-Tổ chức trò chơi để củng

cố kiến thức như : giải ô chữ,chọn số, rung chuông vàng…

-Chiếu bài tập củng cố lên màn hình.

- Đọc ghi nhớ.

-Hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân.

-Đọc đề bài tập.

-Thảo luận nhóm để tìm cách giải

Dặn dò -Chiếu những yêu cầu cần

dặn dò và chẩn bị cho bài sau.

-Đọc,ghi chép vào vở để chuẩn bị cho tiết sau.

Trang 18

Sau đây là phần minh họa cho một bài giảng

cụ thể ở lớp 9.

BÀI 9: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA

MUỐI

Trang 19

    

NhiÖt liÖt chµo mõng qu ý thÇy c« gi¸o

VÒ giao l u chuyªn m«n– M«n HO¸ HäC - LíP 9.

Th¸ng 10 – 2010.

Trang 20

* Kiểm tra bài cũ

Viết các phương trình hóa học thực hiện dãy chuyển hóa sau

CaCO 3 CaO Ca(OH) 2 CaSO 3

Trang 21

Tiết 14-Bài 9: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA MUỐI

I Tính chất hoá học của muối:



Trang 22

PHIẾU GHI KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

1 Dùng sợi chỉ buộc đinh

Trang 23

Tiết 14-Bài 9: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA MUỐI

I Tính chất hoá học của muối:

1 Muối tác dụng với kim loại: 

Trang 24

1 Muối tác dụng với kim loại:

Thí nghiệm: Dùng sợi chỉ buộc đinh sắt thả vào ống

nghiệm có sẵn 1-2ml dd CuSO4 màu xanh

(Không thả đầu nhọn xuống đáy ống nghiệm)

Hiện tượng:

Có kim loại màu đỏ bám vào đinh sắt, dd CuSO 4 nhạt dần Nhận xét:

Sắt đã đẩy đồng ra khỏi dd muối đồng CuSO 4 , một phần sắt

bị hòa tan tạo ra dd muối sắt sunfat

Trang 25

Fe(r) + CuSO4 (dd) FeSO4 (dd) + Cu(r)

Vậy: Dung dịch muối có thể tác dụng với kim loại tạo thành muối mới và kim loại mới

Đỏ

Trang 26

1 Muối tác dụng với kim loại

Fe (r) + CuSO 4(dd) FeSO 4(dd) + Cu (r)

Đỏ



2 Muối tác dụng với axit:

I Tính chất hóa học của muối:

DD muối + KL muối mới + KL mới

Tiến hành TN:

Trang 27

2 Muối tác dụng với axit

Trang 28

Thí nghiệm: Cho 3 giọt dung dịch axit sunfuric loãng

H2SO4 vào ống nghiệm có chứa dd bari clorua BaCl2

Trang 29



3 Muối tác dụng với muối:

Muối + axit muối mới + axit mới

Trắng

Trang 30

Thí nghiệm: Nhỏ vài giọt dung dịch bạc nitrat vào ống nghiệm có sẵn 1 2ml dung dịch natri clorua

Trang 31

3 Muối tác dụng với muối

AgNO3(dd) + NaCldd) AgCl(r) + NaNO3 (dd)

Vậy: Hai dd muối có thể tác dụng với nhau tạo thành hai muối mới

Trắng

Trang 32



4 Muối tác dụng với bazơ

DD muối + DD muối 2 muối mới

Trắng

Trang 33

4 Muối tác dụng với bazơ:

Thí nghiệm: Nhỏ vài giọt dung dịch muối CuSO4vào ống nghiệm có sẵn 1-2ml dung dịch natri hiđrôxit NaOH.

Hiện tượng:

Xuất hiện chất không tan màu xanh lơ Nhận xét:

Muối CuSO4 tác dụng với NaOH sinh

ra chất không tan màu xanh là

đồng (II) hidroxit.

Trang 34

CuSO4(dd)+ NaOH (dd) Cu(OH)2(r) + Na2SO4 (dd)

Vậy: DD muối tác dụng với dd bazơ sinh

ra muối mới và bazơ mới.

xanh 2

Trang 35



5 Phản ứng phân hủy muối:

xanh

Trang 36

5 Phản ứng phõn huỷ muối

Nhiều muối bị phân hủy ở nhiệt độ cao nh :

KClO 3 , CaCO 3 , KMnO 4 …

Trang 37

KClO3( r) KCl 2 (r) + O 3 2(k)2

CaCO3( r) to

to

CaO( r) + CO2( k)

Trang 38



DD muối +DD bazơ muối mới+Bazơ mới

2KClO 2KCl to + 3O

II.Phản ứng trao đổi trong dung dịch:

1 Nhận xét:

Trang 41

Phản ứng trao đổi là phản ứng hoá học, trong đó hai hợp chất tham gia phản ứng trao đổi với nhau

những thành phần cấu tạo của chúng để tạo ra

những hợp chất mới.

2 Phản ứng trao đổi

Trang 42

1 Muối tác dụng với kim loại: 

1 Nhận xét:

2 Phản ứng trao đổi: ( SGK/32)

3 Điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi:

Trang 43

 Các phản ứng trao đổi :

Nhận xét gì về trạng thái của sản phẩm các phản ứng trên ? Điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi là gì ?

Phản ứng trao đổi trong dd của các chất chỉ xảy ra

nếu sản phẩm tạo thành có chất không tan hoặc

Trang 44

1 Muối tác dụng với kim loại: 

1 Nhận xét:

Phản ứng trao đổi trong dd của các chất chỉ

Trang 45

Ph¶n øng ho¸ häc sau thuéc lo¹i

ph¶n øng ho¸ häc nµo ?

2NaOH + H 2 SO 4 Na 2 SO 4 + 2H 2 O

Lưu ý: Phản ứng trung hoà cũng thuộc loại

phản ứng trao đổi và luôn xảy ra.

Lưu ý: Phản ứng trung hoà cũng thuộc loại

phản ứng trao đổi và luôn xảy ra.

Trang 46

1 Muối tác dụng với kim loại

2 Muối tác dụng với axit

5 Phản ứng phân hủy muối

3 Muối tác dụng với muối

4 Muối tác dụng với bazơ

1 Nhận xét:

Phản ứng trao đổi trong dd của các chất chỉ xảy ra nếu

Trang 47

Có các cặp chất sau đây, trường hợp nào có phản ứng xảy ra Viết phương trình phản ứng (nếu có)

HCl và CaCO3a

Na2CO3 và Mg(OH)2

*Thảo luận nhóm: (giải bài tập sau)

Trang 48

Cu(OH)2(r ) + K2SO4(dd)Không xảy ra

2

2 2

Trang 50

Bài t p v nhà: ập về nhà: ề nhà:

+ Bài 1; 2; 3;4; 5; 6 – trang 33 ( sgk ) + Đ c tr ọc trước bài 10: Một số muối ước bài 10: Một số muối c bài 10: M t s mu i ột số muối ố muối ố muối

quan tr ng ọc trước bài 10: Một số muối

Trang 52

cực chủ động ,khám phá tìm tòi kiến thức mới từ kiến thức

đã biết dưới sự tổ chức điều khiển của giáo viên.

• Tùy tình hình thực tế của mỗi trường ,của mỗi lớp mà giáo viên vận dụng linh hoạt hơn,song vấn đề đưa ra chỉ là một phạm vi nhỏ trong phương pháp dạy học theo hướng tích cực Chắc chắn rằng trong quá trình viết,báo cáo và thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót nhất định Mong

các đồng chí lãnh đạo của ngành,tổ nghiệp vụ phòng giáo dục – đào tạo và thầy cô giáo ở các trường góp ý xây dựng

để hoàn thiện hơn, góp phần làm nét chung nhất cho

phương pháp dạy học hóa học của huyện nhà

Tiêu đề	Ứng Dụng Cntt Vào Việc Sử Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Giảng Dạy Hóa Học Thcs
Trường học	Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng
Chuyên ngành	Hóa học
Thể loại	Chuyên đề
Năm xuất bản	2010-2011
Thành phố	Núi Thành

Định dạng
Số trang	52
Dung lượng	2,34 MB