õcây dựng kế hoạch dạy học cả ngày

Dạy học cả ngày ở tiểu học với nội dung đan xen phù hợp giữa những môn học hoặc hoạt động giáo dục tự chọn đã được tổ chức tại hầu hết các nước có nền giáo dục phát triển trong khu vực v

Xây dựng kế hoạch dạy học cả ngày giải pháp nâng cao chất

lượng giáo dục tiểu học.

Xây dựng kế hoạch dạy học cả ngày

giải pháp nâng cao chất lượng

• III Định hướng tổ chức dạy học cả ngày:

• IV Kế hoạch tổ chức dạy học cả ngày:

I Dạy học cả ngày ở tiểu học - Một đòi hỏi tất yếu:

GD học sinh trở thành những con người năng động sáng tạo trong tình hình xã hội và khoa học công nghệ thay đổi nhanh chóng hiện nay đang trở thành vấn đề bức thiết của các nhà trường Dạy học cả ngày ở tiểu học với nội dung đan xen phù hợp giữa những môn học hoặc hoạt động giáo dục tự chọn đã được tổ chức tại hầu hết các nước có nền giáo dục phát triển trong khu vực và thế giới Giáo dục tiểu học Việt Nam mong muốn vươn tới ngang tầm các nước trong khu vực trong khi thời lượng dạy học và hoạt động giáo dục của ta còn hạn chế, hầu hết học sinh chỉ được học 1 buổi/ ngày Mặt khác, nhu cầu cho trẻ em được học cả ngày để yên tâm làm việc của cha mẹ học sinh ngày càng trở nên cấp thiết vì nhà trường là địa chỉ an toàn nhất bảo vệ và chăm sóc trẻ em khi cha mẹ đi làm.

Sóc Trăng là một tỉnh nghèo, thu nhập bình quân đầu người đứng ở hàng thấp của cả nước, giáo dục còn nhiều khó khăn cả về cơ sở vật chất lẫn đội ngũ giáo viên, tỉ lệ học sinh bỏ học còn cao Dạy học 2 buổi/ ngày được ngành giáo dục xác định là giải pháp có tác động mạnh nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở tiểu học.

Từ những lý do nêu trên khiến cho việc tổ chức dạy học cả ngày trở thành một trong những giải pháp quan trọng nhằm bảo đảm cho HS tiểu học được thụ hưởng một nền giáo dục toàn diện với chất lượng vững chắc

II Thực trạng tổ chức dạy học cả ngày hiện nay:

Hiện có 65/304 trường (21,38%) tổ chức dạy học

2 buổi/ngày cho 13795 học sinh, tỷ lệ 11,6% Có 128 trường dạy học trên 5 buổi/tuần với 22266 học sinh, tỷ

lệ 18,73%

Việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày chỉ phát triển tập trung ở các khu vực thành phố, thị trấn và các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Điều kiện mở rộng việc dạy học 2 buổi/ngày ở các trường tiểu học hiện nay còn gặp khó khăn về cơ sở vật chất, về chương trình và một phần điều kiện kinh tế gia đình chưa đáp ứng đầy

đủ cho con em đến trường

Về đội ngũ: toàn tỉnh có tổng số 6889 cán bộ, giáo viên tiểu học Trong đó được chia ra theo từng loại hình như sau:

- Cán bộ quản lý là hiệu trưởng và phó hiệu trưởng:

604 Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp: 5253 Giáo viên dạy các môn Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục, Tiếng Anh, Tin học và Tiếng Khmer: 1032 tỉ lệ giáo viên trên lớp hiện nay là 1,29

Cán bộ quản lý: đảm bảo về số lượng và chất lượng.Tuy nhiên, trình độ đào tạo trên chuẩn vẫn còn thấp (30,94%), trình độ trung cấp vẫn còn nhiều (69,06%)

Giáo viên: số lượng đủ đáp ứng theo quy định tại Thông tư Liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội

vụ, về việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập Trường lớp tiểu học đã từng bước đi sâu vào chuyên môn hóa theo cấp học và loại hình quản lý

Tuy nhiên trong thời gian qua đối với giáo dục tiểu học còn gặp một số khó khăn

- Số học sinh tiểu học bỏ học khá nhiều, tỉ lệ học đúng độ tuổi chưa cao, hiệu quả đào tạo còn nhiều yếu kém, chất lượng học tập chưa đáp ứng yêu cầu, tỉ lệ học sinh lên lớp chưa thật vững chắc “”

- Chất lượng đội ngũ giáo viên tuy có nhiều chuyển biến về trình độ đào tạo, song trình độ chuyên môn nghiệp

vụ của giáo viên tiểu học hiện nay chưa thật tương xứng với trình độ đào tạo, số giáo viên học tiêu chuẩn hóa, đào tạo từ

xa chất lượng còn nhiều yếu kém

- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập, còn nhiều phòng học tạm, phòng học mượn và phòng cấp 4 đã xuống cấp gây khó khăn cho việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.

- Chương trình tiểu học hiện hành được thiết kế cho học nữa ngày Luật Giáo dục qui định tiểu học là cấp học phổ cập, không phải đóng học phí Như vậy, Nhà nước đảm bảo

cơ bản các chi phí cho việc dạy học theo chương trình, kế hoạch dạy học chung Do yêu cầu thực tế, Bộ GD&ĐT chủ trương khuyến khích các địa phương có điều kiện tổ chức dạy học cả ngày hoặc trên 5 buổi/ tuần với sự hỗ trợ của chính quyền địa phương, các lực lượng xã hội và gia đình học sinh Đồng thời, nhà nước cũng có giải pháp tăng dần các điều kiện đảm bảo để nâng tỉ lệ học sinh tiểu học được học cả ngày Ngân sách trung ương và ngân sách địa phương hỗ trợ xây dựng thêm phòng học, trang thiết bị cơ

sở vật chất phục vụ dạy học cả ngày Trong khi ngân sách chưa đủ cho việc trả chế độ GV dạy thêm giờ (do còn thiếu GV), chưa đủ trang trải các chi phí phát sinh do dạy học cả ngày thì sự hỗ trợ của kinh phí ngoài ngân sách là cần thiết.

- Hiện này, việc tăng thời lượng của hầu hết các trường tiểu học chủ yếu dành cho các môn Toán , Tiếng Việt, Tiếng Anh, ít có các hoạt động giáo dục toàn diện HS.

Mặt khác ở những vùng khó khăn, HS yếu cần được

hỗ trợ, cũng cố kiến thức lại không tổ chức được học cả ngày, nhiều học sinh khó đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng, chất lượng giáo dục thấp; ở những vùng thuận lợi, học sinh khá lại học thêm nhiều là chưa hợp lí, dễ gây áp lực về tâm

lí cho các em.

Thêm vào đó, do các nhà trường, giáo viên phải tự xoay xở trong việc phát triển từ chương trình quốc gia thành chương trình dạy trên 5 buổi/ tuần nên việc thực hiện dạy học, giáo dục và công tác quản lí, chỉ đạo gặp nhiều khó khăn Nhà nước không có những qui định thu chi cụ thể cho học cả ngày, ở một số nơi đã có thắc mắc, bức xúc trong dư luận xã hội.

III Định hướng tổ chức dạy học cả ngày:

• 1 Nguyên tắc tổ chức dạy học

• 2 Nội dung dạy học

• 3 Hình thức dạy học

4.Tổ chức dạy học cả ngày trên cơ sở phù

hợp đặc điểm địa phương

Theo các anh chị việc tổ chức dạy học

cả ngày dựa trên nguyên tắc nào ?

- Đảm bảo 4 nguyên tắc; thu chi có sự thỏa thuận, DH phải đảm bảo chất lượng

- Thỏa thuận nhà trường với phụ huynh

- PT hài hòa nhân cách HS: cũng cố kiến thức HS

- Chú ý đội ngũ GV

- Học 2 buổi không phải là học thêm, tạo điều kiện các

em được vui chơi

- Tuyên truyền, thuyết phục tạo điều kiện thuận lợi, hỗ

trơ những G Đ KK

- Chú ý việc PT nhân cách HS, có kế hoạch cụ thể cho

từng buổi học và có soạn giảng cụ thể

- Không nhất thiết phải thu tiền

( lưu ý ko quá 7 tiêt/ ngày)

- Tuyên truyền trong PHHS tạo sự đồng tình

- CSVC; Đội ngũ giáo viên

- Tổ chức dạy theo môn, nhóm môn ( số tiết dôi dư theo qui định

- Khó khăn trong việc đi lại, kk về kinh tế; phân

công quá giờ chuẩn,

III Định hướng tổ chức dạy học cả

ngày:

1 Nguyên tắc tổ chức dạy học

- HS có nhu cầu, cha mẹ tự nguyện;

- Nhà trường đảm bảo cơ sở vật chất,

- Công khai minh bạch thu chi

- Đảm bảo cho sự phát triển hài hòa nhân cách học sinh

2 Nội dung dạy học

Học cả ngày ở tiểu học đã được đưa vào kế hoạch quốc gia về giáo dục cho mọi người giai đoạn 2003-

2015 và dự thảo chiến lược giáo dục giai đoạn

2011-2020 với định hướng tăng cường giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và phát triển năng khiếu cho HS Định hướng nội dung dạy học

cả ngày như sau:

- Thực hiện chương trình giáo dục chung: dạy học đáp ứng yêu cầu thái độ, kiến thức, kĩ năng theo qui định của chương trình (gọi tắt là nội dung 1)

- Tổ chức các hoạt động nhằm cũng cố kiến thức, bồi dưỡng năng khiếu cá nhân, học môn tự chọn theo sở thích học sinh (gọi tắt là nội dung 2) + Cũng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức đã học

và tổ chức học sinh tham gia các hoạt động thực tế tại địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập +

+ Phát triển năng khiếu theo các nội dung tự chọn+ Tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3 Hình thức dạy học

Hầu hết các lớp , nội dung 1 được dạy chủ yếu trong 1 buổi, nội dung 2 được bố trí trong buổi còn lại, nhưng cũng có thể bố trí linh hoạt thời gian cho 2 nội dung này tùy thuộc vào điều kiện thực tế về giáo viên,

cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ học sinh Tổ

chức dạy học cả ngày không phải là học thêm, làm thêm bài tập Toán, Tiếng Việt mà là tổ chức các hoạt động

giáo dục toàn diện, đảm bảo cho HS đạt được các yêu cầu của chuẩn kiến thức, kĩ năng, phát triển năng khiếu phù hợp với nhu cầu và khả năng

Tổ chức theo hướng các hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng, có thể chia HS ở cùng một khối lớp ( hoặc khác khối lớp) theo các nhóm hoạt động trên cơ sở phù hợp khả năng và nhu cầu:

- Nhóm cũng cố kiến thức ( dành cho việc phụ đạo học sinh yếu là chính)

- Nhóm bồi dưỡng năng khiếu, sở thích với các hoạt động như thực hành đo đạc, giải toán nhanh, ứng dụng kiến thức toán vào thực tế, bồi dưỡng kĩ năng giao tiếp, đọc diễn cảm, đọc thơ, thi kể chuyện, thi hùng biện, viết chữ đẹp, câu lạc bộ…

- Nhóm phát triển thể chất với các hoạt động như:

võ, cầu lông, thể dục nhịp điệu…

- Nhóm phát triển nghệ thuật với các hoạt động về nhạc dân tộc, đàn, múa, khiêu vũ, vẽ, nặn, trang trí…

- Nhóm hoạt động xã hội với các hoạt động về tìm hiểu

tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí, văn hóa truyền thống…

Việc tăng thời lượng dạy học cần được thực hiện theo tinh thần tổ chức các hoạt động giáo dục nhẹ nhàng, vui vẻ, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, bồi dưỡng kĩ năng hợp tác trong công việc và hướng tới phát triển năng lực cá nhân

4.Tổ chức dạy học cả ngày trên cơ sở phù hợp đặc

điểm địa phương Trên cơ sở định hướng khung cấu

trúc nội dung dạy học và qui định thời lượng tối đa không quá 35 tiết/ tuần, việc xác định nội dung thời lượng và hình thức tổ chức dạy học cả ngày cần căn cứ theo đặc điểm địa phương Cụ thể:

- Vùng Khó khăn: Trước mắt thực hiện chương trình

Hiệu Trưởng , GV chủ nhiệm căn cứ trình độ HS của lớp bố trí nội dung, yêu cầu và thời lượng hợp lí để đảm bảo mọi HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng 2 môn toán, tiếng Việt và tổ chức một số hoạt động giáo dục để học sinh thấy vui, thích đi học, thích học và học được các môn học Không cứng nhắc phải dành bao nhiêu tiết cho môn Tiếng Việt, bao nhiêu tiết cho môn Toán

- Vùng thuận lợi: Thực hiện chương trình khoảng 35 tiết/ tuần

Hiệu Trưởng , GV chủ nhiệm căn cứ trình độ HS của lớp bố trí thời lượng hợp lí để đảm bảo mọi học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học; Căn cứ điều kiện của nhà trường, nhu cầu của cha mẹ HS bố trí học ngoại ngữ, tin học và phát triển năng khiếu; tổ chức một

số hoạt động giáo dục để HS thấy vui, thích đi học, thích học và học được các môn học Ví dụ cùng thời lượng dành cho cũng cố kiến thức, với HS trung bình thì dùng để cũng cố kiến thức, làm bài tập đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng; với HS giỏi lại dùng để phát triển năng khiếu Phân bổ nội dung phù hợp đối tượng như vậy sẽ đảm bảo không quá tải với HS trung bình và không nhàm chán với HS giỏi

IV Kế hoạch tổ chức dạy học cả ngày:

• 2 Kế hoạch cụ thể

2.1 Phát triển trường lớp và qui mô phát triển

học sinh, tổ chức dạy học 2buổi/ngày, trên

5buổi/tuần

2.2 Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí

giáo dục, thực hiện đổi mới quản lí giáo dục

2.3 Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất phục vụ

mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục

2.4 Đổi mới phương pháp giảng dạy

IV Kế hoạch tổ chức dạy học cả ngày:

1 Mục tiêu chung

- Việc thực hiện dạy học cả ngày nhằm thực hiện

tốt mục tiêu giáo dục tiểu học đó là: Nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS

- Tất cả học sinh lớp 1; lớp 2 được học 2 buổi/ngày, tiến tới học sinh tiểu học đều được học cả ngày, nhằm tăng thời lượng học sinh đến trường, đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học, hạn chế đến mức thấp nhất số học sinh lưu ban, bỏ học

2 Kế hoạch cụ thể

2.1 Phát triển trường lớp và qui mô phát triển học

sinh, tổ chức dạy học 2buổi/ngày, trên 5buổi/tuần

Xây dựng mạng lưới trường lớp theo hướng chuẩn hóa, qui hoạch lại mạng lưới trường tiểu học, mỗi trường không quá 2 điểm (gồm 01 điểm chính và không quá 01 điểm lẻ) Huy động hết trẻ trong độ tuổi đến trường, đảm bảo tỉ lệ trẻ đi học đúng độ tuổi ở từng lớp học

- Tăng thời lượng học sinh đến trường, nhưng không tăng nội dung kiến thức nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số:

+ Đối với vùng thuận lợi và có điều kiện tổ chức dạy học 2buổi/ngày (Tối đa không quá 35 tiết/ tuần), mở rộng các hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi và tổ chức dạy học các môn tự chọn, nâng cao, đưa môn tiếng Anh, tin học vào dạy chính khóa (4tiết/tuần) theo định hướng của Bộ GD&ĐT;

+ Đối với vùng khó tổ chức dạy >5buổi/tuần ( thời lượng khoảng 30 tiết/ tuần), tập trung phụ đạo HS yếu nhất là 2 môn Tiếng Việt và Toán, đặc biệt là ở lớp 1 và lớp 2;

- Có chính sách hỗ trợ đối với HS nghèo, hoàn cảnh khó khăn như hỗ trợ tiền ăn trưa, tập viết… và nhất là không phải đóng góp thêm khi học hơn số buổi qui định

- Các tiết dạy tăng thêm đối với vùng khó, vùng HS dân tộc chủ yếu là phụ đạo, bổ sung kiến thức, tăng cường Tiếng Việt, hoặc tăng thời lượng của từng tiết dạy để đảm bảo tất

cả HS đều đạt chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

2.2 Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí giáo

dục, thực hiện đổi mới quản lí giáo dục

- Đổi mới cơ chế quản lí, giao quyền chủ động cho GV thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy phù hợp với thực tế chất lượng dạy và học của lớp, của trường

- Tăng cường và bổ sung GV đứng lớp theo thông tư liên tịch số: 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 23 tháng 8 năm 2006 về định mức biên chế GV; sắp xếp phân công đội ngũ GV phù hợp (ở những lớp dạy 2 buổi/ngày, > 5 buổi/tuần có thể bố trí GV chủ nhiệm dạy theo nhóm môn Tiếng Việt, Toán và Đạo đức cho

đủ số tiết theo qui định, các môn còn lại có thể giao cho

- Đề cao vai trò trách nhiệm của GV trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục và phát triển của HS trong lớp

- Tập trung đổi mới phương pháp dạy học lớp 1-2 phù hợp với từng đối tượng HS, cá nhân hóa quá trình học tập cho phù hợp với trình độ HS

- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, khuyến khích GV tham gia học tập nâng cao trình độ chuẩn bằng nhiều hình thức; Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng cán

bộ quản lí theo chương trình dự án

- Tiếp tục đào tạo GV tiểu học theo hướng nâng chuẩn, thực hiện việc chuyển đổi GV, bố trí lại cơ cấu GV phù hợp với nhiệm vụ và trình độ năng lực thực tế

- Tổ chức thường xuyên các lớp, khóa tập huấn, bồi dưỡng CBQL cấp học theo các chương trình dự án, đồng thời mở rộng các hình thức tự học, tự bồi dưỡng theo các chuyên đề; Đảm bảo 100% CBQL được học các lớp bồi dưỡng NVQL trường học