KHBM HÓA 9

Chương trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định chính thức trong chương trình

Kế hoạch bộ môn : hoá học 9

Năm học 2010 - 2011Phần I: Kế hoạch chung

A Những căn cứ để xây dựng kế hoạch:

1 Căn cứ nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ X:

Quán triệt tinh thần nội dung luật giáo dục năm 2010; Căn cứ chỉ thị số 33-2010/CT – Bộ GD & ĐT của bộ trưởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ năm học 2010-2011, “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ” do Bộ GD & ĐT phát động; Căn cứ các chỉ thị, nghị quyết về phát triển giáo dục của Tỉnh, của Huyện và của Nhà trường trong năm học 2010-2011 Phát huy những thành tích đã đạt được của nhà trường và các cá nhân trong năm học 2009-2010

2 Căn cứ vào nhiệm vụ, chức năng bộ môn Hoá học 9 trong nhà trường:

Chương trình Hóa học 9 thuộc giai đoạn hai của chương trình Hoá học THCS Chương trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định chính thức trong chương trình môn Hoá học cấp THCS

a Về kiến thức:

Chương trình Hoá học THCS phải cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức Hoá học phổ thông, cơ bản về các chất, nguyên tố, các hợp chất vô cơ và hữu cơ Trên cơ sở các kiến thức về những phân môn này mà học sinh đã đạt được ở các lớp dưới Hóa học 9 tạo điều kiện phát triển các năng lực của học sinh lên một mức cao hơn và đặt ra các yêu cầu cao hơn đối với học sinh

Đó là những yêu cầu về khả năng phân tích tổng hợp các thông tin và dữ liệu thu thập được; khả năng tư duy trừu tượng, khái quát trong

xử lý thông tin để hình thành các khái niệm, những bản chất và những ứng dụng của hoá học vào thực tiễn cuộc sống…

b Về kĩ năng:

Trên cơ sở các kĩ năng đã đạt được, Hoá học 9 tiếp tục phát triển các kĩ năng ở mức độ cao hơn Chẳng hạn như vận dụng kiến thức Hoá học để giải quyết những bài toán phức tạp, yêu cầu thấy được bản chất của các quá trình hoá học

c Về thái độ - tình cảm:

Học sinh có ý thức làm việc hợp tác, khoa học trong hoạt động nhóm, có thói quen làm việc theo phương pháp khoa học Tự giác phát hiện

và giải quyết vấn đề, có ý thức tự vuơn lên trong học tập và trong khi kiểm tra đánh giá

3 Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và địa phương:

- Khó khăn: Thư viện nhà trường còn nghèo nàn, đồ dùng dạy học còn thiếu và chất lượng chưa cao, kinh phí nhà trường còn hạn hẹp, các phương tiện máy móc hỗ trợ đổi mới giảng dạy như máy tính, máy chiếu hầu như chưa đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thong tin

c Học sinh:

 Trình độ kiến thức bộ môn:

Trình độ kĩ năng: Nhìn chung các kĩ năng bộ môn như làm thí nghiệm, chuẩn bị, thao tác thực hành… còn nhiều hạn chế, chưa thuần thục Nhiều học sinh lóng ngóng, đọc kém, chữ xấu, tiếp thu bài chậm, khi thực hành không tuân thủ các yêu cầu và nội quy phòng thí nghiệm Việc phát biểu ý kiến trước tập thể còn thụ động, chưa lưu loát, khả năng diễn đạt, đưa ra ý kiến trước nhóm, tập thể chưa khoa học.

 Tinh thần, thái độ học tập:

+ Ưu điểm: Nhìn chung, các em học sinh ngoan, có ý thức học tập, trong lớp chú ý nghe giảng và phát biểu xây dựng bài

+ Nhược điểm: Còn một số học sinh lười học, học yếu ,đến lớp không chuẩn bị bài, trong lớp chưa chú ý nghe giảng

 Phương pháp học tập: Phương pháp học tập hiện nay là tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự đào sâu, suy nghĩ, tự tư duy, sáng tạo giải quyết mọi tình huống Học sinh đã được làm quen với phương pháp học tập này nhưng chưa tạo thành thói quen Đa số học sinh còn lười sưu tầm tài liệu, tự học ở nhà Nhiều em còn thụ động, trông chờ vào việc cung cấp kiến thức của thầy cô

d.Phụ huynh:

Nhà trường đã lập hội phụ huynh học sinh ở các lớp và hội phu huynh của nhà trường Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường được tiến hành chặt chẽ, bài bản Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm tới việc học tập của con cái, đây là điều kiện tốt cho việc dạy và học Tuy nhiên một số phụ huynh vẫn phó thác con cái cho nhà trường

B Nhiệm vụ bộ môn

- Chương trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu

đã được quy định chính thức trong chương trình môn Hoá học cấp THCS

- Thực hiện đầy đủ nội dung chương trình của bộ môn của khối lớp

- Làm chuyển biến rõ nét chất lượng bộ môn, giúp các em học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kĩ năng, thái độ thông qua việc tìm hiểu, thông qua cách làm việc thực tế…

- Bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khoa học của học sinh

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng thao tác thực hành, làm thí nghiệm

C Chỉ tiêu phấn đấu

1 Giáo viên

- Luôn đảm bảo kiến thức chuẩn, chuẩn bị giáo án đầy đủ Đồ dùng học tập tốt, đúng, đủ.

- Phấn đấu đảm bảo giờ dạy đạt loại giỏi

2 Học sinh

- Nề nếp học ở nhà: 100%

- Kết quả học tập: 95% đạt yêu cầu

- Chất lượng chuyên môn:

D Biện pháp thực hiện:

a Đối với giáo viên:

- Thực hiện nghiêm túc chương trình thời khoá biểu, kế hoạch dạy học Thực hiện đủ các giờ theo quy định, soạn giảng nghiêm túc

- Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng bài soạn, thể hiện rõ kiến thức trọng tâm, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện đủ chế độ cho điểm, đánh giá, kiểm tra chính xác học sinh

- Tích cực phụ đạo học sinh yếu thông qua việc phân loại học sinh, cung cấp tài liệu và hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu

- Tích cực bồi dưỡng chuyên môn, tham gia các chương trình bồi dường thường xuyên, dự giờ, tích luỹ tư liệu, sinh hoạt chuyên môn

- Tích cực làm và sử dụng đồ dùng phù hợp với môn, tiết học, tự xây dựng tủ sách cá nhân

b Đối với học sinh:

- Xây dựng nề nếp học tập ở lớp và ở nhà nghiêm túc, có đủ sách vở ở nhà trường, đủ đồ dùng học tập

- Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập bộ môn, đổi mới kiểm tra, đánh giá, thi cử nghiêm túc, yêu cầu cao đối với học sinh

<< ôn tập đầu năm >>

- Những khái niệm hoá học : chất , nguyên tử , phân tử , nguyên tố hoá học , qui tắc hoá trị , định luật bảo toàn khối lượng , các loại phản ứng hoá học , axit , oxit , bazơ , muối , dung dịch , độ tan …

- Cách viết CTHH PTHH , các bài tập

tính theo CTHH , theo PTHH , cách xác định CTHH , xác định nồng độ dung dịch , pha chế dung dịch v v

<< TCHH của Oxit Khái quát

về sự phân loại oxit >>

- Biết được những TCHH của oxit bazơ và oxit axit dẫn ra PTHH tương ứng

- Vận dụng vào giải bài tập định tính và bài tập định lượng

- Làm việc theo nhóm +

cá nhân

- Đàm thoại + vấn đáp gởi

mở

trực quan thí nghiệmhoạt động nhóm nhỏ

- Bảng phụ

- Phiếu học tập

hoá chất : CuO , CaO ,

CO2 , P2O5 , CaCO3 , P , HCl

dụng cụ : cốc thuỷ tinh , ống nghiệm , thiết bị điều chế CO2 , đèn cồn , muôi sát

- BT.1: hãy gọi tên và phân loại các hợp

chất sau: Na2O,

SO2 HNO3 , CaCO3 , KOH BT.2: HãyHoàn thànhPTHH sau:

a)P+ O2->?

b)?+?>H2Oc)CaỞ->

CăOH)2

BT : 1.3 1.5/

SBT

Chương 1§ CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ

- Học sinh biết và nắm được tính chất chung của mỗi loại hợp chất vôcơ , viết đúng PTHH cho mỗi tính chất

Đối với nhũng chất cụ thể như CaO , SO2 , HCl , H2SO4 , NaOH , CăOH)2 , NaCl , KNO3

học sinh biết chứng minh rằng chúng có tính chât hóa học chung cho loại hợp chất vô cơ tương ứng ngoài ra , bằng thí nghiệm nghiên cứu , khám phá

ra những tính chất đặc trưng của mỗi chất cụ thể viết được cácPTHH cho mỗi tính chất Nghiên cứu những chất cụ thể , học sinh cần biết những ứng dụng của chúng trong đời sống , sản xuất Nói cách khác , người học phải biết được vai trò của các chất đó trong nền kinh tế quốc dân

- Học sinh cần biết các phương pháp điều chế hợp chất cụ thể :

pp sản xuất chúng trong công nghiệp và sản xuất chúng trong

đời sống và sản xuất,tác hại của

chúng đối với môi trường vàsức

khoẻ của con người ,các pp điều

Đàm thoại Vấn đáp

ống nghiệm (3) cốc thuỷ tinh(3)giá ố Nghiệm(3) Ong nhỏ giọt(4) + gvT.N0: CaO + H2O

trong đời sống và sản xuất ,

đồng thời cũng biết được tác hại

của chúng đối với môi trường& sức

- Thực N0

chứng minh + hỏi

đáp

- Hoá chất :

Na2SO3 , S ,H2SO4loãngDdCa(OH)2,Nước cất Giấy quỳ

- Dụng cụ:

phiểu(4) cốc thuỷtinh (4) bình,hình cầu(4)

ố Dẫnkhí(4)+ gv.tn:muoi Na2CO3 với

dd H2SO4 + SO2 với ddCa(OH)2.+ SO2 vào nước

- Bài:1,2,3,4,5,6 tr 11(sgk)

chung của axit và những

PTHH tương ứng cho mỗi

tính chất đó

- Làm việc

cá nhân và nhóm

- Trựcquan T.nghiệmKhám phá-vấn đáp

- Hoá chất:

ddHCl ,ddH2SO4 , Zn ,

Al, Fe,Cu Giấy quỳ,CuSO4.CuO,NaOH,ZnO,FeCl3 FeO.“Cu(OH)2

,Fe(OH)3”

- Dụng cụ:

ố.nghiệm(5),đũa(5),giáđở(5)muỗng(5)nhỏ giọt(5)giá ố.n0 (5)

+gv làmtn0 trướcđ/c Cu(OH)2 vàFe(OH)3

- Bài:1,2,3,4tr14(sgk)

&vấn đáp

- làm việctheonhóm

và cánhân

- Hoá chất:

ddHCl ,ddNaOH,Fe,Al,Zn,CuO,Cu(OH)2.Fe(OH)3 ,Quỳ tím

- dụng cụ: ố.Nghiệm(6),Đũa(3)phểu (4)Giấy lọc + Tranh vẽ : ứng dụng và sản xuấtaxit HCl

+ hs.tn:dd HCl với Fe,Zn,Al,CuO,NaOH…

tính oxi hoá (tác dụng với những

kim loại kém hoạt

- vấn đáp + thuyếttrình

- Dụng cụ:

ố.nghiệm(6),đũa(3)phểu(3) giấy lọc,giá ố.n0 (3)+ Tranh về : ứng dụng và sản xuất axit

+gvtn0:tính háo nước của axit đ,n

- Bài:2,3,4,5,7 tr19 (sgk)

- Bài:5.4,5.5, 5.6,5.7 tr 7,8 (sbt)

- nhữna TCHH của axit Dẫn ra

những PƯHH minh hoạ cho tính

chất của những hợp chất trên bằng

những chất cụ thể như:CaO, SO2

,HCl , H2SO4

-Trực quan vấn đáp Làm việc theonhómHoăc cá Nhân

- Sơ đồ về tính chất hoá học của oxitbazơ,oxitaxit và của axit

- Phiếu học tập

- Bài:1,2,3,4

5 tr21(sgk)

- Bài:5.4,5.55.6 tr8(sbt)

của oxit và axit>>

- Khắc sâu kiến thức về tính chất

hoá học của oxit và axit rèn luyện

kĩ năng về thực hành hoá học ,giải

các bài tập thực hành hoá học

Thực hành thí nghiệm

- Làm việc theonhómhoặc cá nhân

- Viết bản tường trình thí nghiệm 1,2

3 tr 22,23(sgk)

<<Kiểm tra viết >>

- Tính chất hoá học của oxit và axit

-Đề kiểm tra - Bài tập từ

tiết 1 đến 8

06

11

<<Tính chất hoá học của bazơ >>

- Những tính chất hoá học của bazơ

và các PTHH tương ứng với mỗi

tính chất

- Làm việctheo nhóm hoạc cá nhân

Thựcn 0 vấn đáp

Trực quan

- Hoá chất:

Ca(OH)2 ,NaOH,HCl

H2SO4loãng, Ba(OH)2 ,CuSO4 , CaCO3, Na2SO3

quỳ Tím,phenol (SO2 ,CO2 , Cu(OH)2 ,Fe(OH)2 được điều chế

trước)

- Dụng cụ:

giá ố.n(4)ô.n(8)đũa thuỷ tinh(4) phễu(2) ố.Nhỏ giọt(4)Giấy lọc ,Chén sứ(4)

+ hs.tn:dd NaOH quỳTím và đốt nóng bazơ

+ gv.tn:CO2 với Ca(OH)2

và Cu(OH)2 với HCl

- Bài:1,2,3,4

tr 25 (sgk)

- Bài:7.2 tr 9 (sbt)

12 <<Một số bazơ quan trọng>>

A.Natrihidroxit

- các tính chất vật lý,tính chất hoá

học của NaOH

- các phản ứng hoá học minh hoạ

cho các tính chất hoá học của

- cá nhân

&nhóm

-Trực quan thựcn0

vấn đáp

- Hoá chất:

ddNaOH,ddHCl,quỳ tím,phênol

- Tranh: sơ đồ điện phân NaCl, ứng dụng của NaOH

-Bài:1,2,3,4

tr 27(sgk).-Bài:8.5,8.6

tr 10(sbt)

NaOH - Dụng cụ:

giá ô.n(5) ố.n (10) kẹp(5)muỗng(5) đế sứ(5)

+gv.tn:HCl với NaOH

+hs.tn:quỳ tím hoặc phênol với kiềm

-Vấn đápđàm thoại -Cá nhân

or nhóm

-Hoá chất:

CaO,nước Cất,ddHCl ,DdNaCl, dd NH3 -Dụng cụ:

cốc tt(4)đũa (4)phễu(4)giá sắt(4) giá ố.n(4),giấypH

-Bài:1,2,3,4

tr 30(sgk).-Bài:8.3,8.4

Tr 9(sbt)

14

<Tính chất hoá học của muối >

-Các tính chất hoá học của

muối,khái niệm phản ứng trao

đổi,điều kiện để các phản ứng trao

đổi thực hiện được

-Cách chọn chất tham giapứ

trao đổi

-Trực quan ,thựcnghiệm

Na2CO3 ,AgNO3 ,Ba(OH)2

.-Dụng cụ: Giá ố.n(2)O.n(10) kẹp Gỗ (2) nhỏ Giọt (4)

-Bài:1,2,3,45,6 tr33 (sgk).-Bài:9.2,9.3,9.4 tr11 (sbt)

-Trạng thái,cách khai thác muối

NaCl ,KNO3 và ứng dụng của

Muối NaCl,KNO3

-Trực quan+vấnđáp

-Làm việc

cá nhân or nhóm

-Tranh vẽ:

ruộng muối một số ứng dụng của NaCl

-Phiếu học tập

-Bài:1,2,3,4

5 tr 36(sgk)-Bài:10.3,10.4 tr12 (sbt)

16

<<Phân bón hoá học>>

-khái niệm phân bón hoá học là gì?

Vai trò của các nguyên tố hoá học

đối với cây trồng

-CTHH của một số loại phân bón

hh thường dùng và hiểu một số t/c

của các loại phân bón đó

-Đàmthoại,trựcquan

-Thuyếttrình

-làm việctheo nhóm

-Túi đựng một số phân như: Urê, NPK, DAP…

-Phiếu học tập

-Bài:1,2,3 tr39 (sgk)-Bài:11.2 tr13 (sbt)

-Trực quan+vấnđáp

-Bài:12.2,12.3 tr14,15 (sbt)

loại chất vô cơ đó.

18

<<Luyện tập chương I >>

-On và luyện tập để hiểu về

tính chất của các loại hợp chất vô

cơ các PTHH thể hiện mối quan hệ

giữa các hợp chất đó

-Đàm thoại+vấnđáp

-làm việc nhóm or

cá nhân

-Phiếu học tập

-Bảng phụ

-Bài:1,2,3 tr43 (sgk)

-Bài:12.6 ,12.7 tr16 (sbt)

10 19

<<Thực hành tính chất hoá học

của Bazơ và muối>>

-Rèn luyện kỹ năng thực hành hoá

học

-Củng cố các kiến thức về tính chất

hoá học của bazơ và muối

-Thực nghiệm-làm việc theo tổ-Đàm thoại

-Hoá chất:

ddNaOH,ddFeCl3 , ddCuSO4, HCl, BaCl2, đinh Fe,ddH2SO4 ,

DdCuSO4

-Viết bảng tường trình

20

<<Kiểm tra viết >>

-Tính chất hoá học của bazơ và

muối mối quan hệ giữa các hợp

chất vô cơ

-Hoàn thành PTHH theo sơ

đồ chuyển hoá

-HS tự làm bài

-GV theodõi hoạt động của học sinh

-Đề kiểm tra

-Dụng cụ học tập -Các bài tập mang tính tổng

hợp của chương I

21

<<Tính chất vật lý chung của

kim loại >>

-Một số tinh chất vật lý của kim

loại như: tính dẻo , tính dẫn iện,

dẫn nhiệt,ánh kim

-Một số ứng dụng của kim loại

-Thực nghiệm

-Vấn đáp

-thảo luậnnhóm

-T trình

-TBị: một đoạn dây hép dài 20cm,đèn cồn,bao diêm,một số đồ vật như:cái kim, than gỗ, giấy gói kẹo bằng nhôm,1 đèn điện bàn…

-Bài:1,2,3,4

5 tr 48(sgk) Chương 2 : KIM LOẠI- HS không những nắm

được tính chất vật lí mà cần biết một số ứng dụng có liên quan đến t/c đó , học sinh biết được TCHH cụ

11 22 <Tính chất hoá học của k loại >

-Tính chất hoá học của kim

loại nói chung: tác dụng của kim

với phi kim, với dd axit,

với dd muối

-Trực quan+vấnđáp -Thực nghiệm

-làm việctheonhóm

cá nhân

-Hoá chất:1lọ O2 ,1 lọ

Cl2 ,Na,Fe,Zn,dây thépDdH2SO4 ,DdCuSO4 ,DdAgNO3 ,DdAlCl3 -Dụng cụ:

lọthuỷtinh (4)giá ố.n(4)ố.n(8)đèn cồn(4) muôisắt(2)

-Bài:1,2,3,45,6,7 tr 51 (sgk)

-Bài: 15.7tr18 (sbt)

thể Viết PTHH minh hoạ

- HS biết được dãy hoạt động hoá học của kim loại hoạt động mạnh hay yếu khác nhau được sắp xếp thành dãy theo hoạt động hoá học giảm dần Từ việc hiểu biết ý nghĩa của dãy hoạt động hoá học của kim loại , hs có thể suy đoán tính chất của kim loại cụ thể và đồng thời kiểm tra các dự đoán bằng thực nghiệm

- HS nắm được một số vấn

đề cơ bản như : nguyên liệu nguyên tắc , các phản ứng hoá học xảy ra gắn với sơ

đồ của lò luyện gang thép ,

sơ đồ điện phân

- HS biết được hiện tượng

ăn mòn kim loại , hiểu nguyên nhân kim loại bị ăn mòn là do tiếp xúc với các chất môi trường ( nước , không khí …) và các biện pháp bảo vệ kim loại khỏi

bị ăn mòn

-Ý nghĩa của dãy hoạt động hoá

học của kim loại

-Thực nghiệm

chung của kim loại ,

ngoài ra nhôm còn có phản ứng với

dung dịch kiềm giải phóng khí

hidrô

-Trực quan+vấnđáp Thựcnghiệm

-Cá nhân

or nhóm-Nêu vấnđề

Al + CuCl2 -gv.tn:nhôm với oxi

-Bài:1,2,3,45,6 tr57,58(sgk)

-một số ứng dụng của kim loại sắt

trong đời sống và sản xuất liên

quan đến tính chất của sắt

-Trực quan +vấnđáp

-Nêu vấn đề

-thựcnghiệm

-Cá nhân

or tổ

-Hoá chất:

dây sắt,khí clo(đ/c sẵn)-Dụng cụ:

bình thuỷ tinh miệngrộng(2)kẹp gỗ(2) đèn cồn(2)

+gv.tn: sắt với clo

-Bài:1,2,3,45,6 tr 63 (sgk).-Bài:19.3,19.6 tr22(sbt)