Sử dụng BDTD góp phần đổi mới PPDH và công tác quản lí

Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường MỞ ĐẦU  Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số.. Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác

Trang 1

SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY

GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

VÀ HỖ TRỢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG

Trang 2

Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường

MỞ ĐẦU

 Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số Với cách ghi chép

này, chúng ta mới chỉ sử dụng một

nửa của bộ não - não trái, mà chưa

sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề.

2

Trang 3

MỞ ĐẦU

 Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng,

học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng

tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên

tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau

Trang 4

August 26, 2024 TS.Tr n Đình Châuần Đình Châu 4

Trang 6

 Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch

tư duy của mỗi người

6

Trang 7

 BĐTD không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa

lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc,

hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể “thể

hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người

Trang 8

Sử dụng BĐTD trong dạy học

 Cho HS làm quen với bản đồ tư duy bằng cách giới thiệu cho HS một số “BĐTD” cùng với sự dẫn dắt của GV để các em làm quen.

 Tập “đọc hiểu” BĐTD, sao cho chỉ cần nhìn vào BĐTD bất kỳ

HS nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ đề, một chương theo

mạch lôgic của kiến thức

8

Trang 9

 Hướng cho HS có thói quen khi tư

duy lôgic theo hình thức sơ đồ hoá

trên BĐTD

 Từ một vấn đề hay chủ đề chính đưa

ra các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai,

thứ ba mỗi ý lớn lại có các ý nhỏ

liên quan với nó, mỗi ý nhỏ lại có các

ý nhỏ hơn các nhánh này như “bố

mẹ” rồi “con, cháu, chắt, chút chít” các đường nhánh có thể là đường

thẳng hay đường cong

Trang 10

 Cho HS thực hành vẽ BĐTD trên giấy:

Chọn key words- tên chủ đề hoặc hình

vẽ của chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song

song, hình bình hành, hình chữ nhật,

bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để

HS có thể tự mình ghi tiếp kiến thức

vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”,

“chắt” theo cách hiểu của các em

 Vẽ BĐTD theo nhóm hoặc từng cá nhân

10

Trang 12

Trang 13

Điều cần tránh khi ghi chép trên

BĐTD

 Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng.

 Ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần thiết.

 Dành quá nhiều thời gian để ghi

chép.

 Tránh cầu kì ( tô vẽ nhiều quá) hoặc BĐTD đơn giản quá không có thông tin, chỉ có các đề mục như 2 bản đồ

tư duy sau đây:

Trang 14

Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường 14

Trang 16

hoạch

 Sử dụng BĐTD để lập kế

hoạch công tác Việc sử dụng

BĐTD lập kế hoạch giúp cán bộ chỉ đạo có cái nhìn tổng quát

toàn bộ kế hoạch từ chỉ tiêu,

phương hướng, biện pháp,…

16

Trang 17

 Dễ theo dõi quá trình thực

hiện

 Nhìn được tổng thể nên không bỏ sót việc

 Dễ bổ sung thêm các chỉ tiêu, biện pháp,…so với việc viết kế

hoạch theo cách thông thường

thành các dòng chữ

Trang 18

Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường 18

Trang 20

Trang 21

Bản đồ tư duy trong quản lý

nhà trường

BĐTD giúp tiết kiệm thời gian

báo cáo của Thủ trưởng tại các

cuộc họp, làm cho nội dung họp

được ngắn gọn, góp phần khắc

phục được ở một vài nơi còn kéo

dài các cuộc họp

Trang 22

làm nổi bật được trọng tâm, chỉ rõ được các giải pháp chủ yếu, phát

huy được các ý tưởng, sáng kiến trí tuệ tập thể cán bộ, giáo viên trong trường qua việc phát triển thêm

các nhánh

22

Trang 23

Bản đồ tư duy trong quản lý nhà

Trang 24

trường

BĐTD duy giúp đổi mới việc họp tổ

nhóm chuyên môn: Một BĐTD do các

thành viên của tổ, nhóm thảo luận và

cùng thiết kế ngay tại cuộc họp sẽ phát

huy được trí tuệ tập thể, giúp cả tổ,

Trang 25

MÔT SỐ BĐTD VẼ TRÊN MÁY

TÍNH VÀ VẼ TRÊN BẢNG, GIẤY, BÌA…

Trang 26

Trang 28

Trang 30

Trang 32

Trang 34

Phương tiện thiết kế BĐTD

 Phương tiện để thiết kế BĐTD khá đơn giản,

chỉ cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì

màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm Mindmap, vì

vậy có thể vận dụng với bất kì điều kiện cơ sở

vật chất nào của các nhà trường hiện nay

Trước mắt dùng phấn màu vẽ

BĐTD lên bảng và sử dụng bút màu

vẽ trên giấy, bìa đối với HS

 Điều quan trọng là GV hướng cho HS có thói

quen lập BĐTD trước hoặc sau khi học một bài hay một chủ đề, một chương, để giúp các em có cách sắp xếp kiến thức một cách khoa học,

lôgic

34

Trang 35

đề, ôn tập kiến thức…

 HS hoạt động nhóm thông qua

BĐTD trên lớp học , hoặc hoạt

động cá thể, ôn luyện tập ở nhà…

Trang 36

 Sử dụng thành thạo và hiệu quả BĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích

lệ trong phương thức học tập

của HS và PP giảng dạy của GV,

có thể vận dụng nó cho các môn học ở trường phổ thông và cho lập kế hoạch công tác quản lí

Học sinh sẽ học được phương

pháp học, tăng tính độc lập, chủ

động, sáng tạo và phát triển tư duy

36

Định dạng
Số trang	37
Dung lượng	8,11 MB