SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS YÊN LÂM TRONG NĂM HỌC 2020-2021 VÀ NHỮNG NĂM HỌC TIẾP THEO Người thực hiện: Nguyễn Xuân Vinh
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS YÊN LÂM TRONG NĂM HỌC 2020-2021
VÀ NHỮNG NĂM HỌC TIẾP THEO
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Vinh Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Yên Lâm SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lí
YÊN ĐỊNH NĂM 2021
Trang 21.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Ðối tượng nghiên cứu
1.4. Phạm vi nghiên cứu
1.5. Phương pháp nghiên cứu
1.6. Những điểm mới của SKKN
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………
2.2.1. Khái quát về trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định……….
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định hiện nay ………
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……….
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……….
TÀI LIỆU THAM KHẢO ……….
DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT, CẤP SỞ GD&ÐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 8 13 15 17 18
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Sau 35 năm đổi mới, đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Trong những thành tựu ấy có những thành tựu về giáo dục, đào tạo
và góp phần làm nên những thành tựu ấy cũng có phần không nhỏ của các lực lượng trong ngành giáo dục, đào tạo nói chung và của đội ngũ nhà giáo nói riêng
Đội ngũ nhà giáo là nhân tố quyết định sự thành công của công cuộc đổimới giáo dục Trong mọi thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luônđược xác định là nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam đang tiến hành công cuộc đổi mớicăn bản, toàn diện GD&ĐT, điều quan trọng là cần phát triển đội ngũ nhà giáo cóchất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Muốn có nền giáo dục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiên làphải quan tâm, chăm lo đên công tac bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chấtchính trị, có đủ trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức
và sáng tạo cho học sinh noi theo
Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm và đặtlên hàng đầu, đặc biệt năm học 2020-2021 là năm học thứ tám tiếp tục thực hiệnNghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các nhà trường đã được nâng lênmột cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh và phấnđấu hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của mình
Đối với trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong những năm qua, độingũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc,thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm,… nhằm đáp ứng những yêu cầu trong giai đoạn mới, như điều
69 của Luật giáo dục năm 2019 quy định về nhiệm vụ của nhà giáo là: “Học tập,
rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp
vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”.
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhàtrường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: Trong công tác, còn một bộ phận
nhỏ giáo viên chưa thực sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề, làm việc theo kiểu “Tối ngày đầy công” nên chất lượng, hiệu quả công việc không cao Một bộ phận không
nhỏ giáo viên thiếu động lực tự học và đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu về đổi mớichương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ
Bên cạnh đó, một số giáo viên trẻ tuy được đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinhnghiệm giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh, trong khi một số ít giáo viên lớntuổi chậm tiếp cận công nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhànước Cho nên, trong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo nhàtrường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực hiệntốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của đơn vị
Từ những lý do trên, là hiệu trưởng nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
Trang 4Yên Lâm trong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo” làm nội dung
nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình
1.2 Mục đích nghiên cứu
Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCSYên Lâm, huyện Yên Định trong những năm vừa qua và đề xuất một số giải phápnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm học tới
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm,huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay
1.4 Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Lâm trong các năm học
2019-2020 và 2020-2021
1.5 Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp chính:
- Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường
- Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị
- Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn
1.6 Những điểm mới của SKKN
SKKN được bổ sung những điểm mới như sau:
- Bổ sung trong mục Cơ sở lí luận của SKKN: Luật Giáo dục số 43/2019/QH14được Quốc hội ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020; Thông tư số32/2020/TT-BGDÐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở, trườngtrung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học
- Bổ sung một số tình hình mới của trường THCS Yên Lâm trong năm học
2020-2021 như: tình hình đội ngũ, kết quả thi đua năm học 2019-2020 của nhà trường, kết quả thi học sinh giỏivăn hóa, thể dục thể thao, nghiên cứu khoa học cấp huyện, cấp tỉnh năm học 2020-2021 của học sinh nhàtrường
- Tác giả có điều chỉnh phần hạn chế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhàtrường trong năm học 2020-2021, sau khi rút kinh nghiệm trong triển khai SKKN này ở hai năm họctrước đó
- Tác giả bổ sung thêm một số kinh nghiệm trong giải pháp “2.3.8 Đẩy mạnh công
tác thi đua, khen thưởng”.
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Căn cứ vào Nghị quyết số: 29-NQ/TW tại Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI)
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; trong Mục II Nhiệm vụ, giải
pháp, có nêu rõ nhiệm vụ thứ 6 là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý,
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”.
Căn cứ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày 14tháng 6 năm 2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020; Thông tư số 32/2020/TT-BGDÐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở,trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư số20/2018/TT-BGDÐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 ban hành Quy định chuẩn nghềnghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng 6 năm 2017 qui định chế độ làm việc của giáo viên; Thông
tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông, trong điều kiện thựchiện chương trình giáo dục phổ thông có mục 2 về điều kiện đối với cán bộ quản lí,giáo viên, nhân viên; Công văn số 3414/BGDĐT-GDTrH ngày 04 tháng 9 năm
2020 của Bộ GD&ÐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học
năm học 2020-2021.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát về trường TNCS Tên Lâm, huyện Yên Định
Trường THCS Yên Lâm đóng trên địa bàn xã Yên Lâm, huyện Yên Định
Năm học 2020-2021, nhà trường có 9 lớp với 366 học sinh chia làm 4 khối, vớitổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 19 đ/c (13 nam, 06 nữ) Trong đó: Quản lý:
02 đ/c; giáo viên: 15 đ/c; nhân viên hành chính: 02 đ/c
- Trình độ đào tạo: + Thạc sỹ: 01 đ/c
+ Cao đẳng: 01 đ/c (là kế toán nhà trường)
- Có 04 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính
- Giáo viên đã đạt danh hiệu giáo dạy giỏi cấp huyện: 15 đ/c
- Chi bộ nhà trường có 17 đảng viên (chiếm 89,5% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường)
Trong những năm vừa qua nhà trường luôn hoàn thành tốt, hoàn thành xuấtsắc nhiệm vụ năm học, đạt nhiều Giấy khen của UBND huyện Yên Định, Giámđốc Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa Đặc biệt trong năm học 2019-2020, nhà
trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng danh hiệu “Tập thể lao động
xuất sắc” Trong năm 2020, nhà trường được chủ tịch UBND huyện công nhận
danh hiệu “Cơ quan đơn vị kiểu mẫu”.
Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đoàn kết nội
bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có tinh thần tráchnhiệm trong công việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch lànhmạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là tấm gương
về đạo đức tự học và sáng tạo Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong sạch, vữngmạnh xuất sắc
Trang 6Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học sinh
bỏ học rất ít, không có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường Năm học 2020-2021,nhà trường có 01 học sinh đạt giải Khuyến khích trong Kỳ thi học sinh giỏi vănhóa cấp tỉnh; có 01 sản phẩm đạt giải Khuyến khích trong cuộc thi Nghiên cứukhoa học kĩ thuật cấp tỉnh dành cho học sinh trung học (năm thứ hai liên tiếp nhàtrường có sản phẩm dự thi cấp tỉnh và đạt giải); đồng đội học sinh giỏi thể dục thểthao xếp thứ 4 toàn huyện
2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định hiện nay
tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhàgiáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh Thương yêu, tôntrọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập
và rèn luyện tốt Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; co y thưc xây dựngtập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục Có lối sống trong sạch lành mạnh,văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoahọc
Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợpdạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợpvới đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạtđộng học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của họcsinh
Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; đảm bảo chương trình môn học theohướng chuẩn kiến thức - kĩ năng; Xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thânthiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt
Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp vớigia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệpcủa học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhàtrường
Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức,chuyên môn nghiệp vụ Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, viếtsáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ chuyên môn,tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ, cho nhà trườngtrong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cáccấp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục
Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinhtrong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường
Trang 7Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học
Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại,thực tiễn còn rất nhiều hạn chế Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụngcác phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạocủa học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh Đặc biệt việc tổchức cho học sinh hoạt động nhóm còn rất nhiều hạn chế
Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một số giáoviên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy không có đồdùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo; Nhiềutiết dạy thực hành nhưng không có giáo viên thực hành thí nghiệm; Phương tiện,
đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ hai, thứ ba là đã hư hỏng , tất cảnhững yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo đảmyêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển nănglực tự đánh giá của học sinh
Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục
Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượnggiáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thôngqua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạtđộng chính khoá và ngoại khoá; việc vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hìnhthức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế
Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đôi khi chưa chínhxác, khách quan, công bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học lựcgiỏi thì hạnh kiểm tốt Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo viên đôikhi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh
Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ chưamang tính tự giác
Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan.
Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Việc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn chưađược nhiều giáo viên chú trọng Phương pháp dạy học “truyền thống” theo kiểuđọc - chép vẫn được không ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là phươngpháp dạy học duy nhất, đúng nhất Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi phương
Trang 8pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại tiếp xúc vớinhững trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên lạc hậu trước
xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn, giảm nhiệt huyếtcông tác so với đồng nghiệp Điều này thể hiện sự an phận, trì trệ ở một bộ phậngiáo viên
Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng thực
ra chỉ là trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho học sinh xem, sau tiết họcbằng thực nghiệm kiểm tra nhanh 5 phút học sinh hầu như không nắm được nộidung chính của bài; như vậy, đôi khi việc trình chiếu bằng máy tính chỉ mang tínhhình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tò mò, thích khám phá cái mới, nhưng lại
cả thèm chóng chán, những hình ảnh trên màn hình rất sinh động nhưng quan trọng
là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các em biết cách khai thác kiến thức từ nhữnghình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng máy chiếu hoặc ti vi thông minh nếu không
sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng phản khoa học, khôngmang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn
Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên lấy giáo án trên mạng về, chỉ cần chỉnhsửa đôi chút là có thể in ra giáo án cho cả tuần, cả tháng Liệu những giáo viên này
có đọc và suy ngẫm, tìm ra phương pháp truyền thụ bài giảng cho học sinh củamình dễ hiểu nhất không?
Sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng chưa cao: đôi khi chỉ là những buổinhận xét kết quả tuần trước, triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này, trường cónhiều giáo viên giỏi các cấp nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn bản thânnhững giáo viên này không có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến cho hoạt độngchuyên môn của tổ, sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà trường chưa cao
Thi giáo viên giỏi các cấp: Từ cấp trường trở lên đều qua 3 vòng thi (sángkiến kinh nghiệm, bài thi viết kiểm tra năng lực, giảng 2 tiết trên lớp) tuy nhiênthực trạng thi giáo viên giỏi trong nhiều năm qua có nhiều vấn đề bất cập, đánh giáthực chất không mang tính toàn diện; nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều lần 2tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đã đạt giáo viêngiỏi Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên tỏ ra ngại đi thi giáo viên giỏi các cấp
Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, giáo viên viết sáng kíếnkinh nghiệm hàng năm, nhưng vấn đề đặt ra là: Hội đồng chấm sáng kiến kinhnghiệm đôi khi chưa công tâm, các tiêu chí chấm điểm còn chung chung, sáng kiếnkhông có giá trị sử dụng trong hoạt đông giáo dục của nhà trường
Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói riêng,việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng” không tuân thủ quan điểmkhách quan, nhìn nhận mọi vấn đề một cách phiến diện đang xảy ra khá phổ biến,theo cách đánh giá trên thì hầu hết giáo viên đều là “Lao động tiên tiến”, “Hoànthành nhiệm vụ”, hiếm có trường hợp nào không hoàn thành nhiệm vụ Điều nàygóp phần tạo sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên
Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:
Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học, đặc biệt việc chia nhóm họcsinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nóiriêng đang là một vấn đề: vì lớp học đông, phải chia thành nhiều nhóm nhỏ, giáo
Trang 9viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động theo nhóm thực sựkhông có hiệu quả.
Hiện nay, hầu hết các trang thiết bị dạy học của nhà trường đã xuống cấp,một số trang thiết bị dạy học còn sử dụng được nhưng độ chính xác không cao,trường không có giáo viên phụ tá thí nghiệm, phòng có máy chiếu đa năng và ti vithông minh còn ít…tất cả những yếu tố trên phần nào làm ảnh hưởng đến chấtlượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên
Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáodục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất nướctrong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung cấpnguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể thànhcông
Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm công tác quản lý phảitìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục đilên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay đối với mỗi nhàtrường
2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Làm cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên là hoạt động vô cùng quan trọng, giúpnâng cao năng lực giáo viên và đảm bảo chuẩn nghề nghiệp như Phẩm chất chínhtrị, đạo đức, lối sống; Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Nănglực dạy học; Năng lực giáo dục; Năng lực hoạt động chính trị, xã hội và Năng lựcphát triển nghề nghiệp với những tiêu chí cụ thể Bồi dưỡng thường xuyên để đảmbảo giáo viên được cập nhật các kiến thức sư phạm mới, tiên tiến Định hướng đổimới giáo dục “lấy người học làm trung tâm”, nhằm phát triển phẩm chất, năng lựchọc sinh đòi hỏi giáo viên phải thay đổi mới có thể đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt
ra Ngoài bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn,nhất thiết cần bồi dưỡng giáo viên về Phương pháp dạy học để giáo viên có đầy đủkhả năng hướng dẫn học sinh phải tự học nhiều hơn, phải biết huy động tổng thểkiến thức, kĩ năng, tiềm lực, năng lực sáng tạo
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọngcông tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõvai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi) Nhận thứcđúng đắn về việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải hết sức kháchquan, toàn diện, phải nh́n nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện khác nhau, đánhgiá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên đánh giá để làm thuichột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình công tác Công tác động viêntuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sángtạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó
Trang 10giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên đểcùng phối hợp giáo dục.
Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạoĐảng, chính quyền địa phương, với Ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn thể,cùng phối hợp làm công tác giáo dục, xã hội hoá giáo dục tốt để giáo dục đào tạothực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tựbồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm
vụ mới của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làmthước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên
* Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình lãnh đạo thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Do vậy, chi ủy chi bộ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thứccho từng Đảng viên, để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được trách nhiệm của
mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Công tác tự phê
bình và phê bình để đi đến đồng thuận phải được thực hiện nghiêm túc; tranh luậnsôi nổi để tìm được những giải pháp hay Từng đảng viên phải tự giác rèn luyện đểxứng đáng là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo Nêu cao vai trò lãnh đạo củaĐảng trong các phong trào thi đua của đơn vị nhà trường Chi bộ lãnh đạo, địnhhướng các lĩnh vực một cách toàn diện
2.3.2 Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong nhà trường.
Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kếhoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá Cụ thể:
+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên + Quy định về hồ sơ giáo viên
+ Quy định về soạn bài, chấm bài
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo
+ Kế hoạch kiểm tra nội bộ
+ Quy định về thi đua - khen thưởng
+ Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học
…Thông qua các quy chế, quy định, kế hoạch trong Hội nghị cán bộ, côngchức, viên chức - người lao động đầu năm học; thông báo công khai trên bảng tinnhà trường để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết chặt được kỷcương, nề nếp trong nhà trường
2.3.3 Xây dựng củng cố hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn; tích cực đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học.
Cần phải xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó
có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chấtlượng giáo dục Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất
để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sưphạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trò như vậy đòi hỏi tổchuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học