Cơ sở thực tiển - Căn cứ vào những thuận lợi và khó khăn của bộ môn trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học PPDH.. - Đội ngũ cán bộ giáo viên trường nhiệt tình, trao đổi học hỏi
Trang 1KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN
A Xây dựng kế hoạch
I Cơ sở xây dựng kế hoạch
1 Cơ sở lý luận
- Căn cứ Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011;
- Căn cứ công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 - 2011
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Sở GD & ĐT và Phòng GD & ĐT Gio Linh
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Trường THCS Gio Sơn
2 Cơ sở thực tiển
- Căn cứ vào những thuận lợi và khó khăn của bộ môn trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)
II Đặc điểm tình hình của bộ môn
1 Thuận lợi
- Trường nằm ngay trung tâm khu dân cư xã Gio Sơn, giao thông thuận lợi, cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ
- Đội ngũ cán bộ giáo viên trường nhiệt tình, trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và có ý thức tìm tòi trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Đa số học sinh say mê học hỏi, biết vâng lời
- Có máy tính, máy chiếu để phục vụ cho giáo án điện tử và việc học tập của học sinh
- Bản thân đa ̣t trên chuẩn về chuyên môn, có trình đô ̣ Tin ho ̣c và đã được tâ ̣p huấn chương trình đổi mới sách giáo khoa và phương pháp dạy học
- Bản thân nhâ ̣n thức đầy đủ về tầm quan tro ̣ng của đổi mới phương pháp da ̣y
ho ̣c, có ý thức thực hiê ̣n đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c , có ý thức rèn luyên kỹ năng sử du ̣ng trang thiết bi ̣ da ̣y ho ̣c hiê ̣n đa ̣i
2 Khó khăn
- Đa số học sinh thụ động trong giờ học, còn nhiều học sinh ở qua xa trường
- Quỹ thời gian dành cho viê ̣c tự bồi dưỡng của GV còn quá ít, còn bi ̣ ảnh hưởng nhiều bởi đời sống, đồng lương, công tác phong trào khác,…
- Kinh phí dành cho công tác bồi dưỡng chuyên môn và đổi mới phương pháp
da ̣y ho ̣c còn rất eo he ̣p
- Đây là một môn học khó so với đa số các em học sinh
- Đời sống học sinh còn gặp nhiều khó khăn nên chủ yếu các em chỉ được học trên lớp và ít tiếp xúc với internet
- Số máy tính trong trường có hạn nên số lượng học sinh tham gia giải Toán trên mạng còn hạn chế
- Một số phụ huynh còn ít quan tâm đến việc học của con em mình
III Định hướng đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
* Định hướng đổi mới:
Trang 21 Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo;
2 Nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề;
3 Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
4 Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh
* Mục đích của việc đổi mới:
- Nâng cao năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, góp phần phát triển sự nghiệp GD&ĐT
- Đổi mới phương pháp kiểm tra và đánh giá trên cơ sở đó đó tạo bước chuyển mạnh mẽ và thực chất về công tác đổi mới PPDH Ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin trong giảng dạy để góp phần thúc đẩy đổi mới PPDH
- Đổi mới một cách thiết thực phương pháp dạy của thầy, phương pháp học của trò, tạo nền tảng để có sự tiến bộ đích thực về chất lượng dạy - học tại trường Đổi mới phải lấy hiệu quả làm định hướng và phải bắt đầu từ khát vọng hoàn thiện tay nghề của giáo viên Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học hiện có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm các phương tiện thiết bị phục vụ cho giảng dạy và học tập được tốt hơn
- Bản thân phải chủ động đổi mới PPDH của mình từ việc soạn bài đến việc giảng dạy trên lớp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của mình và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
* Kết luận
Việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết, song để thực hiện được tốt thật không đơn giản Nó đòi hỏi người thầy không chỉ có bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà còn phải tự mình vượt qua những thói quen cố hữu đã ăn sâu bám rễ.Nó đòi hỏi phải thay đổi nhận thức về sự trao đổi chủ thể trong tiết dạy và phục vụ cho điều đấy là biết bao công sức : làm quen với công nghệ thông tin và những phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với những đòi hỏi mới về kiến thức cũng như tâm lí của học trò… Hãy nhìn vào đôi mắt học trò ! Chúng ta sẽ thấy sự háo hức, niềm khao khát hiểu biết vô bờ Các trò đang mong chờ thầy cô truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh tri thức một cách tự nhiên và đơn giản nhất và cũng khó quên nhất
IV Nội dung đổi mới
1 Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh
Dạy học toán thực chất là dạy hoạt động toán học Học sinh là chủ thể của hoạt động học, cần phải được cuốn hút vào những hoạt động học tập do giáo viên tổ chức
và chỉ đạo, qua đó, học sinh tự lực khám phá điều mình chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được sắp đặt Giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà hướng dẫn học sinh phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng thông qua các hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học vào học tập các môn học khác và vào thực tiễn
2 Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
Trong hoạt động dạy học theo phương pháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ những tri thức phương pháp để học sinh biết cách học, biết cách suy luận, biết cách tìm lại những điều đã quên, biết cách tìm tòi để phát hiện kiến thức mới
Trang 33 Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
Phương pháp dạy học đổi mới yêu cầu học sinh "nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Điều đó có nghĩa là học sinh phải có sự cố gắng trí tuệ và
nghị lực cao trong quá trình tự lực tiếp cận tri thức mới, phải thực sự suy nghĩ và làm việc một cách tích cực, độc lập, đồng thời phải có mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp: thày-trò, trò-trò, do đó cần phát huy tích cực của mối quan hệ này bằng các hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho mỗi người nâng cao được trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân
và tập thể
4 Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
Trong phương pháp dạy học đổi mới, để phát huy vai trò tích cực chủ động của học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học của mình Giáo viên có thể yêu cầu học sinh tự đánh giá bài làm của bản thân, nhận xét góp ý bài làm, cách phát biểu của bạn, phê phán các sai lầm và tìm nguyên nhân, nêu cách sửa chữa sai lầm
*Biện pháp
Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thể hiện được đầy đủ các đặc trưng nói trên, giáo viên cần kế thừa, phát huy các mặt tích cực trong phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, ) đồng thời mạnh dạn áp dụng các xu hướng dạy học hiện đại.Đó là 2 xu hướng đang được vận dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay :
Tạo tình huống có vấn đề (nhận biết vấn đề);
Lập kế hoạch giải quyết (tìm phương án giải quyết);
Thực hiện kế hoạch (giải quyết vấn đề);
Vận dụng (vận dụng cách GQVĐ trong những tình huống khác nhau)
Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Như bản thân tiêu đề của phương pháp đã ngụ ý thực chất của phương pháp này
là để học sinh bàn bạc, trao đổi trong nhóm nhỏ Thảo luận nhóm được sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho mọi học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập, tạo
cơ hội cho các em có thể chia sẽ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết một vấn
đề có liên quan đến bài học
B TRIỂN KHAI CÁC NỘI DUNG ĐỔI MỚI PPDH CỤ THỂ
Tháng 8, tháng 9: Tập trung vào các kỷ năng đặt câu hỏi cho học sinh.
Đối với các vấn đề cụ thể, gv đưa ra hệ thống câu hỏi kích thích tư duy của học sinh.
- Tham gia tâ ̣p huấn đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c theo kế hoạch của PGD
- Tham gia thảo luâ ̣n viê ̣c thực hiê ̣n đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c trong các buổi sinh hoa ̣t chuyên môn của tổ bô ̣ môn
- Thực hiện giảng dạy theo tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy:
Soạn giáo án vi tính, giáo án điện tử
Tháng 10
- Dự giờ các mô hình mẫu do các giáo viên mạng lưới chuyên môn cấp cụm, cấp Huyện thực hiện, rút kinh nghiệm
Trang 4- Thực hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c, thao giảng minh họa chuyên đề
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hs thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú
- Tìm kiếm thông tin trên mạng intenet phục vụ cho việc soạn giảng
- Xây dựng kho tư liệu dạy học
Tháng 11: Tập trung vào việc khuyến khích sự tìm hiểu của học sinh.
Nhận xét kết quả tìm hiểu của học sinh trong các vấn đề cụ thể để có phương pháp khuyến khích sự tìm hiểu của học sinh.
- Tiếp tu ̣c tâ ̣p huấn kỹ năng thực hiê ̣n đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c
- Thông qua các tiết thao giảng, chọn giáo viên thi GV dạy giỏi
- Động viên khuyến khích, tạo điều kiện cho hs được tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá lĩnh hội kiến thức
- Xây dựng ngân hàng đề thi ( tự luận và trắc nghiệm)
Tháng 12:
- Tiếp tu ̣c tâ ̣p huấn kỹ năng thực hiê ̣n đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c
- Tiếp tục xây dựng kho tư liệu phục vụ cho các giờ dạy
Tháng 1: Xây dựng các nhóm cộng tác
Xây dựng các nhóm cộng tác và giao nhiệm vụ cho từng nhóm Nhóm phải có nhóm trưởng, phó và một báo cáo.
- Tiếp tục việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn
- Soạn giáo án điện tử
- Phân loại học sinh, chuẩn bị công tác phụ đạo hs yêu, bồi dưỡng hs giỏi
Tháng 2,3: Hoàn thành việc áp dụng đổi mới phương pháp.
Vận hành phương pháp mới trong các vấn đề cụ thể của kiến thức giám sát tình hình thực hiện.
- Tiếp tục việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Thực hiện phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi
Tháng 4:
- Tham gia thảo luận rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ta ̣i trường trong năm ho ̣c 2010-2011
Tháng 5:
- Thống kê kết quả đạt được, rút kinh nghiệm
- Dự thảo kế hoa ̣ch thực hiê ̣n đổi mới phương pháp dạy học trong năm ho ̣c
2011-2012