Dánh giá HDNGLL

– Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh g

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Hè, 2009

Đổi mới đánh giá HĐGDNGLL ở trường

– Xác định mức độ phát triển của các em về nhận

thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động.

– Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh

giá, tạo động lực phấn đấu vươn lên.

– Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải đảm

bảo quyền của trẻ em trong đánh giá.

– …???

Mục tiêu đánh giá KQ HĐGDNGLL ở các trường THCS :

– Xác định rõ mục tiêu đánh giá, phạm vi đánh giá – Xác định rõ các nội dung cụ thể cần đánh giá

– Đa dạng hóa các loại hình đánh giá

– Sử dụng phối hợp các phương pháp đánh giá,

các công cụ đánh giá một cách hợp lý

– Xác định rõ mục đích, yêu cầu và có chế tài sử

dụng kết quả đánh giá.

Đánh giá KQ HĐGDNGLL ở các trường THCS cần đáp ứng yêu cầu sau :

Đánh giá cá nhân:

– Nhận thức/Kiến thức

– Kỹ năng

– Thái độ/niềm tin/tình cảm

– Đóng góp của từng cá nhân đối với nhóm/tập thể

Đánh giá tập thể/nhóm:

gia của tập thể lớp, của từng tổ, nhóm.

điểm…

Nội dung đánh giá kết quả HĐGDNGLL

Yêu cầu:

– Bám sát chuẩn kỹ năng và thái độ HĐGDNGLL theo

từng chủ điểm của từng khối lớp

– Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể

– Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động (HĐ1,

HĐ2…)

– Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của học sinh khi tham

gia hoạt động

Đánh giá kết quả HĐGDNGLL ở các trường THCS cần tập trung vào các hoạt động theo chủ điểm/chủ đề

• Có mục tiêu được xác định rõ ràng và có thể đo lường

được

• Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể

• Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu,

phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THCS

• Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng khi tổ chức

• HS cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực khi tham gia

• HS chủ động tổ chức và tự mình điều kiển các hoạt động tập thể dưới sự cố vấn của GV.

• HS được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện

thông qua các nội dung hoạt động cụ thể

• HS học được những kiến thức, kỹ năng mới và có thể ứng dụng vào thực tế cuộc sống

– HV thảo luận: kinh nghiệm triển khai đánh

giá chủ đề/ chủ điểm này

(HĐ1, HĐ2…)???

tiến bộ của hs ???

với chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ ???

– GV bình luận… tổng kết:

Đánh giá KQ HĐGDNGLL theo chủ điểm/chủ

• Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá trình – đánh giá đầu ra (kết quả)

• Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt; một đợt hoạt động dài hạn…)

• Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong một buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…)

• Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…)

• Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ)

• Đánh giá trong (tự đánh giá)

• Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập)

• Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có thống kê, phân tích kết quả

• Đánh giá định tính: VD phỏng vấn sâu

• Trắc nghiệm, các thang đo tỉ lệ

Các cách thức này… đều có thể lượng hóa thành điểm số

Tình huống: " Giờ ra chơi có một vài học sinh khác lớp đến trêu bạn hoặc phá quấy trò chơi mà bạn đang tham gia Họ dùng những lời lẽ thô tục thiếu văn hoá để châm chọc" Bạn sẽ ứng xử thế nào ?

Học viên thảo luận về cách lượng hóa?

Cách lượng hóa:

Hướng dẫn:

Dưới đây là những tình huống khó xử mà bạn thường gặp trong cuộc sống Xin bạn hãy đọc cẩn thận từng tình huống cụ thể với những dấu hiệu mô tả ý nghĩ và hành động (cách ứng xử) có thể

1 = Đôi khi đúng, đúng một phần

2 = Rất đúng, thường xuyên đúng.

Cách lượng hóa:

Cách lượng hóa:

của bạn

1 Những học sinh đó là

người xấu 0 1 2 1.Tránh xa không chơi với những học sinh này 0 1 2

2 Cảm thấy ấm ức, bực

tức 0 1 2 2 Nhẫn nhục chịu đựng 0 1 2

3 Băn khoăn tại sao họ lại

thích trêu trọc quấy phá

mình

0 1 2 3 Yêu cầu họ dừng

ngay những hành vi thiếu văn hoá này

4 Cảm thấy bị xúc phạm 0 1 2 4 Nổi nóng đánh lại 0 1 2

5 Ý nghĩ khác (mô tả cụ

thể)

-5 Cách ứng xử khác (mô tả cụ thể)

-

Tinh huống:

• Bạn có một người bạn khác giới khá thân thiết Một lần bố mẹ không có nhà bạn rủ người bạn đó về nhà mình chơi Mẹ bạn

về bất chợt, tỏ ra rât khó chịu đã mắng bạn, rồi đuổi người bạn kia ra khỏi nhà và cấm bạn không được chơi với người đó Vì chuyện này bạn bị bạn bè tẩy chay Vậy bạn sẽ ứng xử thế nào?

ý nghĩ của bạn Cách ứng xử của bạn

Tinh huống:

• Người bạn thân của bạn bỗng nhiên lạnh nhạt, xa lánh hoặc cắt đứt mọi quan hệ với bạn mà không đưa ra bất kỳ lý do nào Bạn cũng được biết người đó còn có những nhận xét thiếu

thiện cảm về bạn và thường tìm cách để tránh giáp mặt với

bạn Bạn sẽ ứng xử thế nào ?

Học viên thảo luận:

Kinh nghiệm của các trường….?

• Khẳng định mức độ đạt được hay chưa đạt được của học sinh về mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ

và định hướng giá trị so với các yêu cầu đặt ra của mục tiêu hoạt động

• Sử dụng kết quả đánh giá hoạt động phục vụ cho việc đưa ra các quyết định đánh giá và xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối mỗi học kỳ/ năm học.

• Sử dụng kết quả đánh giá để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và tập thể học sinh nỗ lực vươn lên

Yêu cầu:

thực hiện chủ điểm (thực hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt động) ??

cao điểm

Bát Tràng, mỗi HS tự vẽ/trang trí một bình gốm thô làm kỷ niệm cho chuyến đi; 2) Thăm Hội Lim.

Cả hai hoạt động đều do HS lớp 9 tự tổ chức với sự hướng dẫn của

GVCN