4 2 5 1 3 001 1 0010 1 01 0 11 0 1 0 0 01 01 00 10 1 1 NỘI DUNG • Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG • Phần thứ hai: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG • Phần thứ ba: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO VIÊN DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS • Phần thứ tư: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN THỨ NHẤT I. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 1. Căn cứ pháp lí đối với việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2. Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2.1.Chương trình không còn phù hợp với giai đoạn mới 2.2.Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế - xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới 2.3.Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ 2.4.Do có những thay đổi trong đối tượng giáo dục 2.5.Cần phải cùng hòa chung với xu thế đổi mới tiến bộ trên thế giới 3. Nguyên tắc đổi mới chương trình giáo dục, SGK phổ thông 3.1.Quán triệt mục tiêu giáo dục 3.2. Đảm bảo tính khoa học và sư phạm 3.3.Thể hiện tinh thần đổi mới phương pháp dạy học 3.4. Đảm bảo tính thống nhất 3.5. Đáp ứng yêu cầu phát triển của từng đối tượng HS 3.6.Quán triệt quan điểm mới trong biên soạn chương trình và SGK 3.7. Đảm bảo tính khả thi 4. Thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 4.1.Hoàn thiện bộ chương trình giáo dục phổ thông 4.2.Biên soạn SGK II. Đổi mới chương trình, SGK cấp THCS 1. Một số nét về thực trạng 1.1.Mạng lưới 1.2.Cơ sở vật chất 1.3.Giáo viên 1.4.Công tác quản lí 2. Những vấn đề về đổi mới 2.1.Về mục tiêu 2.2.Về nội dung 2.3.Về phương pháp 2.4.Về phương tiện dạy học 2.5.Về tổ chức dạy và học 2.6.Về đánh giá kết quả dạy và học III. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) 1. Quan điểm dạy học 2. Tiến trình dạy học 3. Phương pháp dạy học 4. Định hướng đổi mới PPDH 5. Mục đích của đổi mới PPDH 6. Đặc trưng của các PPDH tích cực 6. Đặc trưng của các PPDH tích cực 6.1.Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của HS 6.2.Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy năng lực tự học của HS 6.3.Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác 6.4.Kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của bạn, với tự đánh giá 6.5.Tăng cường khả năng, kĩ năng vận dụng vào thực tế 6.6. Đem lại niềm vui, tạo hứng thú trong học tập cho HS, đạt hiệu quả cao 7. Yêu cầu đổi mới PPDH 7. Yêu cầu đổi mới PPDH 7.1.Yêu cầu chung 7.1.Yêu cầu chung 7.2.Yêu cầu đối với HS 7.2.Yêu cầu đối với HS 7.3.Yêu cầu đối với GV 7.3.Yêu cầu đối với GV 7.4.Yêu cầu đối với cán bộ quản lí giáo dục 7.4.Yêu cầu đối với cán bộ quản lí giáo dục 8. Một số PPDH tích cực 8. Một số PPDH tích cực 8.1.Dạy học vấn đáp, đàm thoại 8.1.Dạy học vấn đáp, đàm thoại 8.2.Dạy và học phát hiện và giải quyét vấn đề 8.2.Dạy và học phát hiện và giải quyét vấn đề 8.3.Dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ 8.3.Dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ 9. Một số hình thức dạy học theo hướng đổi mới 9. Một số hình thức dạy học theo hướng đổi mới 9.1.E-learning 9.1.E-learning 9.2.Dạy học theo dự án 9.2.Dạy học theo dự án 10. Một số kĩ thuật dạy học góp phần đổi mới phương pháp 10.1.Huy động tư duy (động não tập thể) 10.2.Tham vấn bằng phiếu 10.3.Kĩ thuật phòng tranh 10.4.Thông tin phản hồi 10.5.Kĩ thuật điều phối 11. Thiết bị dạy học góp phần đổi mới PPDH 12. Công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH 12.1. Đổi mới PPDH theo quan niệm CNTT và truyền thông 12.2.Một số giaỉ pháp nâng cao hiệu quả sử dụng CNTT ở trường trung học 13. Thực hiện kế hoạch bài học theo PPDH tích cực 13.1.Xây dựng kế hoạch bài học 13.2.Một số hình thức trình bày kế hoạch bài học 13.3.Phân chia hệ thống các hoạt động thành 5 nhóm HĐ theo trình tự kế hoạch bài học 13.4.Trình tự của lập kế hoạch bài học 13.5.Thực hiện kế hoạch IV. Đ i m i đánh giá k t qu d y h c:ổ ớ ế ả ạ ọ 1. Quan đi m v đánh giáể ề 1.1. Đánh giá là công c quan tr ng, ch y u ụ ọ ủ ế đi u ch nh quá trình d y và h c, là đ ng l c đ ề ỉ ạ ọ ộ ự ể đ i m i PPDH, góp ph n c i thi n, nâng cao ch t ổ ớ ầ ả ệ ấ l ng đào t o con ng i theo m c tiêu giáo d cượ ạ ườ ụ ụ 1.2. Đ i m i PPDH là đi u ki n quan tr ng ổ ớ ề ệ ọ nh t đ đ i m i đánh giá k t qu d y h cấ ể ổ ớ ế ả ạ ọ 1.3. Đánh giá là m t quá trình, theo m t quá ộ ộ trình, đánh giá t ng n i dung, t ng bài h c, t ng ừ ộ ừ ọ ừ ho t đ ng giáo d c, t ng môn h c và đánh giá ạ ộ ụ ừ ọ toàn di n theo m c tiêu giáo d cệ ụ ụ 2. Kh c ph c nh ng h n ch khi đánh giá ắ ụ ữ ạ ế k t quế ả [...]... PPDH Lịch sử ở trường 2 Nguyên nhân của tình trạng chậm đổi mới PPDH Lịch sử 3 Quan niệm về đổi mới PPDH Lịch sử ở trường phổ thông 4 Đặc trưng cơ bản của bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông 5 Bản chất của quá trình dạy học Lịch sử ở trường phổ thông III Những yêu cầu của việc đổi mới PPDH lịch sử ở trường phổ thông IV Tiến hành đổi mới PPDH Lịch sử trong thực tiễn trường phổ thông: 1 Quán triệt mục tiêu... đổi mới PPDH Lịch sử hiện nay PHẦN THỨ BA I Quan niệm về hiệu quả dạy học Lịch sử: 1 Chất lượng giáo dục 2 Hiệu quả giáo dục 3 Chất lượng dạy học 4 Hiệu quả dạy học 5 Hiệu quả dạy học Lịch sử II Đổi mới việc sử dụng SGK III Sử dụng lời nói sinh động trong dạy học Lịch sử IV Khơi dậy ở HS khả năng và hứng thú học tập Lịch sử V Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử. .. môn để nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử VI Sử dụng kiến thức Lịch sử Thế giới để dạy tốt Lịch sử Việt Nam ở trường PT VII .Đổi mới việc sử dụng TBDH Lịch sử 1.Kĩ năng khai thác tranh ảnh, lược đồ 2.Khai thác một số tranh, ảnh, lược đồ cụ thể VIII .Sử dụng thành tựu công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử ở trường phổ thông IX Đổi mới thiết kế bài học môn lịch sử PHẦN THỨ TƯ I Một số vấn đề lí luận về... về đổi mới PPDH: 1 Sự hình thành xã hội thông tin, nền kinh tế tri thức và sự phát triển chưa từng thấy của KH-CN, xu thế toàn cầu hóa 2 Kế thừa những giá trị, những yếu tố hợp lý của các phương pháp dạy học, nhanh chóng đưa ra các mô hình dạy học hiện đại, các phương pháp dạy học tiên tiến vào trường phổ thông II Thực tiễn đổi mới PPDH Lịch sử hiện nay ở trường THCS 1 Thực trạng đổi mới PPDH Lịch sử. ..3 Thực hiện đổi mới đánh giá kết quả 4 Giới thiệu các hình thức trắc nghiệm, các nguyên tắc ra đề thi trắc nghiệm, yêu cầu và mức độ 4.1.Các hình thức trắc nghiệm khách quan 4.2.Các nguyên tắc, yêu cầu, mức độ nhận thức khi ra đề kiểm tra và thi trắc nghiệm khách quan 4.3.Những điểm cần lưu ý khi làm bài kiểm tra, thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan V Thực hiện đổi mới công tác bồi dưỡng... 6 Hướng dẫn và tạo điều kiện để HS tham gia vào việc kiểm tra, đánh giá một cách chủ động 7 Hướng dẫn phương pháp và kĩ năng làm bài kiểm tra cho HS III Một số biện pháp đổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập Lịch sử của HS ở trường phổ thông IV Một số dạng câu và kĩ thuật cơ bản biên soạn các câu hỏi trắc nghiệm 1 Một số dạng câu và kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm 2 Quy trình... Một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc kiểm tra, đánh giá trong dạy học Lịch sử: 1 Xây dựng kế họach, nội dung kiểm tra, đánh giá hợp lí, khoa học thể hiện trong từng khâu của quá trình dạy học 2 Xây dựng câu hỏi tự luận theo hướng phát triển tư duy HS 3 Kết hợp nhiều hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá khác nhau 4 Sử dụng các loại bài tập thực hành trong kiểm tra, đánh giá 5 Xây dựng ngân... quan 4.3.Những điểm cần lưu ý khi làm bài kiểm tra, thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan V Thực hiện đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên: 1 Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục, GV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 1.1.Mục đích bồi dưỡng 1.2.Phương châm bồi dưỡng 1.3.Loại hình, hình thức và phương thức bồi dưỡng 1.4.Thời gian và đối tượng tham gia bồi dưỡng 1.5.Chương trình, nội dung bồi . của tình trạng chậm đổi mới PPDH Lịch sử. 3. Quan niệm về đổi mới PPDH Lịch sử ở trường phổ thông. 4. Đặc trưng cơ bản của bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông trình dạy học Lịch sử ở trường phổ thông. III. Những yêu cầu của việc đổi mới PPDH lịch sử ở trường phổ thông. IV. Tiến hành đổi mới PPDH Lịch sử trong thực