bài thu hoạch gồm 4 modun 6.22.37.39. bài thu hoạch chi tiết đầy đủ các nội dung của 4 mô đun bắt buộc . bài thu hoạch được duyệt của ban giám hiệu nhà trường.bai thu hoạch có đủ các phần như nô tả mô đun , nội dung mô đun, đánh giá mô đun, chấm điểm của ban giám hiệu cho các moo đun
Trang 1PHÒNG GD&ĐT KHOÁI CHÂU
TRƯỜNG MẦM NON
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2019- 2020
Họ và tên :
Chức vụ : Giáo viên Mầm Non
Trình độ chuyên môn:
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non
A CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Căn cứ Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non;
Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ công văn số 1101/SGDĐT-GDMN ngày 15/8/2014 của Sở GD&ĐT Hưng Yên
về việc hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL và GVMN;
Căn cứ công văn số 280 /PGD&ĐT ngày 05/9/2014 của PGD&ĐT về việc hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL-GVMN
Thực hiện Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019, của trường Mầm non
B ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.
1 Thuận lợi
- Nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, nghiệp vụ chuyên môn
- Bản thân cũng quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy và các hoạt động tự học, bồi dưỡng thường xuyên dễ dàng hơn
- Trang tài liệu : nhagiao.edu.vn.Cung cấp tài liệu rất bổ ích cho tôi khi học chương trình bồi dưỡng thường xuyên
Trang 2- Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác giảng dạy, dành nhiều thời gian và điều kiện
để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tòi trong công tác chuyên môn và các hoạt động khác
- Bản thân an tâm công tác, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi nhiệm vụ được giao
- Là một giáo viên yêu trường, mến trẻ và ý thức kỉ luật cao
2 Khó khăn
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chưa thể đảm bảo cho các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên (tài liệu)
- Một số nội dung học khá là mới mẻ về hình thức như dạy trẻ kỹ năng sống (MD 39)
- Một số nội dung trong môdun tôi chưa hiểu hết , một số bài thực hành tôi còn lúng túng như kế hoạch dạy trẻ kỹ năng sống trong một năm học
C MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU
Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế
-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành
- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của Phòng Giáo dục và Đào tạo và của Sở Giáo dục và Đào tạo
- Nghiên cứu nắm vững Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, lựa chọn xác định nội dung tự bồi dưỡng sát hợp, thiết thực đối với thực tiễn yêu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản thân
- Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy của cô, phương pháp tiếp thu của trẻ, tạo nền tảng để có sự tiến bộ đích thực về chất lượng dạy - học của nhà trường Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học hiện có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm các phương tiện thiết bị phục
vụ cho giảng dạy và học tập được tốt hơn Thường xuyên sử dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực đi sâu vào bồi dưỡng phương pháp dạy học bằng mô hình, nhằm phát huy khả năng tư duy trí tưởng tượng của trẻ
- Sau đợt bồi dưỡng giáo viên có kĩ năng thành thạo trong việc sử dụng thiết bị dạy học,
sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học, có kĩ năng tổ chức các hoạt động trong công tác chủ nhiệm, có kĩ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm
- Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, lồng ghép các nội dung tích hợp dân số, môi trường, an toàn giao thông vào từng bộ môn cụ thể
- Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ
- Xây dựng kế hoạch, thực hiện bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đảm bảo chất lượng
Trang 3- Việc thực hiện BDTX phải được tổ chức triển khai thực hiện một cách nghiêm túc, đảm bảo đạt được hiệu quả thiết thực
D NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP.
- Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của bản thân năm học 2014-2015, tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên như sau:
Khối kiến thức tự chọn: 04 nội dung : Mô đun MN 6: 15 tiết.
Mô đun MN 22: 15 tiết
Mô đun MN 37: 15 tiết.
Mô đun MN 39: 15 tiết
MODULE MN 6: Chăm sóc trẻ Mầm non
I Nội dung
1 Nội dung 1: Tổ chức cho trẻ ăn
* Tổ chức cho trẻ ăn là một yêu cầu giáo viên mầm non cần nắm vững nhằm đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng và sức khỏe cho trẻ
+ Khẩu phần ăn là tiêu chuẩn ăn của một người trong một ngày để đảm bảo nhu cầu về năng lượng và các chất dinh dưỡng cần thiết cho cơ thể
- Đảm bảo cung cấp đủ năng lượng theo nhu cầu của cơ thể
- Các chất dinh dưỡng đảm bảo tỷ lệ cân đối và hợp lý
- Đảm bảo cung cấp đầy dủ các chất dinh dưỡng theo nhu cầu của cơ thể
+ Nhu cầu dinh dưỡng của trẻ mầm non cần được đảm bảo theo từng độ tuổi
- Trẻ 1 tuổi nhu cầu cần đáp ứng của trường mầm non là 700 Calo/trẻ/ ngày
- Trẻ 1-3 tuổi nhu cầu cần đáp ứng của trường mầm non là 800- 900 Calo/trẻ/ ngày
- Trẻ 1 tuổi nhu cầu cần đáp ứng của trường mầm non là 1.000 -1,100 Calo/trẻ/ ngày
* Việc tổ chức ăn cho trẻ mầm non
- Chế độ ăn và số bữa ăn cho trẻ mầm non theo từng lứa tuổi
- Chế độ ăn cho trẻ 1- 12 tuổi
Trẻ từ 1- 12 tháng tuổi
Trẻ 4-6 tháng tuổi bú mẹ hoàn toàn theo nhu cầu keod dài đến 6 tháng đầu
Trẻ từ 5-6 tháng tuổi bú mẹ + 2 bữa bột loãng + 1- 2 lần nước hoa quả
Trẻ từ 7- 8 tháng tuổi bú mẹ + 2 bữa bột đặc với nhiều loại thực phẩm + 2- 3 lần nước hoa quả nghiền
Trẻ từ 9-12 tháng tuổi bú mẹ + 3-4 bữa bột đặc với nhiều loại thực phẩm + 2- 3lần nước hoa quả nghiền
- Chế độ ăn cho trẻ 1 - 3 tuổi
Trẻ 13-24 tháng tuổi số bữa ăn của trẻ từ 5-6 bữa vẫn cho trẻ bú + 3 bữa cháo loãng rồi đến đặc
Trang 4Trẻ 19 -24 tháng tuổi số bữa ăn của trẻ từ 5-6 bữa vẫn cho trẻ bú + 3 bữa cháo + 2-3 bữa phụ
- Chế độ ăn cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi: số bữa ăn của trẻ 4-5 bữa
- Chế độ ăn cho trẻ 3 - 6 tuổi: số bữa ăn của trẻ 4-5 bữa trong đó ăn tại trường mầm
non là 1 bữa chính và 1 bữa phụ
* Cách tổ chức ăn cho trẻ mầm non tại cac nhóm lớp trong trường mầm non
- Chuẩn bị
Cô rửa tay sạch bằng xà phòng, quần áo, đầu tóc gọng gàng sạch sẽ
Trẻ thức tỉnh táo, đi tiêu, rửa tay, lau mặt, đeo yếm ăn
Dụng cụ tráng nước
sôi Chia thức ăn ra từng bát trộn đều cơm và thức ăn mặn để vừa ấm cho trẻ ăn ngay khi trẻ đã ngôi ổn định vào bàn
* Cho trẻ ăn theo đúng độ tuổi quy định
2 Nội dung 2: Tổ chức giấc ngủ cho trẻ mầm non.
* Mục tiêu:
Giúp tôi củng cố ôn lại những kiến thức đã được đào tạo về vệ sinh thần kinh trẻ em Giúp tôi thực hành tốt công tác tổ chức giấc ngủ cho trẻ mầm non
Tôi có thái độ đúng trong việc tổ chức giấc ngủ cho trẻ mầm non để vận dụng vào thực tiễn chăm sóc - giáo dục trẻ
*Phương pháp tổ chức giấc ngủ cho trẻ mầm non gồm 3 bước:
Bước 1: Vệ sinh trước khi ngủ
Bước 2: Chăm sóc giấc ngủ của trẻ
Bước 3: Chăm sóc giấc ngủ sau khi ngủ
3 Nội dung 3: Tổ chức vệ sinh cho trẻ mầm non.
* Mục tiêu
Giúp tôi củng cố ôn lại những kiến thức đã được đào tạo về vệ sinh trẻ em, vệ sinh các nhân, vệ sinh môi trường
Giúp tôi thực hành tốt công tác tổ chức vệ sinh cho trẻ mầm non
Tôi có thái độ đúng trong việc tổ chức vệ sinh cho trẻ mần non để vận dụng vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ
* Nội dung giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ
- Thói quen rửa mặt
Thói quen rửa tay
Thói quen chải răng
Thói quen chải tóc, gội đầu
Thói quen tắm rửa
Thói quen mặc quần áo sạch sẽ
Trang 5Thói quen đội mũ nón
Thói quen đi giầy dép
Thói quen đi vệ sinh đúng nơi quy định
Thói quen khạ nhổ vất rác đúng nơi quy định
4 Nội dung 4: Chăm sóc trẻ ốm
* Mục tiêu
Giúp tôi củng cố lại những kiến thức đã được đào tạo về phát hiện trẻ ốm và cách phòng tránh một số bẹnh thường gặp
Giúp tôi thực hành tốt công tác tổ chức chăm sóc và theo dõi khi cho trẻ bị ốm
Tôi có thái độ tốt trong việc chăm sóc và theo dõi trẻ ốm
* Nhận biết các dấu hiệu trẻ ốm và cách chăm sóc trẻ
- Một số dấu hiệu nhận biết sớm trử ốm
-Phát hiện trẻ sốt cao và chăm sóc khi trẻ bị sốt cao
- Phát hiệ trẻ bị nôn và chăm sóc trẻ bị nôn
-Cách cho trẻ ăn khi trẻ bị ốm
- Cách cho trẻ uống thuốc khi trẻ bị ốm
- Cách cho trẻ uống nước khi trẻ bị ốm
-Cách quan tâm tới trẻ bị ốm
* Phòng và xử lý một số bệnh thường gặp ở trẻ mầm non
-Bệnh nhiễm khuẩn đường hô hấp
- Bệnh tiêu chảy
- Bệnh lỵ -Hội chứng sốt cao bị co giật
5 Nội dung 5: Thực hành và xử lý một số tai nạn thương tích thường gặp ở trẻ mầm non
* Mục tiêu
Giúp tôi củng cố lại những kiến thức đã được đào tạo về cách phòng tránh tai nạn thướng gặp
Giúp tôi thực hành tốt việc xử lí sơ cứu ban đầu cho trẻ khi trẻ bị tai nạn ở trường mầm non
Tôi có thái độ đúng trong việc xử lí sơ cứu ban đầu cho trẻ khi trẻ bị tai nạn ở trường mầm non vận dụng vào thực tiễn tgiáo dục trẻ
* Những điểm cần lưu ý và các nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non
* Nguyên tắc xử lý tai nạn - Phòng tránh ngộ độc cho trẻ em sảy ra ở trường mầm non
* Phòng tránh và xử lý các tai nạn ở trường mầm non
- Tai nạn Bỏng
- Phòng tránh ngộ độc cho trẻ em
- Phòng tránh ngộ độc cho trẻ em
Trang 6- Phòng tránh tai nạn ngã cho trẻ em.
Qua thời gian tự học tôi đã nắm được những vấn đề sau:
- Giúp bản thân tôi củng cố lại kiến thức đã dược đào tạo về dinh dưỡng trẻ em, chăm sóc
vệ sinh, sức khỏe,phòng tránh các tai nạn thường gặp
- Giúp tôi nắm bắt tốt, thực hành tốt công tác tổ chức ăn cho trẻ mầm non
- Giúp tôi có thái độ đúng trong việc tổ chức ăn cho trẻ trẻ mầm non để vận dụng vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
- Tôi thấy được tầm quan trọng của việc vệ sinh cá nhân của trẻ hàng ngày
- Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về cách chăm sóc vệ sinh hàng ngày của trẻ Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường được thống nhất trong cách chăm sóc và giáo dục trẻ
II MODULE MN 22: Phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực giáo dục phát triển
nhận thức cho trẻ lứa tuổi mầm non
* Ích lợi của việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực
- Loại bỏ được cách dạy và học thụ động “cô nói, trẻ nghe"; khuyến khích sự sáng tạo của cô và trẻ đến mức tối đa.
- Tăng cường sự trao đổi, học hỏi qua lại, tạo môi trường học thích thú, động viên giữa cô và trẻ.
- Bảo đảm sự tham gia nhiệt tình, chủ động và đầy đủ của trẻ trong suốt quá trình khám phá tìm tòi.
- Trẻ có cơ hội tiếp xúc, trình bày và hoàn thành những ý tưởng sáng tạo, ý kiến độc đáo.
- Tạo được các cơ hội cho trẻ phát triển kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hoà nhập, thích ứng với cuộc sống.
- Phát triển được các phẩm chất cá nhân như tính kiên trì, lòng nhẫn nại, ý thức tập thể của trẻ.
* Những biểu hiện của một giờ học tích cực trong giáo dục mầm non
- Những hoạt động của giáo viên:
+ Các hoạt động giáo dục được tổ chức một cách tự nhiên, hấp dẫn, phù hợp với khả năng của trẻ.
+ Luôn quan tâm và tạo cơ hội cho mọi trẻ đều được tham gia vào các hoạt động + Luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo và chia sẻ ý kiến.
+ Cố gắng tối đa để phát triển năng lực cá nhân nhằm đáp ứng các câu hỏi và mối quan tâm của trẻ
+ Sử dụng những kinh nghiệm của trẻ, sản phẩm của trẻ, của cha mẹ trẻ, môi trường sẵn có xung quanh và các sự kiện được trẻ quan tâm để tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Các biểu hiện của trẻ:
+Trẻ sử dụng tối đa các giác quan nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm để tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm trong môi trường an toàn với nguyên vật liệu đa dạng, khuyến khích trẻ hoạt động.
+ Trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện và hào hứng.
+ Trẻ có thời gian suy nghĩ, nêu câu hỏi, phán đoán và suy luận.
Trang 7+ Trẻ tự lựa chọn và quyết định trong các hoạt động.
+ Trẻ chủ động, độc lập thực hiện đến cùng nhiệm vụ được giao hoặc tự chọn.
+ Trẻ được trình bày, nhận xét các kết quả hoạt động của cá nhân hay của nhóm 3.2.5 Các phương pháp dạy học tích cực
- Phương pháp thực hành: cho trẻ chơi, sử dung tình huống thực tế,
- Phương pháp quan sát: cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, hiện tượng kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dấn.
- Phương pháp dùng lời nói:
+ Trò chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ.
+ Giải thích cung cấp cho trẻ các thông tin thích hợp khi cần thiết.
- Thí nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp được sử dụng phối kết hợp với nhau một cách thích hợp trong các tình huống cụ thể.
- Coi trọng quá trình hoạt động của trẻ (hoạt động cá nhân và theo nhóm) - dành thời gian cho trẻ chơi (trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi), hoạt động, trải nghiệm để tìm tòi, khám phá: Quan sát, 50 sánh, phân loại, phỏng đoán, suy luận
* 3.2.6 Hình thức tố chức dạyhọc tích cực.
+ Hoạt động học có chủ đích.
+ Hoạt động chơi.
+ Hoạt động theo ý thích của trẻ.
+ Hoạt động ngoài trời, tham quan
- Các hoạt động phát triển nhận thức được tiến hành trong các chủ đề thích hợp đối với từng độ tuổi.
- Nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ được tích hợp trong các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mĩ một cách thích hợp.
4 Quá trình vận dụng
Để nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và biết được chất lượng của trẻ vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát để biết được kết quả của lớp mình Qua khảo sát kết quả hoạt động chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học, của chương trình đề ra Là một giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài để tìm ra một số phương pháp, giải pháp tốt nhất và tạo cho trẻ được thoải mái, tự tin, không gò
bó, để trẻ luôn hứng thú tham gia giờ học Phù hợp với tâm sinh lý của lứa tuổi mầm non Tôi thấy rằng học sinh nắm các kiến thức về toán chưa cao còn thụ động chưa có sáng tạo khi chơi
và học, chưa thật sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động trên lớp, giờ học tẻ nhạt, hiệu quả mang lại chưa cao Để hình thành và củng cố kiến thức về toán cho những trẻ yếu, ngoài giờ học tôi thường lên kế hoạch rèn trẻ vào các giờ buổi chiều, chơi ở các góc buổi sáng, chơi
ở mọi lúc mọi nơi
Qua đó tôi đã nắm được mức độ nhận thức của các cháu và có kế hoạch hướng dẫn riêng để cho trẻ phát triển đồng đều Tôi thường xuyên khen ngợi, khuyến khích, động viên trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ tùy thuộc vào mức độ nhận thức của từng cháu, không nóng vội, không làm thay trẻ Luôn chú ý đến hoạt động theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu để động viên khuyến khích trẻ kịp thời hơn tôi hiểu không phải trẻ nào cũng phát triển tốt, không
Trang 8phải lúc nào trẻ cũng làm đúng như ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp nhận và tìm ra biện pháp hay nhất để động viên trẻ cố gắng Với những trẻ hiếu động tôi thường giao nhiệm
vụ cho trẻ thực hiện và khuyến khích kịp thời để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động bằng những câu hỏi động viên ví dụ như: “Con giỏi lắm, còn làm gần đúng rồi hay giá như việc này mà có con tham gia thì cô tin đội con sẽ chiến thắng hoặc bạn Nam mà chơi trò chơi này chắc bạn ấy sẽ làm tốt lắm cho mà xem…Có như vậy từ từ tôi đã thuyết phục được các cháu và hiểu rõ trẻ hơn để giúp trẻ ngày càng tiến bộ và luôn muốn được tham gia hoạt động của cô Chứ tôi không làm ầm lên mỗi khi trẻ làm sai hay sử dụng những câu nói như: “Con làm sai hết rồi, làm như vậy là không đúng, con làm hỏng hết của cô rồi hay con không thể chơi được trò chơi này”…tôi nghĩ đó là những câu nói tối kỵ nhất đối với trẻ bởi trẻ nhỏ rất thích cô khen rất thích được thử thách và không phải lúc nào trẻ cũng làm đúng như ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp nhận và tìm ra biện pháp hay nhất để động viên trẻ cố gắng Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo lớn là tư duy trực quan hành động vì thế trẻ nhận biết các đối tượng dựa vào những dấu hiệu đặc trưng về hình dạng, kích thước…Toán học giúp trẻ phát triển hoạt động nhận thức và giúp trẻ chuyển hoạt động từ tư duy trực quan hành động sang trực quan hình tượng và sang tư duy logic, góp phần hình thành nhận thức, giúp trẻ thấy được mối liên hệ giữa biểu tượng toán với môi trường xung quanh, nó rèn luyện thao tác tư duy (như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát…) góp phần vào sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng thời giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động Vì vậy theo tôi đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy là rất cần thiết, đồ dùng, đồ chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận thức, cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống sau này Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ dùng giảng dạy Do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô cùng quan trọng Muốn dạy một giờ dạy đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị chiếm 50% Đồ dùng trực quan cũng những đồ dùng để phục vụ cho các cháu trong hoạt động “làm quen với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao
Sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thành hấp dẫn trẻ để trẻ nhận biết khám phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có đồ dùng của cô mà không có đồ dùng của trẻ Đồ dùng của trẻ sẽ là công cụ để trẻ sử dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh nhất và thoải mái nhất Thông qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để biết khả năng tiếp nhận kiến thức của từng trẻ Với những chất liệu rất đơn giản, dễ kiếm như bìa cát tông, vỏ hộp sữa chua, xốp màu, sẽ tạo ra các đồ chơi, đồ dùng rất sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán “Tách gộp” tôi đã làm mỗi trẻ một cái bảng Trên bảng đó có gắn 2 cái đĩa giúp trẻ có thể bày quả vào 2 đĩa, hay mỗi trẻ tôi làm một loại quả khác nhau, thẻ số, lô tô có 2 quả, có lô tô có 3 quả…bằng trò chơi trên đó có cây hay lọ hoa có gắn nhám gai, đồ dùng mang tính sáng tạo, đẹp phù hợp trò chơi, với hoạt động Khi sử dụng các đồ dùng trên tôi nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao trẻ tích cực tham gia hoạt động
Qua các hoạt động sử dụng các đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi nhận thấy trẻ hứng thú tham giam hoạt động, tiết học sinh động, trẻ tiếp thu kiến thức cô dạy như trẻ nhận biết, tạo nhóm, thêm bớt, biết tách gộp, biết sắp xếp theo quy tắc, biết so sánh chiều dài của 3 đối tượng, so
Trang 9sánh chiều cao của 3 đối tượng, giờ học đạt kết quả cao Ngoài ra tôi còn làm nhiều đồ dùng khác như bưu thiếp, hoa cho hoạt động “Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc”, những giỏ hoa, các hình chữ nhật, hình tam giác, cây cao, cây thấp…để sử dụng cho hoạt động dạy trẻ làm quen với toán, phù hợp theo từng chủ đề, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động Mặc khác khi làm đồ chơi tôi luôn khuyến khích trẻ làm cùng cô, vừa làm cô và trẻ cùng trò chuyện và cho trẻ kiểm tra xem mình vừa làm được mấy chiếc thuyền, mấy xe ô tô? Để số thuyền bằng số xe ô tô thì cần làm thêm mấy con thuyền nữa?
Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức là giải pháp tối ưu, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của trẻ Giúp trẻ phát triển cách học của mình, đặc biệt là phương pháp tự học; Nó phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ, tôn trọng lẫn nhau; Kích thích động cơ bên trong của trẻ, tác động đến tình cảm, đưa lại niềm vui, hứng thú cho trẻ, tạo
cơ hội cho trẻ phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hòa nhập, thích ứng với cuộc sống và phát triển những phẩm chất cá nhân như tính kiên trì, lòng nhẫn nại, ý thức tập thể Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo cơ hội cho đứa trẻ được hoạt động nhiều hơn để từ đó giúp tôi theo dõi, rèn kỹ năng cho trẻ một cách tốt hơn Tôi luôn biết vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với toán một cách linh hoạt và tích cực chú ý đến phương pháp truyền thụ của mình để tránh nhàm chán cho trẻ cũng như mang lại cho trẻ sự hứng thú trong học tập háo hức chờ đợi những gì sắp diễn ra trong giờ học
Để làm tốt điều này đầu tiên phải nắm vững khả năng nhận thức của trẻ trong lớp mình về toán như thế nào? Đến mức độ nào? Từ đó lựa chọn nhóm phương pháp cho phù hợp Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với từng chủ đề Tùy nội dung của bài dạy cũng như từng chủ đề, tôi lựa chọn nội dung tích hợp các bộ môn khác nhau cùng liên quan đến chủ
đề để làm nổi bật chủ đề và phong phú thêm tiết đang dạy
Mạnh dạn đổi mới, sáng tạo và tích cực đưa những phương pháp mới vào dạy học có lẽ
là điều những người lãnh đạo mong chờ nhất ở người giáo viên của mình cũng giống như các bạn tôi luôn có một mong muốn suy nghĩ là làm sao mỗi tiết dạy của tôi mang lại kết quả cao trên trẻ và thu hút được trẻ tích cực tham gia hoạt động do mình tổ chức và được người xem đánh giá là sáng tạo, đổi mới Như chúng ta biết đối với bộ môn làm quen với toán luôn đòi hỏi mức độ chính xác cao và có tính phát triển từ cao đến thấp, từ đơn giản đến phức tạp vậy nên việc suy nghĩ cân nhắc, lựa chọn nội dung bài làm sao để phù hợp với khả năng của trẻ lớp mình, cũng như phù hợp với từng giai đoạn, từng chủ đề là rất quan trọng
Không những lựa chọn nội dung mà để tiết dạy thành công thì lựa chọn hình thức tổ chức tiết học là một trong những yếu tố quan trọng, cần thiết để giúp trẻ nắm vững kiến thức
và biết được trẻ hiểu bài đến đâu, cũng là cách giúp trẻ lưu tâm vì vậy cách lựa chọn hình thức của giáo viên với các hình thức như: Học theo nhóm, học theo tổ 2 bạn ngồi dối diện cùng nhau học, cùng nhau trao đổi kiến thức và sửa sai cho nhau để trẻ được thực hành, trải nghiệm trên đồ vật, đồ chơi nhiều hơn Hình thức học nhóm đối với trẻ là một trong những cách học mang lại hiệu quả cao nhất bởi khi học nhóm trẻ sẽ không còn nhút nhát và luôn biết cách cùng bạn trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ mà cô giáo phó Vì vậy trong giờ học toán tôi thường hay tổ chức cho trẻ học theo nhóm bằng cách chia ra các nhóm nhỏ và giao nhiệm vụ
cụ thể cho từng nhóm và yêu cầu hoàn thành công việc sau một khoảng thời gian nhất định để
Trang 10trẻ tự khám phá, trải nghiệm nhằm xác định sự hiểu biết của mình sau đó tôi mới hỏi kết quả của từng nhóm và có sự động viên kịp thời để các nhóm luôn có sự thi đua
Trong quá trình trẻ học nhóm tôi luôn quan sát các hoạt động của nhóm để thấy được khả năng nhận thức cho trẻ Đối với nhóm yếu kém hơn tôi dành thời gian cho trẻ nhiều hơn
và đặc ra các câu hỏi đơn giản, dễ hiểu gần gũi với trẻ, đối với nhóm có nhận thức khá hơn tôi lại đưa các câu hỏi khó hơn đòi hỏi khả năng tư duy nhiều hơn nên những trẻ khá bớt nhàm chán vì không học lại những gì mà mình đã biết còn với những trẻ yếu sẽ tiếp thu được các kiến thức vừa với khả năng của mình
Như vậy với hình thức học nhóm tạo cho trẻ được thoải mái, tự do khám phá, tự mình nêu lên các ý tưởng để cùng các bạn thảo luận và tìm ra kết quả tốt nhất cho nhóm của mình Tuy nhiên trong một tiết toán thì ngoài việc lựa chọn hình thức thì câu hỏi của cô cũng là một việc làm rất quan trọng vì vậy tôi luôn suy nghĩ làm sao để câu hỏi vừa ngắn gọn lại dễ hiểu và mang tính chất cô dọng cũng như rèn khả năng tư duy cho trẻ là một điều không đơn giản đối với môn toán vậy nên theo tôi nghĩ chúng ta cần phải chú ý đến câu hỏi để làm sao trẻ có thể hiểu nhớ lâu hơn khi cô hỏi
Khi trẻ học tôi luôn cho trẻ thời gian để suy nghĩ và khuyến khích cho trẻ phán đoán, tranh luận cùng bạn bè để tìm ra câu trả lời Hệ thống câu hỏi tôi luôn luôn dùng câu hỏi mở
để khuyến khích sự tò mò và hiểu biết của trẻ và từ đó để trẻ phát huy tính tích cực của mình
và gây hứng thú cho trẻ hơn
Để trẻ nhớ lâu và tự suy nghĩ giáo viên cần giúp trẻ kết nối những kinh nghiệm, kỹ năng khám phá những biểu tượng toán trong quá trình quan sát, suy nghĩ, giải quyết vấn đề Với cách làm như vậy trẻ sẽ hứng thú hơn khi tham gia vào bài học mà không nhàm chán Để lĩnh hội kiến thức một cách tích cực, sâu sắc, khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán và phát huy tối đa hoạt động trí tuệ của trẻ nếu chỉ ở trên giờ hoạt động có chủ đích chưa đủ mà tôi còn kết hợp dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Ngoài các hoạt động chung trong ngày tôi còn tận dụng vào giờ đón trẻ và trả trẻ, hoạt động góc, dạo chơi ngoài trời, hoạt động chiều và thời điểm đi dạo tham quan, nhằm cung cấp, củng cố kiến thức cho trẻ
Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non thì “học mà chơi, chơi mà học” điều này cũng khẳng định rằng chơi cũng là một phần không thể thiếu đối với trẻ vậy chơi làm sao và trò chơi nào để chơi mà học là điều cần chú ý khi giáo viên lựa chọn nhằm mang lại hiệu quả và phù hợp với tiết học là điều rất quan trọng Hiểu được như vậy nên là một giáo viên tôi luôn có suy nghĩ là phải cố gắng dạy hay, dạy tốt hơn nữa, làm sao thu hút trẻ hứng thú tham gia các hoạt động Để tang tính hấp dẫn của giờ học toán tôi áp dụng những trò chơi sáng tạo vào các giờ học có tác dụng khích lệ trẻ tốt hơn Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu được kiến thức về toán, là phương tiện vừa để củng cố kiến thức trong trẻ sau mỗi tiết dạy
Trò chơi dân gian không chỉ đơn thuần là trò chơi mang tính giá trị, phát triển vận động
mà còn có cả ý nghĩa giáo dục, phát triển trí tuệ của trẻ Ngoài ý nghĩa phát triển ngôn ngữ,
mở rộng mối quan hệ, rèn luyện kỷ năng, phát huy sự tự tin chủ động của trẻ thì nhiều trò chơi dân gian còn giúp trẻ hình thành các biểu tượng toán như kĩ năng đếm, so sánh, nhận biết số lượng của nhóm đối tượng