Kế hoạch giáo dục môn học tin học 11

Kế hoạch giáo dục môn học tin học 11 Thực hiện Công văn số 2384BGDĐTGDTrH, ngày 01 tháng 7 năm 2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh;

Mèo Vạc, ngày 20 tháng 9 năm 2020

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN TIN HỌC 11

Căn cứ điều kiện thực tế nhà trường, đội ngũ giáo viên của tổ chuyên môn KHTN và đối tượng học sinh

Căn cứ chỉ đạo của Hiệu trưởng trường THPT Mèo Vạc về việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển nănglực học sinh, năm học 2020 – 2021

Nhóm chuyên môn Tin học xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Tin học năm học

2020 – 2021 như sau:

I Mục đích, yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

1 Mục đích

Tăng cường những hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tiếp cận kiến thức dễ dàng, hiệu quả hơn, nâng cao năng lực

tự học, tự bồi dưỡng, tư duy sáng tạo, năng lực vận dụng kiến thức môn học, kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thựctiễn,… giúp học sinh có cơ hội được rèn luyện và hình thành các kỹ năng hợp tác, tư duy, vận dụng, sáng tạo của học sinh

Nhằm thống nhất nội dung kiến thức để thiết kế bài học với các hoạt động học cơ bản: Tạo tình huống học tập, hình thànhkiến thức mới, luyện tập, vận dụng Đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của chương trình giáo dụcphổ thông mới

Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học, phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông của cơ sở giáo dục

2 Yêu cầu

- Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành

- Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục

- Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học và cơ sở vật chất của trường, của tổ, nhóm chuyên môn

- Đáp ứng được yêu cầu định hướng phát triển năng lực chung và các phẩm chất chủ yếu:

- Năng lực chung:

+ Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông;

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ;

+ Năng lực tính toán

- Đáp ứng yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù: Chương trình môn Tin học giúp học sinh phát triển được năng lực, địnhhướng lựa chọn đúng nghề nghiệp trong lĩnh vực tin học và ứng dụng tin học theo sở trường và khả năng của học sinh

II Nội dung kế hoạch giáo dục

1 Về việc xây dựng các chủ đề dạy học nội môn

2 Về việc xây dựng các chủ đề dạy học liên môn

III Tổ chức thực hiện

1 Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn

- Chủ trì rà soát nội dung CT SGK hiện hành, cùng với giáo viên trong tổ nghiên cứu, rà soát nội dung, chương trình SGKhiện hành, cấu trúc lại chương trình giảng dạy, giảm tải những nội dung quá khó hoặc không cần thiết đối với học sinh, tăng cườngcác nội dung mang tính thực hành - ứng dụng, coi trọng phát triển năng lực hợp tác, năng lực tư duy – vận dụng sáng tạo của học sinh.Thống nhất xây dựng các chủ đề dạy học của từng môn học, chủ đề tích hợp liên môn

- Giúp Hiệu trưởng kiểm soát kế hoạch dạy học của các giáo viên trong tổ

- Chủ trì sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn

- Đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên trong tổ

- Tham gia vào quá trình bình xét thi đua

- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức dạy học nhằm phát huy tínhchủ động, sáng tạo, tự giác của học sinh, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh,…

- Chịu sự kiểm tra, giám sát của Ban Giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Có quyền kiến nghị, đề xuất ý kiến củamình với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn trong quá trình triển khai xây dựng và thực hiện kế hoạch

3 Thời gian thực hiện

Tổ chức thực hiện từ năm học 2020 – 2021

Trong quá trình thực hiện, có vấn đề khó khăn vướng mắc giáo viên cần kịp thời báo cáo tổ trưởng chuyên môn để cùngphối hợp giải quyết

Cả năm: 35 tuần (thực hiện 52 tiết)

Kỳ I: 18 tuần (thực hiện 26 tiết trong đó: 8 tuần đầu x 2 tiết /tuần + 10 tuần sau x 1 tiết/tuần)

Kỳ II: 17 tuần (thực hiện 26 tiết, trong đó: 9 tuần đầu x 2 tiết /tuần + 8 tuần sau x 1 tiết/tuần)

Tuần TÊN CHƯƠNG

- Biết vai trò của CT dịch

- Biết khái niệm biên dịch và thông dịch

2 Kỹ năng

- Nắm được khái niệm lập trình và NNLT

- Nắm được vai trò của CT dịch, phân biệt được biên dịch và thông dịch

Hiểu và phân biệt được 3 thành phần này

- Biết được các thành phần cơ bản của Pascal: Bảng chữ cái, tên, tên chuẩn, tên dành riêng(từ khoá), hằng và biến

- Phân biệt được tên, hằng và biến Biết đặt tên đúng

2 Kỹ năng

- Phân biệt được tên chuẩn với tên dành riêng và tên tự đặt

- Mục 2 Một số khái niệm

Các ví dụ không phảibằng (ngôn ngữ lậptrình) NNLT lựa chọn

- Điểm chú ý

- Chỉ dạy các ví dụ bằng NNLT lựa chọn

- Không dạy

- Không yêu cầu HS

- Phân biệt được tên, hằng và biến.

- Biết đặt tên đúng và nhận biết được tên sai qui định

- Câu hỏi và Bài tập 5

và 6 thực hiện.

- Một số khái niệm cơ bản về LT và NNLT;

- Các thành phần của cơ bản của NNLT

- Ham muốn học một NNLT cụ thể để có khả năng giải các bài toán bằng máy tính điện tử

4 Định hướng, hình thành năng lực:

- Ham muốn học một NNLT cụ thể để cókhả năng giải quyết các bài toán trên máytính điện tử

4 Chương II:

Chương trình đơn

giản.

3,4,5 4 1 Kiến thức

- Giúp học sinh hiểu chương trình là sự mô

tả của thuật toán bằng một NNLT

- Biết được cấu trúc chung của một CT

- Giúp học sinh nhận biết được các thành phần của một CT đơn giản

2 Kĩ năng:

- Các ví dụ thể hiện không bằng NNLT lựa

chọn

- Chỉ trình bày các ví

dụ thông qua NNLT lựa chọn

§3 Cấu trúc

chương trình

§4.Một số kiểu dữ

liệu chuẩn

§5 Khai báo biến

+ Xđịnh được tên đúng, tên sai, tên chuẩn,

từ khoá

+ Biết viết hằng và tên đúng trong mộtNNLT cụ thể

3 Thái độ

- Giúp học sinh hình dung ra cách viết một

CT từ đó có tư duy để viết được những CT khó hơn Có nhu cầu tìm hiểu sâu hơn về NNLT bậc cao

4 Định hướng, hình thành năng lực

- Ham muốn học một NNLT cụ thể để cókhả năng giải quyết các bài toán trên máytính điện tử

- Biết kích hoạt môi trường Pascal

- Biết khai báo biến, biết viết đúng các biểu thức đơn giản trong CT

3 Thái độ:

- Xác định thái độ nghiêm túc trong học tậpkhi làm quen với nhiều qui định nghiêmngặt trong LT

- Mục 1, 2,

- Ví dụ 2

- Chỉ giới thiệu sơ lược các kiểu dữ liệu chuẩn của NNLT lựa chọn

- Không dạy các bảng

mô tả đặc trưng các kiểu dữ liệu chuẩn và không yêu cầu HS thuộc lòng các bảng đặc trưng, chỉ yêu cầubiết để tham chiếu khi cần

- Không dạy5

§6

Phép toán, biểu

thức, lệnh gán

số chuẩn thường dùng

- Chỉ giới thiệu một sốhàm chuẩn cơ bản,không giới thiệu toàn

bộ các hàm trongbảng

Học sinh được tham chiếu đến bảng khi

- Viết được các biểu thức số học và lôgic vớicác phép toán thông dụng.

3 Thái độ

- Giúp học sinh hiểu rõ hơn tầm quan trọng của các phép toán, biểu thức và câu lệnh gán

- Làm cho học sinh thêm yêu thích môn học hơn

4 Định hướng, hình thành năng lực

- Vận dụng được các biểu thức số học vàlogic với các phép toán thông dụng để giảiquyết các bài toán trên máy tính điện tử

viết chương trình, không yêu cầu HS họcthuộc lòng

- Biết được cách: soạn thảo, dịch, thực hiện

và hiệu chỉnh CT

- Biết một số công cụ của môi trường LT cụthể

2 Kĩ năng

- Viết được thủ tục vào/ra

- Bước đầu sử dụng được CT dịch để pháthiện lỗi

-Bước đầu chỉnh sửa được CT dựa vào thông báo lỗi của CT dịch và tính hợp lý của

§7

- Mục 2 Nội dung đoạn từ “ Thủ tụcReadln” đến hết

§8

- Mục tóm tắt các nộidung

- Mục Câu hỏi và bài

§7

- Chỉ giới thiệu vào/ra tương ứng với NNLT lựa chọn

§8

- Chỉ tóm tắt các nội dung còn lại sau khi đã

kết quả thu được.

Chương III: Cấu

3 Thái độ

- Nghiêm túc trong giờ học

- Chủ động tìm hiểu kiến thức mới của bài học

- Ghi bài rõ ràng, đầy đủ nội dung

3 Thái độ

- Nghiêm túc trong giờ học

- Chủ động tìm hiểu kiến thức mới của bài học

- Ghi bài rõ ràng, đầy đủ nội dung

- Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu các ví

dụ còn lại

Kiến thức:

- Củng cố các kiến thức đã họcThái độ:

- Nghiêm túc tập trung giải quyết vấn đề,ghi chép bài đầy đủ

14 §10 Cấu trúc lặp.

(Tiết 1) 10 18 1 Kiến thức- Hiểu nhu cầu cần sử dụng cấu trúc lặp

trong thuật toán

- Hiểu được cấu trúc lặp với số lần biết trước, cấu trúc lặp kiểm tra điều kiện trước

2 Kĩ năng

- Biết cách vận dụng đúng đắn cấu trúc lặp vào tình huống cụ thể

- Mô tả được thuật toán của một số bài toán đơn giản có sử dụng lệnh lặp

- Viết đúng các lệnh lặp kiểm tra điều kiện trước, lệnh lặp với số lần định trước

- Viết được t/toán của một số b.toán đơn giản

4 Năng lực hướng tới:

- Hình thành tư duy và khả năng giải quyếtcác vấn đề phức tạp

- Vận dụng kiến thức được học, giải quyếtcác bài toán trong ngôn ngữ lập trình Pascal

- Mục 2: Thuật toán tổng_1b và chương

- Mục 3, Ví dụ 2

- Bài tập và thực hành 2: các câu e, f,

- Không giới thiệu phần sơ đồ khối; Khuyến khích học sinh

tự tìm hiểu

- Không yêu cầu thực hiện; Khuyến khích học sinh tự thực hiện

- Không yêu cầu thực hiện; Khuyến khích họcsinh tự thực hiện

Bài tập 21

Kiến thức:

- Củng cố các kiến thức đã họcThái độ:

- Nghiêm túc tập trung giải quyết vấn đề,ghi chép bài đầy đủ

16

Kiến thức:

- Củng cố các kiến thức đã họcThái độ:

- Nghiêm túc tập trung giải quyết vấn đề,ghi chép bài đầy đủ

Kiến thức:

- Củng cố các kiến thức đã họcThái độ:

- Nghiêm túc tập trung giải quyết vấn đề,ghi chép bài đầy đủ

- Hiểu và nắm chắc toàn bộ kiến thức đã học

từ đầu năm học đến nay

- kiến thức về cấu trúc rẽ nhánh và cấu trúclặp, các câu lệnh đã học

- Các thuật Tin đã học

*Vận dụng: các kiến thức đã học vào thực

tiễn giải quyết các vấn đề trong thực tiễn

2.Kĩ năng,thái độ

- Nâng cao kĩ năng sử dụng một số câu lệnh

và một số kiểu dữ liệu thông qua việc tìmhiểu và chạy thử các CT có sẵn

Kiểm tra cuối kỳ I 1 26 1.Kiến thức- Đánh giá kiến thức, kĩ năng của học sinh

về: Phép Tin, biểu thức, câu lệnh gán;Cácthủ tục chuẩn vào/ra đơn giản; Cấu trúc rẽnhánh; Cấu trúc lặp;

*Biết:

- Vận dụng kiến thức đã học để giải quyếtcác yêu cầu của đề bài

*Hiểu:

- Hiểu được bản chất của câu lệnh rẽ nhánh

- Hiểu được bản chất của câu lệnh lặp

*Vận dụng:

- Vận dung và vận dụng bậc cao .Viếtđược một chương trình pascal có sử dụngcác câu lệnh có cấu trúc

2.Kĩ năng, thái độ

- Hiểu được bản chất của câu lệnh rẽ nhánh

- Hiểu được bản chất của câu lệnh lặp

- Viết được một chương trình pascal có sửdụng các câu lệnh có cấu trúc

- Rèn luyện đức tính cần cù, chăm chỉ và có

tư duy khái quát

- Có thái độ học tập đúng đắn nghiêm túc trong kiểm tra và tự đánh giá mình của HS

3 Định hướng năng lực hình thành.

-phát triển năng lực tự giải quyết các vấn để

- phát triển năng lực tính toán và làm các bài

tập trắc nghiệm cũng như các bài tập về LT.

- Hiểu khái niệm mảng một chiều

- Hiểu cách khai báo và truy cập đến cácphần tử của mảng

§11 Kiểu mảng

1 Kiến thức

- Hiểu khái niệm mảng một chiều

- Hiểu cách khai báo và truy cập đến cácphần tử của mảng

20 §11 Kiểu mảng

- Hiểu khái niệm mảng một chiều

- Hiểu cách khai báo và truy cập đến cácphần tử của mảng

tử của mảng thỏa mãn điều kiện nào đó;

đếm số lượng các phần tử của mảng thỏa mãn điều kiện nào đó; tìm phần tử lớn nhất (hay nhỏ nhất) của mảng cùng với vị trí của

nó trong mảng

2, Về kỹ năng:

- Nâng cao kỹ năng sử dụng một số lệnh trong xử lí kiểu dữ liệu mảng một chiều trong lập trình: khai báo biến mảng; nhập

dữ liệu cho mảng; duyệt các phần tử của mảng để xử lí

3, Về thái độ:

- Rèn luyện tác phong của người lập trình

- phần b của bài 1 - Không yêu cầu thực

hiện; Khuyến khích họcsinh tự thực hiện

- Duyệt qua phần tử của mảng để xử lý từng phần tử.

- Cài đặt được một số chương trình đơn giản

xử lí xâu.

3.Thái độ:

-Tích cực vàc chủ động trong thực hành

- Nghiêm túc trong học tập.

- Hiểu và phân biệt được sự giống nhau và

khác nhau giữa chương trình con hàm và thủtục

* Vận dụng:

- Các kiến thức đã học vào thực tiễn giải quyết các vấn đề của thực tiễn,về lập trình pascal

- Vận dụng được các lệnh và kiểu dữ liệu đãhọc để lập trình giải các bài Tin một cáchtrọn vẹn

2.Kỹ năng, thái độ

- Phát triển kĩ năng trả lời câu hỏi và làm bàitập câu hỏi dạng trắc nghiệm, phán đoán,giải quyết vấn đề nhanh, chính xác

- Phân biệt được chương trình con gồm có 2loại là hàm và thủ tục

- Luôn có tinh thần học hỏi, sáng tạo và tìm kiếm kiến thức trong khi học

Kiểm tra giữa kỳ II 41 1.Kiến thức: - Kiểm tra lại những kiến thức

cơ bản đã học mà HS đã được lĩnh hội của chương III

- Yêu cầu HS:

* Biết:

- Vận dụng kiến thức đã học đáp ứng yêu cầu của đề bài

* Hiểu : - Yêu cầu của đề bài

độc lập trung thực trong quá trình làm bài

- Thái độ nghiêm túc, tuân thủ quy chế kiểm tra

- Rèn luyện kĩ năng giải các bài toán về lập trình và giải

các bài toán về trắc nghiệm

- Biết khái niệm về kiểu dữ liệu tệp.

- Biết khái niệm tệp định kiểu và tệp vănbản

- Biết các lệnh khai báo tệp định kiểu và tệpvăn bản

2 Kĩ năng:

- Khai báo đúng tệp văn bản

3.Thái độ Hs thấy được sự cần thiết và tiệnlợi của kiểu dữ liệu tệp

- Giải được một số bài tập đơn giản có sử dụng

- Ví dụ 2 Khuyến khích học sinhtự tìm hiểu.

28 Bài tập 45 1 Kiến thức: Củng cố lại cho học sinh các

kiến thức cơ bản của chương

2 Kỹ năng:

- Nâng cao kĩ năng sử dụng một số lệnh kiểu

dữ liệu tệp

-Gắn tê n tệp; + Mở tệp; + Đóng tệp;

- Biết giải một số bài toán cụ thể thường gặp.

3 Thái độ:

Góp phần rèn luyện tác phong, tư duy lập trình: Tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo trong tìm kiếm kiến thức

và tham số thật sự

- Nhận biết được phạm vi hoạt động củabiến toàn cục, biến cục bộ

- Cách thực hiện một chương trinh con

3 Thái độ: Phát huy tinh thần học tập theo

nhóm

- Mục 1: hai lợi ích cuối của chương trìnhcon

- Mục 2: nội dung về truyền tham số

- Không dạy; Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu thêm

- Chỉ giới thiệu tham

số hình thức và tham

số thực sự mà không đisâu vào cách

truyền tham số bằng tham trị và thambiến

- Sử dụng được lời gọi một thủ tục

- Viết được thủ tục đơn giản

3 Thái độ

- Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất củangười lập trình như tinh thần hợp tác, sẵnsàng làm việc theo nhóm, tuân thủ theo yêucầu vì một việc chung

- Mục 1 VD_thambien2

- Không dạy; Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu

3 Thái độ:

- Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất củangười lập trình như tinh thần hợp tác, sẵn sàng làm việc theo nhóm, tuân thủ theoyêu cầu vì một việc chung

- Có ý thức lưu trữ dữ liệu một cách khoahọc

Nguy n Ng c Th o ễ ọ ả