SKKN YEN LÀM LẠI

Đó là quá trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán… Do đó hoạt động khám phá khoa học là một trong những nội dung cốt yếu của chươngtrình mầm non hiện nay, nó thôi thúc tr

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 8-18

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,

1 Lý do chọn đề tài

Nhắc đến khoa học chúng ta thường nghĩ tới những vấn đề thật cao siêu như cấu tạo trái đất ra sao hay núi lửa hình thành như thế nào? Thực tế khoa học chỉ là quan sát những sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh để phân tích, giải thích cách thức hoạt động, sự tồn tại của sự vật hiện tượng đó Dưới đôi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô cùng đơn giản và là cả một bầu trời kiến thức thú vị cần khám phá Ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc, nuôi dưỡng mà còn được dạy dỗ, làm quen nhiều hoạt động như tạo hình, làm quen với toán,ngôn ngữ,thể chất… trong đó hoạt động : “ Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển tư duy

và nhận thức cho trẻ Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc tiếp xúc và làm quen, tìm hiểu thế giới xung quanh Trẻ nhỏ nào cũng rất hay tò mò, thích thú với những sự vật,hiện tượng đầu tiên mà trẻ được thấy như cầu vồng, mưa rơi, hay gió thổi Trẻ thích ngắm nhìn mọi vật xung quanh trẻ, ngắm con bướm bay lượn giữa những khóm hoa, con ốc sên bò chậm rãi trên lá chuối hay hạt mưa tí tách rơi.Những thứ tưởng chừng bình thường nhưng lại khá lạ lẫm đối với trẻ và trong đầu trẻ hiện ra bao sự thắc mắc Tại sao bướm lại thích hoa? Mưa từ đâu rơi xuống? Tại sao ốc sên lại bò chậm? Tối

nó có đi ngủ như mình không, nó có ăn cơm như mình không ? Trẻ em sinh ra đã cótính tò mò, ham hiểu biết, điều đó khiến trẻ rất thích hoạt động, phát triển tầm nhìn, tầm hiểu biết của trẻ Hoạt động khám phá khoa học trở thành quá trình quan trọng, trong đó trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dò, khám phá, tìm hiểu tự nhiên Đó là quá trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán…

Do đó hoạt động khám phá khoa học là một trong những nội dung cốt yếu của chươngtrình mầm non hiện nay, nó thôi thúc trẻ tính tích cực khám phá, hình thành củng cố

và phát triển những kiến thức cơ bản về sự vật, hiện tượng mà trẻ muốn tìm hiểu nhằm thoả mãn nhu cầu tò mò của trẻ và mở rộng cho trẻ về: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Từ lâu trong trường Mầm Non đã dạy trẻ “Tìm hiểu, làm quen với môi trường xung quanh” Với trẻ nhỏ,việc cho trẻ “khám phá khoa học” sẽ hình thành và phát triển ở trẻ các kĩ năng sống tốt nhất,hình thành tình cảm với gia đình, bạn bè, người thân, con vật, cỏ cây hoa lá, chim muông… từ đó trẻ sẽ biết yêu

thương, trân trọng con người, vạn vật xung quanh trẻ…Dựa trên đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ mầm non 4-5 tuổi các nhà tâm lý học đã chứng minh rằng quá trình khám phá khoa học được tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “Trẻ em chơi mà học,học mà chơi” là phù hợp với trẻ Việc sử dụng phương pháp trò chơi, thí nghiệm thực tế luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích tính tích cực hoạt động, phát triển tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát

triển óc quan sát tư duy sáng tạo của trẻ…Vì vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo “Khám phá khoa học” đóng vai trò quan trọng đối với trẻ Nhận ra được vấn đề này, tôi đã tích cực tìm tòi, học hỏi, sáng tạo để tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận được với các phương pháp dạy học tốt nhất, cải tiến nhất giúp trẻ phát huy hết khả năng, tư duy sáng tạo hiện có của mình Và sau một thời gian tìm hiểu, tôi đã tìm ra một số hoạt động “Khám phá khoa học” để tôi và trẻ lớp tôi cùng tham gia thí nghiệm đơn giản, cùng chơi, cùng trải nghiệm và tiết học trở nên sinh động, thú vị hơn trước, trẻ rất vui và thích thú với những sản phầm mà trẻ tự tìm tòi được Chính vì những lí do trên, để tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học đồng thời giúp trẻ hứng thú tôi đã tìm tòi và nghiên cứu một số cách nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động

khám phá khoa học một cách tốt nhất Vì vậy, bản thân tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một

số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

* Mục tiêu:

- Tìm ra thực trạng và một số biện pháp mới giúp trẻ làm quen với môi trường xungquanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ở trẻ

- Đề tài thành công trẻ sẽ khám phá khoa học một cách hứng thú có tác dụng giáo dục

về mọi mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực.Vì vậy qua đề tài nghiêncứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc cho trẻmầm non ở 4-5 tuổi

- Nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ những kiến thức cũng như những kỹ năng mà trẻthu được trong cuộc sống hàng ngày.Sau khi vận dụng đề tài góp phần đắc lực choquá trình hình thành nhân cách cho trẻ

* Nhiệm vụ của đề tài:

- Tìm ra giải pháp mới và thực hành áp dụng rồi kiểm tra đánh giá kết quả trên trẻ.Các phương pháp biện pháp nghiên cứu đảm bảo tính khoa học

- Đề tài có tính ứng dụng thực tiến phù hợp với đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của một số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi tìm hiểu hoạt độngkhám phá khoa học thông qua hoạt động chung

3 Đối tượng nghiên cứu.

Trẻ 4-5 tuổi, lớp Chồi 1, trường Mầm non Bông Sen

4 Giới hạn đề tài.

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phákhoa học Cho trẻ 4-5 tuổi lớp Chồi 1 tại Trường Mầm Non Bông Sen

5 Phương pháp nghiên cứu.

Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi chọn

các phương pháp sau:

- Phương pháp quan sát : Trẻ được ngắm, nhìn, sờ mó, nếm ngửi … giúp trẻ cảm

nhận được đặc điểm đối tượng, kích thích tính tò mò, hứng thú ở trẻ muốn khám phá,tìm hiểu

- Phương pháp đàm thoại giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ: Có thể cho trẻ nhắc lại

lời cô hoặc tự nêu nhận xét diễn đạt ý của trẻ, miêu tả bằng lời, bằng động tác,phương pháp này giúp trẻ hiểu rõ hơn đối tượng

- Phương pháp trực quan luyện tập : Trẻ thực hành theo hướng dẫn, cách thể hiện

hoạt động cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm, đây là phương pháp cơ bản giúp trẻ ghinhớ sâu sắc nhất về đối tượng

- Phương pháp tổ chức nhận xét : Đây là một biện pháp làm tăng cảm xúc, hứng thú

và ham muốn ở trẻ được tham gia vào hoạt động nên cô giáo tổ chức thật tốt để tạo sựphấn khởi, tự tin ở trẻ và còn giúp trẻ sáng tạo tốt hơn ở những tiết khám phá khoahọc sau

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Nhắc đến khoa học, có thể chúng ta sẽ nghĩ đến những gì cao siêu, những phát minh

vĩ đại, nhưng bản chất của khoa học là tìm hiểu tất cả những gì thuộc về cuộc sốnghằng ngày và thí nghiệm khoa học không chỉ là kiến thức mà qua đó trẻ được họccách tìm hiểu về khoa học và hình thành phản xạ tư duy Vì thế, khi có thời gian, bố

mẹ hãy chơi đùa với các con bằng những thí nghiệm khoa học vui, thú vị, hay giúpcon khám phá thêm nhiều điều hấp dẫn, bí mật Tại Happyhands khám phá khoa học

là một trong những chiến lược quan trọng giúp phát triển tư duy và năng lực của trẻ,các bé không chỉ là học hỏi những kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà còntrực tiếp trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những gì bé quan tâm, muốn tìm hiểu Hoạtđộng khoa học diễn ra đa dạng, như qua sách ảnh, video, thí nghiệm hóa học, thínghiệm sinh học, ứng dụng khoa học thực tiễn, khoa học thường thức… Các cô giáogợi ý, giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì các bé nhìn thấy và đang làm, kíchthích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán… và hình thành thói quen hiểu đúng, hiểuchính xác về các hoạt động xung quanh Các tiết học khoa học được thiết kế theo chủ

đề tuần, gồm có: Giờ học khám phá khoa học; Thí nghiệm khoa học; Đọc sách khoahọc, xem các video về các vấn đề khoa học… Nhưng đối với ở Việt Nam, những giờhọc khám phá khoa học còn hạn chế, thường thì chỉ một lần một tuần …Cho trẻ khámphá các sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ Nhưng đó chỉ là lý thuyết Thực tếhiện, ở một số trường học nhiều giáo viên thường chỉ cho trẻ tìm hiểu hình thức bênngoài ngoài của các đối tượng, trẻ chỉ được đặt câu hỏi và trả lời mà hiếm khi đượccầm, nắm, sờ những thứ mà trẻ khám phá, trẻ chưa được trực tiếp làm thí nghiệmhoặc chưa được xem nhiều video về các vấn đề khoa học Một số giáo viên chưa có

sự tìm tòi, sáng tạo trong các hoạt động và các câu hỏi đóng còn nhiều nên chưa khích

lệ được tinh thần khám phá ở trẻ, chính vì vậy trẻ có ít trải nghiệm, không có điềukiện để giải quyết vấn đề mà trẻ khám phá Các kiến thức khoa học cần thể hiện trựcquan hơn, sống động hơn, đối tượng khám phá phải gần gũi với đời sống của trẻ Vìvậy, các cô giáo cần truyền tải kiến thức thế giới động vật qua các bài hát, câu chuyện

kể, tranh ảnh, và cả các sinh vật sống để các bé được làm quen Trẻ cần được quansát, chạm vào chú ốc sên và tự đưa ra nhận xét về cấu tạo, đặc tính của nó Các bé sẽ

tỏ ra hứng thú, có bạn nhỏ còn hơi sợ khi lần đầu tiên chạm vào chú ốc sên Để giớithiệu về sự phát triển, hay quá trình hút nước của thực vật, cô giáo phải cho các béxem các thí nghiệm nhỏ trồng giá đỗ, hằng ngày mỗi khi đến lớp bé sẽ nhận ra sự pháttriển rõ rệt của cây

Việc hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh (KPKH) đòi hỏi giáo viêncần có kiến thức phong phú về mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu được quy luật

phát triển của nó, biết giải thích đúng theo quan điểm duy vật về mỗi quan hệ giữa sựvật hiện tượng diễn ra trong tự nhiên Trẻ mầm non vốn ham hiểu biết, thích khámphá, tìm tòi các sự vật, hiện tượng xung quanh Hoạt động khám phá khoa học thỏamãn nhu cầu phát triển đó của trẻ Qua hoạt động khám phá, trẻ có khả năng quan sát,

so sánh , phân loại … Từ đó, trẻ phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo nhiềucách khác nhau Trẻ có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượngxung quanh.Việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học là hết sức cầnthiết và quan trọng, quyết định đến cả quá trình trẻ tiếp thu bài tốt Thực tế hiện nay,việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non cònrất hạn chế về hình thức, phương pháp và nội dung vào bài

2 Thực trạng

- Trong quá trình nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổihọc tốt hoạt động khám phá khoa học tại trường mầm non Bông Sen gặp những thuậnlợi và khó khăn sau:

+ Thuận lợi

- Được sự quan tâm chỉ đạo tận tình của ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dựgiờ thăm lớp, tổ chức thao giảng, chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm trong chuyênmôn

- Được sự quan tâm nhiệt tình của các bậc phụ huynh

- Học sinh thường xuyên đi học tương đối đầy đủ, đa số các cháu đã được học qua cácchương trình ở lớp dưới nên đã quen dần với chương trình theo từng độ tuổi Cô vàtrò có nhiều thời gian gần gũi để trò chuyện và theo dõi trẻ, các cháu ngoan , lễ phép,vâng lời

- Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ tạo điều kiện tốt trong quá trìnhcho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học

- Ngành học mầm non ngày càng được chú ý, quan tâm hơn trước

- Không phải trẻ nào sinh ra cũng cũng được hưởng một trí tuệ thông minh, nhanhnhẹn, mà một số trẻ còn thụ động trong quá trình tiếp thu kiến thức ,trí nhớ kém

- Góc tự nhiên còn nghèo,đồ dùng, học liệu để daỵ trẻ phát triển nhận thức chưa đadạng phong phú hấp dẫn trẻ thiếu những hình ảnh đẹp,vốn hiểu biết về môi trườngxung quanh của trẻ còn hạn chế

- Một số trẻ không được qua lớp mầm nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều.

- Trong đó, quan trọng nhất là nguyên nhân: Một số giáo viên chưa có sự tìm tòi,

sáng tạo trong các hoạt động và các câu hỏi đóng còn nhiều nên chưa khích lệ đượctinh thần khám phá ở trẻ, chính vì vậy trẻ có ít trải nghiệm, không có điều kiện đểgiải quyết vấn đề mà trẻ khám phá

+ Thực trạng làm quen môn khám phá khoa học

* Ưu điểm :

- Nhìn chung đề tài tôi nghiên cứu có những mặt thuận lợi, thành công và cũng cónhững mặt mạnh nhất định đó là Bản thân tôi được phân công dạy tại điểm trườngchính, trẻ đến lớp chuyên cần

- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp nên vận dụng tìm ra nhiều biện phápmới cũng thuận lợi hơn

- Tổng số học sinh: 39 cháu trong đó nữ 20 cháu

- Dân tộc: 12 cháu trong đó nữ dân tộc 7 cháu

- Hộ nghèo: 2 cháu, cận nghèo: 5 cháu

- Trong địa bàn 22 cháu, ngoài địa bàn: 17 cháu, tuyển mới: 7 cháu

- Tình hình sức khỏe đầu năm: Trẻ phát triển bình thường về cân nặng : 37 cháu

- Suy dinh dưỡng độ 1: 2 cháu

- Phát triển bình thường về chiều cao :37 cháu

- Thấp còi độ 1: 2 cháu

- Số trẻ đông, số trẻ trai và trẻ gái, chệnh lệch cháu trai lại rất hiếu động nên việc quảnlớp, chăm sóc giáo dục rất vất vả, một số cháu trong lớp còn rụt rè, ít mạnh dạn Đa sốtrẻ nhận biết môn khám phá khoa học còn yếu, học sinh dân tộc thiểu số khá đông,phụ huynh không có điều kiện cho cháu tiếp xúc nhiều với xã hội nên khả năng tiếpxúc với xã hội còn hạn chế

- Cụ thể thực trạng khi chưa vận dụng biện pháp mới tôi đã thống kê bằng bảng sau :Bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện biện pháp mới

1 Trẻ hứng thú khi tham gia vào hoạt động làm

quen môn khám phá hoa học

Tổng số trẻ: 20/39 trẻ

Đạt 50%

2 Trẻ nhận ra sự thay đổi trong quá trình phát

triển cây con vật và một số hiện tượng tự nhiên

5 Giải thích được mối quan hệ giữa nguyên nhân

và kết quả đơn giản trong cuộc sống hàng ngày

Tổng số trẻ: 15/39 trẻ

Đạt 38%

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a) Mục tiêu của giải pháp

- Giáo viên nắm được mục tiêu nghiên cứu để tìm ra một số phương pháp, giải pháp

nhằm gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học, tìm rađược những kinh nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác nhất màkhông bị khô khan

- Phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần Trẻ được hòa mình vào với thế giới xungquanh trẻ, được vừa học, vừa chơi theo sở thích và hứng thú của trẻ Qua đó giúp trẻtri giác, tiếp cận, khám phá mọi thứ dễ dàng Cô giáo có thể vận dụng nhiều phươngpháp, biện pháp tùy theo hoạt động dạy học

- Giáo viên nắm được phương pháp, biết lựa chọn phương pháp phù hợp với lứa tuổi, với đề tài Thay đổi các biện pháp thường xuyên và phù hợp giúp phát triển tư duy, ngôn ngữ, khả năng sáng tạo của trẻ Từ đó rèn khả năng tri giác, phân tích, so sánh, tổng hợp ở trẻ Tìm ra các biện pháp giúp trẻ đam mê khoa học, phát triển tính sáng tạo và mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ, khơi dậy tính tò mò muốn khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh Qua đề tài giúp giáo viên có kiến thức và kinh nghiệm dày dặn hơn về bộ môn khám phá khoa học

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

+ Biện pháp 1: Kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học

- Trẻ em cần học mọi lúc mọi nơi, trẻ nhanh nhớ nhưng lại mau quên Vì thế tôithường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón-trả trẻ để hiểu được tính cách, nănglực, trình độ của từng cá nhân trẻ và để phụ huynh rèn luyện thêm cho trẻ khi về nhà

- Trao đổi với phụ huynh các cách để phát triển nhận thức cho trẻ ở nhà như : chơi, tròchuyện với trẻ nhiều hơn, đặt câu hỏi để kích thích tư duy và trí tò mò của trẻ, muacho trẻ những quyển sách tranh, ảnh hoặc lô tô về con vật, cây cỏ…phù hợp với lứatuổi giúp trẻ được mở rộng biểu tượng về sự vật xung quanh…

- Thay vì cho trẻ xem hoạt hình thì khuyến khích phụ huynh cho trẻ xem những bộphim về động vật, thực vật, các loại cỏ cây hoa lá…

- Trước mỗi hoạt động cần đến những đồ dùng có ở gia đình, cô giáo trao đổi với phụhuynh để họ cùng chuẩn bị đồ dùng dạy học như : chai lọ, lon nước, hộp sữa,các loạihộp các tông báo củ, lịch cũ, các nguyên vật liệu mở…

– Giáo viên trao đổi với các bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư duy của trẻ trong việc khám khá sự vật hiện tượng xung quanh ở mọi lúc mọi nơi

Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm hiểu về sự nảy mầm của cây Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá

Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi

Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu những gì từ đóvận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, các bậc phụ huynh

đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiệp được phụ huynh ủng hộ rất nhiệt tình

+ Biện pháp 2: Đầu tư góc thiên nhiên

- Xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như : cây hoa hồng, hoa mười giờ, hoa

sống đời, các loại rau hành lá… cho trẻ hằng ngày đến quan sát, tự chăm sóc cây cối,nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, xới đất cho cây Tôi tổ chức cho trẻ các hoạt động nhằmgiúp trẻ trực tiếp trải nghiệm như: cho mỗi trẻ một ít hạt đậu,cái lọ nhỏ cho trẻ tựgieo hạt và tưới nước, vài ngày sau cho trẻ kể lại quá trình mình trồng và chăm sócgiá đỗ

+ Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm qua các thí nghiệm khoa học.

- Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhưng lại hiệu quả và

đem đến cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh, từng bước trẻ sẽ có

điều kiện để suy nghĩ, khám phá những bí ẩn của cuộc sống Dưới đây là một số

thí nghiệm tôi đã tiến hành và kết quả thu được ở các con rất tốt, trẻ rất hứng

* Tiến hành

- Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị

- Cô hỏi trẻ khi gieo hạt vào đất thì điều gì xảy ra? Muốn biết điều gì xảy

ra và có giống chúng mình dự đoán không thì chúng mình hãy cùng chờ đợi và

hằng ngày quan sát nhé

- Cô hướng dẫn trẻ cách gieo hạt vào cốc Cô cho trẻ gieo vào 2 cốc: một

cốc có đất và một cốc không để trẻ so sánh quá trình của 2 hạt đậu

- Cô cho trẻ hằng ngày quan sát sự phát triển của cây

- Mỗi một quá trình phát triển của hạt đậu cô lại cho trẻ quan sát và nhận xét

+ Hạt đậu gieo xuống đất một thời gian sau nứt ra, nảy mầm Ở mỗi quá trình đó cô đều tổ chức cho trẻ xem sự thay đổi và giải thích cho trẻ hiểu Cô cho trẻ tự chăm sóccây để hiểu hơn về sự phát triển của cây và cho trẻ so sánh với hạt đậu

không được gieo trên đất ẩm -> Giải thích: Hạt đậu khi để ngoài thì không thể nảy mầm được, các con phải ươm vào đất với một độ ẩm nhất định thì cây với mọc mầm, khi cây mọcmầ m ra lá nếu không có ánh sáng thì cây cũng không thể phát triển được,

vì vậy trong quá trình cây phát triển các con phải tưới nước và bón

phân cho cây để cây đầy đủ chất dinh dưỡng và có ánh sáng thì cây mới lớn

+ Biện pháp 4: Bổ sung đồ chơi

- Ngoài những đồ dùng nhà trường cung cấp tôi có thể tự làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu mở phục vụ tiết dạy và hoạt động góc như: con vật, cây cối, hoa lá…sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ làm quen với môi trường xung

quanh, tận dụng các hình ảnh ở báo cũ, ảnh củ …để vừa trang trí lớp và làm đồ dùng,

đồ chơi

Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như : lấy hạt đậu đính lên bức tranh có hình một bông bắp, một con gà, vẽ tranh về các con vật, cỏ cây, hoa lá, nặn những đồ vật xung quanh trẻ, thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về môi trường xung quanh

Tôi sưu tầm những bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh minhhọa và có chữ viết đi cùng để vừa giúp trẻ cũng cố hình ảnh, vừa để trẻ phát triểnngôn ngữ phát triển tư duy

Sử dụng những đồ dùng, đồ chơi tự làm trong hoạt động cho trẻ làm quen với môitrường xung quanh, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quansát rất tốt , so sánh và phân loại rõ ràng , rành mạch, ngôn ngữ, tư duy của trẻ cũng trởnên nhanh và chính xác hơn

+ Biện pháp 5: Một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học

Đối với trẻ mầm non thì việc “Chơi mà học - học mà chơi” sẽ giúp trẻ tiếp thu những kiến thức một cách dễ dàng và sâu sắc nhất Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại với

cô trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trò chơi hứng thú Qua đó, trẻ không chỉ ngồi nghe cô nói và trả lời các câu hỏi của cô mà trẻ còn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thông qua các trò chơi Ngoài ra trò chơi còn có tác dụng cũng cố,

bổ sung và phát triển thêm các tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua những hoạt động thực tiễn

Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề động vật cô có thể tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi sau đây:

*Trò chơi: “Bắt cá”

– Chuẩn bị: Cá, bể nước, chậu cá

– Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá trong một thời gian là một bản nhạc, bạn nào bắtđược nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng

– Luật chơi: Thi xem ai bắt được nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng

– Nhận xét sau khi chơi: Sau khi trẻ bắt được cá cô hỏi bạn nào bắt được nhiều cá, bí quyết để bắt được cá và cho trẻ quan sát nhận xét con cá vừa bắt được

+ Trò chơi học tập

- Trò chơi sử dụng vật thật ( hoa, lá, cỏ, cây, quả, hột, đồ dùng, đồ chơi

- Trò chơi sử dụng tranh, ảnh, mô hình dùng để chơi ở phần củng cố

Ví dụ: Chơi lô tô về các loại hoa, ghép hình, ghép tranh hoa

- Trò chơi dùng lời nói: “Đúng-sai” dùng để chơi ở phần củng cố

- Những trò chơi củng cố nhận biết một số đối tượng cụ thể : “Xếp tranh theo đúngthứ tự”…dùng để chơi ở phần củng cố

+ Trò chơi vân động

Ví dụ: Cho trẻ chơi “ Con muỗi vò vè” từ đó trẻ hứng thú chơi và hình thành cho trẻbiết được hoạt động của con muỗi Hoặc sử dụng trò chơi “Trời nắng, trời mưa” ; “Mèo đuổi chuột”… dùng để gây hứng thú hoặc chơi củng cố, tạo sự hứng thú cho trẻ,trẻ được chơi, được hoạt động và giải tỏa căng thẳng

+ Trò chơi sáng tạo

Ví dụ: Chơi động vai bác sĩ, đóng vai chú công an …dùng để chơi ở phần củng cố

Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đanxen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát, nhanh nhẹn

+ Biện pháp 6: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm

– Trẻ mầm non là lứa tuổi thích khám phá, tìm tòi, thích được sờ, ngửi, nắn…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi

tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập trung, chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức hoặc mau quên

– Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ítnên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách nhanh nhất

* Ngửi:

Ví dụ: Khi dạy về các loại hoa Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và nhận xét được đặc điểm của mỗi loại hoa Sau đó cô lần lượt cho trẻ ngửi hoa và nhận xét mùi hương của mỗi loại hoa

Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt động khám phá tôi còn thường xuyên cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ

sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi

* Nếm:

Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả chanh tôi dùng quả chanh thật cho trẻ quan sát và trải