KH giáo dục môn toán 10

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN TOÁN Căn cứ Công văn số 2384BGDĐTGDTrH, ngày 01 tháng 7 năm 2020 của Bộ GDĐT về việc Thực hiện Công văn số 2384BGDĐTGDTrH, ngày 01 tháng 7 năm 2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; Căn cứ Công văn số 3280BGDĐTGDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2020 Vv hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS,THPT; Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT (ban hành kèm theo Quyết định số 162006QĐBGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo); Căn cứ Thông tư Số: 26 2020TTBGDĐT ngày26 tháng 08 năm 2020 sửa đối, bố sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phố thông ban hành kèm theo Thông tư số 582011TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Để tiếp tục triển khai thực hiện Công văn số 1233SGDĐTGDTrH ngày 10102017 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 20172018; Căn cứ điều kiện thực tế nhà trường, đội ngũ giáo viên của tổ chuyên môn KHTN và đối tượng học sinh; Căn cứ chỉ đạo của Hiệu trưởng trường THPT .................... về việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh, năm học 2020 – 2021, Nhóm Toán xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Toán 10 năm học 2020 – 2021 như sau:

Trang 1

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH

MÔN TOÁN

Căn cứ Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH, ngày 01 tháng 7 năm 2020 của Bộ GD&ĐT về việc Thực hiện Công văn số

2384/BGDĐT-GDTrH, ngày 01 tháng 7 năm 2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh;

Căn cứ Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 8 năm 2020 V/v hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp

THCS,THPT;

Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo);

Căn cứ Thông tư Số: 26 /2020/TT-BGDĐT ngày26 tháng 08 năm 2020 sửa đối, bố sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp

loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phố thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Để tiếp tục triển khai thực hiện Công văn số 1233/SGDĐT-GDTrH ngày 10/10/2017 của Sở GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018;

Căn cứ điều kiện thực tế nhà trường, đội ngũ giáo viên của tổ chuyên môn KHTN và đối tượng học sinh;

Căn cứ chỉ đạo của Hiệu trưởng trường THPT về việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh, năm học 2020 – 2021,

Nhóm Toán xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Toán 10 năm học 2020 – 2021 như sau:

I Mục đích, yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

1 Mục đích

Rà soát các chủ đề trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, đối chiếu nội dung các bài học trong sách giáo khoa vớicác yêu cầu cần đạt của chủ đề trong Chương trình để tinh giảm nội dung dạy học trong sách giáo khoa; xác định những thông tin lạchậu để bổ sung, cập nhật thông tin thay thế; loại bỏ những nội dung dạy học vượt quá yêu cầu cần đạt theo quy định của chương trình

Cấu trúc lại CT giảng dạy, giảm tải những nội dung quá khó hoặc không cần thiết đối với học sinh và nội dung trùng lặp

Trang 2

giúp học sinh có cơ hội được rèn luyện và hình thành các kỹ năng hợp tác, tư duy, vận dụng, sáng tạo của học sinh.

Nhằm thống nhất nội dung kiến thức để thiết kế bài học với các hoạt động học cơ bản: Tạo tình huống học tập, hình thành kiếnthức mới, luyện tập, vận dụng Đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thôngmới

2 Yêu cầu

- Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành

- Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục

- Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học và cơ sở vật chất của trường, của tổ, nhóm chuyên môn

- Đáp ứng được yêu cầu định hướng phát triển năng lực chung và các phẩm chất chủ yếu:

+ Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ; năng lực phát hiện,

giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực tổng hợp

+ Phẩm chất chủ yếu: Lòng yêu nước, niềm tự hào về quê hương, đất nước; Lòng nhân ái, biết hỗ trợ và sẻ chia, đức tính chăm

chỉ, trung thực, trách nhiệm

- Đáp ứng yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù:

Thành phần

Năng lực tư duy

– Thiết lập được mô hình Toán học (gồm công thức, phương trình, sơ đồ, hình vẽ, bảng biểu, đồ thị…) để mô

tả tình huống đặt ra trong một số bài toán thực tiễn

– Giải quyết được những vấn đề Toán học trong mô hình được thiết lập

- Lí giải được tính đúng đắn của lời giải

Trang 3

Năng lực giao

tiếp Toán học

- Nghe hiểu, đọc hiểu và ghi chép (tóm tắt) được tương đối thành thạo các thông tin toán học cơ bản, trọngtâm trong văn bản nói hoặc viết Từ đó phân tích, lựa chọn trích xuất được các thông tin toán học cần thiết từcác văn bản nói hoặc viết

- Sử dụng được một cách hợp lí ngôn ngữ Toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để biểu đạt cách suynghĩ, lập luận, chứng minh các khẳng định toán học

- Thể hiện được sự tự tin khi trình bày, diễn đạt, thảo luận, tranh luận, giải thích các nội dung toán học trongnhiều tình huống không quá phức tạp

- Sử dụng được máy tính cầm tay, phần mềm, phương tiện công nghệ, nguồn tài nguyên trên mạng Internet

để giải quyết một số vấn đề toán học

- Đánh giá được cách thức sử dụng các công cụ, phương tiện toán học trong tìm tòi, khám phá và giải quyếtvấn đề toán học

II Nội dung kế hoạch giáo dục

1 Về việc xây dựng các chủ đề dạy học nội môn

Xây dựng chuyên đề hàm số bậc nhất, hàm số bậc hai Từ tiết 13 đến tiết 16 9 (chương II Hàm số bậc nhất và bậc hai)

III Tổ chức thực hiện

1 Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn

- Chủ trì rà soát nội dung CT SGK hiện hành, cùng với giáo viên trong tổ nghiên cứu, rà soát nội dung, chương trình SGK hiệnhành, cấu trúc lại chương trình giảng dạy, giảm tải những nội dung quá khó hoặc không cần thiết đối với học sinh, tăng cường các nộidung mang tính thực hành - ứng dụng, coi trọng phát triển năng lực hợp tác, năng lực tư duy – vận dụng sáng tạo của học sinh

Thống nhất xây dựng các chủ đề dạy học của từng môn học, chủ đề tích hợp liên môn

- Giúp Hiệu trưởng kiểm soát kế hoạch dạy học của các giáo viên trong tổ

- Chủ trì sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn

- Đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên trong tổ

Trang 4

- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức dạy học nhằm phát huy tính chủđộng, sáng tạo, tự giác của học sinh, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh,…

- Chịu sự kiểm tra, giám sát của Ban Giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Có quyền kiến nghị, đề xuất ý kiến của mìnhvới Ban giám hiệu, tổ chuyên môn trong quá trình triển khai xây dựng và thực hiện kế hoạch

3 Thời gian thực hiện

Trang 5

IV Kế hoạch dạy học bộ môn Toán

ĐẠI SỐ LỚP 10 – CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN

Cả năm học: 35 tuần = 105 tiết Học kì I: 54 tiết (Đại số 32 tiết, Hình học 22 tiết) Học kì II: 51 tiết (Đại số 30 tiết, Hình học 31 tiết)

- Nhận biết được thế nào là mệnh đề, mệnh đề phủ định, mệnh

đề kéo theo, mệnh đề đảo, hai mệnh đề tương đương Mệnh đề

có chứa kí hiệu   ,

Về kỹ năng:

- Biết xét tính đúng sai của một mệnh đề toán học trong nhữngtrường hợp đơn giản, lập được mệnh đề phủ định, sử dụng

Trang 6

Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm.

Về thái độ:Có thái độ hợp tác, nghiêm túc trong học tập.

Về năng lực, phẩm chất:

Hình thành và phát triển năng lực tư duy và lập luận Toán

Trang 7

học; Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; Sử dụng ngôn ngữToán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để biểu đạt cáchsuy nghĩ, lập luận chứng minh bài toán.

Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm

Hình thành và phát triển năng lực tư duy và lập luận Toánhọc; Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; Sử dụng ngôn ngữ

Trang 8

Toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để biểu đạt cáchsuy nghĩ, lập luận chứng minh bài toán.

Trang 9

Về năng lực, phẩm chất: Hình thành và phát triển năng lực tư

duy và lập luận Toán học; Năng lực giải quyết vấn đề Toán

học Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm.

Mục III, Ví dụ 5

Thực hiện với lưu ý: Giới thiệu khái

niệm ‘‘Độ chính xác của một số gần đúng”

Hình thành và phát triển năng lực tư duy và lập luận Toánhọc; Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; Sử dụng ngôn ngữToán học Rèn luyện đức tính chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm

6 Chương

II Hàm

hướng dẫn

Trang 10

- Thành thạo TXĐ của các hàm số đơn giản.

- Thực hiện được việc xét chiều biến thiên của hàm số

- Xét được tính chẵn lẻ của hàm số

- Viết được phương trình của đường thẳng khi biết đồ thị của

nó đi qua 2 điểm cho trước

Về phẩm chất năng lực:Phát triển năng lực Tư duy và lập luận

Toán học; Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện Toán học

Năng lực mô hình hóa toán học: Giải được các bài tập thôngqua hình ảnh bảng biến thiên hoặc đồ thị của hàm số

- Hiểu được khái niệm hàm số y = ax + b

- Hiểu được sự biến thiên và đồ thị của hàm số y = ax + b

- Nhận biết được hàm số bậc hai và sự biến thiên của hàm số bậc hai trên R

- Nhận biết được một số tính chất cơ bản của (P)

Mục I và mục II Tự học có hướng dẫn

Trang 11

Về kĩ năng

- Vẽ được đồ thị của hàm số y = ax + b

- Viết được phương trình của đường thẳng khi biết đồ thị của

nó đi qua 2 điểm cho trước

- Biết lập BBT và vẽ được đồ thị của hàm số bậc hai

- Vận dụng kiến thức về hàm bậc hai và đồ thị vào giải quyếtđược một số vấn đề có liên quan đến bộ môn khác hoặc bàitoán thực tiễn có liên quan đến Hàm số bậc hai ( Ví dụ : xácđịnh độ cao của cầu, cổng có hình dạng (P)…)

Về phẩm chất năng lực

Phát triển năng lực Tư duy và lập luận Toán học; Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện Toán học Năng lực mô hình hóatoán học: Giải được các bài tập thông qua hình ảnh bảng biến thiên hoặc đồ thị của hàm số.thiên hoặc đồ thị của hàm số

9 Ôn tập

chương II 2 17-18 Về kiến thức

- Ôn tập, củng cố kiến thức cơ bản của chương II.

- Nhận biết được các dạng toán về hàm số bậc nhất, hàm số bậchai

Về kĩ năng

- Giải được một số bài tập về hàm số: Tìm TXĐ, xét tính chẵn

lẻ, lập BBT và vẽ đồ thị của hàm số bậc nhất, bậc hai

Trang 12

Về thái độ: Có thái độ hợp tác, nghiêm túc trong học tập.

Về năng lực, phẩm chất

- Phát triển năng lực tư duy và lập luận Toán học;

Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; năng lực giao tiếp Toánhọc; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học Toán Nănglực mô hình hóa toán học: Giải được các bài tập thông qua hìnhảnh bảng biến thiên hoặc đồ thị của hàm số

+ Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm

- Hiểu được khái niệm phương trình, nghiệm của phương trình

- Hiểu được định nghĩa hai phương trình tương đương và các phép biến đổi tương đương

- Biết khái niệm phương trình hệ quả

Về kĩ năng

- Nhận biết được một số cho trước là nghiệm của phương trình

đã cho

- Nêu được đk xác định của phương trình

- Biết biến đổi tương đương các phương trình

Về năng lực, phẩm chất: Phát triển năng lực tư duy và lập luận Toán học; Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; năng lực giao

Mục I.3 và HĐ 4 Tự học có

hướng dẫn

Trang 13

tiếp Toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện họcToán.

- Ôn tập về phương trình bậc nhất, bậc hai

- Hiểu được cách giải phương trình quy về bậc nhất, bậc hai, phương trình chứa ẩn ở mẫu, phương trình chứa căn bậc hai

Về kĩ năng

- Thành thạo cách giải và biện luận phương trình bậc nhất và phương trình bậc hai

- Giải được các phương trình quy về bậc nhất, bậc hai

Về năng lực, phẩm chất

Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; năng lực giao tiếp Toánhọc; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học Toán

- Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm

Mục I và Mục II.1 Tự học có hướng dẫn

Trang 14

phương

trình bậc

nhất nhiều

ẩn

- Ôn tập về hệ phương trình bậc nhất hai ẩn

- Hiểu khái niệm nghiệm của phương trình bậc nhất hai ẩn, hệ phương trình bậc nhất hai ẩn, 3 ẩn

Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; năng lực giao tiếp Toánhọc; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học Toán

- Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trách nhiệm

Bài tập 1, 2, 3, 7a,

13,

14 Ôn tập chương III 2 26-27 Về kiến thức

- Ôn tập, củng cố các kiến thức cơ bản của chương III.

Về năng lực, phẩm chất:Phát triển năng lực tư duy và lập luận

Bài tập 5, 6 Không yêu

cầu

Trang 15

Toán học; Năng lực giải quyết vấn đề Toán học; năng lực giao

tiếp Toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện họcToán Năng lực mô hình hóa toán học: Giải được các bài tậpthông qua hình ảnh bảng biến thiên hoặc đồ thị của hàm số

14 Kiểm tra, đánh giá

giữa kỳ I

1 28 Đánh giá kết quả giáo dục bộ môn của giáo viên và học sinh từ đầu năm đến giữa kì từ đó rút kinh nghiệm cho các nội

dung giáo dục tiếp theo.

- Nhận biết được khái niệm và các tính chất của bất đẳng thức.

- Nhận biết được bất đẳng thức Côsi

- Nhận biết được một số bất đẳng thức chứa giá trị tuyệt đối

Về kĩ năng

-Vận dụng được tính chất của bất đẳng thức hoặc dùng phép biến đổi tương đương để chứng minh một số bất đẳng thức đơngiản

Về phẩm chất, năng lực

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy và lậpluận Toán học, năng lực sử dụng công cụ, phương tiện họcToán

Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm, hợp tác

HĐ 2, 4, 5, 6 Tự học có

hướng dẫn

Trang 16

Vận dụng linh hoạt lí thuyết vào bài tập một cách hiệu quả.

Sử dụng thành thạo MTCT vào giải bài tập

Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm, hợp tác

HĐ 1, HĐ 3 Tự học có

hướng dẫn

Trang 17

-Phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy và lậpluận Toán học, năng lực sử dụng công cụ, phương tiện họcToán

- Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm, hợp tác

Trang 18

- Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm, hợp tác.

Về phẩm chất, năng lực: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề,

năng lực tư duy và lập luận Toán học, năng lực sử dụng công

cụ, phương tiện học Toán Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ,

hướng dẫn

Trang 19

- Hiểu được định lí về dấu của tam thức bậc hai.

- Nhận biết được thế nào là bất phương trình bậc hai một ẩn

Về kĩ năng

- Áp dụng được định lí về dấu của tam thức bậc hai để giải bấtphương trình bậc hai, bất phương trình quy về bậc hai

cụ, phương tiện học Toán Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ,

- Thành thạo cách sử dụng MTCT vào giải bất phương trình

Trang 20

cụ, phương tiện học Toán Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ,kiên trì, trách nhiệm, hợp tác

- Vận dụng được lý thuyết vào bài toán trong thực tiễn

- Biết dùng MTCT hỗ trợ giải toán thống kê

+ Rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, kiên trì, trách nhiệm, hợp tác

Cả 2 bài

§1.Bảng phân bố tần số và tần suất

§2.Biểu đồ

Ghép và cấu trúc thành 01 bài

§1 Một số khái niệm cơ bản về thống kê

I Bảng phân

bố tần số, tần suất Biểu đồ1.Ôn tập

a Số liệu thống kê Tần số

b Tần suất2.Bảng phân

bố tần số và tần suất ghép lớp

3.Biểu đồ

II Số trung bình cộng Số trung vị Mốt.1.Ôn tập

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	257,5 KB