PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠỌ QUẬN BẮC TỪ LIÊMTRƯỜNG MẦM NON XUÂN ĐỈNH A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP DÂN CA VÀO HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON” Lĩnh vự
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠỌ QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON XUÂN ĐỈNH A
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP DÂN CA VÀO
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON”
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Tác giả: Nguyễn Thị Phương AnhChức vụ: Giáo viên
NĂM HỌC 2016 – 2017
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của Sở)
Trang 2SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP DÂN CA VÀO
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON”
Trang 3STT DANH MỤC Trang
Trang 418 3.2 Biện pháp 2: Giáo viên cần nắm vững phương pháp tổ
chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non 7
19 3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ
riêng của từng bài dân ca làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ 9
20 3.4 Biện pháp 4: Sưu tầm, chọn lọc một số bài dân ca dễ học, dễ
nhớ và phù hợp chủ đề giáo dục trong trường mầm non 10
21 3.5 Biện pháp 5: Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi 11
22 3.6 Chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trẻ múa vận động minh
23 3.7 Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động
Trang 6Từ thuở mới lọt lòng đến nay, chúng ta đã được thưởng thức âm nhạc từnhững câu hát à ơi của bà, mẹ, từ những bài hát thiếu nhi từ trường học đếnnhững bài hát sôi động của tuổi trẻ, những bài hát trữ tình sâu lắng về tình cảmgia đình, tất cả được diễn đạt từ âm nhạc
Âm nhạc là thứ khiến con người ta biết yêu thương, biết chia sẻ và cảm thông,làm con người biết khóc vì diễn tả đúng tâm trạng hoặc khóc vì hạnh phúc Âmnhạc là thứ gắn kết mọi người trên thế giới lại gần bên nhau, nó xóa bỏ rào cảnngôn ngữ và khiến con người biết yêu thương nhau hơn Âm nhạc là nghệ thuật
từ âm thanh, từ những âm thanh trong cuộc sống đã được con người diễn giảithành âm nhạc Âm nhạc làm lay động tình cảm trong con người, giúp con ngườibiết yêu thương và có tình cảm gắn kết hơn Âm nhạc giúp con người giảm bớtnhững căng thẳng, áp lực trong cuộc sống để tìm lại sự cân bằng, sự an nhànhơn Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng ngôn từ là âm thanh để diễn đạt nhữngtình cảm, cảm xúc của con người nó được diễn tả bằng nhạc cụ và tiếng hát Ởđâu có con người, ở đó có tiếng hát Âm nhạc còn phản ánh niềm vui, nỗi buồn,khát vọng, ước mơ của con người
Đối với trẻ mầm non, Âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng Âm nhạc làphương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan
hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc còn trongbụng mẹ và qua những lời ru của bà, của mẹ những câu hát mộc mạc, gần gũinhư là dòng sữa ngọt ngào đã nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ của trẻ Với những lờihát ngọt ngào từ đó khơi dậy cho trẻ tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước,yêu cái đẹp của thiên nhiên Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điềukiện cho trẻ phát triển toàn diện: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…
Để phát triển tình cảm của trẻ với quê hương, đất nước con người Việt Namngười giáo viên là những nhà giáo dục đóng vai trò hết sức quan trọng nhằmkhơi gợi cho trẻ những cái hay, cái đẹp, những nét đặc sắc của dân tộc từ đờinày qua đời khác đã phải kể đến đó là những làn điệu dân ca
Dân ca Việt Nam là một thể loại âm nhạc cổ truyền của Việt Nam, hiện vẫnđang được sáng tác Âm nhạc này có nhiều làn điệu từ khắp các miền cộng đồngngười, thể hiện qua có nhạc hoặc không có nhạc của các dân tộc trên đất nướcViệt Nam Các làn điệu dân ca này do chính người dân lao động tự sáng tác theotập quán trong sinh hoạt cộng đồng người quần cư trong vùng đất của họ,thường trong làng xóm hay rộng hơn cả một miền Các làn điệu dân ca thể hiệnphong cách bình dân, sát với cuộc sống lao động mọi người Các dịp biểu diễnthường thường là lễ hội, hát làng nghề Thường ngày cũng được hát lên tronglao động để động viên nhau, hay trong tình yêu đôi lứa, trong tình cảm giữa
Trang 7người và người Dân ca nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu với nền văn hóa truyềnthống một cách tích cực, phù hợp hoạt động của trẻ Đồng thời, lời của nhữngbài hát dân ca cho trẻ những nhận biết về đời sống sinh hoạt dân gian mà trongnhững sáng tác hiện đại ít gặp
2 Cơ sở thực tiễn:
Mỗi đất nước, quốc gia, dân tộc đều có nét văn hóa riêng Những nét văn hóa
đó là những đặc trưng mang phong tục, truyền thống của địa phương, bản làng
đó được lưu truyền từ đời này qua đời khác Việt Nam là một quốc gia đa sắctộc với nền văn hóa lâu đời, do vậy dân ca Việt Nam bao gồm nhiều vùng miền,nhiều thể loại vô cùng phong phú như dân ca Quan họ Bắc Ninh, hát Ví, hátDặm (Nghệ An), hát Xoan (Phú Thọ), hát Trống quân ở nhiều làng quê Bắc Bộ,hát Dô (Hà Tây), hò Huế, lý Huế ở Trung Bộ, Nam Bộ có các điệu Lý, điệuHò… dân ca của các dân tộc miền núi phía Bắc, đồng bào Thái, H’mông,Mường, dân ca các dân tộc Tây nguyên… đều có những nét riêng, mang bản sắcriêng Những âm điệu tiết tấu, đặc trưng của dân ca phần lớn bắt nguồn từnhững câu ca dao thâm thúy khúc chiết, loại thơ vần như lục bát hay nhữngcâu đồng dao đơn giản được bổ sung qua nhiều giai đoạn rồi trở nênnhững thể loại hát dân gian khác nhau của từng địa phương, từng vùng đất nước
Âm nhạc cũng vậy và đặc biệt là các làn điệu dân ca Dân ca thường là nhữngcâu vần, lời thơ gắn liền âm điệu cao thấp Dân ca là câu hát cửa miệng nói
về thế sự, câu ca thán, là lời nhắc nhở, là lời khuyên, lời cười nhạo, câu châmbiếm, câu mĩa mai thói hư ở đời, hay một ai đó mà không chỉ đích danh hay đơngiản chỉ nói về sự việc nào đó Dân ca xuất hiện từ cuộc sống lao động củangười dân và ngược lại dân ca tác động trực tiếp đến đời sống nhân dân thôngqua cảm xúc vui, buồn của người lao động
Ở bậc học mầm non, trong chương trình khung do Bộ Giáo dục và Đào tạoban hành, nội dung giáo dục âm nhạc đã được triển khai ở trong toàn bộ các chủ
đề, chủ điểm giáo dục nhưng chủ yếu qua hình thức nghe cô hát chứ trẻ chưathật sự được hoạt động nhiều với các khúc đồng dao, ca dao, dân ca… Tuổi thơcủa những thầy, cô giáo gắn bó với những đêm trăng, đồng ruộng, các trò chơidân gian cùng nhau đọc vè, đọc đồng dao, hát dân ca… còn trẻ em của ngày nayvới sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin đã đưa thế hệ mầm nontương lai của đất nước dần lãng quên với truyền thống của dân tộc như chỉ thuhẹp trong thế giới riêng với những trò chơi hiện đại, gắn bó với thế giới ảo trênmáy tính Đó là điều đã làm tôi trăn trở băn khoăn Chính vì vậy, trong chươngtrình giảng dạy tôi đã cố gắng lựa chọn, lồng ghép một số bài dân ca phù hợpvới trẻ vào hoạt động âm nhạc Tôi hy vọng rằng dân ca sẽ mang đến cho trẻ
Trang 8niềm say mê hứng thú khi học âm nhạc Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số
biện pháp lồng ghép dân ca trong hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non”.
3 Mục đích của SKKN
Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách lồng ghép các làn điệu dân ca vào tronghoạt động âm nhạc
4 Đối tượng phạm vi của sáng kiến.
Tôi nghiên cứu trên trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi và các hoạt động giúp trẻ cảmthụ âm nhạc qua các làn điệu dân ca Việt Nam
5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp MGL
Đối tượng thực nghiệm là trẻ: Trẻ mầm non
6 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp điều tra, khảo sát: Phương pháp điều tra là phương pháp thu
thập số liệu thông tin, sự suy nghĩ, quan điểm của nhà giáo dục và trẻ về nhữnghiểu biết, khả năng cảm thụ âm nhạc về một số làn điệu dân ca Việt Nam
Phương pháp thực nghiệm: Là phương pháp thu nhận thông tin, số lượng,
chất lượng nhận thức, khả năng âm nhạc của trẻ khi được nhà giáo dục đưa racác biện pháp giáo dục lồng ghép dân ca vào các hoạt động âm nhạc ở trườngmầm non
Phương pháp đánh giá: Đánh giá là quá trình thu thập thông tin về trẻ một
cách có hệ thống và có phân tích, nhận xét, đối chiếu với mục tiêu chương trìnhGDMN, mục tiêu cần đạt trong các giờ học lồng ghép dân ca vào hoạt động âmnhạc nhằm theo dõi sự phát triển nhận thức của trẻ, khả năng cảm thụ âm nhạc,thái độ của trẻ khi tham gia vào các giờ học âm nhạc của trẻ để điều chỉnh kếhoạch, nội dung chương trình phù hợp với trẻ
Phương pháp dùng trò chơi: Là quá trình dạy học dưới hình thức tham gia
một số trò chơi giáo dục: tai ai tinh, nghe giai điệu đoán tên bài hát…, cho phéptrẻ tiếp thu những tri thức, những kỹ năng khác nhau mà không chủ định, giúptrẻ phát triển tai nghe, trí nhớ, trí tưởng tượng, khả năng âm nhạc
7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu: Lớp MGL A3 trong trường mầm non
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017
Bắt đầu Kết thúc
Tháng 9 Tháng 10- Lựa chọn đề tài
- Khảo sátTháng 11 Tháng 12 - Đăng ký đề tài SKKN
Trang 9- Xây dựng đề cương chi tiếtTháng 1 Tháng 2
- Thực hiện các biện pháp
- Ghi chép chi tiết các biện pháp và kết quả tiến
bộ của trẻTháng 2 Tháng 3
- Khảo sát khi thực hiện đề tài
- Đánh máy, in, đóng quyển SKKN
âm nhạc có tác dụng giúp trẻ thông minh hơn Âm nhạc (Dân ca) làm phát sinhnhững tình cảm đặc biệt Nó có thể làm cho trẻ uốn éo thân hình theo điệu nhạchay lắc lư cái đầu theo mỗi dòng cảm xúc Dân ca giáo dục truyền thống, giáodục tâm hồn dân tộc, ngôn ngữ dân tộc, giáo dục phong tục tập quán, tình yêuquê hương - đất nước, yêu cha mẹ, yêu nhân loại, yêu hoà bình, Dân ca làmcho tâm hồn ta rộng mở, chắp cánh cho trí tưởng tượng bay cao Khi nghe bất cứmột làn điệu dân ca nào, tâm hồn ta như nhẹ lại, một cảm giác yên bình, ấmcúng lan tỏa khắp nơi Dù đi bất cứ đâu, khi nghe dân ca ta đều nhớ về gia đình,quê hương - đất nước, nơi "Chôn nhau cắt rốn" "Tuổi thơ là bình minh của cuộcđời, là giai đoạn phát triển nhanh nhất của các chức năng tâm lý là thời kỳ tiếpnhận cái đẹp dễ dàng" Trẻ không thể tự nhận ra cái hay cái đẹp nếu ta không tạođiều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh, với âm nhạc, với những lànđiệu dân ca Trong khi nghe dân ca, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm củanhững làn điệu, hưởng ứng với những trạng thái cảm xúc khi nghe Dân ca đưatrẻ đến với tình cảm dịu dàng, nhẹ nhàng, ấm áp Trên cơ sở đó, dân ca giúptrẻ nảy sinh tình yêu âm nhạc, hứng thú và có nhu cầu hoạt động âm nhạc Vớinhững giai điệu, tiết tấu độc đáo của dân ca, giúp trẻ thể hiện một cách diễncảm trong hoạt động âm nhạc của bản thân Trẻ cảm nhận và đánh giá được cáihay, cái hấp dẫn khi nghe cô hay bạn biểu diễn Qua các bài hát như: "Hoa thơmbướm lượn", "Xe chỉ luồn kim", "Bèo dạt mây trôi" với những giai điệu nhẹnhàng, trầm bỗng du dương, với sự phong phú về âm hình tiết tấu, phong cách
đa dạng của các thể loại đã đưa trẻ vào thế giới kỳ diệu của nhạc và thơ, giúphình thành ở trẻ khả năng cảm nhận về dân ca Qua các bài hát ấy, giúp trẻ cảm
Trang 10nhận được vẽ đẹp của thiên nhiên như bèo trôi trên mặt nước xanh mượt, nhữngđám mây bồng bềnh trôi nhè nhẹ; sự nhẹ nhàng, khéo léo đôi bàn tay mẹ may
đồ, vá áo cho bé,
Đối với trẻ mầm non, tùy theo đặc điểm lứa tuổi mà trẻ có quá trình cảm nhậndân ca ngày một phức tạp hơn Điều này đòi hỏi trẻ phải tích cực tư duy, tưởngtượng và sáng tạo hơn nữa Ví dụ: Trẻ nhỏ sẽ nghe và hát những bài hát dễ (bài
"Inh lả ơi -dân ca Thái", còn trẻ lớn hơn thì ta sẽ cho trẻ nghe và hát bài khó hơn(Gà gáy le te - dân ca Cống Khao, "Bắc kim thang" - dân ca Nam Bộ, "Trốngcơm" - dân ca Quan họ Bắc Ninh) Hay khi cho trẻ tiếp xúc với bài dân ca khó,đòi hỏi trẻ phải tích cực, phải chú ý lắng nghe cô, biết bắt chước cô và bạnnhưng không rập khuôn mẫu của cô và bạn Sau khi, trẻ đã hiểu rõ bài hát, ta cóthể cho trẻ sáng tạo trong phong cách biểu diễn của mình Dân ca đưa trẻ đếnvới ngôn ngữ của dân tộc Các bài hát dân ca các vùng miền còn mang đến chotrẻ lòng tự hào dân tộc, những cảm xúc trữ tình Chẳng hạn như giáo viên có thểgiúp trẻ làm quen, hiểu rõ hơn các từ lạ như "vuông nhiễu tím" ("Xe chỉ luồnkim "- dân ca Quan họ Bắc Ninh), "Bèo dạt mây trôi" ("Bèo dạt mây trôi"-dân
ca Quan họ Bắc Ninh) Qua bài "Ru con"- dân ca Nam Bộ, với làn điệu nhẹnhàng, trầm bổng dễ dàng đưa trẻ vào giấc ngủ Qua đó, giúp trẻ cảm nhậntình cảm ấm áp, yêu thương của mẹ, khắc sâu trong lòng trẻ lòng biết ơn cha
mẹ đã sinh thành và dạy dỗ Qua giờ nghe - hát dân ca, trẻ có thể biểu diễn minhhọa bằng các cử động khéo léo của bàn tay, tay, chân, lưng, đầu, vai và toànthân Đồng thời, nhờ sự minh họa của những giai điệu làm cho các chuyểnđộng của trẻ càng chính xác và nhịp nhàng hơn
ca hát Nhưng việc đưa dân ca đến gần với trẻ chưa được các cô thực hiện tốt.Trường mầm non nơi tôi đang làm là ngôi trường luôn quan tâm đến công tácthi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt và đã đạt nhiều thành tích, chất lượnggiáo dục không ngừng được nâng cao Trong các nội dung giáo dục thì giáo dụcnghệ thuật cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non
và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm,
Trang 11lưu ý Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng củalớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1.Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang
bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn
Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức cáchoạt động giáo dục, kế hoạch ngày chuyên môn
Phòng học rộng rãi, có nhiều phòng hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy và tổchức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng
Giáo viên nhiệt tình, yêu mến trẻ Giáo viên được tập huấn các chuyên đềgiáo dục âm nhạc, có sang tạo trong việc thay đổi địa điểm, nội dung, hình thức
tổ chức hoạt động âm nhạc
Đa số phụ huynh quan tâm đến con, tham gia các hoat động của lớp Phụhuynh thường xuyên trao đổi thông tin của trẻ với cô giáo để các cô nắm đượctình hình của con
2.2.Khó khăn:
Khả năng âm nhạc của các cô trong lớp chưa đồng đều, các bài hát mang tínhchất vùng miền nên chưa phù hợp với các giọng hát ở địa phương khác
Những bài hát dân ca có trong chương trình chủ yếu là cô hát cho trẻ nghe,
có rất ít bài dạy cho cháu hát
Nhiều giáo viên chưa có kỹ năng sử dụng đàn kết hợp với
Một số trẻ nhút nhát không tự tin khi tham gia vào các hoạt động, một số trẻlại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, kỹnăng sống của trẻ còn nhiều hạn chế
Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều
3.Các biện pháp:
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát ban đầu.
Trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều.Mỗi trẻ có một cách cảmthụ âm nhạc, hướng ứng theo lời ca giai điệu bài hát có sự khác nhau Đa số cáctrẻ gái tự tin mạnh dạn thể hiện các bài hát, bài múa trong các giờ hoạt động âmnhạc, hoạt động văn nghệ biểu diễn các ngày lễ hội, sự kiện của trường, lớp hơncác bé trai
Kết quả khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 về khả năng cảm thụ âm nhạc của 46 trẻ:
trẻ
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Tỉ lệ trẻ đạt
2 Khả năng cảm thụ âm nhạc
(Tiết tấu, giai điệu,…)
Trang 123 Óc thẩm mĩ 46 32 14 70%
6 Tình cảm, tình yêu quê hương
đất nước, con người
3.2 Biện pháp 2: Giáo viên cần nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non.
Khi dạy trẻ một bài hát, điều quan trọng là giáo viên phải hát đúng ca từ vàgiai điệu của bài Cô giáo cần làm sáng tỏ nội dung của bài dân ca, thể hiện sựhiểu biết của cá nhân về bài dân ca đó để tăng thêm sức truyền cảm, gây ấntượng thính giác cho trẻ Có thể cho trẻ đọc các bài ca dao, đồng dao mà trẻthuộc đã được phổ nhạc sau đó dạy trẻ hát cả bài, từng câu, từng đoạn tùy thuộcvào độ dài ngắn của bài Như vậy trẻ sẽ rất thích thú và nhanh chóng tiếp nhậnbài dân ca đó Trao đổi gợi mở với trẻ về nội dung của bài dân ca về ca từ, giaiđiệu, tiết tấu,… Phương pháp này nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ,đòi hỏi lôi cuốn trẻ tham gia trao đổi, bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng của mình
về bài dân ca Hay nói cách khác là khen ngợi để trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ
âm nhạc Từ đó trẻ thêm hiểu, thêm yêu các làn điệu dân ca đằm thắm, mượt
mà Điều đó giúp cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, sự sáng tạo, nêu lên được cảm nhậnriêng của mình về làn điệu dân ca đôi khi không phải xuôi chiều mà phải là tráingược để trẻ nêu được nhận xét, cảm nhận của mình sau đó sẽ cùng quyết địnhtheo cái chung nhất Hình tượng trực quan rất quan trọng đối với trẻ vì tư duycủa trẻ là tư duy trực quan hình tượng Vì vậy khi mang đến cho trẻ những lànđiệu dân ca có đồ dùng trực quan để minh họa thì càng giúp cho khả năng cảmthụ âm nhạc của trẻ tốt hơn Đồ dùng trực quan như là: hình ảnh, phim, video,clip, đạo cụ biểu diễn,… có liên quan đến nội dung bài dân ca thực sự có ý nghĩarất lớn để trẻ có thể tiếp thu nhanh nhất, trẻ có cảm xúc tuyệt vời nhất đối vớinhững làn điệu dân ca, các điệu hò, vè, đồng dao,….Ngoài các hình tượng trựcquan trên thì cử chỉ, nét mặt, trang phục biểu diễn của cô giáo và trẻ là mộtphương tiện trực quan sinh động khêu gợi cảm xúc thẩm mỹ của trẻ, góp phầnrất quan trọng vào thành công của tiết học Còn gì tuyệt vời hơn khi múa biểudiễn bài “Trống cơm” trẻ được mặc yếm, váy đụp, được mặc quần áo bà ba khibiểu diễn bài “Lý cây bông”, được xúng xính trong bộ váy dân tộc và cầm ô đểhát múa “Inh lả ơi”,…
Trang 13(Hình ảnh: trẻ biểu diễn “Trống cơm”)
(Hình ảnh: trẻ biểu diễn múa hát bài“inh lả ơi”)
Trò chơi âm nhạc là một phần rất quan trọng trong hoạt động giáo dục âmnhạc trên tiết học Trong trò chơi âm nhạc trẻ được phát triển trí nhớ, tai nghe,
sự nhanh nhẹn, tự tin, năng động của mình Với việc “Lồng ghép dân ca vào cáchoạt động cho trẻ mẫu giáo” thì những trò chơi âm nhạc có tính chất dân ca tôithường sử dụng như: Nghe dân ca đoán tên làn điệu, Thi hát đối đáp các bàiđồng dao, vè,…Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ dân tộc… được trẻ đón nhậnrất tích cực và hứng thú
Để trò chơi không bị lặp lại nhiều dễ gây nhàm chán cho trẻ giáo viên cầnlinh hoạt lựa chọn, cải biên trò chơi phù hợp với tiết dạy của mình Như trò chơi
“Hát theo hình vẽ” tôi lựa chọn những hình ảnh liên quan đến các bài dân ca gầngũi mà trẻ biết Hay trò chơi “Nghe bài hát đoán tên bạn hát” tôi hướng cho trẻlên chơi hát các bài dân ca mà trẻ thích…