DẠY HỌC THEO CHUẨN KTKN MÔN K-S-Đ

- Trong SGK có thể có những nội dung không nằm trong yêuưcầuưcầnưđạt, tuỳ vào thực tế học sinh và điều kiện về thời gian cho phép GV có thể dạy những nội dung này để mở rộng, phát triển

Trang 1

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2009

Trang 2

MỤC TIÊU MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 5

 Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sự sinh sản, lớn lên của cơ thể người Cách phòng tránh một số bệnh thông thường và bệnh truyền nhiễm

 Sự trao đổi chất, sinh sản của thực vật, động vật

 Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu và dạng năng lượng thường gặp trong đời sống sản xuất

Trang 3

 Ứng xử thích hợp trong các tình huống có liên quan đến vấn

đề sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng

 Quan sát và làm một số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống sản xuất

 Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập, biết tìm thông tin để giải đáp Biết diễn đạt những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ

 Phân tích, so sánh, rút ra những dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật hiện tượng đơn giản trong tự nhiên

Trang 4

Trang 5

Cấu trúc và nguyên tắc biên soạn chuẩn KTKN môn: Khoa học

từng khối lớp

Lớp 4,5 có 2 tiết/tuần, 35 tuần/năm.

+ Chuẩn KTKN được soạn dựa theo cấu trúc SGK Khoa học.

+ Chuẩn KTKN trình bày theo nội dung yêu cần đạt

về KTKN đối với từng bài.

Trang 6

DẠY HỌC THEO CHUẨN KTKN MễN KHOA HỌC

I H ớng dẫn chung:

- HướngưdẫnưthựcưhiệnưChuẩnưkiếnưthức,ưkĩưnăngưmônưKhoaưhọcưlớpư4,ư5 đ ợc

biên soạn theo Ch ơng trình GDPT cấp Tiểu học ( Ban hành theo Quyết

định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05-5-2006 của Bộ GD&ĐT), dựa theo SGK Khoa học lớp 4, 5 đang sử dụng ở các tr ờng tiểu học trên toàn quốc.

- Nội dung Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng cơ bản, tối thiểu yêu cầu mọi HS cần phải và có thể đạt đ ợc sau mỗi bài học.

- Trong SGK có thể có những nội dung không nằm trong yêuưcầuưcầnưđạt,

tuỳ vào thực tế học sinh và điều kiện về thời gian cho phép GV có thể dạy những nội dung này để mở rộng, phát triển thêm cho HS

- Phần Ghi chú ghi một số gợi ý về lựa chọn thời gian và lựa chọn nội dung cho phù hợp với học sinh của mình để giờ học nhẹ nhàng, hiệu quả, HS

đạt đ ợc Chuẩn KT - KN cơ bản.

II H ớng dẫn cụ thể:

H ớng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn KH ở tiểu học lớp 4 (trang 90 - 103), lớp 5 (trang 87 95) – 95)

Trang 7

NHỮNG LƯU Ý KHI SỬ DỤNG TÀI LIỆU

CHUẨN KTKN MÔN KHOA HỌC

Tuần Tên bài dạy YC cần đạt Ghi chú

+ Yêu cầu cần đạt là những

chuẩn KTKN cơ bản, tối thiểu

đòi hỏi toàn bộ HS phải đạt

được sau mỗi bài học.

+ Phần ghi chú là những lưu

ý về lựa chọn thời gian và nội

dung cho phù hợp với đối

tuợng HS để giờ học nhẹ

Trang 8

Thứ nhất : KHBH cần khắc sâu những yêu cầu cơ bản của chuẩn KTKN : Đây là yêu cầu quan trọng nhất trong việc thực hiện chuẩn cũng có nghĩa là thực hiện chương trình giáo dục ( Vì chuẩn là cốt lõi chương trình)

Việc xác định nội dung chuẩn của bài học, chọn lọc và thực hiện được các PPDH, biện pháp giáo dục để HS đạt được chuẩn của bài học là bài học đạt được yêu cầu

Trang 9

Thứ hai, ngoài việc thực hiện nội dung kiến thức, kĩ năng tại cột mức độ cần đạt yêu cầu tối thiểu, bài soạn cần xác định nội dung và biện pháp dạy học phù hợp cho từng nhóm đối tượng Cụ thể là phải “ dễ hóa” bằng cách gợi mở, dẫn dắt, làm mẫu đối với HS yếu, HS có hoàn cảnh khó khăn trong học tập; biết lựa chọn thời gian và nội dung cho phù hợp với đối tượng HS để giờ học diễn ra nhẹ nhàng, có hiệu quả và đạt được chuẩn KTKN

Trang 10

Các mạch kiến thức và hoạt động giáo dục trong bài học

đã được sắp xếp theo một trình tự logic Bởi vậy, bài soạn

và hoạt đông dạy học của GV cần nhấn mạnh vào chuẩn

nhưng đồng thời phải giữ cấu trúc các nội dung kiến thức

của bài học

Trang 11

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN KHOA HỌC THEO CHUẨN KTKN

Môn Khoa học ở tiểu học là một trong bốn môn học đánh giá bằng điểm số Đánh giá môn Khoa học được thực hiện theo hai hình thức :

 Đánh giá thường xuyên

 Đánh giá định kì

HÌNH THỨC KIỂM TRA

Đề kiểm tra môn Khoa học được kết hợp hai hình thức Tự luận và trắc nghiệm khách quan Trong đó số câu tự luận chiếm khoảng 10 – 20 %

Trang 12

MỨC ĐỘ, NỘI DUNG KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC LỚP 4 KỲ I

có chứa nhiều chất đạm, chất béo, vai trò của chất đạm.

Cần ăn uống đủ chất, cân đối, hợp lí để phòng bệnh do thiếu chất dinh dưỡng.

vệ nguồn nước, một số hiện tượng liên quan dến vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên.

Tính chất của nước, tính chất của không khí trong việc giải thích một số hiện tượng, giải quyết một số vấn đè đơn giản.

Trang 13

MỨC ĐỘ, NỘI DUNG KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC LỚP 4 KỲ II

Vật chất

và năng

lượng

Tác hại, cách phòng chống bão;nguyên nhên gây ô nhiễm không khí, các thành phần của không khí, vai trò của không khí đối với sự cháy; vật nóng hơn có nhiệt độ cao hơn

Vai trò của không khí đối với sự cháy; vai trò của ánh sáng mặt trời; phân biệt đuợc vật chiếu sáng

và vật tự chiếu sáng.

Tính chất của không khí, đặc điểm của sự tạo thành bóng tối; đặc điểm khi nở ra khi nóng lên của chất lỏng trong việc giải thích một số hiện tượng, giải quyết một vấn đề đơn giản.

Các yếu tố cần để duy trì sự sống của thực vật trong việc gaỉi thích một số hiện tượng, giải quyết một vấn đề đơn giản.

Trang 14

MỨC ĐỘ, NỘI DUNG KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC LỚP 5 KỲ I

Vật

chất và

năng

lượng

Mọi người đều do bố

mẹ sinh ra, các giai đoạn phát triển của con người; phòng tránh các bệnh:sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não, HIV,

sử dụng thuốc an toàn.

Vận dụng kiến thức trong một

số trường hợp để đưa ra cách ứng xử phù hợp Tôn trọng bạn; giữ vệ sinh bảo vệ

SK tuổi dậy thì;phòng tránh một số bệnh truyền nhiễm; từ chối sử dụng thuốc lá.

số tính chất và công dụng của đá vôi.

Phân biệt được dặc điểm của đồng và nhôm, gạch ngói và thủy tinh;

cao su và chất dẻo

Trang 15

MỨC ĐỘ, NỘI DUNG KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC LỚP 5 KỲ II

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Vật chất và năng

lượng Sự chuyển thể; dung dịch Dấu hiệu của biến đổi hóa học; các ứng

dụng của năng lượng mặt trời, gió trong đời sống và sản xuất

Môi trường và tài

nguyên thiên nhiên Một số ví dụ về môi truờng và tài nguyên

Trang 16

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN KHOA HỌC

CÁC KIỂU ĐỀ KIỂM TRA

TNKQ MÔN KHOA HỌC

TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

1 Đúng - Sai

3 Tương ứng cặp

2 Đa lựa chọn

4 Điền khuyết

Trang 17

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN KHOA HỌC

LƯU Ý

Đề cần đảm bảo mức độ yêu cầu của chuẩn KTKN (Cột mức độ cần đạt), Tuy nhiên, trong

cấu trúc đề cần có những câu hỏi có tính “phát

triển, mở rộng”.Trong mỗi đề, cần kiểm tra nội

dung kiến thức cơ bản để HS trung bình đạt được chuẩn và có câu hỏi vận dụng sâu cho HS khá giỏi khoảng 10 – 20 % nội dung đề.

Trang 19

Hoạt động nhóm: 5 nhóm

Nghiên cứu đề thi HKII môn Khoa lớp 4 và cho biết:

1 Đề ra như vậy so với chuẩn môn học như thế nào?

2 Đề ra đã sử dụng những kiểu trắc nghiệm nào ?

KT

ĐỀ KT

Trang 20

DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG

MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ.

Trang 21

+ Các sự kiện, hiện t ợng, nhân vật lịch sử tiêu biểu t

ơng đối có hệ thống theo dòng thời gian của lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng n ớc tới nửa đầu thế kỉ XIX

+ Các sự vật, hiện t ợng và các mối quan hệ địa lí đơn giản ở Việt Nam, các châu lục và một số quốc gia trên thế giới

Trang 22

sử Trinh bày kết quả nhận thức của minh Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống.

+ Góp phần bồi d ỡng và phát triển ở học sinh: Ham học hỏi để biết về lịch sử dân tộc Yêu thiên nhiên, quê h ơng, đất n ớc Bảo vệ cảnh quan thiên nhiên

ăn hoá

Trang 23

+ Buổi đầu độc lập (từ n m 938 đến 1009) ăn hoá

+ N ớc ại Việt Đại Việt

Trang 24

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

+ Þa lÝ ViÖt Nam: Tù nhiªn; d©n c ; kinh tÕ.Đ¹i ViÖt

+ Þa lÝ thÕ giíi: Ch©u ¸; ch©u ¢u; ch©u Phi; ch©u MÜ; ch©u Đ¹i ViÖt

¹i d ¬ng, ch©u Nam Cùc

Đ¹i ViÖt

Trang 25

Lưu ý khi sử dụng tài liệu chuẩn

KTKN mụn Lịch sử & Địa lớ.

Chuẩn (cơ b n, tối thiểu) đòi hỏi ản, tối thiểu) đòi hỏi tất c HS ph i ả HS phải ả HS phải

đạt đ ợc.

- Ghiưchú xác định nh ng vấn đề cần h ớng dẫn cụ thể ững vấn đề cần hướng dẫn cụ thể hơn, trong đó chủ yếu là nh ng kiến thức, kĩ n ng ững vấn đề cần hướng dẫn cụ thể ăn hoá dành cho đối t ợng HS khá, giỏi Tuy nhiên, đây chỉ

là nh ng gợi ý b ớc đầu, GV cần c n cứ vào tinh ững vấn đề cần hướng dẫn cụ thể ăn hoá hinh thực tế của mỗi lớp học để xây dựng nh ng ững vấn đề cần hướng dẫn cụ thể nội dung kiến thức, kĩ n ng có tính phát triển ăn hoá “phát triển” ” (trong phạm vi chuẩn) dành cho đối t ợng HS khá, giỏi,.

Trang 26

• Thứ nhất,ư bàiư soạnư (nộiư dungư dạyư học)ư cầnư tậpư

trungư khắcư sâuư nh ngư yêuư cầuư cơư bảnư củaư chuẩnư ưng yêu cầu cơ bản của chuẩn kiếnưthức,ưkĩưn ng:ư ăng: Có thể nói đây là yêu cầu quan trọng nhất trong việc thực hiện chuẩn, cũng có nghĩa là thực hiện ch ơng trinh giáo dục (vi chuẩn là cốt lõi ch ơng trinh) Việc xác định nội dung chuẩn của bài học, chọn lọc và thực hiện đ ợc các ph ơng

đ ợc chuẩn của bài học là bài học đạt yêu cầu

Trang 27

Thứ hai, ngoài việc thực hiện nội dung kiến thức, kĩ n ng tại ăn hoá

cột mứcư độư cầnư đạtư - yêu cầu tối thiểu, bài soạn cần xác

định nội dung và biện pháp dạy học phù hợp cho từng nhóm đối t ợng Cụ thể là phải dễ hoá bằng cách gợi mở, “dễ hoá” bằng cách gợi mở, ” bằng cách gợi mở,

dẫn dắt, làm mẫu đối với học sinh yếu, HS có hoàn cảnh khó khăn trong học tập; mở rộng, phát triển (trên cơ sở “dễ hoá” bằng cách gợi mở, ” bằng cách gợi mở,

chuẩn) đối với học sinh khá giỏi, học sinh ở vùng thuận lợi

Thứ ba, trong kế hoạch bài giảng cần đảm bảo sự cân đối

của cấu trúc bài học trong sách giáo khoa

Trang 28

 Bài soạn (bài lên lớp) của giáo viên cần khắc sâu nh ng yêu ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm cầu của chuẩn iều này sẽ tránh đ ợc hai thái cực: hoặc Đại Việt

dạyưhọcưkhôngưtớiưchuẩn (bỏ kiến thức, hạ chuẩn), hoặc (và

th ờng là) caoư hơnư chuẩn hoặc không chú trọng đúng mức

vào trọng tâm của bài học

 Nh ng yêu cầu cơ bản của chuẩn kiến thức, kĩ n ng đ ợc thể ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm ăn hoá

hiện tại cột mứcư độư cầnư đạt của tài liệu ây chính là kiến Đại Việtthức cơ bản, trọng tâm của bài học Mọi yêu cầu về kiến thức, kĩ n ng khác của bài học đều phải xoay quanh, làm ăn hoá nổi bật lên nội dung mức độ cần đạt

Trang 29

Thứ hai, ngoài việc thực hiện nội dung kiến thức, kĩ năng tại

cột mứcư độư cầnư đạtư - yêu cầu tối thiểu, bài soạn cần xác

định nội dung và biện pháp dạy học phù hợp cho từng nhóm đối t ợng Cụ thể là phải dễ hoá bằng cách gợi mở, “dễ hoá” bằng cách gợi mở, ” bằng cách gợi mở,

dẫn dắt, làm mẫu đối với học sinh yếu, HS có hoàn cảnh khó khăn trong học tập; mở rộng, phát triển (trên cơ sở “dễ hoá” bằng cách gợi mở, ” bằng cách gợi mở,

chuẩn) đối với học sinh khá giỏi, học sinh ở vùng thuận lợi

Thứ ba, trong kế hoạch bài giảng cần đảm bảo sự cân đối

của cấu trúc bài học trong sách giáo khoa

Trang 30

Bài học trong sách giáo khoa là b ớc tiếp nối và thể hiện cụ thể của chuẩn, so với chuẩn, bài học có sự mở rộng, phát “dễ hoá” bằng cách gợi mở,

triển để đáp ứng nhu cầu của nhiều đối t ợng HS với nh ng ” ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm

n ng lực học tập khác nhau ăn hoá

Các mạch kiến thức và hoạt động giáo dục trong bài học đã đ ợc sắp xếp theo một trinh tự logic Bởi vậy, bài soạn và hoạt động dạy học của GV cần nhấn mạnh vào chuẩn nh ng đồng thời phải gi cấu trúc các nội dung kiến thức của bài học ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm

Trang 31

Ví dụ: Bài 8 ( ịa lí 4) Đại Việt

• Tài liệu gợi ý hai nội dung: Quanưsátưhinhưvàưkểưcácư côngưviệcưcầnưphảiưlàmưtrongưquyưtrinhưsảnưxuấtưraư cácư sảnư phẩmư đồư gỗ;ư ư Giảiư thíchư nh ngư nguyênư ưng yêu cầu cơ bản của chuẩn nhânư khiếnư rừngư ởư Tâyư Nguyênư bịư tànư phá (Hoặc

nh ng con sông ở Tây Nguyên bắt nguồn từ đâu ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm

và chảy ra đâu).ư

• Ng ợc lại, với đối t ợng HS yếu, GV cần xác định

nhi ng nội dung kiến thức, kĩ năng đ ợc coi là khó ư nước (từ khoảng 700 năm TCN đến năm

và vận dụng các ph ơng pháp dạy học phù hợp để

các đối t ợng này đạt đ ợc chuẩn Ví dụ, GV cần: chỉư

mẫuư cácư conư sôngư trênư bảnư đồ,ư lượcư đồ;ư sửư dụngư thêmưtranhưảnh,ưgợiưýưđểưhọcưsinhưmôưtảưđặcưđiểmư sôngưởưTâyưNguyên

Trang 32

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

HỌC TẬP

• Môn Lịch sử và ịa lí ở tiểu học là một trong bốn địa lí ở tiểu học là một trong bốn môn học đánh giá bằng điểm số Đánh giá môn Lịch sử và ịa lí đ ợc thực hiện theo hai hinh thức: địa lí ở tiểu học là một trong bốn

đánhư giáư thườngư xuyênư vàư đánhư giáư địnhư ki.ư Vận

dụng chuẩn trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS cần l u ý một số điểm cơ bản sau:

ề kiểm tra kết hợp hinh thức:

nghiệmư kháchư quan (linh hoạt trong số câu hỏi,

khoảng 10- 20% số câu tự luận)

Trang 33

HỌC TẬP

+ óng/ sai Đ¹i ViÖt

+ a lùa chän Đ¹i ViÖt

+ T ¬ng øng cÆp

+ iÒnkhuyÕt ĐiÒn khuyÕt

Trang 34

trinh độ nhận thức của các đối t ợng HS khác nhau Vi thế, trong mỗi đề kiểm tra có kiểm tra kiến thức cơ bản

để HS trung binh đạt đ ợc và câu hỏi vận dung sâu để phân loại HS khá, giỏi(10- 20 % nội dung đề)

•

Trang 35

HỌC TẬP

nêu trên, HS hoàn thành các yêu cầu: Nêu đ ợc một số hoạt động sản xuất chủ yếu của ng ời dân ở Tây Nguyên; Nêu đ ợc vai trò của rừng đối với đời sống và sản xuất và

sự cần thiết phải bảo vệ rừng; Mô tả sơ l ợc sông ở Tây Nguyên; Mô tả sơ l ợc: rừng rậm nhiệt đới (rừng rậm, nhiều loại cây, nhiều tầng…), rừng khộp (rừng rụng lá mùa khô) ), rừng khộp (rừng rụng lá mùa khô)

có thể đánh giá 8- 9 điểm Nội dung kểưcácưcôngưviệcưcầnư

phảiưlàmưtrongưquyưtrìnhưsảnưxuấtưraưcácưsảnưphẩmưđồưgỗ;ư GiảiưthíchưnhữngưnguyênưnhânưkhiếnưrừngưởưTâyưNguyênưbịư tànưphá (Hoặc những con sông ở Tây Nguyên bắt nguồn từ

đâu và chảy ra đâu), có thể đánh giá 1-2 điểm trong thang

Trang 36

Hoạt động nhóm: 5 nhóm

Nghiên cứu đề thi HKII môn lịch sử lớp 5 và cho biết:

1 Đề ra như vậy so với chuẩn môn học như thế nào?

2 Đề ra đã sử dụng những kiểu trắc nghiệm nào ?

ĐỀ KT

Tiêu đề	Dạy Học Theo Chuẩn KTKN Môn K-S-Đ
Trường học	Trường Trung học Phổ thông Triệu Phong
Chuyên ngành	Khoa học
Thể loại	Báo cáo khoa học
Năm xuất bản	2009
Thành phố	Triệu Phong

Định dạng
Số trang	37
Dung lượng	632,5 KB