(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS yên lâm trong năm học 2020 2021 và những năm học tiếp theo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS YÊN LÂM TRONG NĂM HỌC 2020-2021 VÀ NHỮNG NĂM HỌC TIẾP THEO Người thực hiện: Nguyễn Xuân Vinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS YÊN LÂM TRONG NĂM HỌC 2020-2021

VÀ NHỮNG NĂM HỌC TIẾP THEO

Người thực hiện: Nguyễn Xuân Vinh Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường THCS Yên Lâm SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lí

YÊN ĐỊNH NĂM 2021

1.1. Lí do chọn đề tài 2

1.2. Mục đích nghiên cứu 3

1.3. Ðối tượng nghiên cứu 3

1.4. Phạm vi nghiên cứu 3

1.5 1.6. Phương pháp nghiên cứu

Những điểm mới của SKKN

3 3 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… 4

2.2.1. Khái quát về trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định………. 4

2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm,huyện Yên Định hiện nay ……… 5

2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên củatrường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay 8 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ………. 13

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………. 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO ………. 17

DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT, CẤP SỞ GD&ÐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

18

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Sau 35 năm đổi mới, đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Trong những thành tựu ấy có những thành tựu về giáo dục, đào tạo

và góp phần làm nên những thành tựu ấy cũng có phần không nhỏ của các lực lượng trong ngành giáo dục, đào tạo nói chung và của đội ngũ nhà giáo nói riêng

Đội ngũ nhà giáo là nhân tố quyết định sự thành công của công cuộc đổi mới giáo dục Trong mọi thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn được xác định là nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam đang tiến hành công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, điều quan trọng là cần phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Muốn có nền giáo dục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiên là phải quan tâm, chăm lo đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị,

có đủ trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức và sáng tạo cho học sinh noi theo

Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm và đặt lên hàng đầu, đặc biệt năm học 2020-2021 là năm học thứ tám tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các nhà trường đã được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của mình

Đối với trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong những năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,… nhằm đáp ứng những yêu cầu trong giai đoạn mới, như điều

69 của Luật giáo dục năm 2019 quy định về nhiệm vụ của nhà giáo là: “Học tập,

rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp

vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”

Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: Trong công tác, còn một bộ phận

nhỏ giáo viên chưa thực sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề, làm việc theo kiểu “Tối

ngày đầy công” nên chất lượng, hiệu quả công việc không cao Một bộ phận không

nhỏ giáo viên thiếu động lực tự học và đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu về đổi mới chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ

Bên cạnh đó, một số giáo viên trẻ tuy được đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh, trong khi một số ít giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận công nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước Cho nên, trong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo nhà trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của đơn vị

Từ những lý do trên, là hiệu trưởng nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS

Yên Lâm trong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo” làm nội dung

nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình

1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS

Yên Lâm, huyện Yên Định trong những năm vừa qua và đề xuất một số giải pháp

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm học tới

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay

1.4 Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Lâm trong các năm học

2019-2020 và 2020-2021

1.5 Phương pháp nghiên cứu:

Các phương pháp chính:

- Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường

- Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị

- Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn

1.6 Những điểm mới của SKKN

SKKN được bổ sung những điểm mới như sau:

- Bổ sung trong mục Cơ sở lí luận của SKKN: Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020; Thông tư số 32/2020/TT-BGDÐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học

- Bổ sung một số tình hình mới của trường THCS Yên Lâm trong năm học 2020-2021 như: tình hình đội ngũ, kết quả thi đua năm học 2019-2020 của nhà trường, kết quả thi học sinh giỏi văn hóa, thể dục thể thao, nghiên cứu khoa học cấp huyện, cấp tỉnh năm học 2020-2021 của học sinh nhà trường

- Tác giả có điều chỉnh phần hạn chế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trong năm học 2020-2021, sau khi rút kinh nghiệm trong triển khai SKKN này ở hai năm học trước đó

- Tác giả bổ sung thêm một số kinh nghiệm trong giải pháp “2.3.8 Đẩy

mạnh công tác thi đua, khen thưởng”.

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Căn cứ vào Nghị quyết số: 29-NQ/TW tại Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI)

về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; trong Mục II Nhiệm vụ, giải

pháp, có nêu rõ nhiệm vụ thứ 6 là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý,

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”.

Căn cứ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020; Thông tư số 32/2020/TT-BGDÐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư số 20/2018/TT-BGDÐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng 6 năm 2017 qui định chế độ làm việc của giáo viên; Thông

tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông, trong điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông có mục 2 về điều kiện đối với cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên; Công văn số 3414/BGDĐT-GDTrH ngày 04 tháng 9 năm

2020 của Bộ GD&ÐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học

năm học 2020-2021.

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát về trường TNCS Tên Lâm, huyện Yên Định

Trường THCS Yên Lâm đóng trên địa bàn xã Yên Lâm, huyện Yên Định

Năm học 2020-2021, nhà trường có 9 lớp với 366 học sinh chia làm 4 khối, với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 19 đ/c (13 nam, 06 nữ) Trong đó: Quản lý:

02 đ/c; giáo viên: 15 đ/c; nhân viên hành chính: 02 đ/c

- Trình độ đào tạo: + Thạc sỹ: 01 đ/c

+ Đại học: 17 đ/c + Cao đẳng: 01 đ/c (là kế toán nhà trường)

- Có 04 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính

- Giáo viên đã đạt danh hiệu giáo dạy giỏi cấp huyện: 15 đ/c

- Chi bộ nhà trường có 17 đảng viên (chiếm 89,5% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường)

Trong những năm vừa qua nhà trường luôn hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đạt nhiều Giấy khen của UBND huyện Yên Định, Giám đốc Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa Đặc biệt trong năm học 2019-2020, nhà

trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng danh hiệu “Tập thể lao động

xuất sắc” Trong năm 2020, nhà trường được chủ tịch UBND huyện công nhận

danh hiệu “Cơ quan đơn vị kiểu mẫu”.

Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đoàn kết nội

bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch lành mạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là tấm gương

về đạo đức tự học và sáng tạo Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong sạch, vững mạnh xuất sắc

Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học sinh bỏ học rất ít, không có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường Năm học

2020-2021, nhà trường có 01 học sinh đạt giải Khuyến khích trong Kỳ thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh; có 01 sản phẩm đạt giải Khuyến khích trong cuộc thi Nghiên cứu khoa học kĩ thuật cấp tỉnh dành cho học sinh trung học (năm thứ hai liên tiếp nhà trường có sản phẩm dự thi cấp tỉnh và đạt giải); đồng đội học sinh giỏi thể dục thể thao xếp thứ 4 toàn huyện

2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định hiện nay

* Ưu điểm

Hiện nay, trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên của trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định đã đạt chuẩn và trên chuẩn 100% (Thạc sỹ01 đ/c; Đại học 17 đ/c;

Cao đẳng: 01 đ/c)

Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức

tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập

và rèn luyện tốt Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục Có lối sống trong sạch lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học

Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; đảm bảo chương trình môn học theo hướng chuẩn kiến thức - kĩ năng; Xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt

Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường

Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ chuyên môn, tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ, cho nhà trường trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục

Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường

* Hạn chế

Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định Cụ thể:

Thứ nhất, hạn chế về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, năng lực thấu cảm học sinh

Năng lực hiểu được cảm xúc, tâm trạng, đặc điểm, mong muốn, hoàn cảnh…của mỗi học sinh; việc thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu

và đặc điểm của học sinh, về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương xã Yên Lâm, huyện Yên Định;

sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục còn nhiều hạn chế

Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học

Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn còn rất nhiều hạn chế Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh Đặc biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm còn rất nhiều hạn chế

Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy không có đồ dùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo; Nhiều tiết dạy thực hành nhưng không có giáo viên thực hành thí nghiệm; Phương tiện,

đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ hai, thứ ba là đã hư hỏng , tất cả những yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học

Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh

Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục

Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá; việc vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế

Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đôi khi chưa chính xác, khách quan, công bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học lực giỏi thì hạnh kiểm tốt Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo viên đôi khi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh

Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ chưa mang tính tự giác

* Nguyên nhân những hạn chế trên:

Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan

Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn chưa được nhiều giáo viên chú trọng Phương pháp dạy học “truyền thống” theo kiểu đọc - chép vẫn được không ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là phương pháp dạy học duy nhất, đúng nhất Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi phương

pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại tiếp xúc với những trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên lạc hậu trước

xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn, giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp Điều này thể hiện sự an phận, trì trệ ở một bộ phận giáo viên

Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng thực ra chỉ là trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho học sinh xem, sau tiết học bằng thực nghiệm kiểm tra nhanh 5 phút học sinh hầu như không nắm được nội dung chính của bài; như vậy, đôi khi việc trình chiếu bằng máy tính chỉ mang tính hình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tò mò, thích khám phá cái mới, nhưng lại cả thèm chóng chán, những hình ảnh trên màn hình rất sinh động nhưng quan trọng là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các em biết cách khai thác kiến thức

từ những hình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng máy chiếu hoặc ti vi thông minh nếu không sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng phản khoa học, không mang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn

Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên lấy giáo án trên mạng về, chỉ cần chỉnh sửa đôi chút là có thể in ra giáo án cho cả tuần, cả tháng Liệu những giáo viên này

có đọc và suy ngẫm, tìm ra phương pháp truyền thụ bài giảng cho học sinh của mình dễ hiểu nhất không?

Sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng chưa cao: đôi khi chỉ là những buổi nhận xét kết quả tuần trước, triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này, trường có nhiều giáo viên giỏi các cấp nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn bản thân những giáo viên này không có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến cho hoạt động chuyên môn của tổ, sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà trường chưa cao

Thi giáo viên giỏi các cấp: Từ cấp trường trở lên đều qua 3 vòng thi (sáng kiến kinh nghiệm, bài thi viết kiểm tra năng lực, giảng 2 tiết trên lớp) tuy nhiên thực trạng thi giáo viên giỏi trong nhiều năm qua có nhiều vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính toàn diện; nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều lần 2 tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đã đạt giáo viên giỏi Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên tỏ ra ngại đi thi giáo viên giỏi các cấp

Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, giáo viên viết sáng kíến kinh nghiệm hàng năm, nhưng vấn đề đặt ra là: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm đôi khi chưa công tâm, các tiêu chí chấm điểm còn chung chung, sáng kiến không có giá trị sử dụng trong hoạt đông giáo dục của nhà trường

Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng” không tuân thủ quan điểm khách quan, nhìn nhận mọi vấn đề một cách phiến diện đang xảy ra khá phổ biến, theo cách đánh giá trên thì hầu hết giáo viên đều là “Lao động tiên tiến”, “Hoàn thành nhiệm vụ”, hiếm có trường hợp nào không hoàn thành nhiệm vụ Điều này góp phần tạo sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên

Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:

Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học, đặc biệt việc chia nhóm học sinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói riêng đang là một vấn đề: vì lớp học đông, phải chia thành nhiều nhóm nhỏ, giáo

viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động theo nhóm thực sự không có hiệu quả

Hiện nay, hầu hết các trang thiết bị dạy học của nhà trường đã xuống cấp, một số trang thiết bị dạy học còn sử dụng được nhưng độ chính xác không cao, trường không có giáo viên phụ tá thí nghiệm, phòng có máy chiếu đa năng và ti vi thông minh còn ít…tất cả những yếu tố trên phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên

Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể thành công

Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm công tác quản lý phải tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục đi lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay đối với mỗi nhà trường

2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Định trong giai đoạn hiện nay.

2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Làm cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên là hoạt động vô cùng quan trọng, giúp nâng cao năng lực giáo viên và đảm bảo chuẩn nghề nghiệp như Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Năng lực dạy học; Năng lực giáo dục; Năng lực hoạt động chính trị, xã hội và Năng lực phát triển nghề nghiệp với những tiêu chí cụ thể Bồi dưỡng thường xuyên để đảm bảo giáo viên được cập nhật các kiến thức sư phạm mới, tiên tiến Định hướng đổi mới giáo dục “lấy người học làm trung tâm”, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đòi hỏi giáo viên phải thay đổi mới có thể đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt

ra Ngoài bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn, nhất thiết cần bồi dưỡng giáo viên về Phương pháp dạy học để giáo viên có đầy đủ khả năng hướng dẫn học sinh phải tự học nhiều hơn, phải biết huy động tổng thể kiến thức, kĩ năng, tiềm lực, năng lực sáng tạo

Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi)

Nhận thức đúng đắn về việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải hết sức khách quan, toàn diện, phải nh́n nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện khác nhau, đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên đánh giá

để làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình công tác Công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó

giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục

Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, với Ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục, xã hội hoá giáo dục tốt để giáo dục đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân

Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm

vụ mới của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên

* Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình lãnh đạo thực hiện các nhiệm vụ của năm học

Do vậy, chi ủy chi bộ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thức cho từng Đảng viên, để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được trách nhiệm của

mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Công tác tự phê

bình và phê bình để đi đến đồng thuận phải được thực hiện nghiêm túc; tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay Từng đảng viên phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo Nêu cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong các phong trào thi đua của đơn vị nhà trường Chi bộ lãnh đạo, định hướng các lĩnh vực một cách toàn diện

2.3.2 Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong nhà trường

Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá Cụ thể:

+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên

+ Quy định về hồ sơ giáo viên

+ Quy định về soạn bài, chấm bài

+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo

+ Kế hoạch kiểm tra nội bộ

+ Quy định về thi đua - khen thưởng

+ Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học

… Thông qua các quy chế, quy định, kế hoạch trong Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức - người lao động đầu năm học; thông báo công khai trên bảng tin nhà trường để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường

2.3.3 Xây dựng củng cố hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn; tích cực đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học.

Cần phải xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó

có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất

để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học