KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC

Qua bảng thống kê cho thấy các em học yếu nhất vẫn là môn TĐN và từ việc tìm hiểu thựctế tại trường và một số trường trong huyện thì học sinh dân tộc thiểu số học yếu TĐN là do các em đọ

PHỊNG GD-ĐT HUYỆN BÙ ĐỐP

TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH

ĐỀ TÀI

KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC

MƠN ÂM NHẠC 6

NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ NGỌC TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH

PHẦN I

MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Âm nhạc là bộ mơn nghệ thuật hấp dẫn với mọi đối tượng Nĩ mang đến cho con người những giây phút thư giãn vơ cùng quý báu Âm Nhạc xuật hiện từ rất lâu đời Từ những bước chân nhịp nhàng của những người thợ săn cho đến những tiếng hị reo vui mừng của thơn bản, từ giai điệu hát ru êm dịu đến những bản giao hưởng của Bét –tơ ven, Sơ –panh, Trai-cốp –xki…

Ngày nay khi đất nước càng phát triển thì nhu cầu hưởng thụ Âm Nhạc càng được nâng cao Việc đưa Âm Nhạc vào giảng dạy ở các trường Tiểu Học và Trung Học Cơ Sở cũng thể hiện được điều này Vậy mục tiêu của việc dạy học Âm Nhạc là gì? Câu hỏi này đã được các nhà biên soạn sách trả lời rất cụ thể

Thứ 1: Giúp học sinh thư giãn thoải mái hơn sau những tiết học văn hĩa căng thẳng.

Thứ 2 :Phát hiện những học sinh cĩ năng khiếu khuyến khích giúp đỡ các em phát triển

năng khiếu của mình

Thứ 3 : Qua các tiết học Giáo Dục các em biết sống lành mạnh, trong sáng, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống

Thứ 4 : Động viên các em tham gia các hoạt động văn nghệ bằng nhiều hình thức giúp các

em phát triển hài hịa

Tuy nhiên khơng phải học sinh ở địa phương nào cũng tiếp nhận được hết các mục tiêu đĩ Tỉnh Bình Phước là tỉnh cĩ nhiều dân tộc thiểu số sinh sống Nĩ tạo nên một nền văn hĩa đa dạng

và phong phú, nhưng nĩ cũng tạo cho ngành giáo dục khơng ít khĩ khăn Đặc biệt trong phân mơn Tập Đọc Nhạc của bộ mơn Âm Nhạc Để dạy Tập Đọc Nhạc cho học sinh người kinh của địa phương đã khĩ nhưng dạy Tập Đọc Nhạc cho học sinh dân tộc thiểu số cịn khĩ hơn vì thường các em hay đọc sai cao độ

Qua điều tra tại trường cho thấy số lượng học sinh dân tộc của khối 6 chiếm khá nhiều và tình trạng các em đọc sai cao độ TĐN là đa số Vậy làm thế nào để chất lượng được nâng cao hơn?

Quan sát một bảng tổng hợp kết quả điều tra sau ta thấy được nguyên nhân của việc chênh lệch này.Với lần kiểm tra ở 3 phân mơn : Học hát, TĐN và Âm nhạc thường thức cho thấy kết quả như sau:

TỔNG SỐ

HSDT

ĐƯỢC KT

PHÂN MƠN

KQ KIỂM TRA

HỌC HÁT

TĐN ÂM NHẠC

THƯỜNG THỨC GIỎI

KHÁ

Qua bảng thống kê cho thấy các em học yếu nhất vẫn là môn TĐN và từ việc tìm hiểu thực

tế tại trường và một số trường trong huyện thì học sinh dân tộc thiểu số học yếu TĐN là do các

em đọc sai cao độ

Xuất phát từ kết quả điều tra trên cho thấy cùng một lớp học , cùng một thầy dạy tại sao học sinh dân tộc chất lượng lại không bằng học sinh người kinh?.Vậy làm thế nào để học sinh dân tộc thiểu số khối 6 đọc đúng cao độ TĐN Đây là vấn đề cấp thiết cần phải có hướng giải quyết Từ đó tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp khắc phục tình trạng này bằng cách phân loại, chia tổ,có phương pháp riêng cho các em giúp các em học tốt hơn và yêu thích âm nhạc hơn

Trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong

được sự đóng góp ý kiến của các ban nghành, của đồng nghiệp.

II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Mục đích : Giúp các em học sinh dân tộc đọc đúng cao độ TĐN để các em thêm yêu môn

Âm nhạc hơn

Đối tượng : Học sinh dân tộc thiểu số trong quá trình học TĐN của bộ môn Âm nhạc

III PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Với khả năng của bản thân thì chỉ tập trung nghiên cứu về học sinh dân tộc thiểu số của khối 6 trong địa bàn huyện Bù Đốp

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh trong quá trình thực hành đọc TĐN

2 Phương pháp điều tra:

a/ Phỏng vấn : Trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh dân tộc b/ Anket : Phiếu điều tra

3 Phương pháp tham khảo ý kiến đồng nghịệp

Qua đồng nghiệp chọn lựa những ý kiến phù hợp với đối tượng đang nghiên cứu giúp hoàn thành SKKN

4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Sử dụng một số tài liệu của nhạc sĩ Hoàng Long, Hoàng Lân, Đào Ngọc Dung Sách tâm lí lứa tuổi của Bộ GD

Sách giáo khoa, sách giáo viên Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán môn Âm nhạc

5 Phương pháp phân tích tổng hợp

Tổng hợp những kinh nghiệm đã thu được loại trừ những kinh nghiệm khó không thể thực hiện, chọn lọc những kinh nghiệm có giá trị

PHẦN II NỘI DUNG

CHƯƠNG I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Đây là một đề tài không mới, trên thực tế đả có nhiều người nghiên cứu Nhưng trên địa bàn huyện Bù Đốp thì đây là đề tài lần đầu tiên được nghiên cứu

II VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC TẠI TRƯỜNG THCS

1 Mục tiêu dạy phân môn TĐN ở trường THCS

Dạy Tập Đọc Nhạc ở trường THCS nhằm giúp học sinh biết và nhớ được tên các nốt nhạc, đọc được đúng cao độ, trường độ và thể hiện một cách có diễn cảm các bài nhạc, biết các cách gõ đệm nhằm phát triển khả năng nghe và cảm thụ âm nhạc cho học sinh.TĐN còn hỗ trợ cho việc học hát, học nhạc lí cũng như các nội dung khác của môn âm nhạc giúp các em phát triển toàn diện, tạo cho các em có niềm vui trong học tập, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, lành mạnh

2 Quy trình dạy một bài TĐN như sau:

Bước 1 : Giới thiệu bài TĐN Bước 2 : Tìm hiểu bài TĐN Bước 3 : Luyện tập tiết tấu Bước 4 : Luyện tập cao độ Bước 5 : Tập đọc từng câu Bước 6 : Tập đọc cả bài và ghép lời ca ( Nếu là bài có lời ca ) Bước 7 : Củng cố bài

III ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ VÀ QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH NGƯỜI KINH

VÀ HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ

HỌC SINH NGƯỜI KINH HỌC SINH DÂN TỘC

1.Lứa tuổi học sinh lớp 6 :độ tuổi 12

- 13 tuổi

2 Đặc điểm tâm lí

-Mạnh dạn, tự nhiên, nhanh nhẹn

3.Khả năng nói Tiếng Việt.

-Các em học sinh người kinh tất nhiên

là nói Tiếng Việt thành thạo vì đây là

ngôn ngữ mẹ đẻ

4.Qúa trình nhận thức và khả năng

âm nhạc.

-Do được tiếp xúc với môi trường hiện

đại bên ngoài nên việc nhận thức về

thế giới quan của các em rất nhạy bén

1.Lứa tuổi học sinh lớp 6: độ tuổi 12

-13 tuổi

2 Đặc điểm tâm lí

-Rụt rè, ngại ngùng, ít hòa đồng, có vẻ hơi sợ sệt

3.Khả năng nói Tiếng Việt.

-Đối với học sinh dân tộc thiểu số lại là vấn đề khó khăn, nhiều em phát âm rất khó

4.Qúa trình nhận thức và khả năng

âm nhạc.

-Do điều kiện ,hoàn cảnh của học sinh dân tộc nên việc tiếp xúc với môi trường bên ngoài của các em rất hạn chế nên

âm nhạc với các em dường như rất mới dẫn đến nhận thức chưa sâu

IV NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN VIỆC HỌC SINH DÂN TỘC ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC

Như đã tìm hiểu về đặc điểm tâm lí và quá trình nhận thức của học sinh dân tộc thiểu số ở phần trên cho ta thấy nguyên nhân chủ yếu do khả năng giao tiếp : Vì tiếp xúc với thế giới bên ngoài bị hạn chế dẫn đến việc các em quá rụt rè và lo sợ khi đứng trước đám đông nên khi giáo viên đàn giai điệu câu nhạc sau đó cho học sinh đọc nhạc lại thì các em lại không mạnh dạn đọc,

và cứ mỗi lần như vậy thì sự nhút nhát làm cho các em có sự ỉ lại dẫn đến đọc không chính xác cao độ TĐN

Ngoài ra còn một nguyên nhân không kém phần quan trọng đó chính là khả năng nói tiếng Việt của các em Khi học TĐN việc đọc đúng cao độ là điều cần thiết và không thể không quan tâm Tuy nhiên việc các em học sinh dân tộc thiểu số thì Tiếng Việt nói còn chưa thành thạo nói

gì việc thực hành đọc cao độ trong âm nhạc.Hơn nữa khi các em phát âm thì còn bị các bạn trong lớp cười chế nhạo dẫn đến xấu hổ không phát âm được, nếu có phát âm được thì cũng sai cao độ

Là học sinh dân tộc thiểu số nên đa phần các em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, gia đình nghèo Vì vậy để tiếp cân với âm nhạc qua thông tin đại chúng cũng bị hạn chế Nếu là học sinh người kinh thì một máy MP3 trang bị là đơn giản,hay một số chương trình ca nhạc do các ca sĩ biểu diễn các em thường xuyên tiếp cận.Còn đối với học sinh dân tộc thiểu số một phần vì hoàn cảnh khó khăn, hơn nữa đa phần các em ở sâu trong các ấp việc đi lại không thuận tiện.Từ đó âm nhạc với các em hầu như mới mẻ

Tóm lại những nguyên nhân trên dẫn đến tình trạng các em đọc sai cao độ TĐN Đây là

tình trạng phổ biến trong các trường THCS trong địa bàn toàn huyện Dẫn đến việc các em thiếu

sự tự tin trong giao tiếp cho nên việc tiếp cận các môn học khác cũng gặp nhiều khó khăn

Từ đó việc đưa ra các biện pháp khắc phục tình trạng này là cần thiết nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số đọc tốt cao độ TĐN thì sẽ yêu quý môn học hơn Việc lấy âm nhạc để thư giãn

và tiếp cận môn học khác một cách dễ dàng nhất tất nhiên chất lượng dạy học sẽ được nâng cao.Dưới dây là một số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số đọc TĐN một cách chính xác nhất

CHƯƠNG II

MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC

THIỂU SỐ ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC

I Biện pháp thứ nhất.

Dưa trên những nguyên nhân dẫn đến việc HSDT thiểu số đọc sai cao độ thì biện pháp đầu tiên là :

- Tập cho các em thói quen giao tiếp bình thường trong mỗi giờ học âm nhạc

Ví dụ : Khi dạy học hát thi GV thường cho học sinh phát biểu cảm nghĩ của mình sau khi

nghe hoặc học xong một bài hát Lúc này GV nên gọi HSDT thiểu số trả lời sau câu trả lời của

HS người kinh Như vậy thì các em chỉ cần nhắc lại ý mà bạn mình đã trả lời nên dễ hơn GV chú

ý khen ngợi nhằm động viên tinh thần và dần dần các em sẽ mạnh dạn hơn

Cách khác: gọi HSDT thiểu số lên biểu diễn động tác cùng với các bạn trong lớp,làm như vậy các em sẽ thấy được sự quan tâm giữa HS người kinh và HSDT thiểu số là như nhau Tạo sự gần gũi đoàn kết giữa học sinh trong lớp, tâm lí của HSDT thiểu số sẽ thoải mái, tự tin hơn

Nói tóm lại ở biện pháp này GV có thể làm nhiều cách xong với mục đích cuối cùng là

làm thế nào để HSDT thiểu số mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi đứng trước nhiều người

II Biện pháp thứ 2

Với khả năng nói Tiếng Việt không thành thạo của học sinh dân tộc thiểu số thì việc thay đổi khả năng này là không thể Tuy nhiên không phải là không có cách khắc phục tình trạng này.Nếu các em đọc sai cao độ vì khả năng nói Tiếng Việt thì cách tốt nhất khi học các bài TĐN giáo viên dành riêng cho các em học sinh này một chút thời gian để khởi động giọng riêng

Ví dụ : Học bài TĐN “Trời đã sáng rồi” SGK Âm nhạc 6 Thông thường GV cho học sinh

đọc gam Đô trưởng, đối với HSDT thiểu số cũng vậy các em cũng được đọc bình thường Sau đó gọi tốp học sinh dân tộc thiểu số trong lớp đọc riêng tất nhiên là các em đọc chưa chính xác Lúc này GV không chỉnh sửa bằng tiếng đàn mà phải bằng chính giọng đọc của mình

Điều tối kỵ trong khi dạy TĐN là không được đọc sai cao độ bắt đầu từ phần đọc thang âm Tuy nhiên qua quan sát thực tế thì trong trường hợp này là ngoại lệ.Nếu GV đọc đúng theo cao

độ của thang âm thì học sinh lại không thể đọc đúng cao độ và việc đọc sai cao độ trong toàn bài TĐN là có thể xảy ra

Trên địa bàn huyện Bù Đốp thì đa số là học sinh dân tộc Tày, Nùng…nên khi phát âm chủ yếu là thiếu dấu Vì vậy nốt mà các em đọc sai nhiều nhất là : Đô 1, Si, Đô 2.Với Đô 1 thì thường các em đọc cao hơn tiếng đàn nửa cung và Đô2 thấp hơn tiếng đàn nửa cung, với nốt Si thì không

ổn đinh Vậy cách khắc phục tốt nhất là GV đọc mẫu cao độ của nốt Đô1 thấp hơn tiếng đàn nửa cung và đọc cao độ của Đô2 cao hơn tiếng đàn nửa cung và như vậy lắng nghe thấy các em đã đọc chính xác cao độ hơn khi vào đọc TĐN Tuy nhiên trong cách này có hạn chế khi GV làm như vậy thì học sinh người kinh có thể bắt chước theo như vậy có thể các em sẽ sai theo Vì vậy

GV khi dạy cần lưu ý học sinh người kinh trên lớp để các em hiểu rằng phần này sửa sai cho các bạn dân tộc thiểu số

Sau khi đã chỉnh sửa được phần đọc cao độ ở thang âm để học TĐN thì GV có thể tiến hành dạy bình thường theo quy trình dạy TĐN thông thường cho cả học sinh người kinh và học sinh dân tộc thiểu số

Quy trình dạy một bài Tập Đọc Nhạc như sau :

Bước 1 : Giới thiệu bài TĐN Bước 2 : Tìm hiểu bài TĐN Bước 3 : Luyện tập tiết tấu Bước 4 : Luyện tập cao độ Bước 5 : Tập đọc từng câu Bước 6 : Tập đọc cả bài và ghép lời ca ( Nếu là bài có lời ca ) Bước 7 : Củng cố bài.

Cách dạy thích hợp và hiệu quả nhất là khi dạy học sinh đọc cao độ GV dựa vào tiếng đàn

để làm mẫu cho các em Việc thể hiện trường độ và tiết tấu phải được chuẩn bị bằng các bài đọc

tiết tấu trong mỗi tiết học, bài học Giáo viên đàn từng câu ngắn cho học sinh nghe và đọc theo thật trôi chảy, chuẩn xác sau đó ghép thành từng câu thành bài hoàn chỉnh và kết hợp gõ phách.Cách dạy này đã được kiểm nghiệm trên thực tế và rất phù hợp với các trường phổ thông

Nó vừa giúp các em khả năng nghe và nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc

Tóm lại với quy trình dạy TĐN thông thường thì GV có thể thay đổi đôi chút phù hợp với

khả năng của học sinh dân tộc thiểu số như đã giới thiệu để các em có thể theo kịp với học sinh người kinh và hứng thú hơn ,tự tin hơn khi học âm nhạc

III Biện pháp thứ 3

Ngoài các biện pháp trên thì GV phải là người chủ đạo trong vấn đề làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học Tạo cho lớp học không khí thoải mái là điều quan trọng không chỉ đối với môn Âm nhạc mà nó còn là mục tiêu quan trọng với tất cả các môn học trong chương trình đổi mới phương pháp dạy học và SGK đã đề ra

Trong khi giảng dạy GV khuyến khích các em nên tham gia vào các hoạt động văn hóa văn nghệ do trường phát động Đối với HSDT thiểu số thì các em thường rụt rè, nhút nhát GV nên đề nghị với giáo viên làm công tác chủ nhiệm nên quan tâm đến các em trong các phong trào của lớp, tập cho các em có thói quen mạnh dạn, tự tin trước nhiều người

Tâm lí trẻ ở lứa tuổi này thường thích nghe lời khen ngợi đặc biệt là sự khen ngợi của thầy

cô Vì thế mà khi các em làm được một việc gì đó dù nhỏ thì khen ngợi cũng là hình thức khuyến khích các em học tập và tham gia một cách tích cực

Ví dụ : Khi dạy bài TĐN số 1 (SGK âm nhạc 6 ) Đây là bài TĐN rất ngắn và dễ, Vậy khi

GV đàn giai điệu câu ngắn 3-4 lần gọi các em học sinh dân tộc thiểu số đọc thử dù chưa chính xác lắm nhưng nếu được GV động viên đọc lại theo tiếng đàn thì các em cũng không ngại gì đọc lại câu nhạc đó

Một cách tạo không khí thoải mái cho học sinh khi học nhạc đó là cho các em sáng tác lời mới cho bài hát hay bài TĐN không có lời Với trình độ của các em việc sáng tác một lời mới cho bài hát thì chưa được hoàn thiện lắm nhưng đây cũng là một yêu cầu trong giảng dạy Âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực của học sinh Với HSDT thiểu số đây cũng là một thách thức mới trong quá trình học cùng với các bạn cùng lớp, tuy nhiên các em vẫn có thể thực hiện được

Nếu các cách trên làm cho lớp học thêm phần sôi động thì phần tập động tác cho bài hát là hấp dẫn không kém bởi vì những động tác mà các em thực hiện do chính các em nghĩ ra đôi khi chưa khớp với nhịp của bài hát nên hơi khó thực hiện Tuy nhiên các em vẫn thích và không khí lớp học càng sôi động

Nói tóm lại : Nếu không khí lớp học thoải mái không những làm các em tiếp thu bài tốt mà

còn để lại nhiều ấn tượng cho môn học Và HSDT thiểu số cũng từ đó mà không tìm cách học đối phó

IV Biện pháp 4.

Đây là biện pháp chủ đạo cho SKKN bởi vì nó là cách tốt nhất để khắc phục tình trạng HSDT đọc sai cao độ của các bài TĐN

Sự sắp xếp chỗ ngồi cho HSDT thiểu số là điều quan tâm đầu tiên bởi vì nếu sắp xếp cho các em ngồi gần nhau thì việc kiểm tra cao độ sau khi học xong bài TĐN là cần thiết Trong phương pháp dạy TĐN phương tiện chủ yếu để dạy là đàn điện tử Sau khi GV đàn giai điệu

TĐN 2-3 lần thì cho hoc sinh đọc thử rồi chỉnh sửa và cho cả lớp đọc câu nhạc đó Như vậy vừa phát huy tính tích cực của học sinh vừa tạo cơ hội cho các em khả năng nhận xét bạn mình đọc đúng hay sai Khi HSDT thiểu số ngồi chung với nhau thì kiểm tra hát thử cũng gặp nhiều thuận tiện Có thể cho HS đọc nhạc theo tốp tránh các em mắc cỡ

Trong một cuộc điều tra bằng phiếu điều tra đã cho thấy HS dân tộc thiểu số rất muốn được giáo viên sắp xếp cho các bạn là HS dân tộc thiểu số ngồi gần nhau.

PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HSDT THIỂU SỐ

Em muốn ngồi chung với các bạn cùng là dân tộc thiểu số hay không?

SỐ PHIẾU

PHÁT RA

SỐ PHIẾU THU VÀO

NGỒI CHUNG

KHÔNG NGỒI CHUNG

KHÔNG CÓ

Ý KIẾN

Một cuộc trò chuyện với em : Vương Văn Thiệp học sinh lớp 6A3

GV: Trong những giờ học âm nhạc em thích ngồi chung với những bạn nào trong lớp? Vì sao? Thiệp : Trong những giờ học âm nhạc em muốn ngồi chung với các bạn : Vương văn Tuấn; Sì A

Cẩu Vì các bạn ấy có giọng nói giống em và mỗi lần cô sửa sai cao độ em tự tin hơn khi đọc cùng các bạn

VI ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Trong quá trình áp dụng đề tài rút ra một số vấn đề cần lưu ý khi thực hiện đề tài như sau : Nếu được bố trí một phòng học nhạc riêng biệt thì không những giảm sự ồn ào cho các lớp học khác mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc sắp xếp chỗ ngồi của học sinh Hơn nữa việc bố trí đồ dùng dạy học gặp nhiều thuận tiện

Khi giảng dạy phân môn Tập Đọc Nhạc nhất thiết phải sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể là đàn Organ Nhưng qua điều tra các trường trong toàn huyện kết quả như sau :

STT ĐƠN VỊ TRƯỜNG NHẠC CỤ SỐ LƯỢNG

1 THCS TÂN THÀNH ĐànOrgan LK50 2

3 THCS THANH BÌNH Không có 0

5 THCS BÙ ĐỐP Đàn Organ LK50 2

6 THCS HƯNG PHƯỚC Không có 0

Vậy để thực hiện áp dụng được đề tài này cần phải có nhạc cụ và hiện nay để trang bị một đàn Organ là có thể thực hiện được.Nếu không có nhạc cụ thì việc dạy sai phương pháp, dạy chay tất yếu sẽ xảy ra Việc học sinh chán học Âm nhạc sẽ không tránh khỏi

CHƯƠNG III

TIỂU KẾT

Khắc phục được tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc là điều nên làm vì:

Theo quan điểm xây dựng chương trình của Bộ Giáo Dục – Đào Tạo thì môn Âm nhạc được xác định là môn văn hóa bắt buộc, tất cả học sinh đều được học, không phân biệt có năng khiếu hay không, có yêu thích Âm nhạc hay không.Cho nên nếu các em chưa yêu thích thì giáo viên tìm biện pháp giúp các em yêu thích và tích cực đón nhận bộ môn

Mọi vấn đề đều được nghiên cứu xây dựng dựa trên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và năng lực tiếp thu của học sinh Nghe nhạc để nâng cao hiểu biết về đời sống Âm nhạc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục văn hóa Âm nhạc cho học sinh người kinh cũng như học sinh dân tộc thiểu số

Việc giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt Tập Đọc Nhạc cũng chính là góp phần nâng cao chật lượng giáo dục của huyện nhà vì : Nếu các em yêu thích môn học thì sẽ hứng thú với trường với lớp, như vậy tỷ lệ học sinh nghỉ học cũng giảm, và trình độ dân trí sẽ được nâng cao- Đất nước sẽ càng phát triển

PHẦN III TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ

I.TỔNG KẾT

Nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề cần thiết và đó cũng là mục tiêu mà ngành GD mong muốn Việc thay đổi phương pháp dạy học, tìm hướng đi mới cho việc dạy đã và đang hoàn thiện Trong quá trình này đội ngũ giáo viên đã không ngừng lỗ lực tìm giải pháp tốt nhất cho từng đối tượng học sinh Giúp các em nhanh chóng bắt nhịp với chương trình, và việc giúp học sinh dân tộc thiểu số yêu thích môn Âm nhạc hơn cũng là vấn đề cần quan tâm

Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ TĐN mang lại sự đồng đều cho lớp học.Là sự xích lại gần nhau giữa các em học sinh trong lớp, tránh sự phân biệt giữa HS người kinh với HSDT thiểu số Là sự hứng thú trong các hoạt động học tập

Như chúng ta đã biết tình trạng học sinh bỏ học đang là vấn đề mà các ban ngành quan tâm Qua cuộc điều tra thực tế cho thấy số lượng học sinh bỏ học lại rơi vào học sinh dân tốc thiểu số Mà lí do chủ yếu là vì các em học quá yếu Như vậy nếu các em hứng thú với trường, lớp qua từng tiết học thì việc bỏ học sẽ được giảm rõ rệt

Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật Tiếp cận với môn học này thì ngay từ đầu người giáo viên phải nhận thức được mục tiêu giảng dạy âm nhạc để trong quá trình giảng day không bị sa đà vào những mục tiêu khác làm ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy và học

Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài cho thấy đây là kinh nghiệm quý báu giúp nâng cao chất lượng của môn học Đồng thời đã được thử nghiệm tại đơn vị và cho kết quả tốt Rất mong được sự ủng hộ góp ý của các ban ngành, các đồng nghiệp

BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN

TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SAU KHI ÁP DỤNG

21(HS) ĐỌC SAI CAO ĐỘ TĐN

6 (HS)

ĐỌC SAI CAO ĐỘ TĐN

II.KIẾN NGHỊ

BGH các trường nên chú ý đến việc bố trí phòng học nhạc riêng để tránh làm ảnh hưởng tới các môn học khác

Tạo điều kiện hỗ trợ về thiết bị dạy học Cụ thể là đàn Organ để giáo viên không dạy chay, dạy sai phương pháp

Hỗ trợ một số thiết bị dạy học cho môn Âm nhạc như: Tranh ảnh nhạc sĩ; các loại băng Tiếng, Băng hình phục vụ giảng dạy tốt hơn

Tân Thành, ngày 02 tháng 04 năm 2008

MỤC LỤC

Trang

PHẦN I : MỞ ĐẦU

1 Lời nói đầu……… 2

2 Các phương pháp nghiên cứu……….….4

PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I. Những vấn đề chung……… 5

Lịch sử vấn đề nghiên cứu……… 5

Vài nét về phương pháp giảng dạy Tập Đọc Nhạc ở trường THCS…… 5

Đặc điểm tâm lý và quá trình nhận thức của HSĐT và HSDTTS……… 6

CHƯƠNG II Một số biện pháp khắc phục tình trạng HSDTTS đọc sai cao độ TĐN… 7

Biện pháp thứ nhất……… .7

Biện pháp thứ hai……… 7

Biện pháp thứ ba……….……… 8

Biện pháp thứ tư……… .9

Điều kiện để thực hiện đề tài……… 10

CHƯƠNG III Tiểu kết……… 11

PHẦN III TỔNG KẾT……… 12

KIẾN NGHỊ ……… 13