+Một số giáo viên thường hay nôn nóng, bỏ qua bước làm chắc cơ bản, cho ngay bài khó, học sinh mới đầu đã gặp ngay một “mớ bòng bong”, không nhận ra và ghi nhớ được từng đơn vị kiến th[r]
Trang 1THAM LUẬN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Như chúng ta đã biết,Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Nhận thức được nhiệm vụ quan trọng đó, các tổ đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học Bồi dưỡng HSG là một công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức của thầy và trò Trong những năm gần đây, qua các kỳ thi HSG vòng huyện, vòng Tỉnh tổ Toán – Lý – CN – Tin đã đạt được những thành công nhất định góp phần vào kết quả thi HSG,cũng như thành tích chung của toàn trường
Trước hết chúng ta nhìn lại thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường
1 Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát và kịp thời của BGH, có những kế hoạch cụ thể, lâu dài trong công việc bồi dưỡng HSG
- Trường có cơ sở vật chất khá khang trang, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy và học đạt kết quả tốt
- Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công tác bồi dưỡng
2 Khó khăn:
- Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn do vậy cường độ làm việc tương đối căng thẳng,việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG cũng có phần bị hạn chế
- Học sinh vừa phải hoàn thành chương trình chính khóa vừa phải học chương trình bồi dưỡng HSG nên đã ảnh hưởng ko nhỏ đến quá trình học tập cũng như kết quả
- Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều, thấy khó là bỏ qua, chưa chịu khó nên kết quả thi học sinh giỏi môn toán chưa cao
- Giáo viên dạy bồi dưỡng đa phần còn trẻ nên kinh nghiệm BDHSG chưa thật phong phú và hiệu quả
- Giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn chương trình dạy, và sử dụng các chuyên đề của cấp trên chưa thật sát và đồng bộ, chủ yếu theo kinh nghiệm của bản thân giáo viên trực tiếp bồi dưỡng
- Đặc biệt, Theo sự chỉ đạo của PGD mỗi nhà trường bắt buộc phải đạt chỉ tiêu có
HS của khối tham gia dự thi / 1 môn Như trường THCS Quảng Phương sẽ là 5 hs tham gia dự thi/môn Đây là một khó khăn vô cùng lớn đối với đội ngũ GV và nhà trường trong việc đảm bảo chất lượng BDHSG
Sau đây tôi trình bày: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
Giải pháp 1 Đối với giáo viên:
- Muốn có HSG phải có Thầy giỏi vì thế người thầy phải luôn luôn có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, luôn xứng đáng là “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xuyên tìm tòi các tư liệu, có kiến thức nâng cao trên các phương tiện, đặc biệt là trên mạng internet Lựa chọn trang Web nào hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả nào hay có các chuyên đề hay, khả quan nhất để sưu tầm tài liệu…
- Lập kế hoạch cho mình một cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy đó Dạy theo chuyên đề là biện pháp mà cá nhân tôi thấy đó là hữu hiệu nhất
- Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung theo khung PPCT bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng khối, lớp, về từng mảng kiến thức rèn luyện các kỹ năng
Trang 2theo số tiết quy định, nhất định và nhất thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, thông qua những bài luyện cụ thể để dạy phương pháp tư duy - dạy kiểu dạng bài có quy luật trước, loại bài có tính đơn lẻ, đặc biệt sau, để các em HS bắt nhịp dần
- Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho từng khối lớp để tránh trùng lập Chương trình bồi dưỡng cần có sự liên thông trong suốt 4 năm liền (từ lớp 6 đến lớp 9 )
- Giáo viên sưu tầm các bộ đề thi các cấp huyện, tỉnh và các tỉnh khác thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen với các dạng đề , luôn tìm đọc, tham khảo các tài liệu hay để hướng cho học sinh
- Chúng ta nên tránh :
+Một số giáo viên thường hay nôn nóng, bỏ qua bước làm chắc cơ bản, cho ngay bài khó, học sinh mới đầu đã gặp ngay một “mớ bòng bong”, không nhận ra và ghi nhớ được từng đơn vị kiến thức kỹ năng, kết quả là không định hình được phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, càng học càng hoang mang
+Một số giáo viên lại coi những bài đơn lẻ không có quy luật chung là quan trọng, cho học sinh làm nhiều hơn và trước những bài có nguyên tắc chung (coi những bài đó mới là “thông minh”), kết quả là học sinh bị rối loạn, không học được phương pháp tư duy theo kiểu đúng đắn khoa học
Giải pháp 2 Đối với học sinh:
Chúng ta cần làm cho HS nhận thức đúng về tầm quan trọng của học tập
- Học sinh phải yêu thích môn học, say mê trong học tập và ham học hỏi
- Học sinh phải cần cù tích luỹ và chăm chỉ rèn luyện, ngoài đọc sách giáo khoa, học sinh cần đọc thêm sách tham khảo và tài liệu khác
- Bồi dưỡng học sinh giỏi là một quá trình lâu dài Cần phải bồi dưỡng hứng thú và
tính tích cực, độc lập nghiên cứu của học sinh
Một số kiến nghị
- Đề nghị nhà trường tham mưu với lảnh đạo phòng không nên chốt số lượng học
sinh tham gia thi học sinh giỏi của các trường, vì mỗi năm trình độ học sinh khác nhau nên số lượng HS giỏi từng năm sẽ khác nhau, không cố định
- Đa số HS bồi dưỡng các môn văn hóa thường trùng với bồi dưỡng năng khiếu, nên
đến thời điểm nước rút các em phải đầu tư thời gian vào cả hai mảng, làm các em mất tập trung Đề nghị nhà trường có kế hoạch để không bị chồng chéo làm ảnh hưởng đến việc thi cử của các em
- Đề nghị nhà trường làm tốt công tác XH hoá GD để tạo nguồn lực cho GV và HS
trong công tác BDHSG( VD như có những chế độ động viên khuyến khích,khen thưởng đối với GV và hs tham gia BD)
- Trên đây là kinh nghiệm và giải pháp về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của tôi Rất mong được sự đóng góp của các đồng chí